基础写作重难点分析(4)
初中语文教学中作文教学的难点与对策分析
什么是运营管理中的瓶颈在运营管理中，瓶颈是指限制整个系统或过程的最大因素或约束。
瓶颈可以是任何阻碍系统顺利运行的因素，无论是物理设备的能力，人力资源的分配，还是技术或流程上的限制。
瓶颈的特征瓶颈通常具有以下特征：1.限制整个系统性能：瓶颈会限制系统的整体产能或效率。
它可能会导致项目延迟、资源浪费以及客户满意度下降。
2.限制下游环节：瓶颈常常出现在整个流程中较为脆弱或独特的环节，通过优化这些环节，可以提高整个流程的效率。
3.具有堆积效应：瓶颈的存在会导致后续环节的堆积效应，进一步减慢整个流程的速度。
4.动态变化：瓶颈通常是动态变化的，随着环境、需求和资源的改变，瓶颈可能会转移到不同的部分。
运营管理中的瓶颈非常关键，因为它们可以极大地影响整个系统的效率和运营结果。
瓶颈的识别和分析要识别和分析运营管理中的瓶颈，可以采用以下步骤：1.流程分析：对整个运营流程进行详细分析，找出每个环节中的关键因素和限制因素。
2.数据收集和分析：收集相关数据，并利用统计分析和数据可视化工具来识别流程中的瓶颈。
3.优先级排序：根据影响和紧急程度，对瓶颈进行优先级排序。
一些瓶颈可能对整个系统有较大影响，应优先处理。
4.原因分析：对每个瓶颈进行原因分析，了解产生瓶颈的具体原因和根本问题。
5.解决方案设计：根据原因分析，设计解决方案来消除或减轻瓶颈。
解决方案可以包括改进流程、增加资源、优化分配等。
6.实施和监控：实施解决方案，并对其效果进行监控和评估。
如果解决方案没有达到预期效果，需要重新评估和调整。
通过以上步骤的识别和分析，可以帮助运营管理团队更好地理解和解决瓶颈问题。
瓶颈管理的挑战瓶颈管理在实践中面临一些挑战，例如：1.复杂性：运营管理往往涉及多个环节和参与者，存在大量的变量和相互作用。
因此，识别和分析瓶颈是一项复杂的任务。
2.可变性：瓶颈是动态变化的，它们可能在时间和环境的变化下移动。
因此，持续监控和调整是必要的。
3.组织协作：解决瓶颈问题通常需要跨部门或跨团队的协作，要求各个利益相关方共同努力。
作文教学的难点范文
的文章作文教学是语文教育的重中之重，也是考试中的重头戏。
不同于读写能力的掌握，作文是涉及到思维、表达、文字等多个方面的综合体现，因此作文教学也是语文教学中的一个难点。
作为语文老师，如何教学好作文也是他们需要面对的一大难题。
一、作文教学的难点1、写作思维严重不足。
学生在写作时，往往思维水平较低，缺乏科学的思维方法。
大多数学生仅仅是在纸上简单叙述，并无全面深刻的分析和思考。
因此，学生写作时容易陷入表面性的内容，难以给读者留下深刻的印象。
这就需要老师引导学生多加思考，注重提高思维水平，从而将思维贯穿于整个写作过程中。
2、表达能力有限。
表达能力是作文中的重要部分。
作文有些时候并不一定是内容、语法还原度最高的文章，但是它体现的是思想和情感的感染力。
因此，表达能力无限则意味着章内涵贫乏无味。
在老师进行作文指导时，应该引导学生加强细节展现，用心打磨每一个词汇，让读者产生所谓的“感动”。
3、写作意识薄弱，缺乏文学素养。
不少学生在写作之前都会有一个疑虑：究竟要写些什么？很难确定一个好思路，很难确定主题。
这说明学生的写作意识比较薄弱。
对于文学素养方面的问题，同样也是学生写作所必须领悟的部分。
一篇优秀的文章，必须有深厚的文学素养来支撑，才可以更加扎实地表达思想。
因此，在作文教学中，老师也需要通过阅读经典和名著，培养文学涵养，然后分享给学生。
二、如何切实提高作文教学质量？1、培养学生的思维技能。
培养学生的思维技能是提高作文教学质量的第一步。
可以在以下几个方面进行培养：（1）引导学生进行头脑风暴。
这是激发学生思考的重要方式。
（2）鼓励学生多看多想，多思考，多研究各种现象。
（3）让学生熟悉各种分析方法，比如，比较法、类比法、对比法、归纳法、演绎法等等。
这样学生写作时可以在思维上进行充分发挥，得出更多的观点和见解。
2、加强表达和语感的培养。
在作文教学中，要注重培养学生的表达能力，从而提升学生的语感。
在这个方面，只有教师掌握一定能力，才能在教育中引领学生。
基础写作课程教学内容梳理与重难点解析
基础写作课程教学内容梳理与重难点解析《基础写作》课程“文字教材”基本框架第一讲写作本质与写作规律第二讲言之有物——材料和思想第三讲言之有序——结构第四讲言之有文（上）——语言第五讲言之有文（下）——表达方式和表现技法第六讲言之有体（上）——文体第七讲言之有体（下）——三种基本文体类型写作的本质（一般属性与特殊属性）一、写作的一般属性：（1）写作的个体性特征：写作是写作主体的个性心灵对写作客体的一种对象性限定；写作是写作主体的个性心灵对写作意义的一种生气灌注；写作是写作主体的个性心灵对写作载体的匠心独运。
（2）写作的实践性特征：生活实践是确立写作主客体关系的根本途径；阅读实践是感悟积累写作经验的重要途径；写作实践是将写作理论转化为写作能力的唯一途径。
（3）写作的创造性特征：创造的前提在于要有“望尽天涯路”的不懈追求的创新意识；创造的基础在于要有“衣带渐宽终不悔”的坚韧不拔的毅力；创造的成功在于要有“回头蓦见”的捕捉灵感的能力。
