群文阅读《故事中的悬念》 教学设计
小学六年级语文群文阅读教学设计《故事中的选材》
群文阅读教学设计（选文一）奇迹的名字叫父亲叶倾城1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。
海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。
一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船突然剧烈地摇晃起来，父亲摔倒时，刀子扎在胸口。
他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发青。
6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。
他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔一跤。
”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去刀锋上的血迹。
以后三天，父亲照样每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。
而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比前一分钟更苍白、衰弱，他看海平线的眼光是那样忧伤。
抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。
”女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢?”他笑了，俯身在女儿额头深深印下了一个吻。
船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群中认出母亲，她大喊着：“妈妈!妈妈!”就在此时，周围忽然一片惊呼。
女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，刹那间染红了整片天空……尸解的结果让所有人都惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不被任何人知觉。
唯一能解释的是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在了一起，维持了三天的供血。
这是医学史上的奇迹。
医学会议上，有人说要称之为大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹……“够了!”那是一位坐在首席的老医生，须发皆白，皱纹里满是人生的智慧。
此刻他一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。
”（选文二）父子程习武一家人靠采药度日，父亲天天都要爬山去采药。
山大，山险，父亲风中雨中一日日爬，爬过了大半辈子。
儿子一天天大起来，父亲让儿子也爬山。
父亲不让儿子单独爬，儿子的双手白白嫩嫩，还没有被风雨山石磨过。
群文阅读童话故事中的反复优秀教案
群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容教材章节：《语文》三年级下册第六单元详细内容：本节课将学习三篇童话故事——《小兔子乖乖》、《狐狸和乌鸦》、《狼和七只小羊》。
这三篇故事均具有反复的情节，通过分析故事内容，引导学生理解反复手法在童话故事中的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握童话故事的基本特点，特别是反复手法在童话故事中的运用。
2. 培养学生阅读童话故事的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 通过分析童话故事，培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点重点：反复手法在童话故事中的运用。
难点：引导学生理解童话故事中的反复手法，并学会运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示童话故事中的反复情节，引导学生关注反复手法在故事中的作用。
2. 故事讲解（10分钟）分别讲解《小兔子乖乖》、《狐狸和乌鸦》、《狼和七只小羊》三个故事，重点指出故事中的反复情节。
3. 分析讨论（10分钟）分组讨论，让学生思考：为什么童话故事中会出现反复情节？反复手法在故事中有什么作用？4. 例题讲解（10分钟）以《小兔子乖乖》为例，讲解如何运用反复手法进行故事创作。
5. 随堂练习（10分钟）布置练习题，让学生运用反复手法创作一个小故事。
6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生阅读其他童话故事，分析其中的反复手法。
六、板书设计黑板上写出本节课的主要内容：童话故事、反复手法、作用。
七、作业设计作业题目：阅读《白雪公主》、《睡美人》等童话故事，分析其中的反复手法，并简要说明其作用。
