小课题结题报告(精选10篇)
课题研究总结优秀10篇
课题研究总结优秀10篇总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，不如静下心来好好写写总结吧。
我们该怎么写总结呢？为了加深您对于课题研究总结的写作认知，下面精优范文给大家整理了10篇课题研究总结，欢迎您的阅读与参考。
课题研究结题工作报告篇一xx年11月，我校承担了《写画结合培养低年级学生习作的实践与探究》的研究任务，经过两年的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作汇报如下。
一、对本课题研究的认识写作一直是学生最头疼的事情，那么写话也就成为低年级学生最恐惧的一项作业，如何能降低写话的难度，让学生爱上写话，有话可写，成为低年级教师工作的重中之重。
(一)课题提出的现实依据我在低年级写话教学中发现，每次训练学生动笔写话，都是正正规规的，可学生却觉得单调、乏味，无话可写，无从下手。
另外一个原因可能是因为教师对写话要求过高，如规定字数，还要写生动，使学生产生畏惧心理，导致提笔无言。
加上低年级学生识字有限，所以写起来难度就更大了，这就造成相当一部分学生处于应付状态。
因此如何让学生在写话中感到“易、趣、活”?如何让学生把心中所想到的内容通过文字写下来就成为写话的难点。
虽然看到了这样的现状，有部分教师还是会有这样的想法，学生大了，随着阅历的增加，自然就会写了。
要么有的教师直接开始给孩子们传授一些写作方法，而这些方法难以被低年级的学生所接受，难以让学生学以致用，因此每次写话的时候，也是学生最头疼的时间。
放任自流，任其发展自然不对，但“拔苗助长”的方式同样也帮不了学生。
因此学生的写话陷入了两难境地，怎样能让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行写话，成为低年级教师最头疼的难题。
针对孩子的具体情况，我和其余几位老师于xx年11月申报了《写画结合培养低年级学生写作的实践与探究》一课题，在低年级习作训练中，进行写话配画训练，让学生自己画自己写，达到画中有文，文中有画。
小课题结题报告(精选10篇)
小课题结题报告(精选10篇)小课题结题报告(精选10篇)小课题结题报告(精选10篇)小课题结题报告〔一〕：一、课题背景及界定从国家层面看：教育信息化是推动教育现代化的国家战略，“十三五〞期间，对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化供给了更为广阔的开展前景，要经过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的效劳与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。
本课题的研究正是基于国家教育改革和开展的要求而做出的教育实践的探索和研究。
从学科的要求看：新一轮课程改革以核心素养为根底对以往课程结构和教学方式进行全面更新，核心素养培育着眼于学生基于完整生命个体的根本属性，从对于“必备品格〞和“关键本领〞的培育入手实现对学生的培养，是“培养能自我实现与社会和谐开展的高素质国民与世界公民的根底〞.作为这一理念的具体化，思想政治学科，“从三维目标到核心素养整合的效果就是：在政治认同方面，培养有立场、有梦想的中国公民；在理性精神方面，培养有思想、有理智的中国公民；在法治意识方面，培养有自尊、守规那么的中国公民；在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。
〞要实现这一目标，就要变学生的被动学习为主动探究，经过主动学习，“体验发现的乐趣〞，“做社会生活的参与者〞，等等，让学习者的进取性、主动性和参与性有很大提高，也让课堂呈现出前所未有的新样态。
胡铁生认为微课不仅仅是一种课堂呈现方式，它更支持学生的自主学习。
在高中思想政治课中应用微课并进行实践研究，有利于培养学生的学科核心素养。
二、理论依据及意义〔1〕革新教师传统的教学与教研方式，推进信息技术与思想政治学科教学的深度融合应用，探索出微课在突破的思想政治重难点突破中的有效教学设计模式，有效应用策略等，提升思想政治学科教学的有效性。
〔2〕经过对微课在政治学科教学中的实践研究，促进参研教师信息技术水平的提高和思想政治学科的专业素养的提升，促进教师的专业成长。
小课题结题报告
小课题结题报告篇一：小课题结题报告高中化学“小课题实验教学”的探索与实践结题报郭莉芳告高中化学“小课题实验教学”的探索与实践结题报告一、课题研究的背景及问题提出1.课题研究的背景实验作为化学学科的基础，在化学学习上的作用举足轻重。
在当前的教学实践中，高中化学课倾向于知识的传授，而忽视实验部分。
本研究着重探讨在新课程标准下，高中化学实验课的教学优化设计，通过对中学化学实验教学的现状和相关问题的分析，以及历年高考题中实验部分的研究，对实验教学进行优化设计，以使课堂教学不拘泥于形式，在实验的基础上能够让学生自觉地对知识进行建构。
1961年，美国芝加哥大学教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大学举行的纪念演讲中，提出更具操作性的教学方法——“探究式学习”，（Teaching of Science as Inquiry）。
“探究式学习”强调科学概念，科学方法，科学态度三者结合和对科学研究过程的实验教学。
它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
化学小课题实验教学，对帮助学生学会合作、学会学习等方面确是一种很好的尝试。
2.问题的提出它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
但一味的只传授现成知识，在教学包括实验教学中按“验证式”组织教学，过份强调了全体性，不利于学生的个性发展。
化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化的一门自然学科。
为了与社会发展以及新教学理念接轨,现在教改已成为不可阻挡的趋势,改革的主要内涵应该是教育向着培养具有理论型尤其是创造型的复合型人才方向转化。
