第七章 小学生的学习指导策略 教案(1)

（二）学困生的转化策略（难点）将这一部分内容和第二节时注意利用案例，通过案例分析的方式让学生了解相关内容。
1.概念：所谓学困生是指那些智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。（注意与后进生、学习障碍生加以区别：后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。）
在习惯养成过程中，要欣赏学生让孩子感到自豪，内心充满幸福感。比如用赞许、表扬、奖赏等方法对学生进行教育和培养。
（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯
班主任可以根据班级管理的实际，组织学生进行各种实践活动，例如主题班会、学习活动等，在非富多彩的活动中将活动内容与培养学生良好学习习惯结合起来，对学生进行学习习惯养成教育。
情感：通过学习本节课的内容，学生可以增强对教育工作的热爱之情。
教学难点、重点
重点：学生掌握学习习惯的培养策略、学困生良好心理的培养策略。
难点：学生能根据实际案例，制定学习障碍的矫正策略。
教学准备
课件
教学方法
讲授、探究、练习。（根据情况自行调整）
教学过程
第一课时
一、导入新课：联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。不言而喻，学习方法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要。学习指导是指教育者根据一定的教育教学原则、方法，对学生的学习加以指导的教育教学活动。小学生学习指导的内容，主要包括学习习惯的培养、学习品质的养成和学困生的转化等方面。
（2）课前准备的习惯
课前准备是指学生在进入正式学习活动前的一切准备活动，课前准备是否充分，直接影响着学生学习的效果，课前准备是学生上好每堂课的基本前提，只有精心地做好课前准备，学生才能成为课堂教学中真正的主人，课堂教学才能更有效。班主任必须从学生入学的第一天起就培养学生养成良好的课前准备活动。比如，指导学生下课及时上厕所；提示学生课间文明休息，消除疲劳；听到铃声迅速进课堂，安静等待教师上课；提前准备好上课用到的学习用品等。在指导过程中，班主任要正面启发诱导，教会学生应该怎样—做，并进行课前准备的示范，规范行为；也可结合事例说理诱导；树立“课前准备模范”；或者让每一位学生轮流管理；班主任也可以结合不同学科教师的要求，对学生进行个别或集体的训练。总之，班主任要运用多种方法调动小学生积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。
5要培养学生在阅读时做到眼到、口到、心到“阅读三到位”的习惯。
6要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。(点、画、圈、勾、注）
7要培养学生运用工具书和“读有所思，读有所获”的习惯。(摘抄原文、提纲式摘录、写读后感)
8要培养学生运用阅读方法的习惯。
3.小学生学习习惯的培养策略（重点）
（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯
全班：“拿出了。”（学生马上拿出课本放在桌面的左上角，此动作与答话同步进行。）
值日班长：“上课啦！”
全班：“上课啦，我坐好，头正身直脚放平；专心听讲不说话，举手发言礼貌佳；好好学习得表扬，天天向上我真棒！”
全班说完，值日班长回座位。全班安静地等待任课老师上课。
（3）认真上课的习惯
上课是学生最主要的学习活动，培养学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身。但小学生注意稳定性差，注意力极易分散。而且通常以自我为中心，不能耐心倾听老师提出的问题和同伴的发言，致使老师花费心思精心设计的教学过程常常因为要经常提醒督促学生而无法圆满完成，导致教学效果差，教学效率低。因此，如何培养学生良好的听课习惯，让学生积极主动地投入40分钟的学习与活动就显得尤为重要。
二、教学新知：
（一）学生学习习惯的培养策略