答案：学生需要列出所读童话故事中的反复情节，分析其作用，如增强故事悬念、突出人物形象等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解童话故事中的反复手法，使学生掌握了童话故事的基本特点。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对反复手法的理解仍有一定难度，需要在课后加强练习和指导。
群文阅读 小说中的悬念
群文阅读教学设计小说中的“悬念”教学目标：1、认识悬念的概念；2、通过阅读文本分析小说中设置悬念的布局方法及其作用3、初步学会在作文中运用悬念技法，使文章引人入胜。
学习重点：掌握设置悬念的方法学习难点：设置悬念运用于写作学习时间：一课时教学过程：一、古诗导入（以清朝纪晓岚相传给一个朝廷命官的母亲作祝寿诗入题。
）师：相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空且去得较晚，他慢条斯理的当着文武百官吟起了他的祝寿诗。
诗的第一句是这样的——这个婆娘不是人。
（演示幻灯）语音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸不高兴。
就在这个时候，纪晓岚来了第二句——九天仙女下凡尘。
（演示幻灯）听后大家转怒为喜，博得了满堂喝彩声，这哪里是在骂人，明明是在捧人。
就在大家笑容还没有完全消去的时候，纪晓岚又来了第三句——儿孙个个都是贼。
（演示幻灯）气氛再一次紧张起来。
眼看命官就要发作，纪晓岚又来了第四句——偷得寿桃献至亲。
（演示幻灯）哦，原来“贼”的言外之意是个孝子，纪晓岚再一次博得了满堂喝彩。
师：这短短的四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足了胃口。
这首诗一惊一喜产生了这么好的艺术效果，这是一种什么写作手法呢？（明确：设置悬念。
）今天我们就一起来学习这种技法——设置悬念（出示幻灯）板书：设置悬念二、教学目标：1、认识悬念的概念；2、通过阅读文本分析小说中设置悬念的布局方法及其作用三、知识链接：1、题源探究：《智取生辰纲》围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
2、解读中考2.1概念：什么是悬念？悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。
它包括“设悬”和“释悬”两个方面。
前有“设悬”，后必有“释悬”。
通俗地说，它是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。
群文阅读童话故事中的反复优秀教案
群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容本节课我们将学习教材第七章“童话故事中的反复”部分，详细内容涉及对童话故事中常见的重复情节和模式进行分析，探讨反复在童话故事中的作用和意义。
所选课文包括《小红帽》、《狼和七只小羊》以及《三只小猪》。
二、教学目标1. 让学生理解童话故事中反复手法的运用，并能分析其结构特点。
2. 培养学生从多角度解读童话故事，提高阅读理解能力。
3. 引导学生发挥想象，创作具有个性的童话故事。
三、教学难点与重点教学难点：分析童话故事中反复手法的深层含义和作用。
教学重点：掌握童话故事的基本结构，学会运用反复手法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示不同童话故事图片，引导学生发现其中的反复元素，激发学生兴趣。
2. 新课内容：讲解童话故事中反复手法的定义和作用，结合课文进行分析。
a. 以《小红帽》为例，讲解反复情节的设置，让学生找出文章中的反复部分。
b. 分组讨论，让学生探讨《狼和七只小羊》中的反复手法及其作用。
c. 个人发言，让学生分享《三只小猪》中的反复元素及感悟。
3. 随堂练习：让学生运用反复手法创作一篇短篇童话故事。
4. 例题讲解：针对学生练习中的典型问题，进行讲解和指导。
六、板书设计1. 童话故事中的反复手法a. 结构反复b. 情节反复c. 语言反复2. 反复手法的作用a. 强调主题b. 增强节奏感c. 丰富情节七、作业设计1. 作业题目：运用反复手法，创作一篇以“森林里的奇遇”为主题的童话故事。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对童话故事中反复手法的掌握情况，以及对课堂活动的参与度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多童话故事，深入了解反复手法的运用，提高阅读兴趣和创作能力。
重点和难点解析1. 教学难点：分析童话故事中反复手法的深层含义和作用。
2. 教学过程：导入、新课内容、随堂练习、例题讲解等环节的设计与实施。
小学二年级的群文阅读教案
小学二年级的群文阅读教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文二年级下册《同步阅读》中的群文阅读材料。
群文阅读材料包括《小兔子乖乖》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》三个故事。
二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解故事的主要内容和情节，培养学生的阅读理解能力。
2. 培养学生运用想象力，丰富语言表达能力，提高学生的语言组织能力。
