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识字教学必须遵循的三大规律

识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失摘要：准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律，才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍。

当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度地遵循了规律，各显其长，但也在一定程度上忽视或偏离了规律，此长彼消，形成掣肘。

字族文识字，为全面遵循三大规律作了有益的探索，虽待完善，仍不失为值得关注的识字教学的又一有效途径。

关键词：识字规律随文识字集中识字注音识字字族文识字40多年来，我国识字教学改革风起云涌，已有20多种识字教学法自成体系。

从拓荒者的脚步中，人们逐渐认识到，一个成功的识字教学体系必须遵循汉字的规律、汉字识记的规律、与书面语言学习互相促进的规律，并努力使三者形成合力。

然而，人们对这三大规律本身的认识却模糊歧异，据此审视评价某一识字教学体系，往往陷入盲人摸象的泥沼。

因此识字教学论坛云障雾罩，难识各个体系的庐山真面。

只有科学认识三大规律，并以此为据，对识字教学体系作出公正客观的评价，才能作出合理取舍，为识字教学正确导航。

一、走出泥沼：准确全面认识三大规律（一）汉字的规律。

长期以来，人们对汉字的认识往往局限于对“汉字是表意文字，是音形义的结合体”的肤浅理解甚至误解上，以为，“表意”就是表达意义，“音义的结合体”就是汉字是这三个要素不可或缺的整体，并视之为汉字的“规律”。

实际上，任何一种文字，无一不表达意义或者不是音形义的结合体。

随着时间的推移，尤其是近20多年来，人们对汉字的认识不断深入，发现了汉字的种种特性，其中对识字教学具有直接、重大指导意义的是有关现代汉字内部结构的两大特性：1.理据性。

现代汉字由笔画或偏旁构成，由几笔几画，由什么偏旁构成，有其内在的道理或根据，这就是汉字内部结构的理据性。

“鼠”字底下有三个斜钩，前两个都有两点，后一个没有，道理何在？原来，前两个斜钩是老鼠竖起来的两只脚，两点是爪子；后一个斜钩是老鼠的身子和尾巴，当然没有爪子，也就不可能有两点。

一年级识字口诀(下册)

