第1课《藤野先生》教学提纲
朱则光《藤野先生》教学设计（精选10篇）
朱则光《藤野先生》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的朱则光《藤野先生》教学设计（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
朱则光《藤野先生》教学设计篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1、学习本文抓住主要特征刻画人物的写作方法。
2、领会各组织材料之间内在联系和文章语言的感情色彩。
（二）能力训练点1、学习本文脉络文明、记叙有序的方法。
2、学习采用白描手法，抓住特征刻画人物。
（三）智育渗透点通过学习本文，体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。
（四）美育渗透点结合课文内容学习，让学生树立强烈的爱国主义思想感情。
二、学法引导1、指导学生查阅有关鲁迅先生资料。
2、编列课文结构提纲，找出课文中描写藤野先生语言、行动的句子，用简洁的语言概括“我”与先生交往的典型事例。
三、重点难点疑点及解决办法1、学习精选若干片段材料多方面表现人物品质。
2、通过语言行动理解人物的思想品质，让学生找出课文中描写先生的语言、行动的语句。
四、课时安排3课时。
五、教具学具准备投影仪。
六、师生互动活动设计1、学生自读课文，整体感知课文。
2、结合背景介绍，壹阅相关资料，加深学生对鲁迅先生的了解。
3、教师引导学生通过问题的思考、讨论，解决本课的难点”、“疑点”。
七、教学步骤第一课时（一）明确目标作了解性阅读，整体感知课文，了解课文的线索；进行理解性阅读，理解课文第一部分和第二部分第一层。
（二）整体感知课文是鲁迅先生回忆早年留学日本生活的散文。
事隔20多年，在鲁迅先生的心目中，那一段生活最值得回忆的，是自己的恩师藤野先生，足见藤野先生师德的感人。
藤野先生少年时期学过汉语，对中国怀有崇高的敬意。
尽管时值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但是蘑野先生丝毫不受恶劣空气的影响。
藤野先生教案(精选多篇)
藤野先生教案(精选多篇)第一章：引言1.1 课程目标通过学习本课程，让学生了解和欣赏日本文学经典，提高学生的文学素养，培养学生的跨文化交际能力。
1.2 教学内容本章将介绍日本文学经典《藤野先生》的作者鲁迅，以及作品背景和主题。
1.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生了解作品背景，分析作品主题，提高学生的阅读理解能力。
第二章：作者简介2.1 课程目标让学生了解《藤野先生》的作者鲁迅的生平和文学成就。
2.2 教学内容本章将介绍鲁迅的生平、文学创作和思想观念。
2.3 教学方法采用讲授法和阅读法，引导学生阅读相关资料，了解鲁迅的生平和文学成就。
第三章：作品背景3.1 课程目标让学生了解《藤野先生》的创作背景和历史背景。
本章将介绍《藤野先生》的创作背景、历史背景和社会背景。
3.3 教学方法采用讲授法和阅读法，引导学生阅读相关资料，了解作品背景。
第四章：作品主题分析4.1 课程目标让学生深入理解《藤野先生》的主题思想和文学价值。
4.2 教学内容本章将分析《藤野先生》的主题思想、文学价值和审美特点。
4.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生深入理解作品主题。
第五章：阅读与欣赏5.1 课程目标让学生通过阅读《藤野先生》，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5.2 教学内容本章将引导学生阅读《藤野先生》，并进行分析和欣赏。
5.3 教学方法采用阅读法、讨论法和写作法，引导学生深入阅读和欣赏作品。
第六章：人物形象分析6.1 课程目标让学生通过分析《藤野先生》中的人物形象，理解其性格特点和作品中的象征意义。
本章将分析《藤野先生》中的主要人物形象，包括藤野先生、鲁迅和其他人物，探讨其性格特点和在作品中的象征意义。
6.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生分析人物形象，理解其在作品中的作用。
第七章：文学技巧分析7.1 课程目标让学生通过分析《藤野先生》的文学技巧，理解其艺术特点和文学价值。
7.2 教学内容本章将分析《藤野先生》的文学技巧，包括鲁迅的语言风格、叙事手法和象征手法等，探讨其艺术特点和文学价值。
藤野先生教学设计——阳永立
第1课《藤野先生》教学设计[教学目标]1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。
[教学重点]1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
[教学难点]理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
[教学课时] 3课时[教学过程]第一课时一、导入新课藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行间，情真意切。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
1904年在仙台医学专门学校教学。
1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。
1945年8月11日逝世，终年72岁。
二、整体感知1、学生默读课文，初步感知文意。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）标致不逊（xùn）匿（nì）名诘（jié）责托辞喝（hè）采适值抑扬顿挫深恶（wù）痛绝物以希为贵3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。