3. 培养学生学会合作学习，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：让学生通过自主阅读，理解故事的主要内容和情节，培养学生的阅读理解能力。
难点：如何引导学生运用想象力，丰富语言表达能力，以及如何让学生在合作学习中发挥团队协作能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、教学黑板、粉笔。
学具：学生课本、同步阅读材料、学习笔记本。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件，播放《小兔子乖乖》的故事动画，引导学生进入学习情境。
2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》两个故事，教师巡回指导，解答学生阅读过程中遇到的问题。
3. 故事分享（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个故事，向全班同学分享故事的主要内容和情节。
4. 小组讨论（10分钟）教师提出问题，引导学生针对故事中的角色、情节进行深入讨论，培养学生的批判性思维能力。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：群文阅读《小兔子乖乖》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》七、作业设计1. 请学生复述今天学习的故事内容。
答案：学生能够复述出《小兔子乖乖》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》三个故事的主要内容和情节。
2. 请学生谈谈自己对故事中角色的看法。
答案：学生能够根据自己的理解，对故事中的角色进行评价，表达自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过群文阅读的方式，让学生接触到多个故事，提高了学生的阅读量。
在教学过程中，学生能够积极参与讨论，表达自己的观点，课堂氛围良好。
但在小组讨论环节，部分学生表现出一定的紧张情绪，需要在今后的教学中加以引导和鼓励。
巧设悬念让故事更可见———《牛郎织女》教学及点评
巧设悬念让故事更可见———《牛郎织女》教学及点评作者：张立华张宏军来源：《小学教学设计·语文》 2018年第8期【教学内容】苏教版六上第四单元第1 3课。
【设计理念】所谓“故事”，更多的是对以往发生事情的回忆，讲故事的目的一般在于对某个观点的验证或者某个观念的强调，因此，单纯的故事，其实还只是一种表象。
然而，当故事成为一种文学形式后，对故事便提出了“自己能说话”的要求。
故事如何能自己说话？其中一个重要的手段，便是悬念的设置。
有悬念，自然就有解悬，在设悬与解悬之间，故事的意义便会在听众的心灵中自然流溢出来。
一般而言，故事设置悬念包括情节方面的悬念、伏笔方面的悬念以及修辞方面的悬念。
一设悬念——情节曲折想象好1．这个民间故事篇幅比较长，要讲好这个故事，首先要了解故事情节。
我们来看看故事主要有哪些情节。
试着用四个字来概括每个故事的情节。
2．交流，板书。
3．随着故事情节的发展，人物的命运也发生着变化。
说说看。
从这张图可以看出，故事情节有什么特点？（一波三折曲折生动）4.请大家快速记忆故事的情节。
5．根据故事情节，说出故事的主要内容。
6．要讲好故事，还要根据故事情节展开合理的想象。
在这个故事中，从哪里开始，故事发展急转直下，牛郎织女的命运发生了巨变，令人揪心？（从王母娘娘抓走织女，故事进入高潮部分。
]我们先来看看抓走织女前牛郎织女的生活。
指名读。
牛郎织女生活得怎么样？出示：从此，牛郎在地里……他们有了一儿一女。
在古代，老百姓认为幸福生活的标准是什么？是的，人们的要求并不高，男耕女织，生活衣食无忧，是一个方面。
“好”字是由哪两个字组成的？看来，有儿有女，也是幸福生活的重要指标。
7．再看看织女被抓走后，牛郎织女的命运怎样。
出示：从此以后……两人只能隔河相望。
牛郎织女的结局怎样？此时什么心情？“只能”一词不仅表现了牛郎织女的无奈、不幸，也表现了王母娘娘的冷酷无情。
8．王母娘娘是怎样抓走织女的？请默读第9自然段，国画出表现王母娘娘冷酷无情、心狠手辣的词语。
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例教学目标：一、运用默读、浏览等方式感知文章大意。
二、初步了解故事巧妙的结局的作用。
三、通过群文阅读后，能创作意料之外，情理之中的故事结局。
教学过程：一、由故事激趣导入。
师：孩子们，故事伴随着我们长大，你一定看过不少有趣的故事。
今天，老师也给大家带来了一个故事，你们想听吗?生：想！师：（师讲《摩尔根掉井里了》）孩子们，今天老师讲得这个故事和你们看的故事有什么不一样呢？生：这个故事没有结局。
师：是呀，故事到这儿就戛然而止了，没有结局，那我们来猜一猜这个故事的结局吧！生1：防员救出了摩尔根。
生2：所有人齐心协力救出了摩尔根。
生3：摩尔根死在了枯井里。
……师：孩子们可真能干，一个小小的故事竞能猜出这么多不同的结局，那大家想知道作者笔下的结局吗？（想）真相马上揭晓，请大家一起来读读故事的结局。
师：刚才我看到刚才在读的时候，很多同学都笑了，我想采访一下，你们为什么笑了？生1：这个结局太出乎意料了。