这样一来,在高中阶段的教学过程中,不但要使学生学到一定的文化知识,更重要的是要注重学生个性的发展,发展学生的想象力,造就出一批具有基础扎实,知识面广,动手能力强,能适应当前科学技术飞速发展需要的后备军和生力军。
小课题结题报告范文
小课题结题报告范文小课题：如何提高小学生阅读兴趣和能力结题报告一、课题背景和意义阅读是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的重要手段。
然而，现实中存在许多小学生对阅读缺乏兴趣和能力的问题。
因此，本课题旨在探讨如何提高小学生的阅读兴趣和能力，进一步促进他们个人成长和学习发展。
二、研究方法和过程本研究采用问卷调查和实际教学观察相结合的方法，旨在全面了解小学生的阅读现状以及可能存在的问题，并通过教学实践探索有效的提高阅读兴趣和能力的方法。
问卷调查阶段，我们发放了针对小学生的阅读情况的问卷，并根据收集到的数据进行统计和分析。
通过问卷调查，我们了解到小学生阅读的主要问题包括缺乏阅读兴趣、阅读速度慢、理解能力弱等。
实际教学观察阶段，我们尝试了多种方法来提高小学生的阅读兴趣和能力。
例如，我们组织了精彩的诵读比赛，鼓励学生分享自己喜欢的图书，并设置了丰富多样的阅读任务。
通过观察学生的反应和进步，我们不断总结经验，优化教学方法。
三、研究结果和发现通过问卷调查，我们发现大部分小学生认为阅读无聊和枯燥，他们对阅读的兴趣较低。
此外，他们的阅读速度普遍较慢，理解能力也有待提高。
在教学实践中，我们发现通过创造性的方式来呈现阅读内容可以吸引学生的注意力。
例如，在课堂上组织趣味阅读活动，如角色扮演、戏剧表演等，可以引发学生的兴趣。
此外，适当设置竞赛和奖励机制，激发学生的参与积极性和阅读动力。
我们发现，通过这种方式，学生的阅读速度有所提高，并且他们对阅读的兴趣也得到了增强。
四、结论和建议本研究证明了通过创造性和有趣的方式可以提高小学生的阅读兴趣和能力。
为了进一步促进小学生的阅读发展，我们建议：1. 学校和家长应该共同努力，为学生提供丰富的阅读材料，包括图书、杂志、报纸等。
2. 鼓励学生分享自己喜欢的图书，通过互相推荐为学生提供更多的阅读选择。
3. 组织各种形式的阅读活动，如阅读比赛、读书会等，以增强学生的阅读兴趣和能力。
4. 教师应该选择适合学生的阅读材料，并设计丰富多样的教学任务，提高学生的阅读速度和理解能力。
课题结题报告(通用6篇)
课题结题报告（通用6篇）在我们平凡的日常里，我们使用报告的情况越来越多，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编精心整理的课题结题报告，欢迎大家分享。
课题结题报告篇1一、研究背景《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。
”而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。
耗费了超多心血，收效却不大。
学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。
作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。
这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。
二、概念界定本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、研究目标1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
四、研究资料培养学生互批互评作文的潜力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。
课题结题报告范文（精选12篇）
课题的结题报告范文课题的结题报告范文对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。
结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所差异，下面是小编整理的课题结题报告范文（精选12篇），一起看看吧！课题结题报告范文1一、课题研究目的童年是充满幻想的岁月，儿童并不像成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。
而现行的小学作文教学的核心思想、其出题所依据的“现实主义”文学观念，却是违背儿童思维规律的。
童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游。
是儿童感到特别亲切的文学形式。
小学生的想象能力发展较早，他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。
童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。
因此，指导学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
学生们将探究的触脚伸向了广阔童话空间，可以发展学生的创造性思维，培养自学能力，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，提高学生的综合素质。
如何拓展学生的空间，包括学习内容、学习方式、学习情感和学习策略是我们研究的课题。
二、课题研究的原则在新课程改革的浪潮中，我校秉承一贯的“创新、求实”的教育理念，教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则，因此我校在教学中将两种教学方法进行整合，以激趣、促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由教师讲授向自主探究拓展教学理念，渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。
