中学英语教学设计

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初中英语教案设计范例

初中英语教案设计范例

初中英语教案设计范例
一、教学目标
1.知识目标:学生能够掌握英语单词的基本发音及用法;能够正确使用一些常用短语和句子表达意见。

2.能力目标:培养学生的听、说、读、写能力,提高学生的英语交流能力。

3.情感目标:培养学生热爱英语学习的兴趣,增强学生的自信心。

二、教学重点与难点
1.重点:学习并掌握新的单词和短语;培养学生的听力和口语表达能力。

2.难点:学生能够熟练运用所学单词和短语进行交流,并能够流利地表达意见。

三、教学准备
1.教材:初中英语教材
2.工具:黑板、彩色粉笔、音响设备
3.教具:单词卡片、图片、教学PPT
四、教学过程
第一节:导入新知识
1.引入话题,激发学生学习兴趣。

2.利用图片或实物展示学习内容,引导学生进入学习状态。

第二节:学习和模仿
1.师生互动,引导学生正确发音和模仿。

2.注重听力训练,让学生能够听懂并会说所学内容。

第三节:巩固和拓展
1.学生进行小组活动或角色扮演,运用所学内容进行对话练习。

2.教师提供辅导和纠正错误,帮助学生掌握所学知识。

第四节:课堂总结
1.教师对本节课的重点内容进行总结,强化学生记忆。

2.鼓励学生提出问题和反馈意见,促进课堂互动。

五、教学反思与改进
1.对教学效果进行评估,总结教学案例的优点和不足。

2.结合学生反馈意见,进行教学方法和内容的调整和改进。

通过以上教学设计,希望可以有效提高学生的英语学习兴趣,加深对英语知识的理解,培养学生的英语交流能力,让学生在轻松的氛围中学会运用英语表达自己的想法和看法。

初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)

初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)

初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)初中英语优秀教学设计11、巧妙导入。

良好的开端,成功的一半。

一节优质课,不但要求教师潜心备课,熟悉教材、了解教材,而且要求教师优化课堂,增强趣味性,最大限度吸引学生,激发其学习兴趣,把注意力放到课堂上来。

这得靠教师巧妙构思,设计合情合理的导入方式。

这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔,极大地刺激了学生的兴奋神经,一下把他们吸引住了,连后进生也跃跃试试,积极配合。

本节课做到了这一点,从学生的反应看,这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。

在教学过程中,既有教师灵活的教,也应有学生积极主动地参与,才是真正意义上的教学。

课堂中避免了以往教师满堂灌,学生被动学习这一模式。

把学生变被动为主动。

让学生亲手制作香蕉奶昔,品尝奶昔,增强了学习趣味性,引发学生思考、记忆。

体现了学生的主体性,教师的指导性。

既完成了教学任务,学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

3、创造性教学。

学习,不但要学习前人的丰富经念,牢记掌握固有知识,还要学会灵活应用,才是学习的根本目的。

在本课堂,大胆进行教学拓展。

在学生学会制作、描述制作奶昔之后。

设计让学生充分使用发散思维,想象制作其他奶昔或食品的方法。

通过学生们的积极努力,不但学会了制作香蕉奶昔,也探讨到了制作其他食品的方法。

达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。

学生是学习的主体,不但要跟随教师学习,也应在学习过程中善于归纳总结,自己得出结论。

所学的知识才印象深刻,牢固掌握。

把别人的知识经验变成自己的知识经验。

我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点,没有让学生自己发现总结出来,而是直接告诉他们,然后通过几个简单练习来巩固。

使得学生记忆机械,呆板。

效果也欠佳。

5、掌控课堂,灵活教学。

灵活过渡,必要时采取有效的取舍,游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。

我在上课时完全按照备好的课按部就班,觉得每一步骤都很重要,不可少。

初中英语课堂教学设计案例优秀9篇

初中英语课堂教学设计案例优秀9篇

初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例,对阅读技能训练在教学中的应用加以说明,这篇文章内容含量大,涉及到热门话题——人口与环境,所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲,在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。

我在处理这篇文章时,主要有以下几步:1.阅读前任务设计用多媒体播放,人多车多造成的交通道路拥挤,城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用,森林面积减少,然后提出如下问题:who courses such changes?what should we do?学生马上热烈地讨论起来,屏幕上的场景迅速激活了课堂,激发了学生的阅读兴趣,使他们产生了强烈的阅读愿望。