生2：真是白担心了一场。
生3：我觉得这个结局太搞笑了。
……师：是呀，这个故事的结局既有幽默又出乎意料，让我们感觉故事的结局是如此的巧妙，今天就让我们一起走进《故事中的巧妙结局》。
其实，像这样结局巧妙的故事还有很多，老师还为大家准备了两篇，请大家快速拿出材料阅读，猜猜它们巧妙的结局吧！（兴趣是最好的老师，故事导入激发了学生学习的兴趣，调动教学气氛。
让学生放手猜想故事结局更是激发学生的阅读兴趣，感受到了学习的快乐。
）二、读故事，猜想巧妙的结局。
出示自学要求：1、采用浏览、默读等方式读故事。
2、选择自己最感兴趣的一个故事猜想出乎意料的结局。
3、小组内交流，推荐最出乎意料的结局。
学生阅读材料《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》，并猜想故事结局，小组内交流。
全班交流。
（让学生自主地选择感兴趣的材料进行阅读并猜想结局，并以小组合作的形式进行交流，尊重学生个性化的体验，调动学生的学习积极性。
老师留足够的时间让学生走进文本，提升阅读能力，体验阅读快乐。
《初中语文中考复习专题--悬念的设置与作用》教学设计
中考专题复习--悬念的设置与作用【教学目标】悬念的设置与作用【教学课时】1课时【教学过程】一、回顾教材，考点溯源（一）导入语什么是悬念？悬：悬挂；念：念头。
把你的念以悬挂起来，上不着天下不着地，让你想马上看下去。
希区柯克曾经给悬念下过一个注明的定义：如果你要表现一群人围着一张桌子玩牌，然后突然一声爆炸，那么你只能拍到一个十分呆板的炸后一惊的场面，虽然你是表现这同一场面，但是在打牌开始之前，先表现桌子下的定时炸弹，那么你就造成了悬念，并牵动观众。
文学作品中所谓的“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
“悬念”是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引大群众兴趣的重要艺术手段。
悬念的特征就是在文中设置一个疑问，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理。
（二）考点溯源1.回归教材，参考书本“预习提示”、“批注”和课后“思考探究”梳理下表。
2.通过对教材内容的梳理，我们发现：①悬念是教材中必须掌握的知识点。
②悬念题的题干往往有“为什么”“什么”等表示疑问的词语。
③悬念的表达效果：引发读者的阅读兴趣。
二、以文析法，归纳策略。
（一）以文析法案例1：《谁是最可爱的人》初看标题，你有怎样的感受？试分析题目的好处。
答案要点：（1）设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；（2）用疑问句的形式作为标题，开门见山，点明文章主题案例2：《驿路梨花》本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。
结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
答案要点：本文围绕“小茅屋的主人到底是谁”设置了三层悬念和两次误会。
（1）第一层悬念：“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。
（2）第二层悬念（第一次误会）：“我们”误以为瑶族老人是主人，然而他不是，那么主人到底是谁？（3）第三层悬念（第二次误会）：“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？归纳要点：①不断推进情节发展②吸引着读者的注意力③使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜。
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例教学目标：一、运用默读、浏览等方式感知文章大意。
二、初步了解故事巧妙的结局的作用。
三、通过群文阅读后，能创作意料之外，情理之中的故事结局。
教学过程：一、由故事激趣导入。
师：孩子们，故事伴随着我们长大，你一定看过不少有趣的故事。
今天，老师也给大家带来了一个故事，你们想听吗?生：想！师：（师讲《摩尔根掉井里了》）孩子们，今天老师讲得这个故事和你们看的故事有什么不一样呢？生：这个故事没有结局。
师：是呀，故事到这儿就戛然而止了，没有结局，那我们来猜一猜这个故事的结局吧！生1：防员救出了摩尔根。
生2：所有人齐心协力救出了摩尔根。
生3：摩尔根死在了枯井里。
……师：孩子们可真能干，一个小小的故事竞能猜出这么多不同的结局，那大家想知道作者笔下的结局吗？（想）真相马上揭晓，请大家一起来读读故事的结局。
师：刚才我看到刚才在读的时候，很多同学都笑了，我想采访一下，你们为什么笑了？生1：这个结局太出乎意料了。
生2：真是白担心了一场。
生3：我觉得这个结局太搞笑了。
……师：是呀，这个故事的结局既有幽默又出乎意料，让我们感觉故事的结局是如此的巧妙，今天就让我们一起走进《故事中的巧妙结局》。
其实，像这样结局巧妙的故事还有很多，老师还为大家准备了两篇，请大家快速拿出材料阅读，猜猜它们巧妙的结局吧！（兴趣是最好的老师，故事导入激发了学生学习的兴趣，调动教学气氛。
让学生放手猜想故事结局更是激发学生的阅读兴趣，感受到了学习的快乐。
）二、读故事，猜想巧妙的结局。