二、写作的特殊属性：（1）写作的化生性特征：从某种意义上来说，化生性特征既体现了写作主体的一种特殊心理功能，也反映了写作主体的一种特殊心理过程。
一般来说，这个过程可以划分出以下三个阶段：潜化阶段—化生阶段—生成阶段。
（2）写作的书面性特征：写作活动中书面性因素所具有的根本性作用主要体现在以下三个方面：文字因素对写作具有的根本性作用；内在形式对写作具有的根本性作用；惯例经验对写作具有的根本性作用。
（3）写作的交流性特征：可以从三个方面来认识：参与写作的真实的读者；参与写作的隐含的读者；具有作者与读者相对性、交流性的双重主体。
写作活动的三条基本规律认识写作规律的目的是为了有效地学习写作。
写作的基本规律主要有化生律、整合律和通变律。
具体阐释如下：（1）写作化生律。
所谓化生律，是指在构成写作活动的那些基本因素之间，存在着一种相互进入、相互转化、相互融合，以致最终生成具有新质的写作成果的关系。
初三年级作文写作中的常见难点解析
初三年级作文写作中的常见难点解析在初三的作文写作中，总会遇到一些棘手的问题。
这些难点既让学生感到困惑，也挑战了他们的创造力和表达能力。
对于这些困难，我们可以从教育的角度来分析，并提出一些解决方案，帮助学生更好地应对作文写作中的常见问题。
首先，许多学生在作文写作中常常面临的是主题不明确的问题。
初三的作文题目通常要求学生围绕一个中心思想展开，而这个中心思想往往对学生来说比较模糊。
由于缺乏对题目深入的理解和分析，学生容易偏离主题，导致文章的重点不突出。
解决这一问题的关键在于帮助学生学会如何准确解读题目要求。
教师可以通过引导学生进行题目分析，分解题目中的关键词和要求，帮助他们理清思路，明确写作方向。
此外，教师还可以提供一些关于如何确定主题的技巧，例如提出问题、列出要点等方法，帮助学生更好地把握主题。
其次，结构不清晰也是初三作文中的一个常见难点。
许多学生在写作时，文章的结构往往显得松散，段落之间缺乏逻辑联系，导致整体内容显得零散。
结构不清晰不仅影响了文章的可读性，也使得文章的论点和论据难以有效传达。
为了克服这一难点，学生需要掌握一些基本的写作结构技巧。
教师可以教导学生如何制定写作提纲，合理安排文章的引言、正文和结尾部分。
在写作过程中，教师应鼓励学生在每一段落之间建立清晰的过渡，确保段落与段落之间有逻辑上的联系。
此外，语言表达的单一性也是初三作文中的一个常见问题。
许多学生的文章语言重复，缺乏变化，使得文章的阅读体验变得乏味。
语言的单一性不仅影响了文章的质量，也可能导致学生在写作中无法充分展示自己的表达能力。
解决这一问题的途径在于鼓励学生丰富词汇量，并且灵活运用各种修辞手法。
教师可以通过词汇积累活动、同义词替换练习等方式，帮助学生扩大语言表达的范围。
同时，教师还应鼓励学生多读书、多阅读优秀范文，从中学习和模仿各种语言表达技巧，以提高自己的语言水平。
另外，写作中常常出现的一个难点是细节描写的不足。
许多学生在作文中仅仅停留在表面的描述，而忽视了细节的刻画。
初中语文教学中作文教学的难点与对策分析
初中语文教学中作文教学的难点与对策分析在初中语文教学中，作文教学一直是教师们所面临的重要问题之一。
作文教学的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力，提高他们的写作水平。
在作文教学中，教师们常常会遇到一些难点，如学生写作能力不足、学生对作文缺乏兴趣等问题。
那么，在面对这些问题时，我们应该如何制定对策呢？下面我们将对初中语文作文教学中的难点进行分析，并提出相应的对策。
一、学生写作能力不足是作文教学的主要难点之一在初中语文课堂上，很多学生的写作能力并不够好，他们往往会在写作过程中遇到很多困难。
一方面，他们可能会缺乏足够的词汇积累和语法知识，导致写作时表达能力不足；他们可能会缺乏一定的写作技巧，不知道如何合理地组织文章结构、如何运用修辞手法等。
这些问题都会成为作文教学的障碍。
针对学生写作能力不足的问题，我们可以采取以下对策：1.加强词汇与语法的教学。
教师可以通过词汇积累、语法讲解等方式，帮助学生提高语言表达能力，使他们在写作时能够更加准确、丰富地表达自己的观点和情感。
2.进行写作技能培训。
在课堂教学中，教师可以针对文章结构、段落组织、修辞手法等方面进行详细讲解，并指导学生进行实际的写作训练，帮助他们掌握写作技巧。
二、学生对作文缺乏兴趣是作文教学的另一个难点在学生中，有一部分学生对作文的兴趣很低，他们可能会觉得写作很无聊，对此并不感兴趣。
这种情况下，教师们很难在作文教学中产生积极的教学效果。
1.调整教学内容，使之更加贴近学生的生活和兴趣。
在确定作文教学内容时，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，选择一些更具有趣味性和话题性的作文题目，以激发学生的写作兴趣。
2.注重作文的实践应用。
在课堂上，教师可以引导学生进行一些有趣的写作活动，如小组合作写作、实地写作等，让学生亲身参与到写作中去，从而增强他们的写作兴趣。
三、评价标准不清晰是作文教学的另一难点在作文教学中，评价标准的不清晰也是一个严重的问题。
一些教师在批改作文时，缺乏明确的评价标准，使得学生不清楚自己的作文到底获得了哪些好评和哪些批评，这样就很难激起学生的写作积极性。