三、课题研究的实施（一）准备阶段1、制定实验计划每个教师针对各年级学情，在总体实验目标的指导下制定子课题。
2、加大教科研力度结合我校教材的特点，我们在实验中开展示范课、反思交流、案例点评、资料展示、优秀教法推荐等活动，及时反馈实验信息，达到资源共享，并且多种教材取长补短，为创造性的使用教材提供空间。
课题研究结题工作报告6篇
课题研究结题工作报告6篇课题研究结题工作报告1一.问题的提出在英语教学改革中，人们逐渐认识到合理运用电教媒体进行辅助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增强英语教学的直观性，使知识信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。
但在使用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深入研究，不能改变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系。
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被英语教师广泛地应用。
勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。
它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。
二.课题的界定与特点1.运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣。
学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。
针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。
例如：牛津小学英语4A Unit3《A purse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮助它找小主人，因为孩子的注意力不宜长时间集中，但却容易被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然。
2.运用多媒体，提高学生的听力和口语。
传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来培养学生的听力和口语。
这种教学方式较单一，不形象，而且受教师个人素质的影响。
运用多媒体教学后，学生通过观看专门为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力能力。
课题研究结题工作报告范文（通用13篇）
课题研究结题工作报告课题研究结题工作报告范文（通用13篇）在不断进步的时代，越来越多人会去使用报告，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编收集整理的课题研究结题工作报告范文集合，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课题研究结题工作报告 1随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。
教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。
特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课，产生了根本性的改变。
网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。
它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。
一、巧用电教，化难为易。
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教。
师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到xx效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
课题研究结题报告（精选14篇）
课题研究结题报告（精选14篇）课题研究结题报告（精选14篇）在经济发展迅速的今天，报告的适用范围越来越广泛，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
写起报告来就毫无头绪？以下是小编收集整理的课题研究结题报告，希望对大家有所帮助。
课题研究结题报告篇1内容摘要近年来，职业院校学生的数量逐年持续增加，就业竞争日趋激烈，而职业院校学生的职业素养不容乐观，社会对职业院校学生的职业素养要求也越来越高，职业院校学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向社会领域的转变，需要在学校期间提升自己的职业素养。
因此，研究职业院校学生的职业素养现状与提升就显得尤为重要。
一、研究概况（一）问题的提出有关职业院校学生“就业难”这个问题的探讨数不胜数，古人曾以“立业成家”作为人一生当中的两件大事，可以看到，职业的成败直接决定着人生的成败。
在现代社会，职业的成功与否与是否具有良好的职业素养有着密切的关系。
然而随着近年来职业院校学生的数量逐年增加，就业竞争日趋激烈，职业院校学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向职业领域的转变。
这种转变的成功与否取决于他们是否具备社会所认可的职业素养。
同时需要认识到，这种素养的具备绝不是朝夕可获的，因此，职校学生职业素养的提升就显得尤为重要。
这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，从能力方面包括实践能力、创新能力等。
通过系统的研究，促进大家从“校园人”向“职业人”的转变。
