小学英语校本课程开发的设想

小学英语校本课程开发的设想

甘州区新乐小学金铁军

摘要：作为课程开发的补充，校本课程的开发意义重大。本文首先界定了“课程资源”和“校本课程”的概念，探讨了小学英语校本课程开发的意义，然后简单地分析了小学英语课程资源的现状，最后也提出了开发小学英语校本课程资源的几个设想。希望通过对小学英语课程资源的开发应用，为广大教师提供一点教学上的帮助。

关键字：小学英语；校本课程开发

一、概念界定

“校本课程开发”一词最先是由非吕马克(Furumark)和麦克米伦(MacMillan)等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的课程研究会上提出的。是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具特点和条件的课程开发策略。

二、小学英语校本课程开发意义

校本课程开发作为我国课程开发的重要补充形式，其目的是更好地适应具体的学校和社区环境，突出自己的特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的发展。在突出特色的同时，首要的意义就是满足了学生实际的需要发展需要。所以统一的教材必然地不可能以某一学校学生的差异和学生的具体发展要求为对象来设计课程。因为很难充分照顾到每一所学校学生的差异性和多样化的问题。所以各地小学根据自身特点，来开发校本课程资源是有其积极意义的。

校本课程开发的意义，不仅体现在校本课程开发的产品中，而且更体现在校本课程开发的过程中。校本课程的开发既可以自主开发自己学校的独特课程，也可以针对国家课程进行校本化改造，从而使国家课程更加符合具体的教学情境，但它并不改变国家对课程的权力主体性性质。

三、小学英语校本课程资源现状

第二次世界大战后，为了使教育得到迅速的发展，许多国家纷纷建立了国家的课程开发中心，采用自上而下的课程开发与推广的模

式，在基础教育领域进行的大规模的课程改革运动，希望借此能够提高教育的质量和效率。可是随着时间的推移，国家的课程开发策略未能够得到预期的成就，相反还产生了一些问题，并且许去多问题值得我们去进一步思考。对于目前中国小学英语课程资源现状主要有以下几个问题：能力、科学的态度和品质等。

第一：课程资源贫乏。

在小学英语课堂中，教师最常用的教学资源便是教科书和录音机，大多数教师不采用计算机等一些现代化的教学手段。这样简单、单一的教学资源，会让学生渐渐减少对英语学习的兴趣，也会让学生产生对英语学习厌烦的心理，机械地记忆，而且会让学生学起英语来很困难。学生是学习的主体，这就要求教师要树立以“学习者为中心”的思想，体现对学习主体的尊重，这种尊重要求教师的教学要适应学生，成为解决学生学习中的困难和问题的过程，而不是适应教材或教案的过程。它要求教师在设计教学活动时，不单是从教材出发，而要注重从学生发展的现实需要出发来把握教学目标，即教师不仅要考虑学生在认知领域应达到的水平，而且要考虑在获得知识的过程中，学生在价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化，以及在现实情况下应达到的水准。如：学习的兴趣和好奇心、创新的意识和能力、认识能力和方法、探索合作精神、感受和欣赏能力、科学的态度和品质等。

第二：课程资源不贴近、不适合中国孩子的生活。

小学大部分英语教材的内容不能很好地联系学生的生活，使学生不能学以致用，导致学生在课堂上学得很认真，学生作业完成也比较好，教学效果也很好，但是在实际的应用当中就比较少，应用的能力比较差。以人教版Book3 Unit5 What Would Y ou Like ? Part B Let’s learn 为例。课文以单词教学为住，新授5个单词，分别为fork（叉子）、knife（小刀）、plate（碟子）、chopsticks（筷子）、spoon（勺子）,内容背景是在一个外国家庭的厨房，此背景对于中国孩子来说就相对比较陌生，特别是里面所要教学的餐具名称fork（叉子）和knife（小刀），学生日常生活中接触没有那么多，在自己家厨房也基本很难找到这些餐具。虽然课程在设计上结合了中西方的文化，有利于学生跨文化的交流学习。但本课的主要的目的是单词的教学，对于以上提出的两个单词学生就不能联系生活。语言学习是需要不断练习的，特别

是在语境中，如果不能很好联系生活，那么再好的学习效果，也会随着时间的过去而减弱。

四、开发小学英语校本课程的几个设想

（一）趣味英语小故事

1．课程需要分析：

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。这实际上就是按教育规律办事，使不同的学生在各自原有的基础上，获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。

小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。而本课程的内容是英语小故事的学习，故事内容来源于都是学生比较熟悉的，所以学生学起来比较容易理解，而且熟悉的故事用另一中语言表达出来，又激发了他们的学习兴趣。而现在的英语课本上的故事基本上都是建立在外国的文化背景之上的，学生理解起来可能有点困难。所以我们决定设计这样的一门课程让学生用英语讲中国人自己的故事。

2．课程目标：

2.1 理解故事，教师引导学生一点一点的理解故事的情节，这样才能调动学生的兴趣。使小学生臵身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。

2.2 朗读故事，教师应以多种方式来让学生说英语故事。

2.3 以故事为载体，锻炼孩子的英语阅读能力和表达能力，进一步加强听说训练。