《藤野先生》第一课时
《藤野先生》第一课时教学目标:1、了解作者的相关信息，积累文中出现的优美词语。
2、理清作者与藤野先生交往的典型事例。
3、抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言的描写，感受他高尚的品格。
4、体会作者对藤野先生深切而复杂的感情。
教学重点:梳理事件分析形象教学难点:体会情感教学过程:一、导入。
1、交流几则感恩老师的名言。
2、有这样一位大家，年轻时辗转求学，猜猜他是谁？（幻灯片）在仙台学医遇到了一位终身难忘的老师，今天我们就来学习一篇鲁迅回忆恩师的文章。
二、出示学习目标。
三、检查预习。
1、我所了解的鲁迅先生。
2、学习词语。
四、学习课文。
本文题目是什么？（《藤野先生》）鲁迅，中国文坛的泰斗，一生写文章无数，但写过的老师只有三位（具体介绍）当时和我们中华民族有着复杂民族情感的一位日本人为什么会令鲁迅先生终身难忘呢？今天我们学习的第一个环节就是:（一）识其人快速阅读文章，找到集中描写藤野先生的段落？1、课文是如何描写初见藤野先生的形象的？品读相关语句（从描写方法和表达效果等方面进行分析）要想深入了解一个人，需要和他交往。
2、品读与藤野先生相处的几件事情，说说作者是怎样表现藤野先生的思想品质的？哪几件事？能否给每件事你一个小标题？（动宾短语）分组抢答:每件事情中哪些描写最能体现人物的品质？具体分析一下表达效果。
3、藤野先生作为老师很优秀，但是让作者最感动的绝不仅仅是这些，你觉得还有什么呢？（资料助读）语文考试中经常会有“xxx是个怎么样的人?请结合内容具体分析”这种类型的习题。
4、以“藤野先生是一个的人，从这里可以看出”的形式组织语句，接力回答。
人不能忘本，要常怀感恩之心，好的作品是有感情的，是作者心声的自然流露，接下来我们就进入第二个环节的学习:（二）悟其情1、我对藤野先生怀有什么感情?表现在哪里？引用课文内容简要回答。
学生回答后补充抒情的方式。
2、对比三味书屋中对“寿无镜”的感情。
今天，我们通过《藤野先生》这篇课文认识了一位跨越国界、毫无民族偏见的日本老师藤野先生，学习了文坛泰斗鲁迅先生描写人物的方法和技巧，课文学习的目的在于“得法于课内、运用于课外”，接下来我们进入第三个环节的学习：（三）学其法仿照本文的技法讲述你印象最深的一位老师。
《藤野先生》初中语文教案
《藤野先生》初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）了解鲁迅先生的文学地位和作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对作品进行合理的评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神。
（2）学会关爱他人，尊重师长。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 课文《藤野先生》的内容介绍。
2. 鲁迅先生的生平事迹及文学地位。
3. 课文中的主题思想及人物性格分析。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《藤野先生》的主要内容。
（2）鲁迅先生的文学地位和作品风格。
（3）课文中的主题思想和人物性格分析。
2. 教学难点：（1）对鲁迅先生作品风格的把握。
（2）对课文中的主题思想和人物性格进行深入分析。
四、教学方法1. 讲授法：介绍鲁迅先生的生平事迹及文学地位。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，掌握生字词。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
4. 案例分析法：选取典型的例子，进行深入分析。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及作品《藤野先生》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，掌握生字词。
（2）教师检查学习情况，解答学生疑问。
3. 课堂讲解：（1）介绍鲁迅先生的生平事迹及文学地位。
（2）分析课文中的主题思想和人物性格。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业及自学要求。
6. 课后作业：（1）复习课文，巩固生字词。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度和思考问题的能力。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。
第1课《藤野先生》
♣他的性格，在我的眼里和心里是伟大 的。
——藤野先生没有狭隘的民族偏见 ,能以 公正之心对待来自弱国的学生 ,而且给予 了极大的关心 ,鼓励和真诚的帮助。所以, 他在作者眼里和心里是伟大的。这里深切 地表达了作者的怀念和感激之情。
2.文中还有一种情况，借助于副词，增强 表达思想感情的作用。试举例。 ▼东京也无非是这样。
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留 学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事 情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的 语句。重点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
理清文章段落结构 ：
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序 全文共分三段：
“只不过” 的意思
——表达了作者对清国留学生在东京造成恶 浊气氛的强烈厌恶。
▼实在是标致极了。
“实在”表“的确” “标致”表反语
