扩写训练[1]

• 他俩又成了一对好朋友，高兴地回到操场。这时， “叮铃铃”，下课了。 • [简评] • 小作者能根据材料的内容和要求，着重扩写 了林兵陪金勤去卫生室和为金勤包扎伤口这两个 情节，略写了金勤如何受伤，两人又如何回到操 场的内容，详略处理得当，重点突出。 • 本文的另一个特点是条理清晰，叙述有序。 就以林兵为金勤包扎伤口来说，写得语意连贯， 句句相承。到了卫生室后，林兵又是“连忙”、 “取出”，又是“急步”、“蹲下”的，忙得不 亦乐乎;包扎伤口时，用了“先”、“接着”、 “最后”这些词语，把包扎伤口的过程叙述得一 清二楚，使句与句之间十分自然地连缀起来了。 • 例文5
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以后，无论刮风下雨她一放学就赶来给我补课， 从不间断。20多天过去了，她天天如此，我的功 课一点也没落下过，考试还得个好成绩，张老师， 你真是我们的好老师。 • [简评] • 无话可说，写不具体，是小学生作文的一大 拦路虎。这篇范文给我们以直接的对比启示：记 叙文不但要有一般的记叙，还要有描写，其中包 括环境描写、人物形象描写和心理描写。具体的 记叙内容必须用一定的对话形式表现。这篇例文 值得同学们对照阅读，学习把文章写具体。例文4
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这篇“扩写”作文写景很成功。原文并 没有下雪的景致，只提到捕鸟“须大雪下 了才好”。雪景的描写既扩写出大雪铺天 盖地的具体景致，又形象地说明了为什么 大雪下了才好捕鸟的原因。为“捕鸟”这 一中心事件的展开垫下了有力的一笔。而 “捕鸟”尤其写得生动、具体。内容生动、 具体是这篇扩写的一大特点。例文3
扩写就是把原来内容简单、笼统的短文 或片断等，经过再创作，扩展成内容具体、 结构完整的文章。 1．掌握所供材料的主要意思 首先要通过认真反复地读，去熟悉材料 的含意，即把材料提供的时间、地点、人物 和事件内容等弄明白。其次要抓住事件中的 主要内容，分清事件中哪些情节是主要情节， 哪些情节是次要情节。
• 我们的好老师 • 薛飞飞 • ●原文 • 一次，我因为脚被开水烫伤，在家里躺了好 几天，没有去上学。我正为耽误功课在家里发愁 的时候，我们班主任张老师来了。 • 张老师送来了水果，问我的脚好了没有。从 那以后，她一放学就来给我补课，刮风下雨也不 间断。我虽然在家养伤20多天，可功课没有落下 来。 • 张老师真是我们的好老师啊!
• ●扩写 • “咣当”我手中的水瓶掉在了地上， 瓶胆立刻炸了，滚烫的开水烫伤了我的脚。 • 从那以后，我在家躺了好几天，一直 没有上学。一天24小时，在家里这日子真 难过呀!我常常想：这怎么行呢?还有一个月 就要考试了，落下的功课怎么办呢?谁给我 补呢? • 今天，我躺在床上又发起愁来。
• “咚咚咚”，门外响起了敲门声。妈妈出去 开了门，走进一位面带微笑的阿姨。啊， 这张慈祥的熟悉的面孔，正是我的班主任 张老师，我赶忙坐起来。“张老师快坐。” 说完我又告诉妈妈这是我的张老师。妈妈 连忙端来一杯水递给了张老师。 • 张老师一边把带来的苹果、梨放在桌 子上，一边对我说：“脚好了没有?你别着 急，在家好好养伤。你落下的三天功课， 我帮你补。”听着，我激动得不知如何是 好，眼眶润湿了。
• 这一切，都被趴在远处的闰土看得清清楚 楚。他看准时机，将缚在木棒上的绳子一 拉，木棒倒了下来，竹匾罩住了正在吃秕 谷的鸟雀。鸟儿罩在竹匾下，还不知是怎 么回事哩!闰土跑过去，高兴地看着鸟儿。 稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……闰士不知道 该拿哪些回去。 • 太阳从东边冉冉升起，露出了笑脸。闰 土收起竹匾，捧着几只美丽的小鸟，迈着 欢快的步子向家走去。 • [简评]
• 恢复友谊 • 林维芳 • ●原文 • 体育课上，金勤不小心摔了一跤，腿 上流血了。卫生员林兵急忙陪他到卫生室， 为他止住血，包扎好伤口。他俩回到了操 场上。 • 要求：根据上面的材料，展开合理想 象，写一篇400字左右的记叙文。注意把林 兵陪金勤去卫生室包扎伤口的过程写清楚， 写具体。题目自定。
