中学英语教学设计

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初中英语教案设计范例

初中英语教案设计范例

初中英语教案设计范例
一、教学目标
1.知识目标:学生能够掌握英语单词的基本发音及用法;能够正确使用一些常用短语和句子表达意见。

2.能力目标:培养学生的听、说、读、写能力,提高学生的英语交流能力。

3.情感目标:培养学生热爱英语学习的兴趣,增强学生的自信心。

二、教学重点与难点
1.重点:学习并掌握新的单词和短语;培养学生的听力和口语表达能力。

2.难点:学生能够熟练运用所学单词和短语进行交流,并能够流利地表达意见。

三、教学准备
1.教材:初中英语教材
2.工具:黑板、彩色粉笔、音响设备
3.教具:单词卡片、图片、教学PPT
四、教学过程
第一节:导入新知识
1.引入话题,激发学生学习兴趣。

2.利用图片或实物展示学习内容,引导学生进入学习状态。

第二节:学习和模仿
1.师生互动,引导学生正确发音和模仿。

2.注重听力训练,让学生能够听懂并会说所学内容。

第三节:巩固和拓展
1.学生进行小组活动或角色扮演,运用所学内容进行对话练习。

2.教师提供辅导和纠正错误,帮助学生掌握所学知识。

第四节:课堂总结
1.教师对本节课的重点内容进行总结,强化学生记忆。

2.鼓励学生提出问题和反馈意见,促进课堂互动。

五、教学反思与改进
1.对教学效果进行评估,总结教学案例的优点和不足。

2.结合学生反馈意见,进行教学方法和内容的调整和改进。

通过以上教学设计,希望可以有效提高学生的英语学习兴趣,加深对英语知识的理解,培养学生的英语交流能力,让学生在轻松的氛围中学会运用英语表达自己的想法和看法。

初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)

初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)

初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)初中英语优秀教学设计11、巧妙导入。

良好的开端,成功的一半。

一节优质课,不但要求教师潜心备课,熟悉教材、了解教材,而且要求教师优化课堂,增强趣味性,最大限度吸引学生,激发其学习兴趣,把注意力放到课堂上来。

这得靠教师巧妙构思,设计合情合理的导入方式。

这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔,极大地刺激了学生的兴奋神经,一下把他们吸引住了,连后进生也跃跃试试,积极配合。

本节课做到了这一点,从学生的反应看,这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。

在教学过程中,既有教师灵活的教,也应有学生积极主动地参与,才是真正意义上的教学。

课堂中避免了以往教师满堂灌,学生被动学习这一模式。

把学生变被动为主动。

让学生亲手制作香蕉奶昔,品尝奶昔,增强了学习趣味性,引发学生思考、记忆。

体现了学生的主体性,教师的指导性。

既完成了教学任务,学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

3、创造性教学。

学习,不但要学习前人的丰富经念,牢记掌握固有知识,还要学会灵活应用,才是学习的根本目的。

在本课堂,大胆进行教学拓展。

在学生学会制作、描述制作奶昔之后。

设计让学生充分使用发散思维,想象制作其他奶昔或食品的方法。

通过学生们的积极努力,不但学会了制作香蕉奶昔,也探讨到了制作其他食品的方法。

达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。

学生是学习的主体,不但要跟随教师学习,也应在学习过程中善于归纳总结,自己得出结论。

所学的知识才印象深刻,牢固掌握。

把别人的知识经验变成自己的知识经验。

我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点,没有让学生自己发现总结出来,而是直接告诉他们,然后通过几个简单练习来巩固。

使得学生记忆机械,呆板。

效果也欠佳。

5、掌控课堂,灵活教学。

灵活过渡,必要时采取有效的取舍,游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。

我在上课时完全按照备好的课按部就班,觉得每一步骤都很重要,不可少。

初中英语课堂教学设计案例优秀9篇

初中英语课堂教学设计案例优秀9篇

初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例,对阅读技能训练在教学中的应用加以说明,这篇文章内容含量大,涉及到热门话题——人口与环境,所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲,在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。

我在处理这篇文章时,主要有以下几步:1.阅读前任务设计用多媒体播放,人多车多造成的交通道路拥挤,城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用,森林面积减少,然后提出如下问题:who courses such changes?what should we do?学生马上热烈地讨论起来,屏幕上的场景迅速激活了课堂,激发了学生的阅读兴趣,使他们产生了强烈的阅读愿望。