2.阅读中任务(while-reading task)(1)快速阅读,了解主旨大意(task 1)。

让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。

当然,学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。

只要有自己的观点,都要给予肯定和表扬。

(2)精读,获取更多信息(task 2)。

为了帮助学生了解更多的信息,设计如下几个问题,让学生在文中找出相关信息,并小组讨论:1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead(3)研读,从中受到启发(task 3)。

初中英语教案模板(优秀8篇)

初中英语教案模板(优秀8篇)

初中英语教案模板(优秀8篇)如何才能写出一篇合格高效的教师教案?教师教案的写作其实不太难。

下面是的为您带来的8篇《初中英语教案模板》,希望能对您的写作有一定的参考作用。

初中英语教案篇一一。

词组互译:1. 允许进入,允许参加_ _2. 挣钱,赚钱___3. 一直,总是_ __4. 全世界_ __5. 谋生_ __6. 上大学___ _7. take away _ 8. get injured_9. have a good time__ 10. ask sb. to leave__二。

根据句意,用所给词的适当形式填空。

1. (watch)TV too much is bad for your eyes.2. Could you tell us the (different)between these two styles of music?3. They are much (friend)than I thought.4. The teacher (take)away my mobile phone because I used it in class.5. It rained very hard. And it made a few drivers (injure)in the race.三。

单项选择。

( )1. We’ll go to the Summer Palace _____ it doesn’t rain this Saturday.A. whenB. ifC. untilD. because( )2. Don’t ________ jeans to the party.A. put onB. wearC. wearingD. dress( )3. I’m going to ______ time with my grandparents this vacation.A. takeB. haveC. spendD. go( )4. This book isn’t useful. Please _______.A. take part inB. take it awayC. take away itD. take it out( )5. Jim asked me _______ him with his math.A. helpB. helpingC. helpedD. to help( )6. What ____ you ______ at eight yesterday evening?A. have, doneB. did, doC. were, doingD. will, do( )7. They found ______ they are famous for only a short time.A. itB. thisC. thatD. them( )8. Could you please _________ me the way to the hospital.A. showingB. showedC. showD. shown( )9. -I like flying all over the world. -I think being a ________ is just for you.A. teacherB. tour guideC. policemanD. doctor( )10. -What are you going to do tomorrow? -______.A. Nothing muchB. Much nothingC. Not anythingD. No thing中学英语教案篇二教学目标:1、学会问价钱。

版初中英语教案全英文【8篇】

版初中英语教案全英文【8篇】

版初中英语教案全英文【优秀8篇】最新初中英语教案篇一一、教学目标在本节课结束时,学生将能够:用正确的语言谈论如何学习;用by+ doing的结构描述自己的学习方式;能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。

知识与能力:通过本课学习,用目标语言谈论如何学习英语,就英语问题进行简单的沟通,同时在与他人的合作与交流中帮助他人,树立自己学习的信心。

过程与方法:采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略,利用视频、PPT和制作课件等来展开课堂教学环节等,进行“询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。

本单元的教学法建议:短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式,让学生在思考中输出自己的语言,并在句型中学会运用;语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料;口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学;听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导;口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动,来进行语言的输出。

情感态度与价值观:通过参与课题教学活动,增进同学之间的了解和友情,并在交流中了解英语学习的方法,建立学习英语的自信。

二、教学重难点教学重点:学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关句型和词汇。

学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。

教学难点:学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

三、教学策略短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学,并在对话中运用;语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练;口语教学——采取pair work 和Role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练;听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习,在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。

初中英语公开课教案篇二课前准备教师:准备游戏时所用的图片(食物、蔬菜、动物)。

初中英语实践教学设计(3篇)

初中英语实践教学设计(3篇)