1.概念：学习习惯是学习过程中经过反复练习形成并发展，高度自觉的、自动的，主动化了的持久的学习行为方式。小学教育从某种程度上讲就是习惯教育。对于小学生而言，养成良好的学习习惯是十分重要的。班主任应该注重学生学习习惯的培养。
2.小学生学习习惯的内容
（1）自觉上学的习惯
2有意注意，也被称为随意注意，指的是有预定目的，也需要意志努力的注意。这种注意就较为高级，只存在人类社会中。
3有意后注意，也被称为随意后注意，指的是有预定的目的，却不需要意志努力的注意。有意后注意是由直接兴趣引发的，并且需要对该事物非常熟练和系统化。
3）存在明显的记忆障碍
大量研究表明，学困生在感觉记忆、短时记忆、和长时记忆方面存在障碍。譬如，学困生从感觉记忆中提取信息的速度比较慢；在短时记忆中复述频率与复述策略水平比较低；在长时记忆中语义记忆编码困难等。这些记忆障碍会影响他们有序地组织、保持和提取知识，也影响他们理解和应用知识。学困生与一般地学生相比，确定问题的能力较差。他们往往不知道要解决什么问题，不能有效地计划、监控解题步骤，缺乏运用策略的意识和愿望。
上学是学生获取知识、接受教育必不可少的前期工作，良好的上学习惯是实现这一前期工作的基本途径。因此，对于一年级的新生，一定要注重培养他们按时上学，有病有事要请假的习惯。让学生感受到上学既是自己的权利又是自己的责任。对于经常迟到的学生，班主任要耐心的帮助他们找到迟到的原因，并指导他们努力加以克服，尤其是帮助他们养成良好的起居习惯。比如，早睡早起，起床、穿衣、用餐动作要迅速、有规律；睡觉前准备好明天用的学习用品；上学路上不贪玩等。通过这些具体行为的督促和指导，就能促使学生做到按时上学，并养成遵时守纪的良好习惯。
课堂是学生养成良好学习习惯的主渠道，教师要充分利用课堂教学的各个环节，有针对性的培养学生的学习习惯。
（2）在课堂中正确引导
学生学习习惯的养成既需要提高认识，又需要行为矫正，特别是需要孩子的意志努力和家长的严格训练，班主任要在课堂中要运用正确的理念和科学的方法，引导学生循序渐进的形成良好的学习习惯。
（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育
我们在指导学生培养料好的课前准备习惯时一定要符合学生的认知特点，采取讲故事歌曲等形式调动学生的积极性，我们看一下下面的这个方法。
课前准备歌
值日班长上讲台喊：“请坐好！”
全班答：“我坐好！”（同时双手叠放好平放在桌面上；右手在上，左手在下。）
值日班长：“请安静！”
全班：“我安静！”
值日班长：“请同学们拿出**书。”（如果该科没有课本，则此环节省去。）
学生不能独立完成作业主要体现在以下方面：
1课堂作业很磨蹭，经常下课了还不能完成；
2放学回家首先是玩，天黑了再去完成，敷衍了事；
3必须要家长陪同才能完成；
4有些学生抄写作业内容和要求不完整，或者抄其他同学的作业。
（5）阅读的习惯
阅读是一个知识经济社会，要求现代社会公民必备终身学习能力；在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。良好的阅读习惯与阅读能力是终身学习的基础，在小学阶段养成这个习惯，将对学生的一生起到重要的影响作用。
其次，要鼓励学生倾听。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说。克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”倾听是一种品质，一种素养，是学生获取信息、提取信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。要提高学生学习的有效性，就必须培养学生倾听的习惯。在培养学生的倾听习惯时，教师要学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听，在学生发言时，留给学生思考的时间，不打断学生的回答，并及时对学生的发言给予适当地评价。当有些学生的叙述显得拖沓和罗嗦时，教师也不应该粗暴地打断，而应耐心地听他讲完，再予以指正。引导学生处理好踊跃发言与虚心听取的关系。对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。另外，教给学生倾听的方法。如，倾听时眼睛注视着发言人；不轻易打断别人的发言；听清别人发言的内容，不做重复性发言等。