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●扩写 “叮铃铃”，上课了。这一节是体育课。 在课上，追逐打闹的金勤“唉唷”一声摔倒 在地上，腿上的鲜血一丝丝地流了出来，伤口边 缘嵌着不少沙土。曾为一件小事跟金勤断绝友谊 的卫生员林兵见了，急急忙忙走过来，他弯下腰， 让金勤的一只手搭在自己的肩上，便扶着独脚走 路的金勤，一步一挨地朝三楼卫生室走去。 • 林兵是一个又矮又胖的小胖子，让金勤*在自 己身上，哪能受得住，不一会儿，林兵便气喘吁 吁了。可他还是咬紧牙关，背着金勤吃力地上了 三楼。金勤非常过意不去，可林兵却笑了一笑， 没说什么。
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闰土跑回家，找出一只大竹匾，又找 来一根三、四来寸长的短木棒，拿了一些 鸟雀爱吃的秕谷，来到沙地上，他扫出了 一块空地，用木棒把大竹匾支起来，在木 棒上拴了根又粗又长的绳子，牵着绳子找 了一个隐蔽的地方，远远地躲起来，等着 鸟儿上钩。 • 一会儿工夫，果然，竹匾周围飞来了 好些鸟儿，它们都目不转睛地望着竹匾下 的秕谷，想去吃又怕被抓住。大概它们太 饿了，急于想吃到东西，硬着头皮钻进了 竹匾。顿时，竹匾下挤满了鸟儿。
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[简评] 原文总共有两句话。扩写后文章的第一节， 是对原文第一句话的扩写。生动地描绘了当时的 天气，交代了事情发展的时间，为下文的展开作 了铺垫。在第一节的基础上，小作者根据原文的 第二句话，构思了一则情节丰富的送伞故事，表 达了学生对老师的一片心意。 • 小作者花了较多的笔墨，重点写了送伞的经 过：先写路上行走的艰难，再写办公室门口等待 的耐心，最后写递伞的情景。通过对人物的动作、 神态和语言的具体描述，突出了文章的中心，充 分表现了学生对老师的尊敬和关心。三、练习 • (一)全框架作文训练
• 他惭愧地说：“老师，这书本来是冬冬借 的，我去抢书，是我不好。应该我来赔！” 老师见冬冬、明明承认了错误，高兴地说： “知错便改就是好孩子，你们把书补一补 吧！”听了老师的话，冬冬和明明各自找 出了胶水、剪刀和白纸，他们按照封面的 大小，裁了一片纸，又把胶水挤在小纸片 上，把纸片紧紧地粘在封面撕破的地方， 使劲摁了摁，才算完工了。 • 图书补好了，他俩高兴地一块儿看起书来。
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王老师终于把作业批改好了。她站起 来，揉揉眼睛，望着窗外，只见外边还下 着倾盆大雨，很着急。这时候，马勇和石 磊才跨进办公室。他俩异口同声地说： “王老师!”王老师回头一看，石磊紧接着说： “王老师，您这么晚还为我们批改作业， 够辛苦的;外面还下着雨，我们给您送伞来 了。您早点回家休息吧!”说着，把伞递给了 老师，和老师告别了。 • 王老师接过伞，望着石磊和马勇远去 的背影，激动地说：“我有这么好的学生， 再辛苦也是心甘情愿的。”
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• ●扩写 • 图书室里有一本新书《猪八戒上月球》， 冬冬和明明都很喜欢看。冬冬说：“我先 看！”明明说：“我先看！”他俩你争我 夺，谁也不肯让谁。只听“嚓”的一声， 新书的封面立刻撕成两半。这可怎么办？ 两个人都呆了。 • 他们低着头，涨红着脸，来到老师面前。 冬冬抢先把撕坏书的经过叙述一遍，又接 着说：“老师，这书是我借的，应该由我 来赔！”明明听冬冬这样说，脸一下子红 了。
• 雪天捕鸟 • 张 滟 • 第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不 能。须大雪下了才好。我们沙地上，下 • 了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一 个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我 远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀 就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡、角鸡、 鹁鸪、蓝背……”