（二）研究目标本课题的研究以现代职业教育理论和国家职业教育政策为指导，以现代社会对劳动者职业素养的要求为依据，以培养德技兼备的高素质技术型人才为目标，根据中职教育的实际和学生的身心特点，通过整合教育资源，丰富教育内容，拓展教育形式，优化教育实践，完善教育评价等活动，探索提升中职学生职业素养的多种途径和方法，构建一套切实可行，又高效能的提升学生职业素养的课程体系与管理模式。
（三）研究思路与方法1．课题研究思路通过开展对区域经济发展特点、企业对人才素养的要求等的调查研究，充分认识提升劳动者职业素养的重要性和战略意义。
课题结题报告范文(通用11篇)
课题结题报告范文（通用11篇）课题结题报告范文（通用11篇）课题结题报告范文篇1一、讨论的缘由《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发觉、爱护和引导幼儿固有的天性。
”“幼儿园以嬉戏为基本活动”。
但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻嬉戏的倾向。
家长也更关怀孩子的智力进展，往往认为嬉戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。
儿童嬉戏越来越少，孩子越来越孤独。
而另一方面，民间嬉戏面临失传。
那些以前给我们带来无限欢乐的民间嬉戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟识。
其实，民间嬉戏简洁易学、趣味性强、材料便利、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在进展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间嬉戏介绍给孩子们，让他们也体验传统嬉戏的欢乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童嬉戏的多元价值开发”子课题——“民间嬉戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下仔细了解、解读民间嬉戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间嬉戏的乐趣，促进孩子们健康欢乐成长。
同时也期望，在课题引领下，老师的专业素养得到进一步提高。
二、讨论目标1、以课题活动为契机，提高老师的专业素养，重点提高老师的教育科研潜力。
2、讨论民间嬉戏所蕴含的教育价值，了解嬉戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力进展的作用。
三、讨论资料1、各年龄班如何选取相宜的民间嬉戏，如何对传统民间嬉戏进行转变和创新。
2、民间嬉戏与幼儿多元智能（共性是社会交往潜力）进展的关系。
四、讨论对象主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为讨论对象。
五、讨论方法文献讨论法、行动讨论法、阅历总结法、评优展现法、观看法、谈话法。
1、文献讨论法：透过对相关嬉戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿嬉戏评价的最新进展和民间嬉戏的现状，为幼儿进行嬉戏活动带给理论支持和方法指导。
如：我们透过讨论资料搜集了许多少数民族的嬉戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜爱。
小课题结题报告范文5篇
小课题结题报告范文5篇小课题结题报告范文5篇篇一:小课题结题报告一、课题研究背景在课程改革的今天，我认为历史学习的真正意义是通过历史教学活动使学生感受历史，逐步学会认识和评价历史，形成正确的历史观，以史为鉴，对当今的社会问题能够进行思考和研究。
然而，史料是历史学科的基本要素，是历史研究与教学的基石。
论从史出，史论结合是历史学科不同于其他学科的本质特点。
新教材更加注重对史料的选择和使用，在教学中充分利用这些已有资料的基础上，适当地补充一些典型的史料，才会激发学生学习历史的兴趣，培养学生解读历史信息的能力，才能使历史课堂充满生机和活力。
实践证明运用史料，创设情境，提出问题，引导思考，是历史教学的有效方法。
在历史课堂中更灵活，更科学，更恰当地运用史料，是优化历史教学的必然要求，也是一个需要我们历史教师长期实践深入探究的课题。
二、课题的界定运用史料展开教学既是中学历史教学的正确选择，也是历史教学不同于其他学科教学的最大特色。
然而在实际教学活动中如何鉴别史料，选择史料，分析史料是我们历史教师必须面对的课题，也是我们历史教师比较困惑的问题，如何有效地解决史料教学中教师必须面对的这些问题，无疑是我研究此次小课题的着眼点与用力点。
三、研究的理论依据及意义1、研究的理论依据:新课程教学论新教材更加注重对史料的选择和使用，在教学中充分利用这些已有资料的基础上，适当地补充一些典型的史料，才会激发学生学习历史的兴趣，培养学生解读历史信息的能力，才能使历史课堂充满生机与活力。
建构主义学习理论建构主义学习理论认为:学习者知识的获取，不是通过教师传播得到的，而是学习者在一定社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
通过史料，学生更容易了解和理解历史，提高对历史的理解与认识，促进自身思维水平的发展。
2、研究意义:实践证明:近年高考中，史料入题的现象很普遍。
通过史料教学，能够使学生提高史料的阅读能力，分析能力及说明观点的能力。
小课题结题报告
小课题结题报告第一篇：小课题结题报告淳化县2017年课题研究《提高中学生英语书面表达能力的实践研究》结题报告一.课题研究的背景和现状 1.该课题研究是新课程标准的需要《英语新课程标准》明确指出中学英语教学的终极目标，就是通过听、说、读、写等诸方面的学习与实践活动，提高学生学科素养和综合运用英语语言的能力。
其中写就是四种技能的一个重要方面，写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习和巩固，能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。
