地图导学案

肥城市实验中学 八 年级 地理 (学科) 时间_______ 编号 2 编制人 陈淑霞 审核人_______ 审批人_______ ___________________________________________________________________________________________________

班级______ 姓名_________ 小组________ 小组评价_________ 教师评价__________ 课题：《地图》导学案 学习目标:

1、熟悉地图的分类和地图的三个基本要素；熟记常用图例和注记。

2、能在地图上正确辨别方向。

3、知道比例尺的公式、比例尺的表示方式；会比较比例尺的大小、比例尺的计算；能根据地图的图幅大小、所示范围大小，正确选取比例尺。

4、体验演示判定方向的快乐；领略地理知识的实用价值。

【使用说明】课前预习：完成自主学习部分，可在课本上圈画、标注，并要记忆巩固，带★的题目，可选做。对预习中遇到的疑难问题，整理记录在我的困惑里。 ［自主学习］

看教材7—10页，回忆所学知识，复习下列问题： 1、举例说出不同类型的地图。

2、地图有哪三大要素？

3、地图上有哪三种确定方向的方法？

★分别用一个例题来解释。

4、说出比例尺的公式：

比例尺的方式并举例：

比例尺的大小比较并举例：

图幅相同的情况下，比例尺越大，表示的范围 ，表示的内容越 。

反之，比例尺越小，表示的范围 ，表示的内容就越 。

★能用题目来说明： 让学生举例分析方法。

5、第10页的图1-17的常用图例和注记，你记住了吗？

［我的困惑］

［合作探究］

1、读图，完成有关要求：

⑴写出A 点的经纬度_______________ ⑵①位于②的__________方向 ④位于③的__________方向

2、读图回答下列问题；

(1)图中医院在学校的______方向。 （图中A 为学校，B 为水电站，C 为医院 比例尺为1:20000）

(2)小明从水电站步行到学校，速度为每分

钟50米，则大约 分钟可以到达。

3、你能说出在生产和生活实践中，有哪些测定方向的方法吗？

让学生展示调动学生的兴趣。

［课堂达标］ 一、选择题

1．小明想知道发射“嫦娥二号”的四川西昌卫星发射中心在哪里，他选用了“四川政区图”； 玲玲想去泰山旅游，她参考了“泰山导游图”；王强想知道局势紧张的朝鲜半岛在哪里，他选用了“世界政区图”；李伟想了解京沪高铁沿途有哪些车站，他选用了“中国地形图”。 上面四位同学对地图的选择不正确的是

A 、小明

B 、玲玲

C 、王强

D 、小伟

2．在比例尺为1∶5 000 000的地图上，图上1厘米代表的实地距离是

A 、5千米

B 、50千米

C 、0.5千米

D 、500千米

3．在一幅地图上，量得北京至天津的直线距离为3厘米，两地实地距离是120千米，这幅图的比例尺是

A 、1∶40

B 、

C 、四十万分之一

D 、图上1厘米代表实地距离400千米

4．下列图例中，表示铁路的是

5．下列地图图幅大小相等，其中比例尺最大的是

A．山东省交通图B．亚洲地形图C．中国水系图D．泰安市政区图

★6．关于右图中甲、乙两点的叙述，正确的是

A．甲点的经纬度是南纬10°、东经70°

B．乙点的经纬度是南纬20°、西经60°

C．甲点位于乙点的东北方向

D．乙点位于东半球

★7．右图中N表示北极，一架飞机从A地沿经经线飞往B地，

飞机飞行的方向是

A、先向北，后向南

B、一直向北

C、一直向南

D、一直向东

★8．下列四幅图中，按比例尺由大到小的排列顺序，正确的是( )

A．④①③②B．②④③①

C．②③①④ D．①③④②

9.读“经纬网图”，回答：

（1）图中A、C两点的经纬度分别是

A、； C、。

（2）按东西半球的划分，B点属于半球；按南北半球

的划分，E点属于半球。

（3）按低、中、高纬度的划分，图中各点位于高纬度的是

点。

（4）C点位于D点的方向。

教学反思

本节课通过让学生联系生活实际，通过各种实际问题的解决，了解地图上的方向，比例尺和图例和注记等。在这个过程中让学生以小组合作的形式进行观察、讨论和实践活动，学会运用地图确定实地方向，运用地图计算两地实际距离。特别建议了必要的实际活动如：绘制教室平面图、在交通线上确定行动路线并绘成路线图等。为了避免教学中“教知识点、背知识点、考知识点”将绘制学校操场平面图作为主线，为学生创造发现问题，分析问题和解决问题的学习情境。明确的教材观：教材只是教学信息的载体而不是教学的权威。教师要根据课程标准利用教材和其它教学资源组织和引导学生学习。

总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具，所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。要培养学生阅读及获取信息的能力。