第1篇一、教学背景随着我国教育事业的不断发展,英语教学在初中阶段占据了越来越重要的地位。

为了提高学生的英语综合运用能力,培养学生的跨文化交际意识,本实践教学设计旨在通过一系列实践活动,让学生在真实的语言环境中运用英语,提高英语实际应用能力。

二、教学目标1. 知识目标:掌握本单元的词汇、语法知识,了解西方文化背景。

2. 能力目标:提高学生的听说读写能力,培养学生运用英语进行交际的能力。

3. 情感目标:激发学生学习英语的兴趣,培养学生良好的学习习惯。

三、教学内容本实践教学设计以人教版初中英语教材为例,以七年级上册第二单元为例,围绕“School Life”这一主题进行设计。

四、教学过程(一)导入1. 播放一段关于学校的英语视频,让学生初步了解学校生活。

2. 提问:What is this video about? 引导学生关注学校生活。

(二)词汇教学1. 展示与学校生活相关的词汇卡片,如:classroom, teacher, student, desk, chair等。

2. 学生分组,每组选一个代表,进行词汇接龙游戏,巩固所学词汇。

3. 教师提问,检查学生对词汇的掌握情况。

(三)语法教学1. 介绍一般现在时的构成及用法,如:主语 + 动词原形。

2. 学生进行句子仿写练习,如:The teacher teaches us English.3. 教师巡视指导,纠正错误。

(四)听力训练1. 播放一段关于学校生活的英语听力材料,让学生根据听力内容回答问题。

2. 教师总结听力技巧,如:关注关键词,注意语音语调等。

(五)阅读训练1. 分发课文,让学生自主阅读,了解文章大意。

2. 教师提问,检查学生对文章的理解。

3. 学生分组讨论,分享阅读心得。

(六)口语交际1. 教师设置情景,如:介绍自己的学校,询问同学的学校等。

2. 学生分组进行口语交际练习,教师巡视指导。

(七)总结与反思1. 教师总结本节课所学内容,强调重点和难点。

初中英语课教学设计(共8篇)(精简版)

初中英语课教学设计(共8篇)(精简版)