2.、该课题研究是英语教学的实际需要从教学实践中不难发现，学生英语书面表达能力普遍较低。
在满分15分的书面表达题中，能得到10分以上的学生约占10%，40%左右的学生成绩在6-9分之间，近一半的学生得分很低，一些人甚至写不出一个正确的句子。
所以针对这种现状，我们提出该课题的研究十分必要。
希望通过研究，提高教师对学生英语书面表达指导的科学性和有效性；通过研究，激发学生对英语书面表达的兴趣，培养学生良好的英语写作习惯，使学生掌握英语书面表达的思路和方法，提高学生英语书面表达能力，从而提升英语教学质量。
二.课题研究的过程1、准备阶段（2017年3月——2017年4月）成立课题组，确定课题，了解本课题研究的意义、目标.明确分工，制定课题计划。
2、实施阶段（2017年5月——2017年10月上旬）(1)在老师、学生中展开调查，收集、整理、分析各种调查资料后，我们发现学生在英语书面表达方面主要存在以下问题：A.学生惧怕写作，对英文写作不感兴趣。
B.没有足够的词汇量，不能正确地表达自己的思想。
C.没有英语思维习惯，写不出地道的英语句子D.不懂框架结构，写出的文章结构不完整，条理不清楚。
E.学生没有养成良好的英语写作习惯(2)通过各种途径查询资料，学习相关理论知识，为顺利进行课题研究打基础。
基础教育小课题研究结题报告（推荐五篇）
基础教育小课题研究结题报告（推荐五篇）第一篇：基础教育小课题研究结题报告基础教育小课题研究结题报告摘要-“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量起着举足轻重的作用，值得探讨和研究。
于是,我们选择了《初中数学课前预习有效性的研究》，通过有效预习的指导，培养学生的预习意识，提高对预习的兴趣，让学生带着问题，带着自己的思想自己的思维进入课堂，培养学生良好的预习习惯。
指导不同的学生制定不同的预习方案，教给学生正确的预习方法，促进学生学习效率、自学能力的提高，为其终身学习打下良好的基础。
指导学生多角度预习，拓展思维空间，注重培养学生的观察、思考、评价的能力，从而提高学生自主学习的能力，培养学生良好的自学习惯。
结题报告-一、课题背景及界定（1）研究的背景和意义《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。
但是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。
它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。
更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。
因此“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。
针对这种现状。
我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。
先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的能力。
（2）课题名称的界定预习的有效性是指学生在老师讲课前自学教师要教授的新课的内容。
初中数学自主预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的数学预习效率，并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。
课题研究结题报告（集合15篇）
课题研究结题报告课题研究结题报告(集合15篇)随着个人的素质不断提高，越来越多人会去使用报告，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编收集整理的课题研究结题报告，希望能够帮助到大家。
课题研究结题报告1信息技术与课程整合的课题是在信息技术的迅猛发展给教育带来巨大冲击和素质教育不断向纵深发展的形势下产生的一个教育前沿课题，开展这一课题研究活动是为了探索基础教育课程改革的新思路、新方法，在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教育方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
根据瑶海区教育局有关文件精神，我校于20xx年9月申报了瑶海区教育局与东北师范大学理想信息学院合作研究的课题“信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究” 的子课题，经过瑶海区教育局与东北师范大学理想信息学院的审批，成为瑶海区首批18所“东北师范大学信息化教育实验校”之一。
在瑶海区教育体育局和东北师范大学专家组的领导和指导下，学校领导和老师经过近五年来的摸索和实践，结合各学科教学内容和特点，积极探索信息技术与学科教学的整合之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。
现向各位领导和专家作课题结题工作报告。
其具体内容如下：一、课题研究方案的制定本课题从课题申请批复后，学校课题组立即组织制定具体实验方案，本着严肃认真积极主动的精神开展课题研究，按照研究计划，分步实施，研究人员各司其职，力求做到研究工作有条不紊。
为此我们开展了以下工作1、成立课题研究领导小组，领导课题研究工作。
主要参与人员中有校长、副校长，教务主任及一批专业扎实的中青年学科教师与教育技术、信息技术水平精湛的教师，他们大部分在本学科教学领域多次参加各级教学业务大赛并获奖，同时在信息技术应用方面都已熟练掌握网络教学技能和多媒体软件制作技巧，有理论和技术能力参加本课题实验研究。
小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)