小学作文类型难点解析
小学作文类型难点解析作文是小学语文学习的重要内容之一，通过作文的写作训练，学生能够提高自己的思维能力和语言表达能力。
不同类型的作文在小学阶段对学生来说可能存在一些难点，本文将对小学作文中常见的几种类型进行解析。
1. 记叙文记叙文是最常见的作文类型之一，要求学生按照时间顺序叙述一个故事或事件。
常见的难点包括：（1）故事的组织：学生需要合理安排故事的开头、发展和结尾，避免故事过于平淡或累赘。
（2）语言表达：学生需要运用生动的形容词、动词等词语，使得故事更加生动有趣。
（3）时间顺序：学生要掌握使用过渡词来连接事件，避免故事中出现断断续续的情况。
2. 说明文说明文常见于小学三年级及以上，要求学生按照特定顺序介绍一个事物或现象。
难点包括：（1）准确表达：学生需要用简洁明了的语言准确描述事物的特点、特征等。
（2）逻辑清晰：学生要注意事物的介绍顺序，将信息从整体到细节进行组织。
（3）语言规范：学生应注意书写规范，避免出现拼写错误、标点符号使用错误等。
3. 议论文议论文要求学生陈述自己对某一问题的观点，并给出相关的理由和证据。
难点包括：（1）观点表达：学生需要明确自己的观点，并用简明扼要的语言进行表达。
（2）理由和证据：学生应提供具体的事例或数据来支持自己的观点，增加说服力。
（3）逻辑连贯：学生需要确保论述的段落有逻辑关系，避免观点突变或重复。
4. 作文语言点小学生在写作文时，还需要注意一些常见的语言点，例如使用恰当的词语、句子结构等。
常见的难点包括：（1）丰富的词汇：学生应该积累丰富的词汇量，避免使用重复的词语。
（2）多样的句式：学生可以尝试使用不同的句式，使作文更加丰富多样。
（3）恰当的修辞手法：学生可以运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使作文更加生动有趣。
通过对小学作文类型的难点解析，我们可以帮助学生克服写作时的困难，提高作文水平。
希望本文对小学生作文的写作能有所帮助。
基础写作课程教学内容梳理与重难点解析
基础写作课程教学内容梳理与重难点解析《基础写作》课程“文字教材”基本框架第一讲写作本质与写作规律第二讲言之有物——材料和思想第三讲言之有序——结构第四讲言之有文（上）——语言第五讲言之有文（下）——表达方式和表现技法第六讲言之有体（上）——文体第七讲言之有体（下）——三种基本文体类型写作的本质（一般属性与特殊属性）一、写作的一般属性：（1）写作的个体性特征：写作是写作主体的个性心灵对写作客体的一种对象性限定；写作是写作主体的个性心灵对写作意义的一种生气灌注；写作是写作主体的个性心灵对写作载体的匠心独运。
（2）写作的实践性特征：生活实践是确立写作主客体关系的根本途径；阅读实践是感悟积累写作经验的重要途径；写作实践是将写作理论转化为写作能力的唯一途径。
（3）写作的创造性特征：创造的前提在于要有“望尽天涯路”的不懈追求的创新意识；创造的基础在于要有“衣带渐宽终不悔”的坚韧不拔的毅力；创造的成功在于要有“回头蓦见”的捕捉灵感的能力。
二、写作的特殊属性：（1）写作的化生性特征：从某种意义上来说，化生性特征既体现了写作主体的一种特殊心理功能，也反映了写作主体的一种特殊心理过程。
一般来说，这个过程可以划分出以下三个阶段：潜化阶段—化生阶段—生成阶段。
（2）写作的书面性特征：写作活动中书面性因素所具有的根本性作用主要体现在以下三个方面：文字因素对写作具有的根本性作用；内在形式对写作具有的根本性作用；惯例经验对写作具有的根本性作用。
（3）写作的交流性特征：可以从三个方面来认识：参与写作的真实的读者；参与写作的隐含的读者；具有作者与读者相对性、交流性的双重主体。
写作活动的三条基本规律认识写作规律的目的是为了有效地学习写作。
写作的基本规律主要有化生律、整合律和通变律。
具体阐释如下：（1）写作化生律。
所谓化生律，是指在构成写作活动的那些基本因素之间，存在着一种相互进入、相互转化、相互融合，以致最终生成具有新质的写作成果的关系。
农村小学生作文难点的分析及对策思考
农村小学生作文难点分析及其对策思考王金月摘要：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
在小学语文教学中小学作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。
然而，在现实生活中，教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象。
我们重点分析了农村小学现状，通过调查发现：写作的兴趣影响着小学生写作水平的提高和发展、阅读面狭窄，积累不足、忽视学生的主体地位等状况制约着农村小学作文教学。
通过进一步思考对策，我觉得应从生活积累、思维训练、情感丰富、语言表达几方面加以改进。
关键词：农村，小学，作文，生活，积累前言《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”在小学语文教学中小学作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。