初中英语课教学设计(共8篇)初中英语课教学设计(共8篇)篇一:初中英语课堂教学设计初中英语课堂教学设计课题:Unit 4 It as built over 2,000 years ago 设计人:黑龙江省泰来县孙放图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看篇二:初中英语教案模板Teaching Plan Student: The students of Grade 9 Teaching Content: Go for it, students’ book of grade 9. Unit 1, the title is Ho do you study for a test? Section B, 3a, 3b,3c. Teaching hour: One class hour Teaching plan: I. Teaching Aims: 1. Learn and master ne ords, phrases and sentence patterns.2. Enable the students to talk in English about ho to study English very ell.3. Develop the students speaking and riting ability. II. Teaching Main Points: 1. Improve the students’ speaking and riting ability. 2. Master some phrases and some sentence patterns. III. Teaching Difficult Points: 1. Phrases: first of all, later on, laugh at, take notes 2. Sentence Patterns: Sb. be afraid to do sth. Sb. realize that –clause IV. Teaching Methods: 1. Fast reading to find out the general information about the passage.2. Question-and-anseractivities to help the students to go through the hole passage.3. Individual, pair and group ork to make every student ork in class. V. Teaching Aids: The blackboard VI. Teaching Procedures: 图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看 The Blackboard Design: 图片已关闭显示,点此查看篇三:初中英语教案Lesson Plan Born Dying Objectives: a. Let the students kno something about AIDS. For example: What is AIDS? Ho does a person get AIDS? b. Let the students kno the psychological state and learn to care for those AIDS patients. c. Cultivate the students’ability to analyze the topic a nd try to get the supporting points. d. Teach students ho to use subjunctive.Important Points/Grammar: a. Cultivate the students’ability to analyze the topic and try to get the supporting points. b. Let the students kno those AIDS patients’ psychological state and learn to care for them. c. Teach subjunctive. d. ne ords and phrases:immune system;be inflected ith; survive; suffer from; cheer up; available; persuade. Teaching aids: Pictures, slides, pieces of paper ith different tasks on Procedure Warm-up/Lead-in Activities: Hold a general knoledge test in class by asking some questions related to AIDS, such as hat’s the date of orld AIDS DAY? What’s AIDS? Ho do people get AIDS? What’s the symbol of it? And so on,to stimulate students’ enthusiasm. Stage1, Reading: a. Involve students in reading the text to get familiar ith the content. b. After finishing reading, ask students five questions: 1. What’s AIDS? 2. Ho do people get AIDS? 3. What kind of life does Xiaohua live? 4. What do the AIDS patients suffer from? 5. If you have got ADIS, ho ould you live your rest life? c. Teach students the to important reading methods: skimming and scanning. Then, ask them to read the text once again by using skimming to find the main idea of the text and using scanning to find more specific information of this text.d. After reading, let them present their on ansers of these five questions. Stage 2, Text Explaining: Divide the hole class into 7 groups, every group focuses on one paragraph and finds out the important information hich supports the text. At first, ment the anser of every group. Then explain the text systematically. The text consists of some information as follos: Para1: Xiaohua is?; she is? Para2: AIDS is a disease \ breaks don \ leave \defenseless Para3: via unprotected sex; infected blood transfusion or through birth Para4: Children infect \ the young suffer Para5: not discouraged \ encourage visit \ support \ cheer up \Telling \ encouraging \ creating Para6: Disease\fear \ ignorance \ misunderstanding Para7: “M y life may have to be short, but there is no reason hy itcan’t be beautiful” Introduce to students hat subjunctive is. Then ask students to find out the sentences hich contain subjunctive. The sentences are: 1. I ish my mum ere here ith me and that e eren’t’t sick.2. If I ere to live long enough to have a job, I ould choose to be a doctor, helping these AIDS patients.3. I ish people ould find out the facts and not act as if I ere a bad or dangerous person.4. If I ere you, I ould give an AIDS patient a hug. Stage3, Oral English Practice: First, Let students talk about their dreams about future in small groups by using subjunctive. Then, every group assigns a representative to share his dreams ith the hole class. Stage4, Production: Guided, Meaningful Production Written ork: Ask students to pretend to be Xiaohua’s friends. According to the content of the text, everyone rites a short letter to Xiaohua for greeting. Students are directed to use at least some examples of the structures ithin the text. Then, pick out the best one and read it in front of the students. Homeork: Assign students supplementary reading to practice subjunctive in real context. Assessment.初中英语教学设计 Teaching Aims and Demands: nguage knoledge: Key vocabulary: dining, hall, gym, science, lab, in front of, next, behind, any, one, building Key structure: there be … 2. Reading skill: Teaching Procedures: 教师事先藏好自己的几样东西,上课时假装找不到(注意这时教师要使用丰富的体态语言和脸部表情,让学生感觉到这是真实的),这样就自然地呈现了新的句型:Where is….? It’s on / on / in / in front of / behind / next to… Where are …? They’re on / in / in front of / behind / next to… 设计意图:通过设置让学生帮老师找东西这样一个真实的场景来导入新课,能够立刻调动起学生的参与性,启动学习的发生。

中学英语一等奖的优秀教学设计

中学英语一等奖的优秀教学设计

中学英语一等奖的优秀教学设计培育用英语猎取信息,与人合作的力量。

激发他们学习英语的爱好和热忱,在接近生活常态的交际中乐于仿照,敢于开口,乐观参加。

下面是我整理的一等奖中学英语的优秀教学设计5篇,欢迎大家阅读共享借鉴,盼望大家喜爱,也盼望对大家有所关心。

一等奖中学英语的优秀教学设计1Lesson 96 教案一、教学目标:把握过去进行时态的用法二、教学过程:Step 1 Revision(同学活动)利用图片或照片复习过去进行时的用法。

(录像演示)通过情景复习过去进行时表达一个过去某个时间所发生的动作。

Step 2 Listening(声音课件展现)让同学边听边完成听力练习 Step 3 Read and say(同学活动)依据不同的职业特点,让同学选择最好的答案来回答警察的问话。

(录像演示)情景演示警察调查案件时询问每个人的情景,运用过去进行时来表达当时发生的动作。

观看后老师可让同学写对话并表演出来。

(同学活动)供应一个案情,让同学来表演过程。

Here is another situation for the students to practise. A very famous drawing was stolen in the art gallery last night. You are trying to find out who did that. You can ask the question “What were you doing at nineo’clock last night?” After everyone has answered the question, the class discuss together,“Who do you think stole the painting from the gallery? Why?” Step 4 Read and talk(展现)Read the table about what David was doing at different times yesterday, then ask and answer in pairs.(录像演示)情景演示询问过去某个时间点正在进行的动作,看后让同学进行仿照练习。