小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)第一篇: 小学语文课题研究结题报告为了圆满完成新学期的教学任务，使日常教学工作有条不紊地进行，同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础，现结合本人所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。
一、班级情况分析今年所担任的六年级(1)班的学生，共有43名学生，其中女生18人。
这个班级是我从四年级一直带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。
经过前两年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。
大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。
但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。
新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
二、教材分析本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。
1．关于课文。
本册教材安排课文25篇。
教材所编选的课文，内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。
2．关于习作。
本册课本共安排了7课。
3．关于练习。
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。
单元练习以综合性为主，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。
三、总的目的要求1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。
2、准确认读209个生字。
能够按笔顺正确默写生字155个字.能把字写端正、写匀称。
继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。
课题结题报告范文（共10篇）
课题结题报告范文(共10篇)课题结题报告范文第一篇《课题结题报告的格式要求范文》课题结题报告的格式要求范文课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项（800~1000字左右）２、课题结题报告简介（500字左右）３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校建议包含以下部分：领导小组成员实验校起止时间４、课题结题报告的理论依据（500~800字左右）建议包含以下部分：理论依据课题结题报告研究目的与意义５、课题结题报告理论研究和探索（5000~8000字左右）６、课题结题报告研究的主要阶段成果（500~800字左右）７、课题结题报告终结成果目录８、参考文献课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。
3、内容提要：主要观点、内容。
超过4000字的就要写内容摘要。
4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。
5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。
方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。
6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。
这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。
这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。
7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。
成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。
也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。
8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。
充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。
9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。
课题结题报告(精选5篇)
课题结题报告(精选5篇)课题结题报告（一）：《数学课指导学生阅读课本的研究》课题结题报告一、课题的提出长时间来，数学教师在教学中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授结束再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位；让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之如同练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。
在我们的平时数学教学中很多教师总认为阅读是语文的事，培养学生的阅读本事、提高学生的语言叙述本事为广大数学教师所忽视。
如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。
总认为一堂“好课”应当是：教学过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但往往忽略了学生的阅读。
可是，在平时的教学中大多会出此刻这样的情景：在应用题教学中，由教师读题学生大都能够理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。
