“科学识字”使中华文明大放异彩

“科学识字”使中华文明大放异彩【摘要】识字教学是语文教学的重要任务。

但在新课程实施的今天，我们的识字教学出现了“高耗低效”的现象：学生普遍识字质量不高，错别字多，教师花了大量的时间和精力用于教学，而学生识字的回生率居高不下。

所以教师要采用科学合理的方法去指导小学生，让学生产生识字的兴趣，知道隐藏在汉字中的奥秘，能够牢固地记住这些汉字并灵活应用。

本文主要介绍了教师指导小学生“科学识字”的有效方法，以及“科学识字”的历史使命，以期提高学生学习汉字的兴趣，牢记汉字。

【关键词】小学语文；科学识字；有效方法
在教学中教师一定要考虑小学生的年龄特点，采用符合他们认知规律的方法，从他们的兴趣入手，激发他们学习汉字的好奇心，让小学生能够“乐学”“爱学”。

在教学中我的具体做法如下：
一、科学识字的重要意义
我国最早的文化就是通过甲骨文记录的，通过甲骨文我们了解了祖先的生活方式。

随着汉字的不断发展和演化，就成为了我们现在学习和教授的汉字，它传承了五千年中华悠久文化。

而且，随着时代的发展，汉字更是历经千年不中断，源远流长，赋予了更加深厚的历史使命。

从最初的祖先的生活方式和劳动方式，到“书同文”成为团结各民族的强大凝聚力，再到后来它也记录了我国屈辱的历史，让后代子孙能够牢记“落后就要挨打”而不断努力学习。

总之，是通过汉字给我们留下了浩如烟海的宝贵典籍，我们后人可以尽情
从这里汲取文化的精华和精髓。

小学语文教学处在基础的启蒙教育阶段，教师教授学生科学识字的方法自然责无旁贷，其重要性更是不言而喻了。

二、根据学生的认知规律进行科学识字
从儿童智力发展来看，儿童识字的认知心理可以分为三个阶段：感知字形、分析字形、建立形音义的联系。

大量的研究表明，在汉字音、形、义三要素中，字形识记是难点。

教师在教学的过程中要符合学生的年龄特点和认知规律，让汉字在教师的精心编排下能够激起学生智慧的火花，激发学生的想象力，让学生能够由简到繁，由易到难地，一步步地走向汉字殿堂的顶端。

要想使汉字文化能够更好地为识字教学服务，真正做好汉字文化为识字教学插翅添翼，教师就必须要掌握孩子的识字心理和认知特点来进行干预，从学生的识字需求出发，结合具体的汉字进行教学，否则孩子的思维活跃程度会降低，学习兴趣会消失，结果往往适得其反。

三、从汉字的丰富文化上来进行科学识字
在教学中，教师要注重引导学生从字形或字的某一偏旁去发现和理解所蕴含的文化背景，进而理解该字的意义，从而引发学生触类旁通，提高识字的能力。

如著名特级教师干国祥在教学“截”字时，在黑板上先写出了“土戈”合成的外框，填上“木”字，学生都认识“栽”，栽种，与“木”有关；填上“衣”为“裁”，裁剪，与“衣”有关；填上“车”为“载”，“运载”，与“车”有关。

再在里面填上“隹”，学生不认识，。

这个时候，干老师告诉学生：千
万不要认为“隹”就是“住”字多一横，其实我们早就认识这个字了，在“鹤”和“雁”这些字里，“隹”字读“zhuī”，意思是短尾巴的鸟。

也就是说，我们可以用它表示两个意思，一个是鸟，一个是短。

“一截”表示不长，“截断”表示将长的东西截成短的。

紧接着干老师又进行了“链接”，他说：“这只短尾巴的鸟还飞进了课文的另一个字里，把它找出来。

”于是学生迅速地找到了“雀跃”中的“雀”。

干老师问：“‘雀’字上面是什么？”学生回答：“少”。

一会儿，就有学生醒悟过来，认为上面是个“小”，下面是“隹”。

“雀”的意思就出来了：小的短尾巴的鸟。

四、从汉字的特点和规律上进行科学识字
汉字有它独特的个性，它是由形码、音码和义码组合的“三码文字”，而且它的形、音、义不可分割。

这使得教师在此基础上可以让学生进行深入的探索，了解构字的规律，展现汉字的博大精深。

所以，识字教学必须遵循汉字本体的这个个性和学习规律。

例如在教学中学生经常对这些汉字：“喝渴，凹凸，圆园”写混，分辨不清他们的区别。

我就有意识地帮助他们比较、分析。

口渴了要喝水，所以“渴”是缺水了，你要在它身边加上“氵”，而喝水需要用嘴，所以用“口”。

“凹”是指低下去，有坑，所以书写的时候要向下写，而“凸”是指高出来，所以向上写……这就是汉字的特点，汉字的个性，任何一位教师都要在自己的课堂上凸显汉字的个性，使汉字的文化品格能够大放异彩。

这样学生的学习积极性就会提高，不会出现厌学和想睡觉的现象了。

教师要根据汉字的特点，让
学生产生灵感的火花，并且能够与时俱进，加入时代的新解，使汉字就像一个个栩栩如生的小精灵一样，召唤着学生不断求知，这也调动了学生的情趣而使识字教学更为有效。

总之，教师培养学生科学识字的方法是很多的，“教学有方，教无定法”教师可以根据学生的实际学习情况来判断采用什么样的教授方法。

最重要的是教师要从学生的实际情况出发，根据学生的年龄特点和认知规律，来选择最适合他们的方法，调动他们识字的积极性，使学生不仅机械识记，而且能够进行意义识记，减轻了记忆负担，让学生能够达到课标的要求，并且能够掌握并熟练应用这些汉字，把我国的汉字文化发扬光大。

参考文献：
[1]《语文课程标准》实验稿.北京师范大学出版社，2001年1月第1版
[2]王美英，张春红.《探究识字“小秘密”活动简介》.小学语文教师，2003年第4期
[3]白金声.《引导学生在生活中主动识字》.《小学语文教师》，2003年第3期。