中职计算机专业一体化教学实践论文

中职计算机专业一体化教学实践探析
【摘要】一体化教学是近几年来职业学校积极推行的一种教学模式，本文在对计算机专业一体化教学的实践基础上进行了探索和分析，形成了“以职业活动为核心确定专业设置、以工作任务为载体设计教学内容，以学生为主体实施教学组织，以市场需求为导向突出职业素质培养”的一体化教学模式，并且取得了良好的效果。

【关键词】计算机专业一体化教学效果
随着社会的进步与经济发展，就业市场对职业学校的毕业生的专业素质和职业能力的要求越来越高。

用人单位希望招聘的学生一到单位就能适应工作岗位，也就是说要求学校培养的技能人才是“成品”而不是“半成品”。

这就要求职业教育要改革课程设置，使其贴近生产实际和工作实际。

为适应社会与企业用人的需求，我校计算机专业积极探索一体化教学模式，推动了计算机教学的成功改革。

一、一体化教学的内涵
一体化教学，就是理论与实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。

一体化教学是以国家职业标准为依据，以企业真实的工作任务设计一体化课程和教学内容，以工作过程系统化为主线，强调在工作中学会学习，在学习中学会工作。

其目的是实现理论教学与实践教学融通合一，综合职业能力与职业素质的培养与工作要求对接合一。

二、一体化教学在中职计算机专业中的应用
学校每年都要组织专业教师通过走访企业、与专家访谈等进行社会需求调研，同时组织实践专家、专业教师、企业高管共同开展实践专家研讨会，确定典型工作任务的框架，并根据对典型工作任务的描述设置学习领域。

实现了“以职业活动为核心确定专业设置、以工作任务为载体设计教学内容，以学生为主体实施教学组织，以市场需求为导向突出职业素质培养”的一体化教学模式。

1、以职业活动为核心确定专业设置
在我校计算机专业的专业建设方面，校企双方就专业建设、课程教学方面不断进行探讨，以职业活动为依据，开发了一系列一体化课程，进一步改革课程体系、教学模式和教学内容，突出学生职业能力和实践能力的培养。

比如计算机专业对应了以下工种和岗位，文字处理对应办公自动化人员，图像处理、动画设计与制作对应广告设计人员，网页设计与制作对应网页制作员。

学校围绕以上职业活动和职业目标设置工作任务、安排学习情景。

比如网页制作的学习，教改前是把与网页制作有关的各门课程进行系统学习后，再综合学习网页制作。

这样造成学生在学习每门课程的时候不明白与所学专业有何关系，学习起来没有兴趣。

课程设置调整后，教学不再是以学科为单位，而是以学习任务为单位。

整个课程被划分为不同的学习单元，制定不同的任务目标，由老师带着同学一起去完成。

电脑软件成为完成每个学习任务的工具，不再是单独成立的一门课程。

2、以工作任务为载体设计教学内容
为使学生感受到企业真实的工作任务，提高学生的实际操作能力，学校和企业密切合作，以项目为纽带共同实施教学。

以photoshop的学习为例，以前学校的宣传版面都是由广告公司设计，一体化教学后，学校与广告公司合作将真实项目的设计任务交给学生，可以让学生自愿组成团队，每个小组假设就是一个广告公司。

从与客户的沟通，了解客户的想法、谈价，到如何搜集资料和分析素材以及如何表达，都是由他们自己去完成的。

教师把握好大的方向和步骤，并给予不同团队一些建议。

最后每个小组都设计出了一整套方案。

从标准色、字体、图案到设计说明，由他们自己去和客户解释设计意图和想法，最后由广告公司设计人员、老师和学校项目负责人共同选择中标的设计方案。

3、以学生为主体实施教学组织
在一体化教学中，学生的角色有所转变，从一名技术知识的接受者转化为学习行动的参与者，工作任务的责任承担者。

一体化教学培养了学生的主观能动性，并充分发挥了其个人能力。

比如在讲计算机硬件组装与维护这一模块时，由老师把旧的电脑拆开，一边演示一边讲解；学生根据教师的讲解详细地观察主板、硬盘、内存、cpu等的组装方式，学生听课注意力明显集中。

教师讲解示范后，再把学生分组，每组6人，由同学们动手把计算机拆开，再进行组装，组装之后进行bios设置，安装windows操作系统、安装应用软件等，工作完成后，由同学们模拟客户进行验收。

4、以市场需求为导向突出职业素质
在一体化教学中除了专业技能的培养，职业教育的素质也是十分重要的。

所谓职业素质，是指人的道德、态度、意志、品质等方面的内在素质在从业过程中的具体表现，通俗地讲，就是做人、做事的能力。

在教学中我们贯穿了职业道德教育，加强了文明礼貌、爱岗敬业、诚实守信、办事公道、勤俭节约、遵纪守法、团结互助、开拓创新等方面的教育。

组织学生扮演各种生活与工作中的不同角色，体验职业感知。

在一体化学习过程中，注重团队建设，对班级和工作小组有归属感，有集体荣誉感，遇到问题能勇于承担责任，学生语言表达能力和沟通能力有明显提高，工作现场环境美观，现在我们60%的学生已具备基本职业习惯。

三、一体化教学取得的效果
通过计算机专业一体化课程教学改革试点工作，取得了以下成效：
1、校企双方深层次合作显成效。

在一体化课程教学改革试点工作，学校邀请专家研究会诊，结合行业标准、反复论证，指导一体化课程教学改革试点工作顺利开展，保证一体化教学适合企业用工实际，贴近企业运行要求。

2、理论实习一体化真正实现。

在计算机专业教学中把传统的十几门专业课变成了一个个有载体、有项目、有平台的一体化课程、学生干什么用什么就学什么钻什么，打破了传统式的灌输式教学，
有效地调动了学生学习与工作的热情。

3、教学团队能力明显提升。

一体化课程改革的引入，提升了专业教师的综合素养，一批专业教师成为了一体化教学的研究者和实践者。

同时教师与企业技术人员的交流，提供了专业教师深入一线的平台。

4、“职业人、准企业人工人”出现在学校课堂。

学生在学中做、在做中学，不但能把一推的理论知识做成一个个企业社会中常见的工作任务，又能用自己流利而有专业的语言，把自己的产品做展示和评价——既能干出来又能说出去，真正实现了从一个技工院校学生向“职业人、准企业人工人”的转变，加快了学生提前进入社会、企业的步伐。

参考文献
[1] 赵志群．职业教育工学结合一体化课程开发指南 [m]．清华大学出版社，2009。

[2] 姜大源．职业教育的课程观[j]．中国职业技术教育，2003；（31）．。