2.阅读中任务(while-reading task)(1)快速阅读,了解主旨大意(task 1)。

让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。

当然,学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。

只要有自己的观点,都要给予肯定和表扬。

(2)精读,获取更多信息(task 2)。

为了帮助学生了解更多的信息,设计如下几个问题,让学生在文中找出相关信息,并小组讨论:1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead(3)研读,从中受到启发(task 3)。

初中英语教案模板(优秀8篇)

初中英语教案模板(优秀8篇)

初中英语教案模板(优秀8篇)如何才能写出一篇合格高效的教师教案?教师教案的写作其实不太难。

下面是的为您带来的8篇《初中英语教案模板》,希望能对您的写作有一定的参考作用。

初中英语教案篇一一。

词组互译:1. 允许进入,允许参加_ _2. 挣钱,赚钱___3. 一直,总是_ __4. 全世界_ __5. 谋生_ __6. 上大学___ _7. take away _ 8. get injured_9. have a good time__ 10. ask sb. to leave__二。

根据句意,用所给词的适当形式填空。

1. (watch)TV too much is bad for your eyes.2. Could you tell us the (different)between these two styles of music?3. They are much (friend)than I thought.4. The teacher (take)away my mobile phone because I used it in class.5. It rained very hard. And it made a few drivers (injure)in the race.三。

单项选择。

( )1. We’ll go to the Summer Palace _____ it doesn’t rain this Saturday.A. whenB. ifC. untilD. because( )2. Don’t ________ jeans to the party.A. put onB. wearC. wearingD. dress( )3. I’m going to ______ time with my grandparents this vacation.A. takeB. haveC. spendD. go( )4. This book isn’t useful. Please _______.A. take part inB. take it awayC. take away itD. take it out( )5. Jim asked me _______ him with his math.A. helpB. helpingC. helpedD. to help( )6. What ____ you ______ at eight yesterday evening?A. have, doneB. did, doC. were, doingD. will, do( )7. They found ______ they are famous for only a short time.A. itB. thisC. thatD. them( )8. Could you please _________ me the way to the hospital.A. showingB. showedC. showD. shown( )9. -I like flying all over the world. -I think being a ________ is just for you.A. teacherB. tour guideC. policemanD. doctor( )10. -What are you going to do tomorrow? -______.A. Nothing muchB. Much nothingC. Not anythingD. No thing中学英语教案篇二教学目标:1、学会问价钱。

版初中英语教案全英文【8篇】

版初中英语教案全英文【8篇】

版初中英语教案全英文【优秀8篇】最新初中英语教案篇一一、教学目标在本节课结束时,学生将能够:用正确的语言谈论如何学习;用by+ doing的结构描述自己的学习方式;能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。

知识与能力:通过本课学习,用目标语言谈论如何学习英语,就英语问题进行简单的沟通,同时在与他人的合作与交流中帮助他人,树立自己学习的信心。

过程与方法:采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略,利用视频、PPT和制作课件等来展开课堂教学环节等,进行“询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。

本单元的教学法建议:短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式,让学生在思考中输出自己的语言,并在句型中学会运用;语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料;口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学;听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导;口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动,来进行语言的输出。

情感态度与价值观:通过参与课题教学活动,增进同学之间的了解和友情,并在交流中了解英语学习的方法,建立学习英语的自信。

二、教学重难点教学重点:学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关句型和词汇。

学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。

教学难点:学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

三、教学策略短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学,并在对话中运用;语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练;口语教学——采取pair work 和Role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练;听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习,在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。

初中英语公开课教案篇二课前准备教师:准备游戏时所用的图片(食物、蔬菜、动物)。

初中英语实践教学设计(3篇)

初中英语实践教学设计(3篇)