----用“实在”加强“标致”增强了这 一反语的讽刺力量，这就更强烈的表达 作者对清国留学生的鄙视和反感。
▼大概是物以希为贵罢。
似有此事,但 不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐 的口气猜测在仙台受 “优待”的原因， 带有弱国国民的辛酸。
“我”对藤野先生的感情:首先是感激， 离别后怀念。
体现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧 疚之情.
同样是写老师的回忆录,试比较本文和 《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作 者的思想感情有何不同?
作者对三味书屋中施行封建教育的先生 只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作 者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助 “我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读动力。
（2）引导学生正确对待人生和挫折，培养坚韧不拔的精神品质。
二、教学内容：1. 课文《藤野先生》的基本内容，包括作者、主要人物、事件等。
2. 课文中的重点句子和段落分析，理解其深层含义。
3. 生字词的学习和运用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《藤野先生》的基本内容，生字词的学习和运用。
2. 教学难点：课文中的重点句子和段落的分析，理解其深层含义。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解大意，教师提问检查理解情况。
3. 分析讨论：分组讨论课文中的重点句子和段落，教师指导分析其深层含义。
4. 欣赏与借鉴：引导学生欣赏文学作品，借鉴其中的写作技巧。
5. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 阅读理解能力：通过课后阅读练习，评估学生的阅读理解能力。
六、教学方法：1. 讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解作者的写作意图。
2. 互动式教学：教师提问，学生回答，激发学生的思考和表达能力。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，共同分析课文中的重点句子和段落。
4. 案例分析法：教师提供相关案例，学生分析并借鉴写作技巧。
5. 实践法：学生通过课后练习，将所学知识运用到实际中。
七、教学准备：1. 教材：《藤野先生》原文及相关解读资料。
2. 投影仪：用于展示课文内容、案例分析等。
语文初二下人教新资料第1课(藤野先生)导学提纲
语文初二下人教新资料第1课(藤野先生)导学提纲【学习目标】1、熟读课文，掌握基础知识。
2、理清作者写作思路和文章线索，联系背景感悟作品的意境和思想感情。
3、学习本文善于选取典型事例，抓住人物要紧特征、表现人物品质的写作方法。
4、学习藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义情感。
【课时安排】：3课时。
第一课时【课前预习】1、《藤野先生》作者，选自其散文集《》，我们还学习过选自此作品集的课文。
2、读课文扫清文字障碍〔可查工具书〕注意以下生字。
绯．〔〕红不逊．()畸．()形瞥．()见烂熳．〔〕芦荟．〔〕匿．名〔〕诘．责〔〕3、掌握以下词语解释绯红瞥见匿名诘责油光可鉴模胡落第正人君子4、再读课文，标记段落序号。
注意本文在记叙时，变换了哪几个地点？按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：〔1〕在，表达对的厌恶；〔2〕在，回忆与的交往；〔3〕在，表达对藤野先生的和。
【课堂学习】【一】导入新课【二】释题并交代写作背景【三】自主合作学习1、出示学习目标2、交流预习情况，展示预习成果3、学习课文第一部分〔1——3段〕，思考：(1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。
(2)关于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语说明了“我”的态度?(3)从“我”的态度，能够看出作者的什么思想?总结：这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野先生相识埋下伏笔。
第二课时【一】简单回忆上课时的内容，引入新课【二】学习课文第二部分1、这一部分内容较多，请学生先默读课文，然后思考：这一部分能够分为几层? 请归纳出层意。
2、在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得特别清楚，这是什么原因?3、作者到仙台后，受到了哪些优待?4、请细心体会以下几个句子：(1)大概物以稀为贵罢。
(2)我在仙台也颇受了如此的优待。
(3)在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，竟然睡安稳了。
请体会一下：作者对这种种优待有什么感受?5、带着以下问题，阅读课文第6—-23段：这一部分作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，请分别加以概括并说说各表现了藤野先生怎么样的思想品质？6、阅读24——31段，要求学生思考：这一层次中写了几件情况?7、指名学生分别复述这两件事的差不多内容。
第1课《藤野先生》教学提纲