一年级识字口诀(下册)“着”,上边的羊尾往左甩,下面的眼睛看过来！“燕”,一写草头横,二写中间嘴,三写两边北,四写四点底。

“黄”：草头黄,一横长,由字中间站,八字底下藏。

“辛”：一站就是十小时。

“晚”：太阳下山到晚上,小兔尾巴捉迷藏。

“串”糖葫芦,一串串,两个口字,一竖线笔：上边竹干下边毛”。

摆：提手旁,四字头,离去时,摆摆手。

设：没有水,要言语。

空：穴字头,加个工,齐天大圣孙悟空。

箱：竹字头,木字旁,加双眼睛就是箱。

浴：三点水,八人口,浴缸里面先洗手。

茶：一个小人挎个筐,采过茶叶草里藏。

缸：一撇一横加个山,工人叔叔站缸边。

调：姓周的人说话。

识字6“牵”：大平头,牵头牛。

大秃头,牵头牛”,“游”：四四方方一水池,池水清澈又见底,大人带着小孩子,快快乐乐学游泳“穿”：牙穿了一个洞。

识字8“洁”字,“一写三点水,二写士字头,三来加一口”。

“事”字,“一写一长横,二写中间口,三写铁扫帚,四加一竖钩”。

14鲜花和星星“朵”字：几字头,木字底,一朵花,真美丽。

“真”字：十字头,下边框,三短横,捉迷藏,一长横,来封口,八路军,齐步走。

（或：十字头,真奇妙,下面连着大花轿。

三人坐轿咪咪笑,八人抬轿累坏了）“最”字：一写日字头,二写大耳朵（一横写长）,最后再写又。

“满”字：三点水,草字头,两个小人打滴溜。

（我们学生的创造）。

“那”字：左边两把刀,右边大耳朵。

“数”字：小女孩,头顶米,反文旁,右边挤。

15课“常”字：小和尚,光着头,拿条毛巾来擦口。

“定”字：足字底,闭上口,上面加个宝盖头。

“拍”字：提手旁,加个白,拍拍肩膀摸脑袋。

“找”字：提手旁,加个戈,藏起来,要找着。

第16课的座：一点一横长,一撇要写长,两个小人儿,坐在土中央。

忙：竖心旁,要写长,右边写个亡,点点竖,笔顺要记住。

呀：左边一个口,右边一颗牙,小小的嘴巴大大的牙。

“空”字：宝盖头,加个工,原来是孙悟空。

“话”字：言字旁,加舌头,上课发言先举手。

“连”字：车字旁,走之底,连忙赶路不要挤。

识字歌诀——精选推荐

识字歌诀六年制⼩学语⽂课本双册⽣字歌诀第⼆册1、春天春：三⼈同⽇去游春；冰：⽔前两点结成冰。

化：单⼈配⼔⾸，雪化变⽔流。

种：⽲字加个中，种⼦种地中。

发：竖折⼀撇⼜在下，右上⼀点不能拉。

芽：⼀物真蹊跷，⽛上长青草。

果：⽥⽊紧相连，果实⾹⼜甜。

河：三点⽔，可成河。

野：⾥字在左边，右上横撇点。

横钩再竖钩，⽥野百花鲜。

找：提⼿加个⼽，找到笑呵呵。

2、花园果园桃：⽊字旁，兆字边，吃⼝仙桃味道鲜。

海：三点⽔旁加个每，海棠果鲜好滋味。

村：⽊⼨紧相连，村庄再演眼前。

许：⾔字旁，午字边，许多或许是许仙。

现：王字⼀见⾯，出现在眼前。

满：三点⽔旁草下两，满园到处⽔果⾹。

都：⼟撇下边⽇，右⽿是都字。

园：国字框中⼀元钱，园⾥果⼦⾹⼜甜。

秋：⽲⽕紧相连，中秋⽉⼉圆。

就：左京右尤，⼀点别丢。

3、⾟勤劳动施：左⽅右撇横，有也施⼯⾏。

肥：⽉巴⼀起凑，飞夺粮丰收。

浇：三点⽔加尧，栽花把⽔浇；⾟：上边⽴，下边⼗，合起来，是⾟字；勤：廿⼝两横竖⼀提，右边⼀⼒勤学习；劳：草字头，秃宝盖⼉，⼀个⼒字写下边⼉；动：云字旁，⼒字边，爱劳动，好少年；４.跳伞蓝：先写草字头，两竖半⽵腰，再写⽫字底，蓝天⽩云飘；落：草字头，三点⽔⼉，折⽂⼀⼝落到底⼉；伞：⼀⼈顶着天，两点坐两边，⼗字做伞把，光⾬都不怕；姐：⼥字旁，加个且，中间两横别多写；真：上⼗下具，真是⼗笔；敢：横折下边⽿，右边是反⽂，左上写成“⼯”，笑坏多少⼈；跳：⾜旁表⽰脚，想跳再写兆；朵：⼏⽊⼀朵花；知：⽮⼝否认，知就是知；道：倒⼋⼀⾃加⾛之，懂得道理靠知识；哪：左⼝中⼑两横短，右边⽿⼑哪写全；５.风筝⾦：⼀个⼈，三姓王，怀⾥揣着两块糖；燕：廿下⼀⼝北拆开，再写四点燕飞业；⾻：⼝字别封⼝，横折在⾥头，中间秃宝盖⼉，⽉字在下边⼉；纸：绞丝旁，撇竖提，横斜钩，纸写齐；背：北⽅落下⼀轮⽉，背在背上情意切；送：⾛边关；它：宝字盖，加个⼔，它是什么问⾃⼰；往：两个⼈都姓王，头上顶着⼀块糖；笑：⽵字头下不是天，上横是撇笑开颜；⾼：⼀点⼀横长，⼝字在中央，⼤框藏⼩⼝，⾼⾼⼀堵墙；或：⼀点⼀横梁，梁下开着窗，⼤⼝张着嘴，⼩⼝⾥边藏；泉：⽩字头，⽔字底，泉⽔流进⼩溪⾥；江：三点⽔，加个⼯，江⽔滚滚船⼉⾏；湖：三点⽔，加古⽉，江河湖海分准确；流：左边三点⽔，右上⼀朵云，云下不是川，右竖尾巴弯；７.祖国多么⼴⼤岛：⼩鸟围着⼭，周围⽔⽆边；长：撇横竖提捺，祖国多⼴⼤；柳：⽊字旁，加个卯，切记右边硬⽿⼑；枝：⽊⼗⼜相连，⼤树枝⼲全；兴：三点做头不是⼩，⼀⼋在下兴写好；安：宝盖头，⼥字底，保安全都欢喜；岭：⼭有令，满岭青；还：不⾛还好；始：⼥⼈台前站，开始做讲演；已：张⼝⼰，半⼝已，要分清，多练习；经：绞丝旁，⼜不连，写个⼯，经常谈；祖：⽰补旁，且字边，中间两横莫多添；⼴：点横⼀撇别写差，我们祖国多⼴⼤；８.清明节烈：⼀⼣⼒⼑上边写，再有四点就念烈；⼠：⼗⼀⼀字经，打仗冲在前；纪：绞丝旁，加个⼰，纪念烈⼠表敬意；念：今字头，⼼字底，念：今字头，⼼字底，清：三点⽔旁王出头，再有⼀⽉清⽔流；明：⽇⽉紧相连，光明满⼈间；节：草字头，硬⽿⼑，合起来，节节⾼；着：⼋⼿⼀⽬看着了；（⽺眼睛）队：⼀⼈长着左⽿朵，队员站队唱队歌；９.乌鸦喝⽔乌：⼀个鸟字没有点，好⽐乌鸦瞎了眼；鸦：鸟有⽛，是乌鸦；喝：喝⽔⽤嘴；渴：渴了想⽔；处：⼣字加⼘本念外，折⽂加⼘处处来；可：⼀⼝⼀竖钩，可爱可⾃由；怎：撇横⼀竖两横短，⼀个⼼字在下边；办：⼑字撇出头，两点打滴溜；法：三点⽔加个去，学法懂法守纪律；呢：⼝字旁，⼀个户，写个⼔，念呢字；旁：点横两点秃宝盖⼉，⽅字在下叫旁边⼉；放：左边⽅，右反⽂，合⼀起，请放⼼；10.⼩猴⼦下⼭猴：⽝右单⼈横折横，天多⼀撇猴才成；块：提⼟旁，加个夬，⼀块快慢有区别；⾮：中间两竖不等⾼，左三右三⾮常好；常：⼩字头，秃宝盖，⼝下有⼱连⼀串；棵：⽊头结果，只有⼀颗；扔：提⼿横折折折钩，还有⼀撇可别丢；⽚：竖撇⼀竖⼜⼀横，再写横折⽚就成；⽠：平撇竖撇竖提点，再有⼀捺⽠⼉甜；抱：像句不是句，尾巴甩出去，加上提⼿旁，抱着回家⾥; 回：⼤⼝围⼩⼝，回家靠边⾛；兔：⼑字头，⼀扁⼝，竖撇竖弯钩，⼀点可别丢；追：⼀撇⼀竖俩半⼝，加上⾛之追过头；林：⼆⽊成林，护林防⽕；空：⽳宝盖，⼯字底，空中处处有空⽓；11.司马光司：横折钩，加⼀⼝，司可不同要记熟；光：⼩字头，⼀字腰，⼉在下，光记牢；古：⼗⼝念古，别当⾆读；跟：⾜字旁，⾉字边，跟着党⾛⼼不变；玩：王字旁，元字边，合起来，真好玩；别：左上⼝，左下⼒，右边⽴⼑别忘记；喊：左边⼝，右边咸，写作成字不念喊；没：三点⽔，⽎字边，⼀个没字记⼼间；破：⽯头碰着⽪，破了别着急；救：求字加反⽂，救命是恩⼈；12.⼀只⼩⽺羔听：⼀⼝⼀⽄，听话听⾳；声：喜上眉稍；条：折⽂头，⽊字底，说话办事有条理；谁：写谁要记清：⾔左单⼈中，右边主字多⼀横；第：⽵字关，中间⼸，⼀竖⼀撇记⼼中；给：绞丝旁，⼈⼀⼝，给你假了才能⾛；奶：⼥字旁，三道弯，还有⼀撇在中间；饭：左边⾷，右边反，饭菜好坏不挑练；快：竖⼼旁，加个夬，时间过得可真块。