出示自学要求：1、采用浏览、默读等方式读故事。
2、选择自己最感兴趣的一个故事猜想出乎意料的结局。
3、小组内交流，推荐最出乎意料的结局。
学生阅读材料《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》，并猜想故事结局，小组内交流。
全班交流。
（让学生自主地选择感兴趣的材料进行阅读并猜想结局，并以小组合作的形式进行交流，尊重学生个性化的体验，调动学生的学习积极性。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解悬念的概念，并掌握悬念在记叙文中的运用方法。
2. 培养学生运用悬念技巧进行写作的兴趣和能力。
3. 提高学生对记叙文结构的把握，使文章更具吸引力。
二、教学内容1. 悬念的定义与作用2. 悬念的设置方法3. 悬念在记叙文中的实际运用案例分析4. 学生写作实践5. 作品互评与讨论三、教学重点与难点1. 教学重点：悬念的设置方法及其在记叙文中的运用。
2. 教学难点：如何巧妙地设置悬念，使文章更具吸引力。
四、教学过程1. 导入：通过一个简短的记叙文案例，引导学生思考悬念在文章中的作用。
2. 讲解悬念的定义与作用：解释悬念的概念，阐述其在记叙文中的重要性。
3. 教授悬念的设置方法：举例说明悬念的设置技巧，如情节反转、人物矛盾等。
4. 分析案例：分析一篇含有悬念的记叙文，让学生了解悬念的实际运用。
5. 学生写作实践：要求学生运用所学悬念技巧，编写一篇短篇记叙文。
6. 作品展示与讨论：学生互相展示作品，共同探讨悬念的设置及其效果。
五、教学评价1. 学生作品评价：评价学生在作品中悬念设置的巧妙程度，以及对记叙文结构的把握。
2. 学生互评：鼓励学生相互评价，提出改进意见。
3. 教师总结：对学生的作品进行点评，总结悬念在记叙文中的重要作用，并提出进一步提高的方向。
六、教学延伸1. 对比分析：让学生阅读不同含有悬念的记叙文，分析其差异，进一步理解悬念的运用。
2. 悬念与其他写作技巧的结合：探讨悬念与其他写作技巧（如描写、对话等）的结合，增强文章的表现力。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结悬念的概念、设置方法和作用。
2. 强调悬念在记叙文写作中的重要性，激发学生运用悬念技巧进行写作的兴趣。
八、作业布置1. 要求学生课后运用所学悬念技巧，修改或重新编写一篇旧的记叙文作品。
2. 挑选几篇具有代表性的作品，在下一节课上进行分享和讨论。
九、教学反思1. 教师对自己在本节课的教学进行反思，考虑教学方法、教学内容是否适合学生，以及学生的反馈。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解悬念的概念，学会在记叙文中巧妙设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
2. 培养学生通过情节设置、人物塑造等手段，提高记叙文的吸引力。
3. 提高学生的写作技巧，丰富写作手法。
二、教学内容：1. 悬念的定义与作用。
2. 悬念的设置方法。
3. 悬念在记叙文中的实际运用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：悬念的设置方法及其在记叙文中的运用。
2. 教学难点：如何巧妙地设置悬念，使记叙文更具吸引力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解悬念的定义、作用及设置方法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文中的悬念设置，引导学生体会其魅力。
3. 实践操作法：学生动手练习设置悬念，教师点评指导。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简短的记叙文案例，引导学生思考悬念在记叙文中的作用。
2. 新课导入：讲解悬念的定义、作用及设置方法。
3. 案例分析：分析优秀记叙文中的悬念设置，让学生体会其魅力。
4. 实践操作：学生动手练习设置悬念，教师点评指导。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生运用所学知识进行写作实践。
六、教学评价：1. 评价学生对悬念概念的理解和运用能力。
2. 评价学生在记叙文中设置悬念的技巧和效果。
3. 评价学生通过情节设置、人物塑造等手段，提高记叙文吸引力的能力。
七、课后作业：1. 选取一个自己喜欢的记叙文题材，尝试运用所学悬念设置方法，写一篇短文。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，检查教学目标是否达成。
2. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整。
3. 反思学生学习情况，针对学生存在的问题，制定相应的教学改进措施。
九、教学拓展：1. 邀请作家或写作爱好者，分享他们在写作中的悬念设置经验。
2. 组织学生进行写作交流，相互分享学习心得和作品。
3. 开展悬念设置写作比赛，激发学生的学习兴趣和创作热情。
十、教学资源：1. 优秀记叙文案例：用于分析和讲解悬念设置的方法和效果。
设置悬念--群文阅读教案