然而，在现实生活中，教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象，这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。
那么，农村小学作文教学现状又如何呢？正文一、农村小学生作文现状分析及原因我校180多名学生，全部来自农村，50%是留守儿童，我对我校四、五年级二个班共60多人进行习作情况调查显示，通过调查发现：学生普遍觉得作文难写，甚至惧怕写作文；语句平淡，写作时言贫词穷，组织语言的能力较差；作文内容空洞，脱离学生生活实际，假话、空话多，胡编乱造；有的为了完成任务，随便作文书上抄一篇应付了事；条理不清楚，结构混乱，没有中心，再加上留守儿童比较多，缺乏有效管理。
通过调查我总结了以下几点原因：（一）写作的兴趣影响着小学生写作水平的提高和发展从调查中发现，绝大多数学生都觉得写作文实在是一件令人烦恼的事或是为了完成老师布置的写作任务。
为了考试而逼着自己去写一些文章，学生们对写作根本毫无兴趣可言，只是单纯为了完成作文任务而马虎了事，再加上学生现处于的环境有关，接触到的事物不多，也不新鲜，难以勾起学生的兴趣，难以激发学生求知欲，所以试问这又如何谈得上提高学生的作文能力呢？（二）阅读面狭窄，积累不足由于课时和自身条件的限制，老师很少在课堂上花费一些时间给学生大量阅读课外书，学校为学生提供的课外读物少之甚少，课后学生自觉看课外书的时间又少，农村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，见到的、想到的东西就没有城市里的孩子那么的丰富，这样长时间自然而然地形成了知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话写不出”。
农村小学生作文难点的分析及对策思考（共五则范文）
农村小学生作文难点的分析及对策思考（共五则范文）第一篇：农村小学生作文难点的分析及对策思考农村小学生作文难点的分析及对策思考摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在。
而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”，或者说是“随意性最强”、“实效性最差”的方面。
农村小学作文教学存在学生缺乏写作兴趣、作文题材单一、作文内容缺少真情实感等难点。
经过对以上难点产生的原因进行分析，结合教学实践，提出以下解决对策：激发学生习作兴趣；留心观察生活，敢于说真话；加大阅读量，丰富知识储备；要顺应作文教学规律；教师必须坚持写下水文；自改互改与教师批改相结合，培养学生修改习惯。
关键词：难点对策《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在。
而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”，或者说是“随意性最强”、“实效性最差”的方面。
经过近十年的农村小学语文教学实践，我本人也发现了一些农村小学作文教学存在的难点，尝试摸索了一些教学对策，现与大家分享交流。
一、农村小学作文教学存在的难点 1.学生缺乏写作兴趣除个别优秀学生外，绝大多数学生都不喜欢上作文课，他们觉得写作文实在是一件令人烦恼的事，只是为了完成老师布置的任务而写作。
作文课上，很少有学生面带微笑地主动去写作，体验那种不吐不快的感觉；多数学生愁眉苦脸，或咬笔头，或翻看作文选，到最后，只能像挤牙膏一样凑成一篇作文交差了事。
对于老师布置的课下练笔，学生更是毫无兴趣可言，有的甚至家长说一句，孩子就写一句，学生就是在家长的这种“帮助”之下不劳而获，作文水平的提高更是无从谈起。
2.作文题材单一读学生的习作，总感觉被一个无形的框框束缚住了，他们的选材总是惊人地类似：写人大多都写家长老师，内容则是自己生病了，爸爸妈妈怎样无微不至地照顾自己，老师怎样冒雨到家中为自己补课；写景则多是家乡小河一年四季景色的变换；写事就是和小伙伴捉迷藏、去空巢老人家做好事……本来，农村孩子虽没有城里孩子出去旅游参观、参加公益活动的机会多，但美丽神秘的大自然、勤劳善良的农民、丰富多彩的劳动生活、浓郁淳朴的民俗风情都可以成为学生源源不断的写作素材，而这一切却与学生作文内容的贫乏形成了巨大反差。
农村小学生作文难点的分析及对策的研究课题
农村小学生作文难点的分析及对策的研究课题农村小学生作文难点的分析及对策的研究开题报告一直在思考和研究农村小学生的作文写作水平的切实提高问题是所有农村小学老师的一个难点和重点。
根据我自身多年来的思考和研究总结出以下特点：当前农村小学生写作存在的问题和面临的困难: 1、方言口语严重影响了学生的书面语写作。
2、学生组织语言的能力很差，知识储备积累不够。
3、学生阅读量、知识面狭窄。
4、学生对作文的结构、思路、逻辑层次不清晰。
5、学生生活环境的局限性也影响了学生的写作空间。
现在基于这些实际情况，我将此作为本次小课题研究的内容。
课题名称的界定和解读由于学校软硬件条件的限制，和教师、学生自身能力、条件的限制，教学效果不尽人意。
我们研究的目的在于找到符合农村作文教学的方法、技巧或课堂操作。