八年级语文科导学案课型：新授课设计：严俊英审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期课题：藤野先生第 1 课时累计课时学习过程（定向导学：教材2页至12页）流程及学习内容学习要求和方法一、解读目标 (3分钟）导入：说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师。
学习目标：1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。
4、研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
二、夯实基础(10分钟)（一）资料链接：1、鲁迅，原名周树人，1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭，1936年病逝于上海。
鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名。
他是现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。
2．《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，原名，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子。
3．作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
（二）积累词语给画线字注音，根据拼音写汉字，解释带冒号的词语诘责( ) 不逊( ) 托cí( )油光可鉴（）抑扬顿挫( ) nì名（）标致：落第：绯红( ):深恶痛疾( ):物以希为贵: 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。
（三）速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。
《藤野先生》 教学教案设计
《藤野先生》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
分析并评价藤野先生的品质和贡献，思考其对现实的意义。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生对课文内容的理解和思考能力。
学会欣赏文学作品，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对藤野先生的敬仰之情，培养对伟人的尊敬和学习的热情。
引导学生从藤野先生的事迹中汲取启示，树立正确的价值观和人生观。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述简要介绍鲁迅和他的作品《藤野先生》。
概括课文主要内容，包括藤野先生的生平事迹和鲁迅对他的描述。
2.2 藤野先生的品质和贡献分析藤野先生的品质，如勤奋、谦虚、严谨等。
探讨藤野先生在学术和教育方面的贡献，以及对学生的影响。
第三章：教学步骤3.1 导入新课激发学生对鲁迅和《藤野先生》的兴趣，引导学生进入学习状态。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
学生通过查找资料，了解鲁迅和藤野先生的背景信息。
3.3 课堂讨论学生分组讨论，探讨课文中的主题和寓意。
各组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 深入分析教师引导学生分析藤野先生的品质和贡献，思考其对现实的意义。
学生通过写作、演讲等形式，表达自己对藤野先生的敬佩和学习之情。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现，评估其对课文内容的理解和思考能力。
4.2 作业和测验评估学生在作业和测验中的表现，检查其对课文知识和技能的掌握程度。
4.3 综合表达能力评估学生在写作、演讲等表达形式中的表现，考察其综合表达能力和文学鉴赏能力。
第五章：教学资源5.1 教材课文《藤野先生》及相关资料。
5.2 参考资料关于鲁迅和藤野先生的相关书籍、文章、网站等。
5.3 多媒体资源相关视频、音频、图片等资源，用于课堂展示和讨论。
第六章：教学重点与难点6.1 教学重点理解鲁迅《藤野先生》中的文学特色和表达手法。
八年级语文上册《藤野先生》教案、教学设计
- “我们一起来分析课文的每一段，了解鲁迅先生是如何描绘藤野先生的形象。”
3.深入剖析藤野先生的性格特点，以及鲁迅对他的敬仰之情。
- “藤野先生有哪些值得我们学习的品质？鲁迅先生对他的敬仰之情体现在哪里？”
4.结合时代背景，让学生理解课文所反映的社会现实和历史意义。
- “同学们，你们认识这位先生吗？他是谁？他对中国文学有着怎样的贡献？”
2.提问学生对鲁迅先生的了解，鼓励他们分享自己预习时获取的信息。
- “你们对鲁迅先生有什么了解？他的作品有哪些？他对中国现代文学有什么影响？”
3.通过讲述鲁迅与藤野先生的师生情谊，引发学生对课文主题的好奇。
- “今天我们要学习的课文《藤野先生》生了怎样的故事？让我们一起走进课文，探寻这段感人至深的师生情。”
1.充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动探究课文内涵。
2.针对学生对鲁迅及其作品背景的不足，教师需提供相关资料，帮助学生搭建背景知识框架。
3.关注学生的阅读分析能力，给予适当的指导与训练，提高学生的分析思考能力。
4.鼓励学生进行创意写作，激发学生的想象力和创造力，同时注重培养学生的语言表达能力。
3.教师对学生的练习成果进行点评，给予鼓励和建议。
- “同学们的练习完成得很好，接下来，让我们一起看看他们的成果。”
（五）总结归纳，500字
在总结归纳的环节，我将引导学生进行以下反思：
1.回顾本节课的学习内容，让学生总结藤野先生的形象特点。
- “通过本节课的学习，你们对藤野先生有了更深入的了解。请总结一下藤野先生的形象特点。”
4.学会通过人物描写来分析人物性格，提高学生的阅读分析能力。