这也说明了没有阅读本事的培养，学生的数学本事是多么的苍白无力。
为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的研究”这一课题。
二、课题研究的目标1、让学生明确阅读数学课本的重要性自学本事对于人的未来具有头等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本事的核心就是阅读本事。
2011年版数学课程标准已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课本”。
课本是数学专家集结过去经验，在充分研究学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。
所以，培养学生阅读本事的根本在于落实数学课本的阅读。
2、使学生掌握阅读课本资料的方法阅读中要根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，确定、推理等。
各类数学知识在阅读中的侧重点和思维方式都有所不一样，教师应指导学生逐步去感悟，构成技能。
3、培养学生养成良好的阅读习惯（1）独立思考的习惯。
数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小课题结题报告(精选10篇)小课题结题报告（一）：一、课题背景及界定从国家层面看：教育信息化是推动教育现代化的国家战略，“十三五”期间，对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化供给了更为广阔的发展前景，要经过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。
本课题的研究正是基于国家教育改革和发展的要求而做出的教育实践的探索和研究。
从教育教学的实践看：思想政治课理论性强，课程资料较为抽象，课程资料较多，课本教学材料具有相对滞后性，使得学生觉得政治课枯燥，缺乏学习兴趣和动力；教学的重难点突破一向以来成为一线教师关注和研究的课题。
而将微课这一新型教学方式与思想政治课重难点突破这一具体问题结合起来进行研宄和分析，不仅仅为思想政治课程资源的开发和课程理念的突破创新供给了指引，也为思想政治课实践教学供给了极赋操作性的新思路。
从学科的要求看：新一轮课程改革以核心素养为基础对以往课程结构和教学方式进行全面更新，核心素养培育着眼于学生基于完整生命个体的基本属性，从对于“必备品格”和“关键本事”的培育入手实现对学生的培养，是“培养能自我实现与社会和谐发展的高素质国民与世界公民的基础”.作为这一理念的具体化，思想政治学科，“从三维目标到核心素养整合的效果就是：在政治认同方面，培养有立场、有梦想的中国公民；在理性精神方面，培养有思想、有理智的中国公民；在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公民；在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。
”要实现这一目标，就要变学生的被动学习为主动探究，经过主动学习，“体验发现的乐趣”，“做社会生活的参与者”，等等，让学习者的进取性、主动性和参与性有很大提高，也让课堂呈现出前所未有的新样态。
胡铁生认为微课不仅仅是一种课堂呈现方式，它更支持学生的自主学习。
在高中思想政治课中应用微课并进行实践研究，有利于培养学生的学科核心素养。
二、理论依据及意义（1）革新教师传统的教学与教研方式，推进信息技术与思想政治学科教学的深度融合应用，探索出微课在突破的思想政治重难点突破中的有效教学设计模式，有效应用策略等，提升思想政治学科教学的有效性。
（2）经过对微课在政治学科教学中的实践研究，促进参研教师信息技术水平的提高和思想政治学科的专业素养的提升，促进教师的专业成长。
（3）经过微课的开发，激发学生学习兴趣，提高学生学习、复习、预习的本事，培养学生的核心素养及自主学习本事。
“微课程”的概念是美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维﹒彭罗斯正式提出的。
2008年秋，戴维﹒彭罗斯首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的微课，微课程的概念逐渐在美国得以传播。
在国外异常是在欧美国家，微课主要以—对一的在线学习模式用于基础教育、高等教育及社会培训等方面，并且使用范围十分广泛，各个学科领域基本上都拥有一系列优质微课资源，并将其放在相应的网络平台上供相关爱好者学习。
近几年，国内很多学者对微课的概念、特点、类型、教学模式等微课理论进行了研究。
比较有代表性的胡铁生教师认为：微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教学活动的各种教学资源的有机组合；百度百科定义的微课概念是：教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
微课不仅仅是一种课堂呈现方式，它更支持学生的自主学习。
微课是随着信息技术的发展而逐步应用于教育领域的新事物，以视频为表现形式，融合图片、音乐、文本等多种元素，微课的共同特点就是基于课堂教学、基于学科特点、基于教学节点，以其短小精悍、获取便捷、操作简便、动态多元，服务于教学，指向于教学效果。
本课题的开展，旨在于探索出微课在突破思想政治课教学重难点突破中的有效教学设计模式，有效应用策略等，提升思想政治学科教学的有效性。
本课题的开展，以课堂教学为载体，侧重于以多种微课形式突破思想政治课教学的重难点的行动实践研究。
三、研究的目标、资料、方法、步骤及过程1.研究目标：经过研究，深度把握微课内涵、特点、制作要求和方法，研究微课与政治学科重难点突破结合的理论意义和实践应用，总结微课在高中政治课重难点突破应用的方法和策略。
2.研究资料：（1）微课的相关理论、内涵及特点（2）微课在政治学科应用中的价值（3）探索适合重难点突破课程的微课制作（4）重难点突破的微课在课堂上的实践与应用（5）微课在思想政治课重难点突破实践应用中的问题和解决对策3.研究方法：（1）文献研究法：很多查阅中外文献，（2）案例分析法：进行微课在课堂重难点知识突破的实践。