部编版人教版2年级上册语文教材分析.ppt

二、教材的基本结构
1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元（第二单元）课文学习七个单元。
2、本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。
二上《小蝌蚪找妈妈》
二下《千层糕》
三、培养学生自主识字的能力。
利用拼音利用汉字的构字规律利用上下文利用生活经验利用字典 ……
汉字规律
在一年级对汉字的偏旁、结构和构字原理有初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，进一步强化形声字的构字规律，并利用这些规律，引导学生大胆猜字，自主学习课文。
内容解析
（阅读）
一、课文
（一）革命题材类课文的教学。
教学难点：
（1）时代久远，故事内容远离当代儿童的生活
（2）缺乏背景知识
（3）人文内涵把握的度。
1.转换角色，从学生立场解读文本
学生可能的问题： 1.朱德是谁？ 2.井冈山在哪？ 3.敌人指的是谁？ 4.扁担、草鞋、斗笠是什么东西？ 5.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了？ 6.战士们为什么越发敬爱朱德？
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

识字方法.ppt课件

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木
林
森
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2.演示：在学生掌握了一些象形字的基础上，通过
发挥学生的观察分析能力，运用演示，也很容易掌握。
“灭”：火—灭
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串
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二年级《窗前的气球》一文： “叽叽喳喳指手画脚”怎样理解？创设情境——演示观看录像2分钟
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3.表演：在教学过程中，所学生字中有一部分是动
词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作，用肢体动作表演字的形义联系识字。
有的字教师反复强调学生还是会出现错误，令老师迷惑不解、大为恼火。尤其是在三年级的下学期和四年级会出现一个错别字的高峰期。形近字、同音字难以区分、书写错误会大量出现。
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3.识字课单调，学生不喜欢：
识字教学缺乏生动性和情趣性，不像阅读课中有生动的人物、曲折引人的故事情节，难以激发学生的学习热情，加上低年级学生自控力差，学习汉字感觉困难。识字课的效果也大打折扣。
……再把大象赶上岸，往船上装石头，一直装到船下沉至画线地方……
通过读句子，你知道什么时候就不用装石头了吗？怎么知道的？“至”就是“到达”的意思。
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《池塘边的叫声》第一自然段： 1.小鱼在池塘里遇到了青蛙，它是怎么和青蛙打招呼的？指名读，出课件
我们加上动作一起跟青蛙大哥打声招呼吧？齐读。（理解招呼——成为小鱼，礼貌的和老师打招呼——以后打招呼） 2.青蛙大哥是怎样说的？指名读，师评价：这只小青蛙感觉特别热，所以它到池塘来---出示“洗澡”（生接读）
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7.教师的汉字学欠缺。缺少汉字学系统的学习。我们叫做左右耳旁的“阝”称作“左阜右邑”，
都城、郊区、州郡——右邑险峻、陡峭、阶梯——左阜
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8. 重字形，轻理据。教师缺乏汉字学知识，想当然地生造字理，误导

写字口诀和识字口诀

写字口诀和识字口诀第一篇：写字口诀和识字口诀写字口诀学汉字，很重要，基本笔画要写好，由粗到细撇像刀，由左到右横写平，由上到下竖要直，先轻后重写个点，先重后轻来写提，竖钩要挺直，弯钩像把弓，横钩横折有区别，竖弯竖折要分清，仔细看，认真练，笔画才能写漂亮。

识字口诀学汉字,先观察 , 拆成部件最省事。

形近字,换偏旁 , 字义联想巧记忆。

讲究笔顺看笔画，位置变化六注意。

横长横短要注意，重复几个要注意，出不出头要注意，有钩没钩要注意，有撇没撇要注意，是捺是点要注意。

有撇没撇要注意，是捺是点要注意。

第二篇：小学生写字口诀小学生写字口诀头正身直、纸要放平，执笔稍斜、松紧适当。

从上到下、从左到右，先横后竖、先撇后捺。

先外后内、最后封口，横平竖直、点画分明。

重心平稳、结构均匀，比例得当、疏密适中。

前后呼应、上下均衡，字字端正、行行整齐。

楷书汉字笔顺基本规则先左后右：明、好、传、练；先横后竖：十、干、末、井；先先上后下：吕、高、冒、否；横后撇：厂、友；先横后折：七、于；先撇后折：么、九；先撇后捺：人、入、八、刈；先外后内再封口：团、圆、固；先上后内再左下：臣、叵、匠；先中间后两边：水、止、承、办；先外后里：风、同、司、问；先内实后下包：凶、血、函；正上、左上点须先写：义、文、头、斗；右上、里边点最后写：戈、瓦；走之儿、建之儿旁最后写：这、边、建；主体横、竖最后写：册、女、毋、中、半、串。