第1篇一、教学背景随着我国教育事业的不断发展,英语教学在初中阶段占据了越来越重要的地位。

为了提高学生的英语综合运用能力,培养学生的跨文化交际意识,本实践教学设计旨在通过一系列实践活动,让学生在真实的语言环境中运用英语,提高英语实际应用能力。

二、教学目标1. 知识目标:掌握本单元的词汇、语法知识,了解西方文化背景。

2. 能力目标:提高学生的听说读写能力,培养学生运用英语进行交际的能力。

3. 情感目标:激发学生学习英语的兴趣,培养学生良好的学习习惯。

三、教学内容本实践教学设计以人教版初中英语教材为例,以七年级上册第二单元为例,围绕“School Life”这一主题进行设计。

四、教学过程(一)导入1. 播放一段关于学校的英语视频,让学生初步了解学校生活。

2. 提问:What is this video about? 引导学生关注学校生活。

(二)词汇教学1. 展示与学校生活相关的词汇卡片,如:classroom, teacher, student, desk, chair等。

2. 学生分组,每组选一个代表,进行词汇接龙游戏,巩固所学词汇。

3. 教师提问,检查学生对词汇的掌握情况。

(三)语法教学1. 介绍一般现在时的构成及用法,如:主语 + 动词原形。

2. 学生进行句子仿写练习,如:The teacher teaches us English.3. 教师巡视指导,纠正错误。

(四)听力训练1. 播放一段关于学校生活的英语听力材料,让学生根据听力内容回答问题。

2. 教师总结听力技巧,如:关注关键词,注意语音语调等。

(五)阅读训练1. 分发课文,让学生自主阅读,了解文章大意。

2. 教师提问,检查学生对文章的理解。

3. 学生分组讨论,分享阅读心得。

(六)口语交际1. 教师设置情景,如:介绍自己的学校,询问同学的学校等。

2. 学生分组进行口语交际练习,教师巡视指导。

(七)总结与反思1. 教师总结本节课所学内容,强调重点和难点。

初中英语课教学设计(共8篇)(精简版)

初中英语课教学设计(共8篇)(精简版)

初中英语课教学设计(共8篇)初中英语课教学设计(共8篇)篇一:初中英语课堂教学设计初中英语课堂教学设计课题:Unit 4 It as built over 2,000 years ago 设计人:黑龙江省泰来县孙放图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看篇二:初中英语教案模板Teaching Plan Student: The students of Grade 9 Teaching Content: Go for it, students’ book of grade 9. Unit 1, the title is Ho do you study for a test? Section B, 3a, 3b,3c. Teaching hour: One class hour Teaching plan: I. Teaching Aims: 1. Learn and master ne ords, phrases and sentence patterns.2. Enable the students to talk in English about ho to study English very ell.3. Develop the students speaking and riting ability. II. Teaching Main Points: 1. Improve the students’ speaking and riting ability. 2. Master some phrases and some sentence patterns. III. Teaching Difficult Points: 1. Phrases: first of all, later on, laugh at, take notes 2. Sentence Patterns: Sb. be afraid to do sth. Sb. realize that –clause IV. Teaching Methods: 1. Fast reading to find out the general information about the passage.2. Question-and-anseractivities to help the students to go through the hole passage.3. Individual, pair and group ork to make every student ork in class. V. Teaching Aids: The blackboard VI. Teaching Procedures: 图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看 The Blackboard Design: 图片已关闭显示,点此查看篇三:初中英语教案Lesson Plan Born Dying Objectives: a. Let the students kno something about AIDS. For example: What is AIDS? Ho does a person get AIDS? b. Let the students kno the psychological state and learn to care for those AIDS patients. c. Cultivate the students’ability to analyze the topic a nd try to get the supporting points. d. Teach students ho to use subjunctive.Important Points/Grammar: a. Cultivate the students’ability to analyze the topic and try to get the supporting points. b. Let the students kno those AIDS patients’ psychological state and learn to care for them. c. Teach subjunctive. d. ne ords and phrases:immune system;be inflected ith; survive; suffer from; cheer up; available; persuade. Teaching aids: Pictures, slides, pieces of paper ith different tasks on Procedure Warm-up/Lead-in Activities: Hold a general knoledge test in class by asking some questions related to AIDS, such as hat’s the date of orld AIDS DAY? What’s AIDS? Ho do people get AIDS? What’s the symbol of it? And so on,to stimulate students’ enthusiasm. Stage1, Reading: a. Involve students in reading the text to get familiar ith the content. b. After finishing reading, ask students five questions: 1. What’s AIDS? 2. Ho do people get AIDS? 3. What kind of life does Xiaohua live? 4. What do the AIDS patients suffer from? 5. If you have got ADIS, ho ould you live your rest life? c. Teach students the to important reading methods: skimming and scanning. Then, ask them to read the text once again by using skimming to find the main idea of the text and using scanning to find more specific information of this text.d. After reading, let them present their on ansers of these five questions. Stage 2, Text Explaining: Divide the hole class into 7 groups, every group focuses on one paragraph and finds out the important information hich supports the text. At first, ment the anser of every group. Then explain the text systematically. The text consists of some information as follos: Para1: Xiaohua is?; she is? Para2: AIDS is a disease \ breaks don \ leave \defenseless Para3: via unprotected sex; infected blood transfusion or through birth Para4: Children infect \ the young suffer Para5: not discouraged \ encourage visit \ support \ cheer up \Telling \ encouraging \ creating Para6: Disease\fear \ ignorance \ misunderstanding Para7: “M y life may have to be short, but there is no reason hy itcan’t be beautiful” Introduce to students hat subjunctive is. Then ask students to find out the sentences hich contain subjunctive. The sentences are: 1. I ish my mum ere here ith me and that e eren’t’t sick.2. If I ere to live long enough to have a job, I ould choose to be a doctor, helping these AIDS patients.3. I ish people ould find out the facts and not act as if I ere a bad or dangerous person.4. If I ere you, I ould give an AIDS patient a hug. Stage3, Oral English Practice: First, Let students talk about their dreams about future in small groups by using subjunctive. Then, every group assigns a representative to share his dreams ith the hole class. Stage4, Production: Guided, Meaningful Production Written ork: Ask students to pretend to be Xiaohua’s friends. According to the content of the text, everyone rites a short letter to Xiaohua for greeting. Students are directed to use at least some examples of the structures ithin the text. Then, pick out the best one and read it in front of the students. Homeork: Assign students supplementary reading to practice subjunctive in real context. Assessment.初中英语教学设计 Teaching Aims and Demands: nguage knoledge: Key vocabulary: dining, hall, gym, science, lab, in front of, next, behind, any, one, building Key structure: there be … 2. Reading skill: Teaching Procedures: 教师事先藏好自己的几样东西,上课时假装找不到(注意这时教师要使用丰富的体态语言和脸部表情,让学生感觉到这是真实的),这样就自然地呈现了新的句型:Where is….? It’s on / on / in / in front of / behind / next to… Where are …? They’re on / in / in front of / behind / next to… 设计意图:通过设置让学生帮老师找东西这样一个真实的场景来导入新课,能够立刻调动起学生的参与性,启动学习的发生。