2.特点：
（1）学困生的认知特点
1）认知发展的群体差异
一般认为学困生的智力属于正常范围，其智商在90或90以上（有的专家也认为是70或70以上）。学困生虽然在智力方面属于正常的智力范围，但是其言语、数理、思维、记忆、观察、操作、空间等能力方面却与优、中等生存在非常显著的差异。其中，学困生的言语、数理和思维能力与优、中等生的差异最大，而观察和操作能力与优、中等生的差异最小。
第三，要鼓励学生合作交流。学会与人共处，学会合作，学会交流，是现代社会对人的基本要求。合作学习的优势在于把传统教学中那种单向的信息流变成了双向甚至多向的信息流，大大扩大了学生知识建构的源泉和渠道。班主任要培养学生合作的习惯，首先要帮助学生理解合作的重要性，激发学生合作交流的动机。其次，合作是建立在学生独立思考的基础上，没有独立思考学生很难接触到问题的核心，导致合作流于形式。因此班主任要引导学生处理好独立思考和合作交流的关系。任何小组合作学习，教师都必须强调先独立思考。个人发展和自我成长的机会，很大程度上是依赖与不同看法之间的相互碰撞，但不同的看法来自于不同个体的独立思考。因此，在教学中教师要给学生充足的思考时间，让学生形成自己的观点，为合作交流奠定基础。其次要运用多种方式鼓励学生参与发言。
淄博师专教科中心小学班级管理策略教案
学期
2017-2018学年第2学期
班级
初等教育数学1班、中文1-2班
教师
孙箫
教Байду номын сангаас课题
第七章小学生的学习指导策略
施教时间
2课时
教学目标
知识：理解学习习惯、学习障碍、学困生的概念，了解学习习惯的内容、学习障碍的特点、类型及产生的原因。
能力：掌握转化学困生的方法，树立转化学困生的信心；能针对学生的学习障碍采取适当的矫正措施。
首先，要鼓励学生质疑。伟大科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，且标志着科学的进步。”这说明从质疑中提出问题，对于培养创新精神，推动科学进步，有着特殊重要的意义。在传统的课堂教学中，教师的“一言堂”现象十分严重，学生处于被动地位，很少被给予质疑的机会。在新时期的班级管理中，班主任要改变传统的教师中心的教育观念，真正将学生放在教育主体的位置上，帮助学生充分认识质疑的重要性，鼓励学生质疑，激发学生质疑的兴趣，多给学生提供质疑的机会，教给学生质疑的方法，使学生逐渐养成质疑的习惯。
要培养学生的阅读习惯，班主任首先要激发学生的阅读兴趣；根据学生的实际情况，和学生一起制定课外阅读计划，为学生提供阅读书目，并及时的进行督促、检查和指导；要教给学生阅读的方法；还要教给学生在阅读中独立思考的习惯。
要让学生有机会阅读，营造浓厚的阅读氛围。（沙集小学措施）
在指导学生阅读的时候我们可以注意以下几点：
根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆
1瞬时记忆也叫感觉记忆，是极为短暂的记忆。瞬时记忆的特点是时间极短，一般是0.25-1秒，最长不会超过4-5秒，但是记忆的容量是比较大的，为9-20个比特。
（4）独立作业的习惯
独立作业是指学生独自完成教师根据教学内容精心布置的练习。作业是吸收和消化知识、应用知识的重要手段，也是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段，是教学的延续和升华，能发展学生的思维能力，有利于学生形成熟练的技能技巧。
培养学生独立作业的习惯，一方面必须循循善诱，使学生认识到独立完成作业的重要性；另一方面必须因材施教，对差生及时辅导，提高他们独立完成作业的能力。
2）存在明显的注意缺陷
大量研究表明，学困生在学习活动中表现出明显的注意缺陷。这种缺陷使他们在课堂学习中难以有效地接受信息，在对新知识加工的前期就产生了障碍，直接影响了他们的学习效果。
这里我们来复习一下注意的类型。
在心理学上，心理学家注意分为以下这三类：无意注意、有意注意及有意后注意。
1无意注意，也被称为不随意注意，指的是没有预定的目的，不需要意志努力的注意。这种注意是注意的低级形式，不仅人类有，动物也有。