第三篇：炳人识字法_识字法口诀表（范文模版）炳人识字法识字法口诀表kāishùyīsānwǔqījiǔârsìliùbāshípāishǒu001 开数一三五七九二四六八十拍手002 003 004 005 006 007 008shǒuxiānmāozhǎoxiǎobáitù首先猫找小白兔mùguāngdīkànwānzheyāo目光低看弯着腰biāomíngfāngxiàngbēnqiántú标明方向奔前途wútuǐkēdǒuwāyǒngliàn无腿蝌蚪蛙泳练xiànzhìtiáopíbùxiāotíng限制调皮不消停hángwãijījǐngwùxiàobân行为机警勿笑笨jìndàozhízãàifúwù尽到职责爱服务gēliǎnghuālājiāoshùmù哥俩哗啦浇树木chīcǎowâilezhángfãibiāo吃草为了长肥膘qūtíyuǎnzhēngkěnhuāngwú驱蹄远征垦荒芜hámáshēnshãcuàntiáoxiàn蛤蟆伸舌窜条线zǒngxiǎngbângtiàomãizhângxíng总想蹦跳没正形kâyúláodîngqiǎoyîngjìn课余劳动巧用劲gâhánggōngzuîdōujiēchù各行工作都接触chǔzhìwântíbiãguīduīlǎnduîzhuōyǐjīhîuhuī009 处置问题别归堆懒惰桌椅积厚灰huīyìngjǐnxiùwànniánchángdàohãhuāxiāngmàisuìhuáng010 辉映锦绣万年长稻禾花香麦穗黄011 012 013 014 015 016 017huángcànyùmǐpáijīnduǒ煌灿玉米排金垛shuîshìhuīháoyànlíngmǒ硕士挥毫雁翎抹guǒzhīfáwâiqiǎnbēishâng果汁乏味浅杯盛yíngduìrïngbǎngkǔhántián迎对荣榜苦含甜yuánshǐshâhuìshígēnglí原始社会石耕犁jíguànhuáxiàshēnyǒngzhù籍贯华夏身永驻gùxiāngfùlǎobǎǎntãng故乡父老把俺疼qiūshōugēdîuliánshǎnshuî秋收割豆镰闪烁piānzhāngmîjìhuàjuànguǒ篇章墨迹画卷裹chàngyïuzhìhǎixǐyángyíng畅游智海喜洋盈hánchuāngbīnghuàchūnmǎnyuán寒窗冰化春满园mǔxìshìzúbùluîjí母系氏族部落集jífēngzhîuyǔwâiláogù疾风骤雨位牢固guàniànlěngnuǎndiànyīnqíng挂念冷暖惦阴晴018 情操高尚像雷锋019 终南捷径稍偷闲020 难得坚定有胆量021 忘恩负义最耻辱022 祖冲之预圆周率023 国旗飘扬云天外024 脉络清晰靠斟酌025 搏击汹涛稳坐船026 连队招兵踊参军027 心驰神往抱希望028 脏腑铭刻亲友名修养品德常鸣钟苏秦刺股好儿男勇敢拼杀斗志旺叛徒走狗同类组穆桂英婆谓巾帼激励我们更豪迈勤奋钻研才渊博杜绝贿赂恒倡廉迄今转战历艰辛捍卫边陲去西藏共铸铜墙守藩屏 029平等竞赛赶步撵030 展翅讯鸽台湾赴031 路温舒披蒲席薄032 遥控苍穹牵皇须033 曲突徙薪枉劝佛034 折算仍缺投资钱035 环弧赤橙趋蓝紫036 此起彼伏舟泛涓037 山岌坡陡熊爪蹑038 越俎代庖显特殊039 出发打仗趟泥泞骏马加鞭飞轮辗尧舜裔胞回大陆借书抄写竹简摇银河托星攀崎岖导致劫难车覆辙差额贷款短期还横空架桥双脚跐波涌桨板漂洗舢悬崖猴闹雄鹰跃惹脑阿姨悔当初宋屯休整待命令 040 另场围歼绷紧弓041 峰叠雾嶂罩巅峦042 拦截狮豹恭耳听043 生活富裕忆饿饥044 息怒忍让易办事045 自己衫破学缀补046 古朝殿埋奴隶魂047 沉淀渣滓全扫除048 浮尘颗粒肌肤沾049 烟卷丧幡猢狲散050 但求团结两伙伴钳敌潜逃要塞封哪吒叱咤掀狂澜瀑布梳辫奏箫笙幸福尤其倍珍惜谦虚谨慎认读字迅而太狠捶坏鼓人民主宰葬帝臣宏伟史册著新幅鱼鳖虾蟹潮汐淹斩蛇还应摔碎蛋计较啥呀少报怨 051 愿意摸象逗骆驼052 灼炽氢氧合喷焰053 炭乌煤黑彻忠诚054 熔炼栋梁贡献足055 炉火纯青屹尖端056 间或乾坤爆蒸腾057 灵丹妙药冒充喊058 感谢医师细诊断059 幻盼随即痊愈瘸060 觉察危险输液注061 入睡以后嫂值班燕嬉麻雀追尾啄中性元素铅硅碳蜡烛鞠躬瘁从容甘洒热血抛头颅科技重任担在肩遨逛宇宙嫦娥聆叫摊贩假耍秤杆针灸按摩治瘫痪丢掉拐杖病根掘卧床吊瓶铺被褥昼夜侍候喂食鲜 062 仙女下凡惊奇愣063 境况欠佳请帮助064 牧歌赞颂北京城065 童谣憨唱嗓嘹亮066 悠久岁月世纪谜067 笛泉和弦催晨微068 吹唤拂晓醉酩酊069 醒酒砸壶嘉许圣070 梦轿娶媳乐脑勺071 辽东半岛寻垂钓072 哨卡站岗管口岸救死扶伤受崇敬买卖兴隆诱羡慕帐篷敞帘旭升彤缭绕绿洲畜罢忧知识宝库获启迪鸡喧鹅嚷抢叨炊思虑悟酗猛反省某公辞盅效孔孟油腔滑调真官僚鸭绿江滨来介绍岔道禁毒堵关键 073 渐扒伪装达数次074 逝水逼舸顺势昌075 疆界包括晋陕冀076 域内迷惑暗阱陷077 曼扯罗网愤填膺078 蹬踏狼狈剜脾肝079 鞍鼻癌瘤肺症痨080 瞄盯窝穴隐患匿081 的毙魔鬼擂贼邦082 枪猎狰狞射兽砰083 声讨奸诈驳诡辩揍拷挑衅严监视逆轨者殇冻尸僵琼粤黔浙闽鲁豫戡剿匪寇箍幌幔霹雳电掣睽如灯抚慰僧侣菩萨安徘徊迟疗佑祸苗藏污纳垢该取缔矢镖袭靶锐镝戕专诛凶孽避牺牲痛斥谬论戳怪诞 084 淡季经营稀宾客085 阔绅摆谱麸糠瘪086 野郊芬芳翠涂岑087 巡探锌铝锰钙镉088 逻辑混乱差尺度089 赋予闯将刘惠芝090 诗文败笔锅糊般091 酣饮汪醇似抒悲092 巍呈欧亚版图格093 峨绰冠戴昔吏晕094 昆曲配戏庆推陈饭店扭亏财源扩砖坯瓷器需陶冶邻叟种植近陆旬戈壁滩上敲凯锣力辨分寸吻相副扑灭烈焚免损失淘汰糟粕诲颟顸盐碱灌溉毁蔷薇泰巴缅锡吉哈俄吸髓剥削侵褫琨钥匙拨锁剖囫囵 095 仑岚姿俏垄序列096 岳嵩衡岿耸躯杉097 翩蜂蝴蝶蜻蜓欢098 跹帆逐浪掌航舵099 沃雪渗溶溪滴潺田埂堤坝塌倒霉培训演员兼编剧育雏孵卵哺乳鸥优异成绩释答详良辰爸妈甚溺宠种仁核桃已供给嘭嚓铿锵咏音乐崴嵬示范侧纠偏蜘蛛爬丝蚂蚁忺谋划运筹魄帷幄湛池荡漾涟漪恬每厘空隙巨价赔妆扮角色享美誉丰羽饱览蔚观幽考试拾斗壹石量材腐棺朽坟继踵仓存百货码箱底 106 抵偿债券多储蓄御搪凛冽适穿棉蚕蛾缚茧续繁殖蚀咬庄稼吮稠浆秧黍饲料猪咧呵棵茎曙貌妩媚影挺昂鹤颈衬吼虎土产什杂瓜枣蓖地寝慈祥碧柏屋枯萎千顷湿滋润烬柴燎枝再采购兑付楼厦换私寓纤维絮袄耐冬残暮霭没日几何时茄椒芹薯均遭殃龌龊肋脦疹疮疴飒爽彪炳驶舰艇浩渺狭川壑涧吐辣姜芥蒜拜兄弟愚婿哀悼跪柩哭干旱恢复缓慢浸扁担箩筐晃左右 117 又遛村寨帖广告茂蔽厂房院洁净盛宴雅座圈套叙郁闷懊丧脏留踪葱茏葡萄串甩藤凌姬摘茶拢毛发驾驭钦贵君王府舞蚊腌臜仿蛆蝇龙宫栖妖搅浑洞凤凰孤独伶仃型宁街巷弄窄胡同销售裤袜捎毡帽农业基础囤粮剩拒中糖弹莫贪欲唯择赎罪恍然聪亿株蔬菜栽丘陵剪裁筒裙备婚嫁称霸施虐逞耀武嗡吵吓唬怯懦聋龟将贝壳挤裂缝群策韬略汇聚凝强盗掠夺搞绥靖 128 静悄兢栗徐蹭进镇压改造协并使址临肆号宿舍区居宅刁夫妄谎瞒贤妻携囡煎熬穷亭立魁姐邓颖超朝气蓬勃习擒拿霞帔冠冕颜面娇烧饼焦烤夹肉馅艳丽纺织绸缎衣夕末完寿堕衰亡畏惧顽抗众臂振执法煞邪乃宗旨检查惯赌隔离拘昏庸奢侈刑罚衔爹坑妇幼害家庭艺苑慧妹李伯钊翻过障碍跨巫峡阀阅骄傲翘眉梢馋嘴暴嚼急吞咽缝纫钉褂乔饰翕盲肠梗塞胃溃疡139 阳晒晌午撑凉棚暂且酷暑降彩虹红兜肚脐乖孩娃互拽脊背萝卜拔第四篇：报账口诀报账诀报账操作问题多，环环校验总不过，用户心烦生抱怨，管信人来想举措。

