教师的问题心理及调适策略PPT课件

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第二，文人相轻。“同行是冤家”，旧知识分子 身上沿袭下来的恶习。有的狂妄自大，孤芳自 赏，自鸣得意，瞧不起别人；有的看到别的教 师在才能、名誉、待遇、教学质量、受领导的 重视程度比自己强，成果比自己多，职称评得 比自己快，工资奖金比自己高，甚至容貌长相 比漂亮、英俊时，内心深处（id）滋生了挫折感 和嫉妒心，有时甚至会去贬低、中伤、诋毁别 人，以维持自己的自尊与自信。
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概念的界定----教师的心理问题和问题心理
教师的心理问题
指教师的心理异常或心理障碍 表现：焦虑、恐惧、烦躁不安、失眠 原因： 心理疾病
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二、教师问题心理的具体表现及调适
策略
（一）人际关系问题 1、师生关系：民主、平等是现代师生关系重要
标志。拉赛克。维迪努在《从现在到2080年教 育内容发展的全球展望》（教育科学出版社， 1992）中提出：师生关系是学校教育发展的内 部动因。
第二，加强修养，严于律己，肚量要大；
第三，尊重、信任、理解、关心他人；
第四，加强合作。教师劳动的特殊性在于， 看似集体劳动，实则是个体劳动，故应加强 协作，管理上应尽量减少个人竞争，开展集 体竞赛，这是由人才培养的特点所决定的。
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3、教师与家长的关系（4）
教师与家长都负有教育学生的责任，加强学 校与家庭之间的联系，是做好学生教育工作的重 要环节，是学校工作的重要组成部分。教师与家 长的密切合作，可以巩固、强化、补充学校教育 成果。
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教师与家长关系的调适： （1）端正交往动机； （2）主动、经常与家长建立联系，互通情况，
共商教育对策，协调教育步骤。
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（二）、教育教学过程中的问题心理与行为
1、认识和态度的偏差
1）、教育警察—扼杀个性
有位教育家说过：“在今天中国的教室里，坐着的是 学生，站着的是先生；而在精神上，这种局面恰恰被 颠倒了，站着的先生始终占据着至尊的地位，而学生 们坐着的躯体里掩藏着的却是一个个战战兢兢的站着 乃至跪着的灵魂”
一、教师心理研究误区
教师的心理健康问题现状
我国现有中小学教师924．66万人。国家中小 学生心理教育课题组对辽宁省168所中小学的2292 名教师进行了检测，结果表明约有五成的教师存在 心理障碍。课题组负责人王加绵教授介绍，目前我 国正常人群心理障碍的比率在20％左右。相比之下 这次辽宁省受调查的中小学教师心理障碍发生率高 达52．23％，其中32．18％的教师属于“轻度心 理障碍”，16．56％的教师属于“中度心理障 碍”，2．49％的教师已构成“心理疾病”。
（3）变家长为助教。给家长布置过多的任务，改 作、督促孩子背课文、英文单词、数学公式、 监考、签字等。
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（4）指责家长或向家长告状
当师生冲突严重时，有些教师会“金蝉 脱” —转移矛盾。“你的孩子屡教不改， 你领回去吧，我们没法教啦”或“你是怎么 教育孩子的，让孩子变成这样？好好管教管 教吧！”。这样，家长会觉得教师无能，同 时会把教师的家访或与家长的正常联系看作 是不祥之兆。家长和学生都会远离教师。
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所谓民主平等，是指在教育教学活动中，教师与学生 处于同等人格地位、享有相同的权利，是相互促进、教 学相长的关系。它不只是教师与学生简单的人际关系， 而是关系到把学生训练成奴性人格还是未来国家和社会 的主人。
长期的、传统的师道尊严，养成了教师“唯我是从”、 “唯师独尊”的人格特征。
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河南教育学院王丽君教授在对河南省农村中 小学教师的调研中发现，仅伴有中度以上心 理卫生问题的人数这一项就占22．60％。 从性别上看，男教师占25．86％，女教师 占20．45％，男教师的比例略高于女教师。 从年龄层次上看，36岁以上的教师心理问题 最多，主要反映为躯体化症状和焦虑，特别 是进入更年期更容易表现出躯体化等不良症 状。
2）、厌恶学生提问—扼杀天性：学生的提问有时是幼 稚可笑甚至荒谬的，然而却闪耀着思维的主动性、灵 活性、批判性的光芒。一个好的老师，应该做到： “课堂上高悬着的应该是问号而不是句号。要让学生 的沉思留在教师讲课的句号之后。”
第三，拉帮结派。相同的世界观、共同的兴趣需 要、利益的一致，容易形成“小团伙”、“小 帮派”（非正式群体），从而产生排外、集体 的文过饰非，如资料封锁、知识保密、造谣诽 谤、挑拨离间、放弃原则等。
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（3）教师间人际关系的调适 第一，要善于交往，加强交往。不交往就
不Fra Baidu bibliotek能产生认识与情感；
在师生关系中，师生的社会地位是不平等的，学生是 弱势群体。因为一方面，教师是成人社会的代表，是教 育者，教师角色本身对学生就具有一种威慑力，容易使 学生产生敬畏感和对教师的服从。同时，教师又拥有一 定的行政权力，可以对学生实施奖惩，如果滥用这种权 力，就会滑到权力主义的道路。故教师要时时提醒自己。
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目前存在问题：
（1）利用家长。 《教师时报》1995年4月26日 刊登了一位银行信贷科长的文章，讲述了他读 小学三年级的侄儿的班主任在进行一次“学生 基本情况摸底调查”后的种种不正常的行为。
（2）排斥家长。 有的教师认为与家长的联系增 加了自己的工作量，或者认为家长素质低，不 懂教育，会干扰自己对学生教育的。
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教师对学生人际偏见：
第一印象：以貌取人 晕轮效应：以偏概全 刻板印象：社会偏见（民工子弟、
知识分子子女）
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良好师生关系的建立： （1）提高社会认知能力，克服人际偏见，
全面、客观、公正、发展地看待学生，善 于知人； （2）热爱学生投入情感； （3）缩小与学生的心理差距。更新观念， 心理互换，平等待人； （4）正确运用权力，树立人格威信。
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2、教师间的关系
（1）影响人际关系的因素
空间距离、交往频率、相似性、需要互补
（2）教师间的人际问题
第一，教师间的关系多处于不亲不疏、不 即不离的散淡、不密切状态。表面看一团和 气，冲突很少，实际上彼此间存在戒备、猜 疑、防御心理。
同志间应该相互信任、理解、关心、同情、 支持，以诚相待，推心置腹，同舟共济。否 则容易产生否定的情绪体验，如孤独、苦闷、 自卑，不利于心理健康。