中学英语一等奖的优秀教学设计

中学英语一等奖的优秀教学设计

中学英语一等奖的优秀教学设计培育用英语猎取信息,与人合作的力量。

激发他们学习英语的爱好和热忱,在接近生活常态的交际中乐于仿照,敢于开口,乐观参加。

下面是我整理的一等奖中学英语的优秀教学设计5篇,欢迎大家阅读共享借鉴,盼望大家喜爱,也盼望对大家有所关心。

一等奖中学英语的优秀教学设计1Lesson 96 教案一、教学目标:把握过去进行时态的用法二、教学过程:Step 1 Revision(同学活动)利用图片或照片复习过去进行时的用法。

(录像演示)通过情景复习过去进行时表达一个过去某个时间所发生的动作。

Step 2 Listening(声音课件展现)让同学边听边完成听力练习 Step 3 Read and say(同学活动)依据不同的职业特点,让同学选择最好的答案来回答警察的问话。

(录像演示)情景演示警察调查案件时询问每个人的情景,运用过去进行时来表达当时发生的动作。

观看后老师可让同学写对话并表演出来。

(同学活动)供应一个案情,让同学来表演过程。

Here is another situation for the students to practise. A very famous drawing was stolen in the art gallery last night. You are trying to find out who did that. You can ask the question “What were you doing at nineo’clock last night?” After everyone has answered the question, the class discuss together,“Who do you think stole the painting from the gallery? Why?” Step 4 Read and talk(展现)Read the table about what David was doing at different times yesterday, then ask and answer in pairs.(录像演示)情景演示询问过去某个时间点正在进行的动作,看后让同学进行仿照练习。

初中英语教学设计范文7篇

初中英语教学设计范文7篇

初中英语教学设计范文7篇教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。

下面是小编为大家整理的初中英语教学设计,希望对你们有帮助。

初中英语教学设计1一、教学课题:人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1二、教学设计思路:结合多媒体,利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇;设置情境,帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。

三、教学目标:(一)知识目标掌握本课生词,学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re….(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。

(三)情感目标1. 培养学生良好的合作意识,鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。

2. 通过谈论物品的位置,培养学生养成良好的生活习惯。

四、教材分析:Period 1是Unit4的第一课,让学生提通过活动,学习如何表达物品的位置,并能就物品位置进行提问。

五、学生分析:七年级学生活泼好动,在教学中,充分利用多媒体,图片、实物等,使英语学习与学生的实际生活更贴近,激发学生学习兴趣,同时创设交际情境,让每个学生在课堂上动起来,积极参与到教学活动中去,更好的.实现教学目标,达到理想的教学效果。

