基础写作重难点分析(4)

基础写作重难点分析(4)

基础写作第六章言之有体(上)介绍文体的相关知识，第七章言之有体（下），主要涉及三种基本文体类型等内容。

注意以下几个问题：

一、文体构成要素中的文体差异。

此题可从以下几个方面理解：

(一)文章材料中的文体差异。

这种文体差异，强调的是在具体写作活动中对材料的选择和使用要注意不同文体的特定要求。

(二)文章思想中的文体差异。

(三)言之有文中的文体差异。其中语言“准确性”要求中所包含的文体差异；语言“简洁性”要求所包含的文体差异；语言“生动性”要求中所包含的文体差异。

二、文学作为语言艺术的审美表现特征。

此题可从以下几个方面理解：

（1）塑造形象的间接性；

（2）反映社会生活的灵活性；

（3）揭示心灵世界的具体性。

三、阅读下面的文字，回答文后的问题

灾难使成批的人流离失所。尤其是战争，不但造成田园寥落，骨肉分离，还不免导致道德崩坏，人性扭曲。刘邦同项羽交战败北，狼狈逃窜，为了顾自己轻车脱险，三次把未成年的亲生子女狠心地从车上推下去。项羽抓了刘邦的父亲当人质威胁要烹了他，刘邦却说：咱哥儿们，我爹就是你爹，你要是烹了他，别忘记“分我杯羹”。为了争天下，竟可以丧心病狂到这种地步！当然，战争有正义与非正义之分，“国家兴亡，匹夫有责”；“匈奴未灭，何以为家”；“四方丈夫事，平心铁石心”；“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，都是千古美谈。但正义的战争的最终目的，正在于以战止战，缔造和平，而不是以战养战、以暴易暴。比灾难，战争更使人难以忘怀的，是放逐：有家难归，有国难奔。屈原、贾谊、张俭、韩愈、柳宗元、苏东坡，直至康有为、梁启超，真可以说无代无之。也许还该特别一提林则徐，这位揭开中国近代历史开宗明义第一章的伟大爱国前贤，为了严禁鸦片，结果获罪革职，遣戌伊犁。他在赴戌登程的悲凉时刻，口占一诗，告别家人：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。谪居正是君恩厚，养拙刚于戌卒宜。”百年后重读此诗，还令人方寸如割，百脉沸涌，两眼以酸，低徊唏嘘巳。

问题：

1.概括这段文字的主题。

2.这段文字是如何运用“总--分”的叙述笔法来叙述的？

阅读理解题是基础写作考试中的一个重要问题，对这类题就首先读懂文章，其次要明确文后提出的具体要求，其三，再根据教科书的有关理论回答。

答题时还应注意教材理论与具体的文章分析相结合。

答题要点：

1.这段文字的主题是：灾难使成批的人流离失所。

这段文字先说战争造成的灾难后说放逐造成的灾难。这段文字在不同层次上各举了若干实例，有效地突出句群的中心。

2.这段文字成功地运用了“总－－分”的叙述笔法。总是“灾难”。

由总而分，先说战争给人们带来的灾难。使成批的人流离失所不，田园寥落，骨肉分离，导致道德崩坏。人性扭曲；再说放逐。放逐使人们有家难归，有国难奔。

四、阅读下面的材料，根据要求作文：

一棵有毒的树矗立在路旁。第一种人大老远看见了，赶紧绕路而行，他们一点也不愿接近，深怕不小心会中毒。第二种人，来到了树边看见这棵树，马上就想到它的毒素，急着要根除它，以免有人受害。第三种人有着不同的心态，愿带着慈悲心去思索：这树也有生命，不要轻易地毁掉。于是在树旁圈上篱笆，注明有毒，以此避免危害到路人。至于第四种人在看见这棵树的时候会说：“喔！一棵有毒的树，太好了，这正是我要的。他们开始研究树的毒性！提炼其毒素，与其他成分混合，制成了可以救人的药材。”

对待同一个事物，人们有不同的认识与行动，你认为应该怎样对待呢？请据此写篇文章。

写作要求：

1．自选角度，联系生活实际，表达真情实感。

2．文体特征突出，表达方式恰切；中心明确，立意新颖；内容充实，选材合理；结构完整，布局得当；语言流畅，表述清楚；书写规范；文面整浩。

3．题目自拟。干字以上。

注：以上要求也是考试中作文的一些基本要求。