利用汉字构字规律提高小学生识字能力

利用汉字构字规律提高小学生识字能力作者：吴吟吟来源：《新课程·上旬》2020年第05期摘要：在进入小学之前，会将拼音作为识字的基础。

事实上，据相关历史记录表明，汉字的出现要早于拼音。

汉字有象形、指事、会意、形声、假借、转注等造字方法，其中包含着深厚的历史底蕴，找出其汉字构字规律并运用于小学教学中对提高小学生的识字能力有百利而无一害，针对此课题进行实践研究也十分具有必要性。

关键词：汉字构字;小学教学;措施分析汉字是一个变化发展的过程，由最初的记号图画慢慢演化为今天笔画构造的方塊字。

中国常用汉字有两千多个，小学版的新华词典收录七千余字，按照拼音首字母排序，小学生可通过拼音、部首等方法进行生字的检索，这种查阅对汉字的理解仍旧存在片面性。

老师如果在对生字进行教学时，分析汉字的构字规律从而引导学生对汉字有大局观的认识，深刻理解汉字文化，此举不仅能充分发挥学生的主观能动性，也能恰如其分地培养学生的文字修养。

一、汉字构字规律对小学生识字能力提高的重要性及意义（一）有效提高小学生的文字理解能力随着电子产品的出现，人们的汉字书写能力一步一步退化。

而汉字不仅是一种交流工具，更是一种历史文化。

现代的教育为了让小孩有更广的知识面，会在教育过程中使用信息化的教学，在孩子学习的过程中，忽视了小孩子的动手及理解能力的提升[1]。

对于汉字构字规律课题的提出，意在加深小孩的文字理解能力，通过理解提高孩子的识字能力，进行趣味学习。

因此，在这个电子产品横行的时代，小学生属于学习的初期，抓紧对汉字的学习是十分具有必要性的。

（二）巩固小学生的文字应用能力汉字教学是小学生语文的启蒙教育，汉字的学习是一切学习的基础。

汉字从表面上看不过是简单笔画的组合，拼音也不过是声母和韵母的组合，但是从商朝的甲骨文，从小篆到隶书到楷体，期间经历的探索凝聚着古人的智慧，应当对此进行学习。

从汉字造字的层面分析汉字构字对小学生识字能力的提高是具有实用性的，进而提高学生在实际识字过程中的应用能力。

小学语文统编教材识字教学策略的研究与实践

小学语文统编教材识字教学策略的研究与实践摘要：伴随小学语文统编教材的使用，识字教学内容的编写和教学方法也发生了很大的变化，总体看识字教学有质量的提升，但也存在一定的问题。

本文以小学语文统编教材识字教学为话题，从“识字教学的重要性，识字的现状分析，识字教学的策略”三个方面加以阐述。

关键词：小学语文；识字教学；策略研究引言：在小学语文统编教材识字教学的几个版块中，识字的目标指向是不一样的，因此，应该采用的教学策略也不同。

只有掌握了不同的教学策略，才能因地制宜地制定出适合的教学方案。

所以重视挖掘教材特点，以教材为依托，用教材教，探索识字教学策略，进行教学方式改革路径的探索十分必要。

一、小学语文识字教学的重要性1.识字教学在语文统编教材中的重要作用。

统编语文教材强调汉字的根本地位和重要性，重视识字方法的训练，强调学生自主识字以及在生活中的积累与应用。

教材在低学段设有专门的识字单元，也设计了识字加油站、字词句运用、我的发现、书写提示、展示台等版块提高识字效果，是很有价值的学习载体，值得教师认真分析并加以利用。

2.识字教学在义务教学课程标准中的重要作用。

《小学语文课程标准》又指出：第一学段认识常用汉字1600个左右；第二学段累计认识常用汉字2500个左右；第三学段累计认识常用汉字3000个左右。

由此可见，识字贯穿着小学的各个阶段，在语文学习中占有重要地位。

其中第一学段识字量占整个小学阶段的二分之一还多，是识字教学的重点阶段，也是掌握识字方法，培养识字兴趣的关键期，要极为重视。

3.识字教学在语文教育中的重要作用。

低年级的语文教学，是“扎根”的时节，是语文的启蒙教育。

而识字教学更是低学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

由此可见，识字教学在义务教育阶段的语文教育中有着何等重要的地位和作用。

二、小学语文识字现状分析1.学生的识字现状。

从学生识字现状分析，识字效果堪忧。

原因有客观上的每课时的识字量大的问题。

识字教学应遵循的原则

识字教学应遵循的原则识字是学生再学习的基本工具，识字教学是小学语文教学的重要任务之一。

要想提高识字教学的质量，培养学生认识事物的能力和听、说、读、写的能力，发展他们的智力，那么识字教学必须根据学生认识事物的规律，学习语文的规律和汉字本身的规律而进行，并且遵循一定的原则：（一）音、形、意统一原则汉字是由音、形、意三个基本因素构成的统一体。