《藤野先生》教案设计教学提纲
《藤野先生》教案设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢[教学目的]1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
2、习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
[教学重点和难点]1、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
2、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。
[教学时数]三教时第一教时[教学要点]通读课文，理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次，研习课文第一部分（1—3段）。
[教学过程]一、导入新课。
1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(2)说明了文章的体裁——散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
3、介绍时代背景。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
《藤野先生》教案设计
《藤野先生》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的相关背景。
（2）能够分析并欣赏鲁迅先生的文学风格和写作技巧。
（3）通过阅读，提高学生对日本侵华历史的认识，增强民族忧患意识和爱国情怀。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度分析和解读文学作品，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的描写方法，进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生坚定的爱国主义立场，传承和发扬民族精神。
（3）树立正确的历史观，增强民族自信心和自豪感。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的相关背景。
2. 分析并欣赏鲁迅先生的文学风格和写作技巧。
3. 通过阅读，提高学生对日本侵华历史的认识，增强民族忧患意识和爱国情怀。
三、教学难点1. 深入理解课文主题，从不同角度分析和解读文学作品。
2. 运用课文中的描写方法进行写作练习。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、分析课文主题、解析写作技巧。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，总结课文内容，分享学习心得。
3. 合作探讨法：分组讨论，从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
4. 写作练习法：运用课文中的描写方法，进行写作练习，提高学生的写作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《藤野先生》，引导学生了解日本侵华历史背景。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，总结课文内容，分享学习心得。
3. 讲解分析：讲解课文背景、分析课文主题、解析写作技巧。
4. 分组讨论：学生分组讨论，从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
5. 写作练习：运用课文中的描写方法，进行写作练习，提高学生的写作能力。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固教学成果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力，以观察学生对课文内容的理解和运用。
藤野先生内容提纲
《藤野先生内容提纲》《藤野先生》这篇文章主要讲了作者在日本留学时的经历。
一开始，作者介绍了自己去日本留学的情况，他看到了清国留学生的丑态。
然后，他就到仙台学医了。
在仙台，作者遇到了藤野先生。
藤野先生特别认真负责，他给作者改讲义，关心作者的学习。
比如，他会仔细地指出作者笔记中的错误，还会询问作者能不能听懂他讲的课。
作者还写了一些在学校里的事情，像考试的时候有人怀疑他能考得好是因为作弊。
后来，作者决定弃医从文，就离开了仙台，和藤野先生告别了。
但藤野先生的形象一直留在作者的心里。
这篇文章让我们看到了一位好老师，也让我们感受到了作者对藤野先生的尊敬和怀念。
《藤野先生内容提纲》《藤野先生》讲的是作者留学时候的故事。
开头作者说自己去日本，看到那些清国留学生不好好学习，只知道玩乐。
接着他就去仙台上学啦。
在仙台，藤野先生对作者可好啦。
他教学很认真，作者的笔记他都会仔细看，还会帮着改。
有一次，作者画的解剖图有点不对，藤野先生就给他指出来，特别耐心。
学校里还有一些让作者不太开心的事，比如被怀疑考试作弊。
最后，作者不想学医了，要去写文章，就和藤野先生分开了。
不过藤野先生对他的好，他一直都记得。
这篇文章让我们知道了藤野先生是个很棒的老师，也让我们明白了作者的决心。
《藤野先生内容提纲》《藤野先生》这篇文章可有意思啦。
最开始作者讲自己去日本，看到清国留学生的样子，觉得很不好。
然后就到仙台的学校去了。
在那里，藤野先生出现啦。
藤野先生对作者的学习很关心，改作业特别仔细。
有一回，作者上课没听懂，藤野先生还专门给他再讲了一遍。
作者在学校里也碰到些烦恼，像有人觉得他考试成绩好是作弊来的。
后来作者不想当医生，想通过写文章来改变，就离开仙台，和藤野先生说再见啦。
但藤野先生的好，作者永远忘不了。