提高作文教学的效果，帮助学生克服写作困难。
掌握写作技巧是学生语文研究能力高低的一个重要标志。
在研究中，主要解决：1、口语表达能力的强化训练。
2、课文分析、理解、归纳、总结能力的培养。
3、鼓励学生写所学课文的“读后感”。
课题研究的步骤和举措研究步骤：（一）准备阶段（2013．4）1、制定课题方案，确定课题组成员；进修有关理论，讨论课题开展的一些具体事情。
2、做好网络资源收集、分类工作。
（二）研究实施阶段（）1、讨论课题研究的具体方案。
2、按照研究方案，启动课题研究。
3、按照研究方案，在英语教学中具体实施。
4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
5、完成相关实验及操作，写好资料、经验的总结。
（三）总结阶段与结题阶段（）1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文。
2、申请结题，上交研究成果。
主要措施：本课题主要采用实验法、观察法、对比法、问卷调查法。
1、实验法。
用不同的方法对同年级的两个班进行教学实验。
对比教学效果，进而得出实验结论。
2、观察法。
教学过程中，密切关注学生们的知识接受情况，进行总结分析，收集信息、经验。
3、对比法。
高考写作重难点分析
高考写作重难点分析总的目标是通过系统复习，到达会写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。
具体说来有三个方面的要求。
（一）整篇作文：（1）准确全面地理解题意；（2）思想安康，中心明确，材料充实；（3）语言标准、准确、连贯、得体；（4）结构完整，条理清楚；（5）符合文体要求；（6）字体端正，卷面整洁。
（二）单项能力：（1）记叙能清楚完整，详略得当；描写能具体生动；说明能把握特征，语言简明；议论能论点明确，论据比拟充分，论证合理。
（2）观察准确，联想恰当，想象合理。
（三）应用文的.写作符合格式及行文习惯（应掌握的应用文种类：书信、启事、通知、新闻、电报稿、播送稿、申请书、说明书）。
（一）怎样提炼好议论文的观点？观点是议论文的灵魂。
一篇议论文，假设提不出正确深刻的观点，就构不成一篇议论文。
而观点不明确，那么是同学们议论文中较普遍存在的问题。
怎样才能提炼出正确而深刻的观点呢？当然，从根本上来说，是要加强学习，努力提高知识水平。
但在同样理论水平的情况下，如果我们能掌握一些从具体材料中提炼观点的方法，善于用抽象概括的方法分析所写的事物，那么会有助于正确观点的提炼。
这里，介绍几种提炼观点的方法。
第一，从现象中抓本质。
面对一些具体材料，要进行深入的分析，思考，透过现象，抓住事物的本质，提炼出自己的观点来。
比方有一篇《从“一条街”做起》的短文，所根据的材料是这样一个事实：最近，珠市口至广安门这条大街，日见清洁整齐起来，这是宣武区环卫局的同志们为改变全区清洁卫生面貌，首先抓好一条街做出的初步成绩。
这那么材料，人们会当作一般的一件好事来看待，甚至也可能根本引不起注意。
而该文作者却从中看到了一种可贵的精神：“这一条街的‘一’里面包含着千百件艰辛细致的工作。
34座公厕的墙壁、门窗一一进行了油漆、粉刷；430个垃圾桶都是一一除锈喷漆，排放整齐的……他们始终如一地埋头苦干着，这种精神是可贵的！”进而，文章又从中.总结、概括出所要阐述的观点：“当然，他们也是不满足于“一”的……他们认真地从“一”做起。
大学一年级作文写作常见难点分析
大学一年级作文写作常见难点分析大学一年级的学生们，面对你们来说，作文写作无疑是一个复杂而又挑战性的任务。
作为一名刚踏入大学校园的新人，你们经常会感到作文写作充满了难点。
首先，理解和应用论文的结构是最基础的挑战。
引言、主体、结论，这三个部分虽看似简单，但每一部分都需要深刻的理解和精确的表达。
引言要能够引起读者的兴趣并清晰地阐述主题；主体则需要有条理地展开论述，提供充分的证据和分析；结论则要总结全文并给出明确的结论。
若其中任何一部分出现问题，整篇作文的逻辑性和说服力都会受到影响。
其次，论点的明确性也是一个难点。
大学生们经常会在论文中遇到论点不清晰或论证不足的问题。
写作时，应确保每一个论点都有充分的证据支持，并且这些证据要与论点紧密相关。
模糊的论点不仅会削弱文章的说服力，还会使读者难以理解作者的意图。
为了避免这种情况，学生们需要学会如何清晰地表达自己的观点，并确保每一个观点都经过深思熟虑。
语法和语言表达能力也是大学一年级学生常遇到的难点。
虽然语法错误看似细微，但它们却可能影响到整篇文章的可读性和专业性。
学生们往往在写作中忽略了这些细节问题，而这些问题却是提高写作水平的关键。
通过不断的练习和自我检查，学生们可以逐步提高自己的语法和语言表达能力，从而使作文更加流畅和准确。
最后，时间管理也是写作过程中的一个重要挑战。
大学生们需要在有限的时间内完成多篇作文，这要求他们具备良好的时间管理能力。
制定合理的写作计划，并在写作过程中严格按照计划执行，是克服时间管理难题的有效方法。
学生们应学会分配时间，提前进行准备和构思，以确保在截止日期前能够完成高质量的作文。