设置悬念--群文阅读教案设置悬念—群文阅读教案一、引言在教育教学过程中，阅读是一项至关重要的技能。
然而，对于学生来说，阅读可能是一件枯燥乏味的事情。
为了激发学生的阅读兴趣和提升阅读能力，本教案将介绍一种创新的教学方法——设置悬念，以促进群文阅读。
二、悬念的重要性1. 激发学生的好奇心：设置悬念能够引发学生的好奇心，激发他们主动去阅读并探索答案。
2. 提高学生的理解能力：通过培养学生对文本的深思熟虑和推理能力，设置悬念有助于提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的思辨能力：在解开悬念的过程中，学生需要进行逻辑推理和相关知识的联想，从而培养他们的思辨能力。
三、悬念的设置技巧1. 起承转合：在文章的开头部分引起学生的兴趣，然后通过承接发展引发悬念，最后逐渐解开悬念，使故事情节更加生动有趣。
2. 隐晦表述：通过运用词语的暗示和隐晦表述，引起读者的探求欲望，让他们不得不阅读下去。
3. 暂时悬念：在文章中设置暂时性的悬念，使学生迫不及待地想要找到答案，从而保持阅读兴趣。
四、悬念应用实例以下是一个应用悬念的群文阅读教案实例：教学目标：培养学生的推理能力和阅读理解能力。
教学步骤：1. 导入：给出一个引人入胜的开头，如：“我躺在床上，突然听到了楼下传来的奇怪声音，心中充满了好奇和恐惧。
”2. 阅读理解：学生阅读一段与引入相关的文章，通过事实细节进行阅读理解。
3. 悬念引导：在文章的中间部分设置一个悬念，如：“我下楼查看，却发现所有的门都紧锁着，我究竟听到了什么？”4. 小组合作：将学生分成小组，让他们进行讨论和推理，尽可能多地想象和解答连续发生的事件。
5. 解开悬念：通过学生的推理和讨论，逐渐解开悬念，给出答案并与学生讨论。
五、教学效果评价1. 学生的参与度：观察学生在教学过程中的参与度，包括他们是否积极参与小组讨论和提出自己的想法。
2. 学生的回答质量：评估学生对悬念的解答和推理，看是否能够合理解释并给出相关证据支持。
初二作文教案《故事中的悬念和伏笔》
前后照应
哦，原来这里就有暗示！豁然开朗。
关键细节
着墨不多
反复出现
三、运用悬念和伏笔（课后作业）
（一）征稿要求
在生活中学习，在学习中生活。本学期开始，校刊《峙山草》增设“身边的故事”栏目。倡导同学们用文字记录所见所闻，要求征稿内容能够反映生活，传递正能量，塑造真形象。
你可以自拟题目，也可以从所给的两个题目《老师突然来家访了》《讲台上的那束花》中选择一个，来编写故事。故事中要有悬念，有伏笔，可以独立完成，也可以小组合作完成。
小结：伏笔就是隐藏在文中的一笔，看似是无关紧要，读完后，才体会到提示和暗示的用意。
结合方法：细节描写，反复等。
（三）比较
大致含义
情节作用
读者反应
设置方法
悬念
抛出问题
延缓回答
一波三折
啊，原来是这么一回事！恍然大悟。
制造误会冲突
突显反常情节
伏笔
看似闲笔
小结：一个是对读者而言的，一个是对于创作者而言。简单一点说，悬念，就是作者卖关子，吸引读者阅读的兴趣，让读者产生期待、甚至焦虑的心理。
结合《驿路梨花》《带上她的眼睛》体会悬念的作用，分析并小结悬念设置的方法：提出问题、制造误会、省略情节等。
（二）伏笔
伏笔是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先做的某种提示或暗示。——七下语文作业本
二、了解悬念和伏笔
统编语文教材七年级下册第四单元《驿路梨花》的课后思考探究二：
本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
第六单元《带上她的眼睛》课后阅读提示中都有提及。
这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。文中多次埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。
悬念作文教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解悬念在作文中的作用和表现手法。
- 学会运用悬念设置技巧，使作文内容引人入胜。
2. 过程与方法目标：- 通过阅读和分析优秀作文，提高对悬念的认识和鉴赏能力。
- 通过实践练习，掌握设置悬念的方法，提高作文写作技巧。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对作文写作的兴趣，激发学生的创作热情。
- 培养学生细致观察生活、善于发现生活中细节的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：- 悬念的定义和作用。
- 悬念的设置方法。
2. 教学难点：- 如何在作文中巧妙地设置悬念，避免生硬和突兀。
- 如何使悬念与作文主题紧密结合，提升作文的整体质量。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师展示几篇优秀的悬念作文，引导学生思考：这些作文为什么能吸引读者？2. 学生分享自己的看法，教师总结悬念在作文中的重要作用。
（二）讲解悬念设置技巧1. 介绍悬念的定义：悬念是指在作文中设置的一种未知因素，激发读者的好奇心和阅读兴趣。
2. 讲解悬念的设置方法：- 情节设置：通过设置未解之谜、矛盾冲突等手法，引发读者的好奇心。
- 人物设置：通过设置神秘人物、人物身份揭示等手法，增加作文的吸引力。