六、重点及其突出方法:充分利用现代教育手段,创设交际情境,为学生提供图像和声音资源,进行语言操练和实践,加强学习效果。

七、难点及其突破方法:培养良好的语言表达习惯。

发挥教师良好的示范作用,注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。

八、教学资源:多媒体;课件;教材九、教学过程:Step anization GreetingsStep 2.Revision1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English?S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers. Step3. Lead inShow my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions:Where is your pencil?...Step3.PracticeAsk the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.For example:-where is my clock?-It’s on the table.Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19)1. Ask the students to practice 1c in pairs.2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .Step 5 ListeningHave students to listen to the conversations and number the things.Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 PracticeAsk students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…Step7 Summary1.--- Where is + 单数主语?… … 在哪?--- It’s under/ on/ in…它在…下面/上面/里面。

初中英语的优秀教学设计【4篇】

初中英语的优秀教学设计【4篇】

初中英语的优秀教学设计【4篇】【篇一】初中英语的优秀教学设计学习目标:1、通过有感情朗读,句子比较,体会慰藉、扫荡、神奇等词的意思。

2、悟4---9节,体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉,领会无中看出有,虚中看出实的真谛,理解作者对天窗的特殊感情,让学生感受到通过天窗看世界的情趣。

3、学习课文中比喻、排比的修辞手法,培养学生丰富的想象和联想。

学习重点:理解课文内容,体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉,感悟这一方小小的空白是神奇的!并唤起学生与课文的共鸣。

学习难点:理解课文第9节,进而体会这一方小小的空白是神奇的!学具准备:多媒体课件学习过程:一、激发兴趣,揭示课题1、每栋房子都离不开窗。

可是在许多年前的中国南方农村,窗是怎样的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。

暖和的晴天,木板窗扇扇开直,光线和空气都有了。

)碰到大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,(木板窗只好关起来,屋子里就像黑洞似的)。

于是(乡下人在屋面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗)。

出示:天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流,请一位同学把这段话连起来读一遍。

3、质疑。

(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

(发明这天窗的大人们是应当感谢的。

因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有,从虚中看出实,比他所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切!)出示文章最后一节,请同学抬头看屏幕校对。

齐读。

(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有:①天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号?②为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有,从虚中看出实?③为什么说比他所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切?同学们的问题提得很好,弄懂了这些问题,也就是真正理解了这篇课文。

(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文,请大家自读课文4--7节。

初中英语课教学设计(锦集4篇)

初中英语课教学设计(锦集4篇)

初中英语课教学设计(锦集4篇)本学期即将结束,在学校领导的关心、指导下,在每一位英语教师的努力下,坚持以人为本,倡导创新精神。

加强教学管理,优化课堂教学。

总结本学期外语教研组的工作,我们一直朝着以下几个方面努力,并取得了一定的成绩。

但也有一些值得思考的、改进的地方,现总结如下:一、强化观念更新,创新英语教学英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求,这就要求我们要认真学习理论,更新教学观念和知识结构,提高自身的综合素质,才能符合时代潮流的发展要求。

在教学中,我们要求每位教师努力做到"三创新"__创新课堂教学设计,主要以学生的发展为本;创新教学方法,使教学活动由"教"向"学"转变,真正提高45分钟的课堂教学效率;创新教学手段,运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。

二、抓好教学业务工作,提高教师的专业素质1.团结协作,发挥集体备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。

我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。

备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。

四统一(统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。

集体备课主要以各年级备课组为单位,由各个备课组长负责,每周四第八节课为集体备课时间。

每次备课由1名教师选定一个单元并主讲,明确本单元教学内容的重点、难点、疑点,基本习题,参考教法等。

然后,同年级备课组教师进行讨论,最后达成共识,之后形成文字形式的教案。

充分发挥备课组的力量,做到了教学资源共享。

2.抓好教研组活动这个主阵地,向45分钟要质量课堂教学是学校教学工作的中心,也是教研活动的重要环节。

教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。

因此,英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。

本学期我们每周四下午第八节课定为组教研活动。

每周都有详细的活动安排,本学期共按排了六位教师的公开课和两位教师的师范课,针对课堂教学中出现的情况,提炼共性问题进行研讨,进一步明确了对策建议,使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。