学生识字不仅要会读字音，还要识记字形，理解字义，只有三者有机地结合，互相联系，互相沟通，才能达到见形而知音义，听音而知义形，表义能辨字音写字形的效果。

（二）教学方法形象直观的原则小学生的基本思维特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式，也就是说形象思维是小学低年级学生的思维特点。

所以教师在进行识字教学时应以形象思维为主线，把识字与熟知的事物相结合进行直观教学。

一般地说，入学前儿童在识字方面并不是一无所知的，他的脑海中已经掌握了一两千个与事物相对应的文字，这为识字教学提供了有利的条件，所以教师在教学时要充分利用儿童已有的生活经验，用实物、图片、课件、语音、动作、模型等等进行直观教学，使文字与学生熟识的事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得见、摸得着、听得到的事物，让学生的眼、耳、鼻、舌、手等感官都参与获得知识的实践中，从而获得清明确的概念。

（三）同音、近义、形近字的区分原则。

在学生的习作中，同音字、形近字张冠李戴的例子比比皆是，为了防止学生写错别字，就必须帮助他们区分同音字、近义字和形近字，也就是在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细微的部分。

音同形异的如“工”和“公”，“在”和“再”等，教学这类字时要结合课件和词句，着重从字义和字形上分析比较，说明各有各的用法。

音同形近的如“像”和“象”，“跟”和“根”等，学生更容易混淆，教学这类字时要根据形声字的特点，课件分析形旁表义，声旁表音，并且要多种练习：组词、扩词、填空、造句等等进行辨别。

（四）识字与写字相结合原则。

部编版小学语文教材一年级识字单元教学建议

部编版小学语文教材一年级识字单元教学建议作者：唐静来源：《中华活页文选·教师版》2020年第31期摘要：识字教学是小学低年级学段非常重要的教学内容。

部编版语文教材低年级学段识字单元编排特点包括，重视诵读，将识字与诵读结合起来;有意识地传承优秀传统文化;紧扣语文要素，与生活紧密结合，提升学生的语言运用能力;借助丰富多样的多媒体手段，提高学生的参与度等，这些都能够帮助教师准确地把握教学重点，科学施教，提高课堂效率。

关键词：《姓氏歌》部编版小学一年级识字单元DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.032按照新《课标》的定位，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。

作为体现语文课程基本特点、实现教育教学目标的重要载体，部编版语文教材一经问世，即受到了瞩目，成为全国多地中小学语文的通用教材，得到社会的普遍赞誉。

解读部编版语文教材时，我们必须把握编者的设计意图，才能更好地进行教学实践，从而提高学生的语文核心素养。

识字教学是小学低年级学段（1—2年级）非常重要的教学内容，解读部编版语文教材低年级学段识字单元的编排特点，能够有效把握编者的设计意图，从而有利于教师精准地制定教学目标，进行科学施教，提高课堂效率。

一、部编版一年级教材识字单元编排的基本情况从编写体例来看，部编版一年级语文教材主要包括识字和课文单元。

其中上下册都有两个集中识字单元，随着年级的提升，识字单元逐渐减少。

从识字要求上看，在一年级上学期要掌握36个常用偏旁，了解一些识字方法，具备一定识字基础，一年级下学期与上学期相比，要求多认识100个生字，多写100个生字，识字数量增多，识字难度加大。

在一年级下册语文课本中，第一单元就编排了集中识字单元。

主要包括《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课，内容丰富、识字形式多样。

这些课文中往往渗透着汉字文化，体现着识字规律。

因此，教师应注重激发学生主动学习汉字的兴趣，指导他们运用所学的偏旁部首，借助一定的识字方法，培养其自主识字能力，进而引导学生通过汉字之美感受中华民族优秀传统文化的博大精深。

科学识字计划

科学识字计划什么是科学识字计划？科学识字计划是指一种旨在促进儿童、年轻人和成人阅读和写作技能发展的计划。

根据识字计划的定义，科学识字计划不仅仅关注识别和理解字词，而且也拓展阅读和写作技能，进而提高信息获取和交流的能力。

因此，科学识字计划不同于只强调技能与基本书写礼节。

科学识字计划的目的科学识字计划的目的在于：1.促进学生在各学科中的理解和分析能力。

2.为学生创造一种更具意义的阅读和写作体验。

3.为学生创造一种显著提高阅读和写作能力的认知学习机会。

4.培养学生的表达和表述能力的意识。

科学识字计划的教学方法科学识字计划采用了一系列先进的方法，包括身临其境式教学、学生自主选择阅读材料和科学阅读方法。

通过下面几种不同的方式以及其他模式或方法，自由选择课程：读书会：革除固有的教材区分，遵循学生兴趣和年龄适宜的原则，选择能增强阅读、写作和沟通技能变得更加自我化、习得化和较有意义。

