政治经济学精品课程培训心得体会

《政治经济学》精品课程培训心得体会

——对《政治经济学》教学设计的几点思考

安庆师范学院张时玲

参加这次《政治经济学》精品课程培训，聆听林木西教授对政治经济学精品课程概况和政治经济学理论前沿问题的分析阐述，感觉受益匪浅，尤其是对今后的教学方式的改进有了一定的启发。今后教学中试图做到以下几点：

一、在导论课中讲清政治经济学的学科性质和地位作用

导论是任何一本教材的起点,是学生接触政治经济学这门课程的开始。学生在高中阶段虽已在政治课中学习了一些基本原理,对政治经济学有了一点了解,但他们的许多认识是粗浅、片面甚至错误的。因此,纠正他们对政治经济学的错误认识,厘清政治经济学与一般政治课的区别,就成为导论教学中必须解决的问题。另外,多数经济学专业的学生对经济学还没有一个基本的正确认识,因此,在导论课中必须将政治经济学的学科性质、地位、作用讲清讲透。以前，我也向学生们说过政治经济学是经济类专业基础课、入门课，对中国社会主义经济实践的指导作用也做过介绍，但是缺少充分的分析和论证。林教授第一天上午的教学内容对我很有启发，在今后的教学中，我将把林教授的观点带进课堂，以提高学生的思想认识。具体操作步骤是：(1)通过提问和讨论方式,了解学生为什么要报考经济类专业,他们是如何认识经济学和政治经济学的;(2)从经济学发展史出发,介绍什么是经济学;(3)介绍经济学的研究内容,厘清政治经济学与西方经济学、政治理论课、邓小平理论课等相关课程之间的关系;(4)介绍政治经济学的性质;(5)介绍政治经济学的研究方法;(6)联系实际讲授经济学在当前社会中的作用。

二、重点、难点内容讲细讲透，启发学生多多思考；次要内容简要分析或学生自学

教材内容很多，对每章、每节的内容不可能面面俱到，因此课堂讲授应抓住重点、难点问题，其他问题一带而过，采用这种讲授可以使学生在有限的时间内学到最重要、最精华的内容。如劳动生产率和单位商品价值量的关系，不仅要分析两者的反比关系，还要分析劳动生产率与单位时间创造的使用价值量的关系、与单位时间创造的价值量的关系以及个别劳动生产率与价值量的关系。通过详细的分析，使同学们对这一知识有了深刻的认识。对次要问题可以简要介绍或布置习题让学生课后自学思考。

三、将理论与实践相结合，提高学生学习积极性

政治经济学比较抽象,纯粹的理论学习对于刚刚入学的大学生的确有一些难

度。在教学中,应该将理论与实践相结合。

第一,将经济学的基本概念介绍作为每节课的讲授起点。结合每节课的讲授内容,教师在开始讲授之前先介绍一个经济学概念或者一种经济学现象,在对此概念进行讲授的基础上,引入本节课的教学内容。例如,讲授货币流通规律时,可以结合我国的实际情况介绍通货膨胀与通货紧缩两个概念,并引用货币学派代表人物弗里德曼的名言“通货膨胀无论何时何地都是一种货币现象”进行讲解。然后,再讲授马克思的货币流通规律。

第二,用当前发生的经济事件阐释马克思主义的基本原理。马克思主义的政治经济学诞生于100多年前,它在当代的适用性是讲授马克思主义政治经济学不能回避的问题,尤其是对马克思的一些阶级性比较强的理论,学生往往有较强的抵触情绪。如何证明马克思主义政治经济学是科学性与阶级性的统一,这是教学中的难点。笔者是利用当前发生的经济事件来阐释马克思主义的基本原理。例如,在讲授马克思的资本积累规律时,首先讲明马克思诞生的时代背景正是工业化时期,而我国现在也正处于工业化时期,然后从我国当前存在的收入差距过大、就业难等现实问题入手,介绍马克思的资本积累理论,使学生对马克思主义在当代的适用性有了正确的理解。

第三,将经济学前沿理论介绍融入教学中。教师在上经济学专业的政治经济学课时,不仅要讲授马克思主义的基本原理和方法,还要掌握当前的学术动态,把握经济学前沿,这就需要结合教学内容介绍相关的经济学前沿问题,这也是提高学生理论素养的一种有效途径。例如,在讲授劳动价值论时, 可以给学生介绍了建国以来我国理论界对劳动价值论的历次争论,尤其是2002年开始的第4次劳动价值论大讨论的相关内容。

四、采用课堂讨论、案例教学方法进行教学，提高学生参与度和分析问题、解决问题的能力

由于学生在刚刚步入大学殿堂时,学习和掌握的经济学知识以及利用经济学研究工具的水平非常有限,还处于经济学的启蒙阶段,因此,教师在教学中应采用讨论式教学、案例教学方式提高学生学习的兴趣，培养学生的研究能力。如在讲述价值规律时，可以提出以下问题提请学生思考“古董、文物、珍稀邮票、名人字画价格非常昂贵，如何用价值规律来解释这一现象。”在讲授资本周转时选用“流动生金”的案例进行讨论“流通领域是否会创造剩余价值？加速资本周转对我国经济发展有什么意义？”在案例教学中要注意以下几点：（1）精心选择符合教学要求的案例，即选择的案例必须具有真实性、针对性和开放性。（2）充分做好案例教学的课前准备。（3）引导学生对案例的讨论，并鼓励进行辩论。（4）及时对案例进行点评总结。（5）讨论课后将讨论结果形成文字材料，以加强认识。

二零零八年四月十三日