高中英语优秀教学设计5篇

高中英语优秀教学设计5篇

高中英语优秀教学设计5篇教学设计一:阅读理解策略教学目标:1. 学生能够运用预测、略读、寻读等阅读策略提高阅读效率。

2. 学生能够准确理解文章主旨大意,并能识别文章中的细节信息。

3. 学生能够分析作者的观点和态度,并进行批判性思考。

教学步骤:1. 导入:通过讨论学生感兴趣的话题引入阅读材料,激发学生的阅读兴趣。

2. 略读:指导学生快速浏览文章,了解文章的大致结构和内容。

3. 寻读:引导学生根据问题寻找文章中的关键信息,提高寻找信息的速度和准确性。

4. 精读:组织学生仔细阅读文章,理解文章的细节信息,并分析作者的观点和态度。

5. 讨论:组织学生就文章内容进行讨论,分享自己的观点和感受,培养学生的批判性思维能力。

教学反思:本节课通过引导学生运用阅读策略,提高了学生的阅读效率和理解能力。

在今后的教学中,可以进一步引导学生将阅读策略应用于其他类型的文本,以提高学生的综合阅读能力。

教学设计二:写作技巧训练教学目标:1. 学生能够掌握议论文的基本结构和写作技巧。

2. 学生能够运用论据和论点进行有效的论证。

3. 学生能够进行自我修改和同伴互评,提高写作水平。

教学步骤:1. 导入:通过分析优秀议论文,引导学生了解议论文的基本结构和写作技巧。

2. 写作指导:讲解议论文的写作步骤,包括确定论点、寻找论据、组织文章结构等。

3. 实践练习:组织学生进行写作练习,并鼓励学生运用所学技巧进行创作。

4. 同伴互评:引导学生进行同伴互评,互相提出修改建议,提高写作水平。

5. 自我修改:指导学生根据同伴互评和自我反思进行修改,完善文章。

6. 展示与分享:组织学生展示自己的作品,并分享写作心得和体会。

教学反思:本节课通过讲解写作技巧和实践练习,提高了学生的写作能力。

在今后的教学中,可以进一步引导学生关注写作过程中的细节问题,如语法、拼写、标点等,以提高学生的写作质量。

教学设计三:口语交际能力提升教学目标:1. 学生能够运用恰当的口语表达技巧进行日常交流。

中学英语教案模板范文

中学英语教案模板范文

中学英语教案模板范文一、教学目标。

1. 知识目标,学生能够掌握本课时的重点单词和短语,理解课文内容,并能正确运用所学知识进行交流和表达。

2. 能力目标,培养学生的阅读理解能力,提高学生的听说读写能力,激发学生学习英语的兴趣。

3. 情感目标,通过本节课的学习,让学生了解英语在日常生活中的重要性,培养学生的自信心和合作精神。

二、教学重点和难点。

1. 重点,掌握本课时的重点单词和短语,理解课文内容,能正确运用所学知识进行交流和表达。

2. 难点,理解课文内容,并能正确运用所学知识进行交流和表达。

三、教学过程。

1. 创设情境,导入新课。

通过呈现一段有关课文内容的视频或图片,引导学生进入课文所涉及的情景,激发学生对课文内容的兴趣。

2. 学习新知识。

(1)教师引导学生学习新词汇和短语,并进行相关的语音、语调练习。

(2)教师逐段解释课文内容,让学生理解每个句子的意思,帮助学生掌握课文的重点内容。

3. 合作交流,练习运用。

(1)学生分组进行对话练习,运用课文中的句型和词汇进行交流。

(2)学生进行小组活动,根据课文内容编写对话或情景剧,展示给全班同学。

4. 拓展延伸,巩固提高。

(1)教师设计相关练习题,让学生进行课文理解和语法运用练习。

(2)教师布置相关阅读任务,让学生在课外进行拓展阅读,增加词汇量和语感。

四、教学反思。

本节课主要围绕课文内容展开,通过多种形式的教学活动,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,提高能力。

在教学过程中,学生表现积极,合作意识较强,但也存在一些学生对课文内容理解不够深入的情况。

在下节课的教学中,需要加强对课文内容的理解和运用,提高学生的语言表达能力。

同时,要注重培养学生的阅读习惯,增加课外阅读量,拓展知识面,提高综合能力。

初中英文教学设计模板(精选5篇)

初中英文教学设计模板(精选5篇)

初中英⽂教学设计模板(精选5篇) 作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提⾼教学质量,收到预期的教学效果。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是店铺精⼼整理的初中英⽂教学设计模板,欢迎⼤家借鉴与参考,希望对⼤家有所帮助。