在读过单个课程后，会有一些问题，其中一些又会分为小组讨论，这就为学生们提供了调查和总结收集阅读材料的机会。

此外，这种自主选择读物的方法也可鼓励个人阅读，有助于培养更深的感受与见解。

告诉故事:科学识字计划鼓励教师利用故事为学生提供更复杂的阅读内容。

一些故事可以更适合小学生，而另一些则适合在学生进入中学时开始。

拼音和汉字识别：在学生阅读的过程中，强调识字的基础之一，将字母和音节拼接成词组的方法是非常重要的。

拼音标记和汉字识别可以让学生更快地理解所学到的语言，同时也增加了他们对中国文化的认识。

视觉促进：视觉促进是让学生们在视觉上连接语言信息，使他们在记忆和理解信息时得到更好的支持。

他们可能会看到语言标记(如颜色和图像)，或用图解(贴纸、墙贴和图片等)激励他们的想象力和联想力。

手写：手写识别较更有效的使学生记忆，也是更加有效的实现各种笔法，同时也是对准确表达的表述。

总结科学识字计划在全球范围内的推广与实施，已经证明了这一计划的效果及价值。

掌握了科学识字计划的实施方法，教师们能够更好地促进学生的阅读和写作技能，进而使他们在未来的学习与生活中走得更好。

悟空识字常用字按规律

第1组日月云山水田第2组牛马羊虫鸟鱼第3组大小木火多少第4组人头手耳口牙第5组开门风气雨车第6组个出入妈爸回第7组包打听用力点第8组江如画空双飞第9组只长方圆快乐第10组流沙河石毛花第11组中秋节果瓜米第12组万七上八下池第13组我想你玉兔不第14组清明东南西北第15组松柳桃竹森林第16组立走跑跳六九第17组真好吃来去泉第18组干光白骨太村第19组宝贝儿海龙王第20组全美胖子对起第21组生老吹着红孩第22组网面家千变化第23组半边天熊十迷第24组金为号土地公第25组春满园世界叶第26组哈笑朋友的泪第27组要得有黄蓝绿第28组百年心丹还草第29组很条禾苗早种第30组香色仙镜莲座第31组女国向前里男第32组井底蛙学青叫第33组迎阳它们她他第34组猫文书台猴猪第35组摇钱树枝夜杯第36组没又汗油洗澡第37组荷梅雪冰萝卜第38组定珠可爱臭球第39组灰烟灭羽归尘第40组大鸟没有抓到鱼。

身体脸脚尾巴第41组菜豆鹅鸡鸭蛋第42组留步别进蜘蛛第43组闻目见师父到未掌握第44组睡梦怪玩惊吓第45组弟弟帮张奶奶抱来了两棵白菜甜苦法量次片第46组说假话鼻原样第47组言计从独自主第48组招捉找皮带鼠第49组铜角顶鸟衣洞说话第50组女孩通过电话跟妈妈说话。

动了活成放过第10页。

字理识字的基本方法

字理识字的基本方法第一篇：字理识字的基本方法字理识字的基本方法识字教学是语文教学的一个组成部分。

建立起“明理识字”的观念，培养学生识一字明一理，从而自觉主动地去学、去记，不仅能切实提高识字效率，而且也培养了学生的阅读能力和良好的学习习惯。

“明理识字”的方法有以下几种。

分析明理法。

汉字的最大特点是表意性，教师要掌握汉字这一特点，就必须对每个生字认真研究分析，以字理为中心，体现汉字音、形、义的统一性。

如教“跟从”的“从”字，教师只须用简笔画，勾勒出一个人跟在一个人的后面，学生即可理解“从”字的意思，并从图上观察到“从”字的写法，进而促进对“从”字的音、形、义的理解。

这种明理识字，是有意识地识记，自然记忆深刻，掌握牢固。

演绎明理法。

展示汉字的演变过程，运用直观演绎方法和加强对学生抽象思维能力的培养，如教“山”字时，可展示“群山图”，表现出“山”字的大体演变过程，再观察“山”字各部分的构成，这就是析形。

如此形义结合，达到明理效应。

比较明理法。

通过对若干音同而义形不同的字的比较，使学生理解生字的形义。

如教“燕、艳、咽、焰、砚”等同音字时，对“燕”字重点分析，先展示“燕”字的实物图，让学生观察燕子的外形，然后对照“燕” 字比较，就不难理解楷体字的“燕”字的上部分是燕子头部，中间部分的“口”是燕子的身体，分开列在口字两旁的部件像燕子的翅膀，四点即是燕子的尾巴。

显而易见，这个“燕”字，与表示多种颜色的“艳”，口吞食物的“咽”，火焰的“焰”等绝不会混淆。

这种比较明理，当然印象深刻、清晰明了。

推理明理法。

现行教材中，识字教学的安排都是由浅入深，由易到难。

课本里虽然象形字的数量不多，但它是汉字形成的基础。

指事字是符号或是在象形字基础上加符号形成。

会意字和形声字往往是两个或两个以上象形字组合，因此教好象形字再教会意字、形声字就容易了。

学生在教师的指导下，容易探索出规律。

如先教“女”和“马”，再教“妈”；先教“木”，再教“林、森”；先教“人”，再教“从、众”……就可达到举一反三的效果，从而提高归纳、推理的能力。

低年级随文识字教学存在的问题及对策

低年级随文识字教学存在的问题及对策作者：花卉来源：《小学语文教学·园地》2020年第08期随文识字是当前识字教学的主流形式，其主要特征是“字不离词、词不离句、句不离文”，它利用人的心理特点和认知规律，倡导将生字生词融入具体生动的语言环境中，于篇章段落中无痕地渗透生字音、形、义的学习，努力提高学生自主识字能力，促进汉字素养的形成和发展。

但是，笔者从课堂观察和实践中发现，随文识字因其兼具“读文”和“识字”的双重身份，易使教者面对信息丰富的文本陷入迷茫。

因此，冷静审视低年级随文识字存在的问题，并针对这些问题寻找合适的教学策略，尤为迫切。

一、小學低年级随文识字教学存在的问题1.忽视学情，重教轻学学生是课堂的主人，了解真实学情是教师指导教学的前提和抓手。

但反观我们的常规教学，不难发现有些教者在进行识字教学时不顾学情，整个教学偏向教师包办课堂，学生并没有真正去学习。

大致出现以下两种情况：一种是教者视全体学生零基础，忽视学生既有经验，生字讲解面面俱到，平均用力;另一种是高估低年级学生的思维发展、认知水平和识字能力，盲目追赶教学进度，强行生硬地展开识字教学。

2.取舍不当，“言”“意”错位如何寓识于读，对文本的处理取舍得当，达成“言”“意”兼得的理想之境，是对低年级教师识字教学能力的极大考验。

然而笔者发现，随文识字在课堂运用中常常会陷入重“言”轻“意”或重“意”轻“言”的极端误区。

或片面追求生字教学，将文本拆解得支离破碎，或将识字教学沦为阅读的附庸，只有阅读不见识字，识字教学变得可有可无。

这种浅尝辄止的方式，导致识字演变为课堂推进的一种摆设，低效而无意义。

3.“识”“用”分离，欠缺理据2011年版《语文课程标准》指出，“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程”，“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响”。

可以说，汉字的识记是一切语文学习活动的前提和基础，其最终指向是学生对语言文字的建构与运用。

统编教材二年级语文上册教材结构及内容分析

统编教材二年级语文上册教材结构及内容分析教材整体结构承接一年级下册的编排体例，二年级上册教科书由 1 个识字单元和7 个课文单元组成，识字单元共编排 4 篇识字课，课文单元共编排24 篇课文。