总的来说，大学一年级的作文写作难点主要集中在论文结构的掌握、论点的明确性、语言表达的准确性以及时间管理的能力上。
通过不断地学习和实践，学生们可以逐步克服这些难点，从而在写作中取得更好的成绩。
初三年级写书的重点与难点解析
初三年级写书的重点与难点解析初三年级的写作任务，如同在学生的学术生涯中布下的一道重要关卡。
这不仅是对学生已有能力的检验，更是未来学术发展的基石。
在这个阶段，学生们不仅需要掌握写作的基本技巧，更要学会如何在有限的时间内清晰地表达复杂的思想。
首先，初三学生在写作时必须精准把握文章的结构。
文章的结构就像建筑的框架，支撑着整篇文章的逻辑与连贯。
初三的写作要求学生不仅能写出引人入胜的开头，还要有条理清晰的正文和总结性的结尾。
对于学生来说，如何将自己的思路整理成一个结构合理的文章，是一个不小的挑战。
尤其是在限定时间内，要在写作中保持结构的完整性，学生需要不断练习，以提高自己的时间管理能力和思维条理性。
其次，文章的内容深度也是一个关键点。
初三的写作不仅要求内容丰富，还要具备一定的深度和分析能力。
这就像是在平面上作画，不仅需要绘制轮廓，还要赋予内容生命。
学生们需要学会如何在作文中融入自己的观点和分析，同时用充分的例证来支持自己的观点。
这就要求他们具备较强的思辨能力和批判性思维，能够在分析问题时不仅看到表面现象，更要深入探讨其背后的原因和影响。
语言的运用也是初三写作中的一个重要方面。
语言是思想的载体，准确而生动的表达能让文章更加引人入胜。
在这个阶段，学生需要掌握丰富的词汇，并能灵活运用，避免使用过于简单或重复的词汇。
写作中，修辞手法的运用可以使文章更加生动，但也需避免过度装饰，以免影响文章的清晰性。
最后，初三写作的难点还在于如何在紧张的考试环境下完成高质量的文章。
考试压力和时间限制常常使得学生无法发挥最佳水平。
为此，学生需要在平时的写作练习中，尽量模拟考试环境，以培养应对压力的能力。
同时，通过反复修改和自我评估，也能不断提升自己的写作水平。
总的来说，初三年级的写作任务是一个综合能力的体现，涉及结构安排、内容深度、语言运用以及考试应对等多个方面。
只有通过不断的练习和深入的分析，学生才能在这个阶段取得优异的写作成绩，为未来的学术挑战打下坚实的基础。
小学三年级作文备考常见难点分析
小学三年级作文备考常见难点分析在小学三年级的作文备考过程中，学生们面临的挑战像是复杂而难以捉摸的迷宫。
作文不仅仅是文字的堆砌，更是表达思想、情感和创造力的舞台。
通过对三年级学生常见难点的深入分析，可以帮助他们在备考过程中迈过这些障碍，写出更加出色的作文。
首先，作文的结构往往让许多三年级的学生感到困惑。
就像一座房子需要坚固的基础和合理的布局，作文也需要清晰的结构来支撑内容的展开。
学生们可能会因为不熟悉作文的基本结构而感到迷茫。
一个完整的作文通常包括引言、正文和结尾。
引言部分需要引起读者的兴趣，正文则是详细阐述主题的部分，结尾要总结全文，强调主要观点。
对于三年级学生来说，掌握这一结构并在写作中合理运用，可以使他们的作文更加条理清晰。
其次，语言表达的丰富性也是学生们常常遇到的问题。
三年级学生的词汇量和表达能力尚在发展阶段，他们可能会重复使用简单的词汇和句式，导致作文显得单调乏味。
此时，词汇的积累和语言的多样性就显得尤为重要。
教师和家长可以通过阅读课外书籍、进行词汇卡片游戏等方式，帮助学生扩展词汇量，并引导他们尝试使用更丰富的表达方式。
描写细节的能力是另一个常见的难点。
细节描写能够使作文更加生动有趣，但对于三年级学生而言，如何将观察到的细节准确地表达出来，往往是一项挑战。
学生们可能会写得非常笼统，缺乏具体的细节，这使得他们的作文不够具体和有趣。
教师可以通过引导学生观察身边的事物，描述他们的感受，帮助学生学会从细节入手，增强作文的生动性。
写作主题的理解和展开也是学生们经常遇到的问题。
有时候，学生可能对题目理解不准确，或者无法围绕主题展开详细的描述。
这种情况下，学生需要学会如何解读题目，并从多个角度思考和组织内容。
教师可以通过示范和练习，帮助学生理解不同类型的作文题目，并教他们如何有效地展开思路。
此外，作文的创意和独特性也是需要关注的方面。
三年级学生在创作时可能会受到固定思维的限制，导致作文内容缺乏创意。
激发学生的想象力和创造力是关键。
初一年级学生的写作难点分析与应对
初一年级学生的写作难点分析与应对
初一年级的学生在写作过程中常常遇到各种难题，这些难题不仅仅是语法和拼写，更多的是思维逻辑和表达能力方面的挑战。
他们往往希望用自己独特的方式表达观点，但在语言和表达技巧上还有待提高。
首先，初一学生常常面对的一个写作难点是“开头难”。
他们往往不知道如何开篇，如何引起读者的兴趣。
在这个问题上，老师可以通过引导学生观察优秀作文的开头，分析其吸引人的方法，帮助他们掌握写作的“开门见山”技巧。
其次，初一学生在写作过程中常常遇到“逻辑混乱”的问题。
他们可能会在文章中跳跃思维，缺乏条理性和连贯性。
教师可以通过让学生提前列出要点和观点，然后按照逻辑顺序组织，帮助他们训练逻辑思维能力，提高文章结构的合理性。
另外，初一学生的写作中还常见“词不达意”的情况。
他们可能有很多想法，但却无法用准确的语言表达出来。
为了解决这个问题，老师可以鼓励学生扩展词汇量，通过阅读和积累，让他们学会用恰当的词语准确表达自己的想法和感受。