初中英⽂教学设计篇1 教学⽬标: 1、能听懂、会说、会读、会拼写词汇look for, join, study 2、能听懂、会说、会读⽇常交际⽤语和句型Classes are over. Perhaps they are. I’ll go and join them. Where are you going? I’m going to … 3、培养学⽣乐于助⼈的良好思想品质。

重点难点: 1、四会掌握词汇和句型。

2、能正确理解掌握并运⽤⽇常交际⽤语。

教学过程: ⾸先是准备环节。

在这⼀环节,⽼师与学⽣交谈彼此的爱好,在轻松愉快的氛围中,拉近⽼师与学⽣之间的距离,为新授课的学习打下良好的铺垫。

其次是复习兼新授(单词与句型的学习)环节。

这⼀环节包括两个步骤,⼀通过看动画图⽚来复习“现在进⾏时”的特殊疑问句,帮助学⽣进⼊这⼀时态的学习⽽做好准备。

⼆以“猜猜看”的游戏来帮助学⽣重温了“现在进⾏时”的⼀般疑问句,在这个过程中引出新单词和句型的学习并进⾏相应的操练,提前把课⽂中的难点解决掉,为下⾯的课⽂学习扫除障碍。

接着是课⽂学习环节。

通过观看课⽂动画⽚,让学⽣做相应的练习来理解和学习朗读课⽂。

然后是巩固环节。

这个环节分三步,第⼀步是以不同的⽅式来让学⽣熟读课⽂。

第⼆步是训练培养学⽣听的能⼒,完成练习“Listen and match”。

第三步是训练培养学⽣写的能⼒,完成练习“Look, read and complete”。

初中英⽂教学设计篇2 ⼀、教学⽬标: 1. 语⾔知识⽬标: 1) 能掌握以下单词: rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park,message, take a message, could, back, problem 能掌握以下句型: ① —How's the weather in Beijing? —It's sunny. ② —Can I take a message for him? —Yes. Could you just tell him to call me back? —Sure, no problem. 2) 能⽤所学的知识描述天⽓情况。

初中英语教学设计3篇

初中英语教学设计3篇

初中英语教学设计3篇初中英语优秀教学设计1国家《英语课程标准》(试验稿)明确“提倡任务型教学途径”。

对此,大家应当有正确的理解。

根底英语课程中心的张连仲教师曾经说过“只要是带着学生参加语言实践的课堂设计,都应当是任务型教学”。

不简单,也不抽象,任务型教学应当是传统模式的进展,也应当是传统教学模式的继承。

作为一个教学论概念,任务是指用所学学问做事,用中学,学中用。

我们应当依据英语运用的真实形态,设计用所学语言构造,在尽可能真实的语境,做一件事情。

同时,教师应根据自己的教学风格设计教学流程。

通过这次观摩研讨活动,我们总结了初中英语课堂设计的思路。

以下内容供教师们参考,同时也盼望教师们多提建议。

任务型听说课教学过程设计思路步骤一:热身预备,激活学生已有学问(1~4分钟)目的:让学生进入上课状态,教师导入教学内容,学生听教师介绍,了解任务。

学生在教师的引导下激活自己已有的学问,预备学习新学问,并激活学习新学问的兴趣,以便完成任务。

步骤二:导入新语言工程(3分钟左右)目的:教师通过肯定的场景导入新语言构造,同时呈现其用法,学生通过真实生活场景接触、理解新语言工程。

步骤三:感受词语(8分钟左右)目的:学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用,并学习新词语,形成新的词语运用力量,能精确理解并运用所学新词语的大局部内容。

步骤三:呈现课外、学习课文(10分钟左右)目的:学生进展听力活动、跟读、朗读等活动,教师引导学生学习课文,体会和理解语法、重要句型。

学生经过学习能够把握课文。

步骤四:总结发觉语法规律(3分钟左右)目的:教师引导学生总结语法现象。

步骤五:实践操练语法工程(5分钟左右)目的:教师通过练习和例句,让学生理解语法工程更广泛的用法,同时稳固所学新语法,提高运用新语法的精确性。

步骤六:运用新语言完成任务(10分钟左右)目的:学生通过小组活动等形式完成任务,体验新学学问的真实运用形态,形成在所给语境中运用新语言的力量。

初中英语教学设计【优秀14篇】

初中英语教学设计【优秀14篇】

初中英语教学设计【优秀14篇】初中英文教学设计篇一一、教材内容分析本课时中通过字母辨认,图片排序等活动,复习巩固本单元的核心词汇ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼,告别,自我介绍用语。