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教学案例的特点
• 1、案例与论文的区别 • 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区 别教案和教学设计都是事先设想的教学思 路,是对准备实施的教学措施的具体说明 ;教学案例则是对已经发生的教学过程的 反映。 • 3.真实性、典型性、浓缩性、启发性.
教学案例的一般格式:
• (一)标题 • (二)背景 • (三)展示 • (四)反思和分析
• (二)能力 • 能够综合各种信息,准确地表述频率。 • (三)情感 • 合理安排自己的生活,养成健康的生活习 惯。
目标确定的Smart原则
• • • • • S M A R T specific motivate activity reason trust 要具体:不要抽象
即激励,鼓励原则 活动原则
案例: 在学习 “Although…”这一语言点的时候,有 学生出现了这样的句子:“Although I’m not very clever, but I still work hard every day.” 老师对他说:“I think you are already very clever, because you can say such a great sentence.” 之后,又问全班同学: “Don’t you think he is a clever boy?” 全班同学齐声 答到:“Yes!” 接着,又问:“But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard?” 几秒钟的思考之后, 许多同学发现了错误,回答到 “ There should be no but in the sentence.”
教学目标的表述
• 《课标》确定了知识与技能,过程与方法 ,情感、态度和价值观的三维目标,新课 程标准从关注学生的学习出发,强调学生 是学习的主体,即教学目标指的是“学生 的行为”而不是“教师的行为”。因此在 教学目标设计时,心目中要时时有学生, 突出学生的主体地位,不应发生时而是学 生,时而是教师的行为主体混乱的现象, 更不应该是教师的教学行为为主体。
外语教学设计的重点与难点
• (1)准确分析教学目的 • (2)准确把握学生特征 • (3)科学设计教学活动与教学策略
分析教材和学生
– 学习《课标》,明确总的教学目的,领会教材 编写意图,系统分析教材的体系,了解各部分 在整个教材中的地位与前后联系。 – 分析教学内容所涉及的话题(topic)、语言 功能(function)、语言结构(structure )以及任务活动(tasks and activities) 等之间的关系。 – 分析新授知识技能与学生原有知识技能之间的 联系,充分利用知识的正迁移作用,避免负迁 、设计教学目标 • ◆课 堂 教 学 目 标 的 定位 依 据: • 1)、 课 程 标 准 • 2)、教 学 内 容 • 3)、学 生 实 际
制 定 课 时 教 学 目 标误区:
• • • • • (1)、 把 课 程 目 标 等 同 于课 时 目 标 (2)、把 教 学 目 的 等 同 于课 时 目 标 (3)、把 单 元 目 标 等 同 于课 时 目 标 (4)、把 知 识 目 标 等 同 于课 时 目 标 (5)、把 课 件 教 材等 同 于 课时 目 标
[案例一]
• 第一种:从教师教育的角度提出的目标。(把教 师作为主体)。如:“使学生掌握、、、知识”、 “教会学生、、、技能”、“培养学生、、、能 力(习惯)”等。 • 第二种:从学生学习的角度提出的目标。(把 学生作为主体)如:“通过学习,能说出、、、 ”、“通过学习,能理解、、、”、“通过学习 ,能分析归纳、、、”、“通过学习,将形成、 、、“,等。
英语教学媒体设计
(三)、设计教学评价
• 所谓教学评价是依据教学目标,通过多种 不同的评价手段,如提问、测验、观察、 访谈等对教学活动以及预测的教学效果进 行价值判断的过程。即教师在教学过程中 及结束时,利用多种方法,按照教学目标 ,对教学活动所引起的学生的变化进行价 值判断,对所实施的教学活动进行评定。
案例分析
• 什么是案例分析? • 教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例,在
被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题,同 时也包含有解决这些问题的方法和技巧,有具体情景的介 绍和描述,也有一定的理论思考和实际活动的反思。 每 个案例都要突出一个鲜明的主题,它常常与教学改革的核 心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑 的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实 录。 作为一个能够提供借鉴的教学案例,即可以是教学 活动中的成功事例,也可以是教学实践汇中遭遇过的失败 ,前者可以提供经验,后者可以提供教训,都同样具有借 鉴意义。
二、教学设计的目的与意义
• 目的:优化学习效果,提高学习效率(make learning more effective and efficient) • 为中小学教师提供一种科学的、便于操作的教学 技术手段和方法, • 促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、 以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想 显性地凸现出来, • 从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为
• 分析教材的重点、难点、内容的组织结构 以及教学内容的呈现形式,根据学生的年 龄特点、认知特点、基础情况以及教学条 件等灵活地处理教材。可在单元之间、单 元内及课内对教材进行调整,重新组合教 学内容,更新教与学的方式,活化教学内 容,使教学内容源于教材但又不拘泥于教 材。
教学设计说明案例
• 1.学习者分析 • 鉴于教学对象是县级中学的学生,这些学生在小学阶段可 能英语学习并不系统,而本课是第一次学习be doing的 用法。因此,学生几乎没有任何be doing学习的基础, 不过学生在初一上学期的学习中已经学习了很多动词,而 且更为重要的是学习了动词be的用法,尤其是否定句、 疑问句形式。由于be doing的否定句、疑问句形式与动 词be的否定句、疑问句相同,而教学前已经了解到学生 已经掌握这些用法,所以本课不把句型问题作为重点,而 把语言知识重点放在动词ing变化形式上。同时,学生对 于be doing的用法可能并不熟悉,所以本课需要教会学 生在所给语境中正确地使用be doing进行口头表达。
三、教学设计的原则
• 1.学生中心原则 • 2.能力指向原则 • 3.系统方法原则 • 4.共同基础原则 • 5.个性发展原则 • 6.终身学习原则 7.科学人文原则 8.任务驱动原则 9.多元智能原则 10.全面通道原则
四、教学设计的主要内容和模式
教学设计的基本内容和环节
• 教学设计主要包括分析教学问题和学习需求,确定解决问 题的策略、方法和步骤,选择合适的反馈评价方式等。 • 一个教学单元或一节课的教学设计一般涉及以下内容: • 研究教材和教学对象,明确教学目标。 • 理清教学任务,确定教学内容及教学重点和难点。 • 分析学情,恰当运用教学策略,合理设计环节。注重分层 教学。 • 设计教学过程,整合教学材料,提高教学效益。 • 设计教学评价,关注学生的学习过程。 • 这些基本要素可用下图表示: •
原理原则
信任原则