最后，初一学生在写作中还需要面对“结束难”的挑战。
他们常常不知道如何合理总结文章，给读者一个完整的结论。
在这方面，老师可以指导学生回顾文章主题，总结观点，强调文章的重要性和影响，帮助他们形成良好的写作习惯。
总的来说，初一学生的写作难点主要集中在开头、逻辑、表达和结尾几个方面。
通过针对性的指导和练习，可以帮助学生逐步克服这些困难，提高他们的写作水平和表达能力，使其在语文学习中取得更好的成绩和进步。
谈谈七年级作文教学的重点与难点
谈谈七年级作文教学的重点与难点作文是语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养和能力的重要体现。
作为初中阶段重要的语文阅读与写作环节之一，七年级作文教学有其独特的重点与难点，本文将重点探讨这些方面。
一、重点1. 文体与结构在初中阶段，学生需要学会不同文体和结构的写作方法。
比如叙事文、议论文、说明文和应用文等。
另外，要求学生熟悉并灵活运用开头、承接、结尾等部分的写作技巧，以确保文章结构合理、条理清晰。
2. 语言表达语言表达是作文的灵魂，因此，在教学过程中要注重学生的语言运用能力。
包括语法正确性、词汇量、句式多样性、修辞手法等方面的培养，以提高学生的表达能力和独立创新能力。
3. 案例分析案例分析可以帮助学生更好地理解文章写作，特别是结构和语言表达。
采用案例分析教学法可以让学生深入了解优秀范文的写作特点和方法，启发学生的创作思维和创新能力。
4. 评价与反馈评价与反馈是作文教学中不可或缺的部分。
教师和同学的评价和反馈可以帮助学生发现自己的不足之处，及时发现并改进错误，提高文章的质量。
教师需要运用科学、公正的方式进行评价和反馈，尽量避免对学生的评价产生负面影响。
二、难点1. 主题思路主题思路是作文的灵魂和创作的基础，也是学生作文中的难点。
许多学生在写作过程中往往不清楚自己想要表达什么，很容易走题或内容空洞。
因此，在教学过程中，需要引导学生积极思考，找到写作的主题思路。
2. 语言运用语言运用是作文的重要组成部分，在初中阶段尤为重要。
但是，很多学生在写作中缺乏语言表达能力，有些表达错误甚至造成歧义。
因此，教师需要在教学过程中注重提高学生的语言水平，教授语法、词汇、句式等方面的知识，并增加日常语言、文学作品的阅读量，提高语感。
3. 思路连贯思路连贯是作文成败之关键，这是学生写作中的又一个难点。
许多学生在写作时，缺少明确的思路，往往会产生逻辑混乱和条理不清的状况。
在教学中，可以结合历史事件、科技发展、社会热点等方面，引导学生积极思考并寻找写作思路。
重点难点怎么写作文
重点难点怎么写作文在撰写作文时，我们常常会遇到一些难点和重点，这些难点和重点要求我们思考和处理。
本文将探讨在写作文过程中遇到的重点难点，并提出几点建议，希望能够帮助读者更好地应对这些挑战。
1. 如何找到适合的话题写作文的第一步就是确定一个适合的话题。
选择一个有趣且具有独特性的话题能够帮助我们更好地吸引读者的注意。
在选择话题时，建议可以从自身的经历、观点或感悟出发，或者是选择一个与时事相关的话题。
另外，也可以通过阅读书籍、新闻或者观看电影等方式获得灵感。
无论选择哪种方式，都要确保自己对话题有一定的了解和兴趣，这样可以更好地保持写作的热情和动力。
2. 如何展开论述和论证在写作文时，论述和论证是非常重要的环节。
在展开论述时，我们应该遵循逻辑思维，合理安排文中的段落和句子，确保内容层次清晰。
此外，在论证时，可以通过举例、引用权威资料或者列举数据等方式来支撑自己的观点。
另外，还可以通过对比、对立或者分析等方法来展开论述，使文章更加生动和有说服力。
3. 如何提高文采和表达能力在写作文时，文采和表达能力是至关重要的。
良好的文采和表达能力可以使文章更具吸引力和感染力。
为了提高文采和表达能力，建议可以多读优秀的文学作品，积累丰富的词汇和句型。
另外，还可以多加练习，不断尝试不同的表达方式和修辞手法。
通过不断的练习和积累，相信文采和表达能力一定会有所提升。
总的来说，在写作文时，我们需要关注的重点难点主要包括选择话题、展开论述和论证以及提高文采和表达能力等方面。
只有克服这些难点，我们才能写出一篇具有思想性、观点性和感染力的好文章。
希望本文提出的几点建议对读者有所启发，并能够帮助读者更好地应对这些挑战。
初三年级写作备课中的难点解析
初三年级写作备课中的难点解析初三年级的写作备课中，教师面临的难点繁多，每一个挑战都像是试炼，考验着教师的智慧和耐心。
为了让每一位学生在写作上有所提升，教师必须精心设计每一节课，克服写作教学中的重重困难。
以下是几个主要难点的解析，希望能为教师提供一些有益的参考。
首先，初三年级的学生正处于学业压力逐渐增加的阶段，写作教学的难度也随之上升。
这个阶段的学生往往面临着写作技能和知识的双重挑战。
教师需要考虑如何在有限的时间内，兼顾写作技巧的培养和知识的拓展。
这就要求教师不仅要有扎实的写作理论基础，还要能够灵活运用各种教学策略，帮助学生克服在写作中遇到的实际问题。
在写作的内容安排上，教师常常需要面对如何让学生形成自己的观点并能够有条理地表达这些观点的问题。
初三年级的学生在这一点上通常存在困难。