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●扩写 鹅毛大雪铺天盖地地整整下了一夜。清晨， 雪停了，太阳还没露脸。闰土从睡梦中醒来，推 开门一看，呀!大地、树木、房屋，都覆盖着一层 厚厚的积雪，连海边那金黄色的沙滩，也变成了 一片银白色。抬头远眺，远处那几棵落光了叶子 的大树的树枝被厚厚的白雪压得垂下了头，时而 落下一星半点的屑末。几只找不到食物的小鸟， 停在树枝上“叽叽喳喳”地叫个不停，忽地又飞 到屋子的上空，来回盘旋着。 • 看到这种情景，闰土想：捉几只美丽的小鸟， 放在家里该有多好哇!捕鸟并不是一件容易的事， 可在闰土看来，却不觉得难，因为父亲教过他捕 鸟。
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张老师打开课本，指着第20课的课题说：“这 一课，你没上吧?好，我们现在就来上这一课，你 把书打开。先看看生字词，读一读课文。” • 随着张老师亲切的话语，我打开了书。等我 预习好了，张老师便一段一段地给我分析、讲解。 从生字词开始一直到整篇课文讲完。像课堂上一 样还提问，看我答好了，她微微一笑。最后，她 说：“明天，我给你补第21课，你先把课文看 看。” • 第二天，天气突然变了，下起了暴雨。我望 着窗外的雨，心想：张老师大概不会来了。谁知 出乎我的意料——张老师来了!她照例给我讲课， 还布置重点作业给我做，最后还像上课那样检查 提问，见我答对了，她又微微一笑。
• 4．通过合理想象，扩展材料的内容 • 想象要合情合理，要以材料的内容为基础， 根据自己的生活经验，去想象适合生活实 际的内容；要以材料的中心为依据，去想 象符合材料中心思想的内容。
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二、示例 例文1 补图书 吴凌云 ●原文 两个同学在图书馆抢着一本新书，把封面 撕破了。在老师的帮助下，他们补好了图 书。
• 心意 • 朱 进 • ●原文 • 夏天的一个傍晚，突然下起了倾盆大 雨。正在家里做作业的石磊和马勇给老师 送去雨伞。
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●扩写 夏天的一个傍晚，突然间，天气剧变， 乌云滚滚。转眼间，天空出现了一道道可 怕的闪电，响起了一阵阵震耳欲聋的雷声。 一刹那间，倾盆大雨直泻而下，马路上的 行人车辆越来越少…… • 正在这时候，在家里专心致志做作业 的石磊同学被雷声惊动了。她搁下笔，望 着窗外，想起王老师还在学校办公室批改 作业，不能回家。这可怎么办呢?她毫不犹 豫地拿起两把伞，找住在隔壁的同学马勇 一起到学校给老师送伞。
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卫生室总算到了。林兵小心翼翼地扶金勤坐 在椅子上，自己连忙打开医药柜的门，取出药棉、 红药水、纱布和药膏等。然后急步来到金勤面前， 蹲下身来。他先拿了少许药棉，放在消毒水中浸 了一会儿，拿出来挤干后为金勤擦去伤口中嵌着 的沙土。一下、两下……伤口渐渐干净了。接着， 他又用干棉花捂住红药水瓶的口子，倒出点红药 水，抬起手，为金勤的伤口慢慢地上药。最后， 又剪了段纱布，洒上一些消炎粉，轻轻地按在伤 口上用胶布粘住。伤口终于包扎好了。这时金勤 难为情地对林兵说：“林兵，谢谢你，为我止住 血，包扎伤口，如果没有你……我俩和好吧!”林兵 听了傻乎乎地笑了。
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• 2．抓准所供材料的中心思想 • 扩写必须围绕材料的中心思想，选定扩写 内容，决不可违背材料的中心思想，随心 所欲地去表现另一个中心。 • 3．找准扩写重点，进行具体描写 • 首先可以看原文的题目，用写命题作文时 审题的方法确定扩写重点。其次，可以找 一找材料中的中心句。第三，如果材料中 没有中心句，也可以从材料的中心思想出 发，通过对材料进行仔细分析来确定扩写 的重点。
• 雨越下越大，风越刮越猛。大风吹弯了杨柳;雨水 在地上积起了小水塘。石磊双手很费劲地撑着伞， 左腋里夹着另一把伞;马勇穿着雨衣跟在后面，他 们两个顶风冒雨艰难地在公路上行走。 • 学校到了，马勇走上办公室的台阶，轻轻地 推开办公室的大门，一看立即愣住了，王老师还 在聚精会神地批改作业，一点也没有觉察到有人 开门。马勇连忙回过头悄悄地对石磊说：“嘘— —轻一点儿，王老师正在批改作业，我们还是在 门外等一会儿吧!”石磊点头赞成。 • 石磊和马勇在门外等了好久，王老师依然埋 头继续批改作业，连他们说话的声音也没有听见。 多么好的老师啊!