2、设计教学策略
• 所谓教学策略,就是为了实现教学目标, 完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体 和组织形式等教学措施构成的综合方案。 它是实施教学活动的基本依据,是教学设 计的中心环节。
3、设计教学过程
• 教学过程一般包含以下几个环节: • Step1. 热身活动(warming-up) • Step2.呈现新的教学内容 (presentation) • Step3.语言练习(practice) • Step4、巩固运用(production) • Step5、教学小结(summary)
• 英语教学设计就是英语教师根据正确的教学 思想和英语教育原理,按照一定的教学目的 和要求,针对具体的教学对象和教材,对英 语教学的整个程序及其具体环节、总体结构 及其有关层面所作出的预期的行之有效的策 划。(英语教学设计是教师基于学习者特征 等外语学习需求分析,设计外语教学目标、 外语教学过程、外语教学策略、外语教学技 术,并进行评价反馈,以进行外语教学准备 的过程。)
中学英语教学设计
开县教师进修校
何月英
一、教学设计的概念
• 教学设计(instructional design)就 是教师在一定的教学思想的指导下,根据 课堂教学的目标,对自己的课堂教学行为 进行计划和安排,以帮助学生完成学习任 务。是对课堂教学过程进行科学化、最优 化、显性化、系统性设计的现代教育技术 。
[案例二]
• (一)知识: • 1.掌握如何恰当地使用频率副词及短语: always, usually, often, sometimes, never, how often, ince , twice, three times a week, every day, what do you usually do on weekends? How often do you…? • 2.掌握如何描述课余时间的活动安排 • 3.掌握如何描述基本的饮食:milk, junk food , health, unhealthy.
如何确定教学目标
• 教学目标是期望学生在完成学习任务后达 到的程度,是预期的教学成果,是组织、 设计、实施和评价教学的基本出发点。教 学 目 标 是 课 堂 教 学的 灵 魂。没 有 明 确 的 教 学 目 标,课堂 教 学 就 会 盲 目 、随 意,从 而 导致 课 堂 教 学 效 率 低 下。

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