- 环境设置：通过设置诡异、神秘的场景，营造悬念氛围。
（三）实践练习1. 教师提供作文素材，要求学生运用悬念设置技巧进行作文创作。
2. 学生分组讨论，互相交流写作心得。
3. 教师挑选优秀作文进行点评，强调悬念设置的合理性和技巧。
（四）总结与反思1. 教师引导学生总结悬念作文的写作要点。
2. 学生分享自己的写作体验，反思在悬念设置方面的不足。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与讨论等。
2. 作文质量：评估学生作文中的悬念设置是否合理、自然，是否与主题紧密结合。
3. 学生反馈：收集学生对本次教学的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 优秀悬念作文选集2. 悬念设置技巧相关资料3. 作文素材库六、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
设置悬念群文阅读教学设计
设置悬念群文阅读教学设计悬念是文学作品中常用的一个技巧，通过一系列的情节安排和信息收放，引起读者的好奇心和兴趣，让读者一直保持对故事情节的期待和关注。
悬念的运用能够有效提高学生的阅读兴趣和参与度，激发他们对学习的积极性。
本文将结合教学实践经验，设计一节悬念群文阅读教学。
【引入】教师以《福尔摩斯探案集》中的《维鲁斯银行劫案》为例，向学生介绍悬念的概念，并简要说明悬念的作用和重要性。
【激发兴趣】教师进行一场精彩的启发性问答，引导学生回忆自己曾阅读过或收听过的悬念作品，鼓励他们分享自己对悬念的理解和感受。
【导入】教师以一则短小的悬念句子开启教学，引起学生的好奇心。
例如：“当她推开卧室门的时候，她看到了什么？”通过这一句子，教师将学生的注意力引向课堂的主题。
【情节教学】1. 提供一段悬念故事情节教师呈现一个完整的悬念故事情节，选择内容有趣并能够引起学生共鸣的故事，例如《绿皮书》中的一个片段。
“主人公陷入困境，读者不知道他将如何应对，通过阅读后续内容才能解开谜底。
”2. 分段式阅读将故事按照情节的连续性分段呈现给学生，每段结尾都设置一个小小的悬念，诱使学生希望获得下一部分情节内容。
在分段的同时，教师可利用提问、讨论等方式引导学生思考和交流对于悬念的感受和预测。
3. 补全故事情节在第一次分段式阅读后，教师鼓励学生用自己的想象和创意，自行编写故事的后续情节。
学生可以单独或小组合作完成，分享自己的故事情节，同时也可以与其他同学的作品进行对比、探讨和修改，最终形成一个完整的故事。
【交流展示】教师要求学生将自己编写的故事情节进行展示，可以通过学生主持的方式，将每个小组的故事以悬念的方式逐一呈现给全班同学，引发学生之间的讨论和互动，培养他们的合作意识和表达能力。
【分享总结】教师和学生一起回顾整个教学过程，总结学习中体会到的悬念特点和使用技巧，并讨论悬念对阅读的影响。
教师可以引导学生思考如何运用悬念的技巧来提升自己的写作能力和阅读理解水平。
设置悬念群文阅读教学设计
拓展阅读视野，增加阅读量
培养阅读兴趣，提升阅读能 力
强化思维训练，提高思考能 力
促进跨学科学习，提升综合 素质
PART THREE
针对学生兴趣： 根据学生的兴趣 和需求，设置能 够引起他们好奇 心和探究欲望的 悬念。
结合文本内容： 根据群文阅读的 文章内容，设置 与文本情节、人 物命运等紧密相 关的悬念。
以评促教：评价 结果不仅用于评 定学生的学习情 况，还可用于指 导教师的教学， 促进教师不断改
进教学方法。
注重过程评价： 不仅关注学生的 最终学习成果， 还注重学生在学 习过程中的表现 和进步，激励学
生持续努力。
数字化资源：利用数字技术整合教学资源，提供更加丰富的教学内容 互动教学：借助在线平台和技术工具，实现师生之间的即时互动和反馈
随着教育改革的深入，跨学科阅读教学将成为提高学生综合素质的重要途径。
跨学科阅读教学将有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。 未来群文阅读教学将更加注重跨学科评价，以全面评估学生的综合素质。
评价方式多样化： 采用多种评价方 式，如教师评价、 学生互评、自我 评价等，以全面 了解学生的学习
情况。
反馈及时有效： 教师及时给予 学生反馈，指 导学生改进学 习方法，提高 学习效果。
及时反馈：教师 对学生的表现给 予及时的评价和 指导，帮助学生 发现问题并改进。
多元评价：采用 多种评价方式， 如教师评价、学 生自评和同伴互 评等，全面了解 学生的学习状况。
针对性建议：根 据学生的具体情 况，给予有针对 性的建议，帮助 学生提升阅读能 力和思维能力。
激励与促进：通 过及时的反馈和 评价，激励学生 积极参与群文阅 读教学，促进学 生的阅读兴趣和 阅读能力的发展。
设置悬念--群文阅读教案
角色设定：通 过设定特定的 角色，让学生 对角色的性格、 行为等产生好 奇心，从而产
生悬念。
悬念的展开过程
导入环节：通过提问、情境创 设等方式，引起学生的好奇心 和探究欲望。
小组讨论：让学生分组讨论， 分享各自对悬念的理解和探究 成果，加深对文本的理解。
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文本阅读：引导学生深入阅读 文本，寻找悬念的线索，理解 情节的发展和人物关系。
实例中的悬念设置分析
实例选择：选取具有代表性的 群文阅读教案，如《红楼梦》 中的“宝玉挨打”情节