每个单元后安排一个语文园地。

“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排 4 次，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

教科书最后有 3 个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450 个生字，要求会写的250 个字，及本册要求会写的词语。

其中，词语表是本册首次出现的内容。

语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“ 书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“ 书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。

本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。

课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音）。

要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。

要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。

教科书最后有3 个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450 个生字，要求会写的250 个字，及本册要求会写的词语。

内容解析（识字写字）一、遵循“ 认写分开，多认少写” 的原则，科学安排识字写字的顺序在字种的选择和字序的排列上，力求科学。

本册要求认的450 个生字，都是出现频率较高的常用字。

要求会写的250 个字，大多是字形简单或构词能力较强的字。

二、采取分散识字和集中识字相结合的方式既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。

三、重视自主识字能力的培养1. 汉字规律。

在一年级上册对汉字的偏旁、结构和构字原理有初步了解的基础上，针对二年级神鬼难测合体字增多的情况，进一步强化形声字的构字规律，并利用这些规律，引导学生大胆识字猜字，自主学习课文。

把握规律,提高识字水平

了识字教学的根本。３我会用．学习汉字的最终目的，正确地理是解和运用。正确使用汉字必须了解汉要字的字义。解汉字的字义必须加强各理
相同，或是构字部件相同……这就为我们在识字教学中实现知识迁移创造了许多有利的条件。
、
遵循儿童认识规律
内最后封口等。这些汉字的基本笔顺规律要在学生写字实践中，逐步告诉学生。刚开始教写汉字时，教师通过看范
１形象思维．
识字的难点。汉字数量繁多，且结构并复杂，看起来似乎难认、难记、写，难难
形、、音义三要素
苏省
盱眙
构成的复合体。
这三要素之间的关系十分密切：字义和宇音都以
字形为基础，字
二、识字的策略
识字的目的是为了正确地听说读写运用。为此，生不仅要分别识它的学
形、、三个因素本身，要了解字形音义还
ห้องสมุดไป่ตู้人类认识事物的规律是从具体到
抽象、从感性到理性，童更是形象思儿维优于抽象思维，机械识记能力强于意
义识记能力。而根据汉字组构规律进行识字教学，正是基于儿童的思维特点和认识规律，紧紧抓住字形这个识字教学的“ 牛鼻子 ” 以独体字（形字和指事，象
以掌握。但庞大的汉字家族通过象形、指事、会意和形声这四种造字法构成了
一
字、、书空描红、、写字评字等环节，使学生一笔不苟地先描写，再在田字格里描

教给农村小学生规律识字法

教给农村小学生规律识字法内容提要：在识字教学中，应尽量让学生自寻规律，自主学习。

通过各种教学方法，培养学生举一反三，触类旁通的能力，从而增添课堂教学的趣味性和启迪学生的智慧。

关键词：农村小学生规律识字法识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重中之重。

《语文课程标准》规定：小学低年级要认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个要求会写。

这样安排体现了要让低年级儿童尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早地进入文章的阅读和写作。

小学低年级的语文教材对识字教学是按“由浅入深，由易到难，循序渐进”的原则编排的。

而农村小学低年级学生由于观察辨别能力欠差，识字任务又相当繁重，且新课程理念要让学生学得轻松愉快，还要求培养学生从小自主学习的能力。

因此，教师在识字教学中也应该采取“授人以鱼，不如授人以渔”的方法，对学生进行学法指导。

多年来我在农村小学低年级识字教学中采用以下几种方法，通过利用识字卡片让学生说一说，练一练，在有条件的学校时用多媒体电教手段演示让学生观察，效果良好，令人满意，并培养了学生独立识字的能力。

一、有关笔画方面的1、笔画加减法。

笔画加减法是在学生学习了一些生字以后，教师指导学生利用笔画的增减来学习另一些新的生字的方法。

如：在学习“土”是与前面已学过的“十”比较；在学习“王”时与前面已学过的“玉”比较，并同时指导学生说说：十个的“十”下面加一横就是泥土的“土”；玉米的“玉”去掉一点就是王二小的“王”。

又如：“代”右斜钩处加一撇是“伐”，“狼”去掉右上的一点是“狠”。

2、比画移位法比画移位法是学生学习了一些生字以后，教师指导学生利用某些熟字的比画，通过移位后成为新的生字的方法。

如：在学习“主”时与已学过的“玉”比较，教师指导学生说说：玉米的“玉”把右下的一点移到“王”的上面就是主人的“主”。

又如：“旧”左边的一竖移到“日”的下面就是“旦”。

3、换笔画法。

换笔画法是在学生学习了一些生字以后，教师指导学生利用把某些熟字的某些部位的笔画换成另一种笔画而成为新的生字的方法。

汉字文化与识字教学

（二）常用部首及其变形与意义的关系
(4)欠部——与呼吸气有关歌——唱歌。盗——对着盛了食物的器皿流口水。欷——抽咽声。歇——气泄。 (5)耳部——与耳朵有关聪——听觉好。聂——贴着耳朵讲私话。闻——耳朵听见。取——杀死敌人，割耳为证。 (6)目部、见部——与眼睛有关眷——回头看。盼——眼睛黑白分明。蔑——人劳累后目光无神。觉——睡醒(张开眼睛)。
（二）常用部首及其变形与意义的关系
(16)木部——与树木有关构——以木架屋。权——黄华木。本——树根。末——树梢。 (17)草部(艹)——与草有关莫——暮(日落在草中)。藉——茅草垫在地上。薄——草丛生。盖——盖屋的茅草。 (18)网部（罒、罓）——与网有关置——捕兔的网。罕——捕鸟的网。罗——捕鸟兽的网。罟——网的总名。
（二）常用部首及其变形与意义的关系
(22)刀部(刂)——与刀有关切——用刀分开。劈——用刀破开。削——用刀斜刮。剐——割肉离骨。 (23)斤部——与斧子有关析——以斧劈木。斯——劈开。斫——斧刃。所——伐树的声音。 (24)广（yǎn ）部、宀（mián）部——与房屋有关广——大屋。府——国家藏文书钱财的地方。宇——屋檐。宗——祖庙。
识字教学要做到四个结合：
在语言环境中识字，字的音、形、
义结合；
观察图画和实物，联系生活识字，
识字和认识事物结合；
在语言训练中反复运用，识字和听说读写结合；重视写字的指导，识字和写字结合。
三、新课标对识字教学内容的修订
1-2年级：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
增加了“识字写字教学基本字表” 3-4年级：认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。