他们在写作中经常缺乏清晰的思路，导致文章结构松散，观点不明确。
因此，教师需要重点教授如何构建逻辑清晰的文章框架，包括引言、正文和结论的合理安排。
教师可以通过引导学生进行头脑风暴、讨论和组织材料的活动，帮助学生逐步掌握文章结构的基本要素。
另一个难点是学生词汇量的不足及其对写作质量的影响。
词汇量的匮乏直接限制了学生在表达复杂思想时的能力。
教师可以通过丰富多样的词汇练习和语境应用，帮助学生扩展词汇量。
例如，教师可以设计词汇卡片、词汇表和同义词替换练习，使学生在实际使用中逐渐掌握和运用新的词汇。
通过这种方式，学生的表达能力会得到有效提升，写作中的语言问题也会有所改善。
此外，教师在写作备课中还要关注学生的写作兴趣和动机。
初三年级的学生可能因为压力和应试的需求而对写作产生厌倦感，这会严重影响他们的写作质量。
教师需要寻找方法激发学生的写作兴趣，例如通过有趣的写作题材、互动式的课堂活动和写作竞赛等方式，调动学生的积极性，使他们在写作中找到乐趣。
在批改学生作文时，教师也面临着如何给予有效反馈的挑战。
批改作文不仅仅是指出错误，更重要的是提供建设性的建议。
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基础写作重难点分析(4)
基础写作第六章言之有体(上)介绍文体的相关知识，第七章言之有体（下），主要涉及三种基本文体类型等内容。
注意以下几个问题：
一、文体构成要素中的文体差异。
此题可从以下几个方面理解：
(一)文章材料中的文体差异。
这种文体差异，强调的是在具体写作活动中对材料的选择和使用要注意不同文体的特定要求。
(二)文章思想中的文体差异。
(三)言之有文中的文体差异。
其中语言“准确性”要求中所包含的文体差异；语言“简洁性”要求所包含的文体差异；语言“生动性”要求中所包含的文体差异。
二、文学作为语言艺术的审美表现特征。
此题可从以下几个方面理解：
（1）塑造形象的间接性；
（2）反映社会生活的灵活性；
（3）揭示心灵世界的具体性。
三、阅读下面的文字，回答文后的问题
灾难使成批的人流离失所。
尤其是战争，不但造成田园寥落，骨肉分离，还不免导致道德崩坏，人性扭曲。
刘邦同项羽交战败北，狼狈逃窜，为了顾自己轻车脱险，三次把未成年的亲生子女狠心地从车上推下去。
项羽抓了刘邦的父亲当人质威胁要烹了他，刘邦却说：咱哥儿们，我爹就是你爹，你要是烹了他，别忘记“分我杯羹”。
为了争天下，竟可以丧心病狂到这种地步！当然，战争有正义与非正义之分，“国家兴亡，匹夫有责”；“匈奴未灭，何以为家”；“四方丈夫事，平心铁石心”；“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，都是千古美谈。
但正义的战争的最终目的，正在于以战止战，缔造和平，而不是以战养战、以暴易暴。
比灾难，战争更使人难以忘怀的，是放逐：有家难归，有国难奔。
屈原、贾谊、张俭、韩愈、柳宗元、苏东坡，直至康有为、梁启超，真可以说无代无之。
也许还该特别一提林则徐，这位揭开中国近代历史开宗明义第一章的伟大爱国前贤，为了严禁鸦片，结果获罪革职，遣戌伊犁。
他在赴戌登程的悲凉时刻，口占一诗，告别家人：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
谪居正是君恩厚，养拙刚于戌卒宜。
”百年后重读此诗，还令人方寸如割，百脉沸涌，两眼以酸，低徊唏嘘巳。
问题：
1.概括这段文字的主题。
2.这段文字是如何运用“总--分”的叙述笔法来叙述的？
阅读理解题是基础写作考试中的一个重要问题，对这类题就首先读懂文章，其次要明确文后提出的具体要求，其三，再根据教科书的有关理论回答。
答题时还应注意教材理论与具体的文章分析相结合。
答题要点：
1.这段文字的主题是：灾难使成批的人流离失所。
这段文字先说战争造成的灾难后说放逐造成的灾难。
这段文字在不同层次上各举了若干实例，有效地突出句群的中心。
2.这段文字成功地运用了“总－－分”的叙述笔法。
总是“灾难”。
由总而分，先说战争给人们带来的灾难。
使成批的人流离失所不，田园寥落，骨肉分离，导致道德崩坏。
人性扭曲；再说放逐。
放逐使人们有家难归，有国难奔。
四、阅读下面的材料，根据要求作文：
一棵有毒的树矗立在路旁。
第一种人大老远看见了，赶紧绕路而行，他们一点也不愿接近，深怕不小心会中毒。
第二种人，来到了树边看见这棵树，马上就想到它的毒素，急着要根除它，以免有人受害。
第三种人有着不同的心态，愿带着慈悲心去思索：这树也有生命，不要轻易地毁掉。
于是在树旁圈上篱笆，注明有毒，以此避免危害到路人。
至于第四种人在看见这棵树的时候会说：“喔！一棵有毒的树，太好了，这正是我要的。
他们开始研究树的毒性！提炼其毒素，与其他成分混合，制成了可以救人的药材。
”
对待同一个事物，人们有不同的认识与行动，你认为应该怎样对待呢？请据此写篇文章。
写作要求：
1．自选角度，联系生活实际，表达真情实感。
2．文体特征突出，表达方式恰切；中心明确，立意新颖；内容充实，选材合理；结构完整，布局得当；语言流畅，表述清楚；书写规范；文面整浩。
3．题目自拟。
干字以上。
注：以上要求也是考试中作文的一些基本要求。