效果分析：探讨实例中悬念设 置对于吸引学生兴趣、提高阅 读效果的作用添加标题添加标题添加标题
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悬念设置：分析实例中如何通 过情节安排、人物表现等方式 设置悬念
总结归纳：总结群文阅读教案 中悬念设置的常见手法和注意 事项
实例中的教学效果评估
学生的参与度
学生的阅读能力
学生的思考能力
学生的表达能力
实例的优缺点和改进建议
添加 优点：通过实例分析，可以帮助学生更好地理解群文阅读的概念和方法，提高 标题 阅读能力和思维能力。
添加 缺点：实例的选择可能存在主观性和局限性，不同学生对于实例的理解和接受 标题 程度也可能存在差异。
群文阅读教04案中的实例
分析
实例的选择和介绍
选择具有代表性的实例，能够体现群文阅读的特点和优势。 实例应包含具体的群文阅读材料和教学目标，以及相应的教学过程和方法。 实例应具有可操作性和可复制性，便于其他教师参考和借鉴。 在介绍实例时，应注重分析其实践效果和教学价值，以及存在的问题和改进方向。
应对教学过程中的突发情况和挑战
提前预测：对 可能出现的问 题进行预测， 并制定应对策 略
语文人教版九年级下册群文阅读之设置悬念
群文阅读之设置悬念学习目标：1．认识悬念，并了解悬念在文中的作用。
2．初步学会在作文中运用悬念技法，使文章引人入胜。
学习重点、难点：掌握设置悬念的方法学习时间：一课时教学过程：一、古诗导入以清朝纪晓岚相传给一个朝廷官员的母亲作祝寿诗入题。
师：相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷官员的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空且去得较晚，他慢条斯理的当着文武百官吟起了他的祝寿诗。
诗的第一句是这样的——这个女人不是人。
（演示幻灯）语音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸不高兴。
就在这个时候，纪晓岚来了第二句——九天仙女下凡尘。
（演示幻灯）听后大家转怒为喜，博得了满堂喝彩声，这哪里是在骂人，明明是在捧人。
就在大家笑容还没有完全消去的时候，纪晓岚又来了第三句——儿子个个都是贼。
（演示幻灯）气氛再一次紧张起来。
眼看命官就要发作，纪晓岚又来了第四句——偷得蟠桃庆寿辰。
（演示幻灯）哦，原来“贼”的言外之意是个孝子，纪晓岚再一次博得了满堂喝彩。
师：当你听到第一、三句诗时，你的心情怎样？生：悬起来，替纪晓岚捏一把汗。
师：当你听到第二、四句诗时，你的心情又怎样呢？生：替纪晓岚拍案教绝，心理高兴，舒展。
师：的确，这短短的四句，跌宕生姿，一张一弛，曲折生动，或者叫做“波澜”，吊足了胃口。
所谓，“文若观山不喜平”写作文就是要避免平铺直叙，这样才能引人入胜，扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。
师：这首诗一惊一喜产生了这么好的艺术效果，这是一种什么写作手法呢？生：欲扬先抑师：“欲扬先抑”是原来不喜欢通过一段时间认识又喜欢，比如《荔枝蜜》、《白杨礼赞》等就采用了这种手法。
我们现在讲的这首诗是这种写法吗？（通过老师引导）生：设置悬念的写法。
师：很好！（板书课题，齐读学习目标）二、概念阐述师：什么叫“设置悬念”？（演示幻灯，并请同学们齐读）生齐读：设置悬念就是把事情的结论或结果放在前面写，设立一个“关卡”，使读者急于了解事情结果产生的原因，从而引起读者的深思。
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《故事中的悬念》教学设计
教学目标
1、初步认识悬念，了解悬念在文中的不同作用。
2、尝试运用设置悬念的方法进行表达训练。
本质议题
认识“悬念”并学习运用。
议题综述
设置悬念是文学作品中常用的方法，学生对这类的文章也很感兴趣，学习这一组这样的文章，旨在让学生充分认识“悬念”，并能够尝试运用。
文本组织
《今天你穿了吗》《只借一美元》
《夜半惊魂》《龟兔第二次赛跑》
教学流程
一激趣导入，感知悬念
1、由唐伯虎题诗祝寿的故事引入，学生谈阅读感受。
引导学生充分感知悬念。
2、回顾已学课文《修鞋姑娘》，让学生走近悬念。
二寻找悬念，整合信息
1、PPT出示群文篇目
预设问题：仅仅看题目，你会觉得哪个故事比较有意思？为什么？你会产生什么样的疑问？
2、以小组为单位自读材料
要求：小组内每个同学选择一篇与同伴不同的文章阅读，勾画出其中设置悬念的句子，完成后与同桌交流交流。
在听同桌交流的同时，在自己的阅读材料上勾画。
生反馈
其余同学补充，修正。
3、咱们刚才阅读的这些文章里悬念设置的位置相同吗？
生答并板书：开头结尾中间
那不同位置的悬念设置有什么不同的作用呢？
三合作学习，形成建构
出示学习要求：小组内交流自己的阅读感受，并合作完成学习单。
每组派代表交流，其他同学补充。
相机板书。
出示填好的表格，学生说自己的发现。
四创设情境，迁移运用
请你根据老师提供的词语，选择其中一组，运用创设悬念的方法，设置一个小场景。
先在小组内讲一讲。
学生练习运用设置悬念的方法设置小场景。
五拓展延伸，总结学法
1、学生谈自己这节课的收获。
2、教师小结。
3、推荐阅读篇目。
六板书设计
开头
引人入胜
故事中的悬念中间
跌宕起伏结尾。