读了这篇文章，我们能感觉到藤野先生的善良，也能理解作者的想法。
初中语文说课稿《藤野先生》(优秀5篇)
初中语文说课稿《藤野先生》（优秀5篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？这次为您整理了初中语文说课稿《藤野先生》（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
藤野先生说课稿篇一一、说教材《藤野先生》是八年级上册第一单元的第一篇课文，在频繁跟换篇目的语文教科书里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，鲁迅的《藤野先生》便是这样的经典。
本单元的学习要求是"融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；还要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句。
" 这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
二、说教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程2,能力目标学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法品味文章中富有感情色彩的语言3,情感目标学习藤野先生严谨认真热诚正直的高贵品质；体会鲁迅先生深沉的爱国主义情怀。
从而培养自己使祖国强盛为己任的爱国主义情操三、说教学重点难点本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生"零碎"的感觉。
所以我设计的本课重点为：。
学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法难点为：品味文章中富有感情色彩的语言四、说教学课时安排这篇课文我设计用两个课时完成教学，第一个课时了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程，第二课时学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法，品味文章中富有感情色彩的语言，并进行比较阅读五、说教法新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。
朝花夕拾 藤野先生教学提纲
赏析
学年试验完毕之后，我便到 东京玩了一夏天，秋初再回 学校，成绩早已发表了，同 学一百余人之中，我在中间， 不过是没有落第。这回藤野 先生所担任的功课，是解剖 实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他 又叫我去了，很高兴地，仍 用了极有抑扬的声调对我说 道：
朝花夕拾 藤野先生
《藤野先生》是鲁迅的一篇 回忆散文，记叙了作者从东 京到仙台学医的几个生活片 断。其中有东京“清国留学 生”的生活情况，由东京到 仙台的旅途回忆，有在仙台 的食住情况，也有受到日本 具有狭隘民族观念的学生的 排斥，还有一次看电影受到 的刺激，而重点却是记叙藤 野先生的可贵品质。
藤野先生本名藤野严九郎， 是作者的老师。本文内容丰 实，笔意纵横，形散神凝， 错落有致，发人深省，一条 鲜明的爱国主义思想线索贯 穿了全文，使每个看来似乎 是平淡无奇的生活片断闪耀 着夺目的光华，从而给读鬼的，所以很担心，怕你 不肯解剖尸体。现在总算放 心了，没有这回事。”
原 文
“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很 高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： ‘我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担 心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没 有这回事。’”
从这件事可以看出，藤野先生一直关心“我” 的学习，一直惦记着“我”的解剖实习，“我” 考试及格了，他很高兴，如释重负。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看！”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第 二三天便还我，并且说，此后每一星 期要送给他看一回。我拿下来打开看 时，很吃了一惊，同时也感到一种不 安和感激。原来我的讲义已经从头到 末，都用红笔添改过了，不但增加了 许多脱漏的地方，连文法的错误，也 都一一订正。这样一直继续到教完了 他所担任的功课：骨学、血管学、神 经学。
人教版《藤野先生》教案
人教版《藤野先生》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对藤野先生的敬爱和怀念之情。
2. 掌握一些重点词语和句型的用法。
3. 提高阅读理解和写作能力。
1.2 教学内容1. 课文朗读和理解。
2. 分析课文中的重点词语和句型。
3. 练习阅读理解和写作。
第二章：课文朗读与理解2.1 课文朗读1. 让学生朗读课文，体会语言的美感和情感的表达。
2. 教师指导学生正确发音和停顿，提高朗读技巧。
2.2 课文理解1. 让学生回答课文中的问题，检验对课文内容的理解。
2. 教师引导学生深入分析课文，理解作者的情感和观点。
第三章：重点词语和句型分析3.1 重点词语分析1. 教师挑选课文中的重点词语，解释其意义和用法。
2. 学生通过例句和练习，掌握这些词语的正确运用。
3.2 句型分析1. 教师分析课文中的常用句型，解释其结构和用法。
2. 学生通过翻译和造句，掌握这些句型的正确运用。
第四章：阅读理解练习4.1 课文相关问题1. 教师出具有针对性的问题，让学生回答。