（3）问卷调查法：利用问卷调查了解学生和教师对微课教学的理解程度以及最终实施效果。
4.课题研究的过程：第一阶段（2018.10.20—2018.10.25）：选题申请依据周教通〔2018〕398号《关于做好2018年度周至县教育科研小课题研究工作的通知》中所列研究范围，确定了本课题，填写了《2018年度教育科研小课题立项申请·评审表》。
第二阶段（2018.10.26—2018.11.5）：准备开题搜集资料，充分利用网络资源搜集有关的论文、案例、反思等。
第三阶段（2018.11.6—2019.5.20）：实施研究前半期利用搜集到的各类资料进行反思研究，深刻认识微课对于提高教学效果的意义。
后半期实践运用，完成项目研究，在教学中结合学校教育教学的要求，在教学活动中经过引导学生关注了解国内外形势及党和国家方针政策，培养学生正确认识社会、分析热点事件的本事，使学生坚定社会主义爱国情感，增强主人翁意识和职责感。
第四阶段（2019.5.21—2019.6.10）：申请结题准备结题材料。
四、研究结果与成效（1）学习了关于微课的有关理论，了解了微课的涵义、特点，在我国的发展阶段和现状。
（2）在网上学习“微课在政治教学中的实践研究”的多次活动，学习了微课制作技术，撰写了《浅谈微课在高中政治教学中的有效应用》的心得体会。
（3）在教学中进行实践研究，制作了“引进来”与“走出去”相结合的对外开放新格局、文化的继承和发展、文创新的途径、提高效率促进公平、大众传媒的作用的微课，进行了利用微课这种新形式来突破政治教学重难点的实践研究，效果优良。
（4）在九年级的教学中，学习并引用优秀的微课进行教学实践研究，例如：我的“材料分析题答题方法与技巧”、“违法与犯罪的联系”、“未成年人的特殊保护”；焦彤教师的“意义类非选择题的解题方法”等微课，对于九年级复习中有效突破教学重难点起了十分重要的作用。
经过实践，撰写了“利用微课如何有效突破政治教学中的重难点”的心得体会。
五、存在问题及改善经过对本课题的研究，教师针对微课的制作、教学设计的认识有了必须的提高。
可是由于时间紧、水平本事有限，课题研究上还存在不足，总结如下：1、对小课题的实践研究还比较有限，制作微课的技术有待进一步提高；2、对于在如何进行微课的设计有待进一步提高水平；3、如何使微课构成一个完整的体系的工作仍需继续进行。
解决思路：1、加紧学习微课制作的技术学习，将信息技术更好地与学科进行有机结合的实践研究；2、经过网络学习、借鉴优质微课的制作，使得制作的微课更加生动，富趣味味性；3、继续在教学实践中研究利用微课更好地突破教学中的重难点，并且提升理论水平。
小课题结题报告（二）：结题报告摘要深入一线教学，真研究，将物理核心素养育人价值贯穿于课堂教学的每一个细碎环节，让学生在获取基本科学文化知识滋养的同时，也逐步落实并升华了“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与职责”四个层应对学子心灵的浸润。
结题报告一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？在生源质量素质严重下滑及物理课堂艰难开展的大背景下，我遇到了极其严峻的课堂授课学生效益甚为低下的现实困境。
诸多暴露出此类问题的内涵是以考试为指挥棒，唯分数的应试教育，绝大部分是以传统灌输式的知识传授教学模式，评价方式单一，未能研究到学生的个体差异和本事大小的不一样，似乎只是教师一味地在讲台上展示自我的授课才华，俨然忽视了学生对知识理解本事的真切感受考量。
二、理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。
以“高中物理核心素养”（2017年版）为研究理论指导性文件，经过两个学期的物理课堂教学实践探索，对陈旧的传统授课风格做出了实质性的大调整，尽快适应并予以转变。
切实贯彻执行国家教育部基础教育司颁布的历时四年精准制订的“普通高中物理核心素养”，进取努力先行热身、内化、吸收其精华，并在日常课堂教学活动中大胆尝试，锐意变革，开拓施行。
三、研究的目标、资料、方法、步骤及过程1.研究的目标：主要以现阶段本校的高中学生为调研对象，试图让学生经过物理学习逐渐构成的正确价值观念、必备品格和关键本事的育人导向为出发点和根本落脚点。
2.研究的资料：深刻顿悟、透彻理解，融会贯通，并切实践行“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与职责”在日常课堂教学过程中的渗透及强化。
3.研究的方法：课例法、比较法、文献索引法、调查研究法、实验研究法、行动研究法等。
4.研究的步骤及过程：（一）小课题研究的前期准备酝酿阶段（即2017年7月至8月）（1）充分调研，进取准备，申请立项，切实完成立项申请翔实报告。
（2）小课题组成员广泛深入一线高中物理课堂教学实践，首先是同仁成员深入学习并深刻领悟高中物理核心素养的精髓，同时将其贯穿于日常课堂教学活动中，及时反馈，并对日常点滴进行扎实记录和分类汇总。
（3）深入研习有关理论文献、资料和著作，务实探讨小课题研究方案的概念界定、不断打磨课堂教学环节、资料及其实质，同时不间断地进行成员间的研讨交流，精细化分工，明确各自职责，协同稳步有序推进，扎实做好此项研究工作。
（4）遇到实际困难，课题组成员不定时集中研讨，提出改善意见，不断完善和充实课题研究方案，并适时召开课题开题报告会，确保研究质量，完成并按时上传开题报告。
（二）小课题研究实践阶段（即2017年9月至2018年6月底）（1）小课题组成员按照各自的明确分工，经过钻研教材，团体备课，把课堂教学中的现象与物理教学设计有效过渡和衔接，精心撰写合乎学情和物理学科核心素养的教学设计。
（2）课堂教学活动的开展。
充分调动学生进取参与到物理核心素养主导下的教师的“教”和学生的“学”活动中，让学生真切感受，并体会物理与社会、科技和环境的紧密联系，择机让学生撰写活动心得。
（3）侧重对所执教班级充分做好基于物理核心素养下课堂教学实效性问卷调查，并及时作出深刻分析和说明。