2. 学生通过阅读课文，找到答案，提高阅读理解能力。
4.2 课内外阅读材料1. 教师提供与课文相关的阅读材料，让学生阅读。
2. 学生通过阅读材料，拓宽视野，提高阅读理解能力。
第五章：写作练习5.1 课文仿写1. 教师让学生根据课文内容，进行仿写练习。
2. 学生通过仿写，提高写作能力和表达能力。
5.2 课文感想写作1. 教师让学生写一篇关于课文的感想文章。
2. 学生通过写作，表达自己对课文的理解和感受。
第六章：小组讨论与分享6.1 小组讨论1. 将学生分成小组，每个小组选择一个话题，与课文内容相关。
2. 学生通过讨论，分享自己的观点和理解，培养合作和沟通能力。
6.2 小组分享1. 每个小组选择一名代表，向全班分享他们的讨论结果。
2. 其他学生倾听并给予反馈，促进互动和交流。
第七章：课堂互动与提问7.1 学生提问1. 鼓励学生提出与课文相关的问题。
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八年级语文科导学案
课型：新授课设计：严俊英审核：审批：
班级：小组：姓名：使用时间：月日星期课题：藤野先生第 1 课时累计课时学习过程（定向导学：教材2页至12页）
流程及学习内容学习要求和方法一、解读目标 (3分钟）
导入：说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师。
学习目标：
1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。
4、研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
二、夯实基础(10分钟)
（一）资料链接：
1、鲁迅，原名周树人，1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭，1936年病逝于上海。
鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名。
他是现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。
2．《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，原名，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子。
3．作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
（二）积累词语
给画线字注音，根据拼音写汉字，解释带冒号的词语
诘责( ) 不逊( ) 托cí( )
油光可鉴（）抑扬顿挫( ) nì名（）
标致：落第：
绯红( ):
深恶痛疾( ):
物以希为贵: 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。
（三）速读课文，思考:
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。
在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。
重点写发生在哪里的事情？
2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。
你认为课文的叙述线索是什么?
三、提升能力（20分钟）
1、跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
2、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
3、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?
四、总结梳理（5分钟）
学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
五、过关检测（5分钟）了解文章的相关资料，有助于准确理解课文。
请边读边用红笔标记出重点。
课前利用工具书或者根据课下注解完成词语的注音，力求会读会写。
如果还对个别词语的词义有疑问，一并写下来记一记吧。
引用课文内容简要回答。
八年级语文科导学案
一、解读目标 (3分钟）导入：
学习目标：
1．体会语句的深层含义，把握文章中蕴含的思想感情。
2．联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
二、夯实基础(5分钟)
1、在藤野先生这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。
可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？
2、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
三、提升能力（25分钟）
前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？
1、作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开东京去了仙台？
2、找找看，文中还有哪些地方表现了作者的思想感情。
3、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体会课后“研讨与练习”第二题中的几句话，回答括号中的问题，揣摩作者的思想感情。
明确了目标就能找到前进的方向。
加油！
《自题小像》鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
（译文：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。
我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察。