教学目标是能够辨认相似字母的形以及核心词,并能理解并在场景中应用句型I have … 和Me too.学生刚刚接触到英文的26个字母,对相似字母的辨识还存在着一定的误差,所以教材在Start to read部分安排了字母辨识的环节,例如b和d, Q和D等,目的在于检测和巩固学生对于字母的认识。

本节课的另外一个主要目标是复习和巩固之前所学的一些文具的单词以及打招呼,告别,自我介绍用语等,所以在Read and count, Listen and number和Look and match这三个环节都二、学生情况分析本课教学对象为小学三年级学生。

他们初步接触到英语,对英语的听说感兴趣。

经过前几个课时的学习,学生已经学习了26个英文字母和常见的几种文具,以上是学生学习本课内容的基础。

三、教学目标1、能够辨认字母的形。

2、能够认读本单元的。

核心词:ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。

3、检测部分要求学生能够听懂、会说本单元的打招呼、告别及自我介绍用语。

4、能够学会唱歌曲Hello。

四、教学重难点教学重点:听说、认读ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。

教学难点:在真实的场景中应用句型I have … 和Me too.五、教学步骤1、热身(1)教师与学生进行自由对话:What’s your name? My name is … 既可以巩固本单元句型,同时为下一步歌曲的呈现铺垫。

(2)教师播放歌曲Hello,和学生一起演唱,并让学生从歌曲找出三个人物的姓名。

初中英语一等奖教学设计3篇

初中英语一等奖教学设计3篇

第1篇初中英语一等奖教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的初中英语万能教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一、知识与技能1、掌握重点句型:How was your vacation?Where did you go? Did you go out with anyone?2、理解并掌握几个不定代词:anyone, everyone, something, anything, everything, nothing的用法。

3、熟练运用句型:Did you …?二、过程与方法学生通过上一节课的学习,对where引导的过去时态的特殊疑问句已经掌握,能自然地与本课知识相衔接。

让学生回忆他们的假期情况,引出一般过去时态的`句型,并且进行大量练习。

采用学生提出问题,学生解决问题,借助多媒体来提高学生的主动性。

三、情感、态度与价值观教育学生渗透合作精神和社会公德意识。

教学重点掌握句型:Where did you go on vacation? Did you go out with anyone? Did you buy anything? Did you visit anyone?教学难点能用句型Did you …?提出尽可能多的有关过去假期的问题。

教法导航创设情境,让学生自己总结规律,思考,讨论,最后得出结论。

创设英语语言氛围,使学生能较快地融入到英语语言学习的情景中来。

学法导航自主学习,独立思考,小组讨论,同桌合作,完成学习任务。

教学准备视频,图片,多媒体。

教学过程Step 1 GreetingsGreet the class as usual、Step 2 RevisionAsk the students to look at the picture on Page 1 and make conversations, using the sentence pattern: —Where did you go on vacation? —I went to the mountains、—Did you go with anyone? —Yes, I did、/ No, I didn’t、Step 3 Role playThe teacher acts as Rick and ask a student to act as Helen and practice the dialogue of 2d on Page 2、Then ask the students to practice in pairs and finally ask two or three pairs to act it out、Step 4 Grammar FocusReview the grammar box、Ask students to say the questions and answers、Review the difference between regular –ed past tense verbs (stay –stayed, visit-visited) and irregular past tense verbs (go –went, buy-bought)、Then get the students to ask and answer the questions and answers in pairs、Step 5 GameAsk one student to act as the teacher and ask some individual students questions、Get as many students as possible to be the teacher、Then ask the students to pay attention to the words: no one, anyone, everyone, something, nothing, anything、Step 6 Practice3a Fill in the blanks with the words in the box and practice the conversation、3b Fill in the blanks in the e-mail mestudentsage with the words in the box、After checking the answers, get the students to read them aloud、Step 7 Group workMake a survey、Ask the students to make a survey by asking the questions about their last vacation: Did you eat anything at a reastaurant? Did you read anything interesting? …、Make sure the students practice the dialogues again and again and write down the results in the form、Then ask some students to report their results、Step 8 HomeworkAsk your classmates as many questions about their last vacation as possible 第2篇初中英语一等奖教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

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教学案例的特点
• 1、案例与论文的区别 • 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区 别教案和教学设计都是事先设想的教学思 路,是对准备实施的教学措施的具体说明 ;教学案例则是对已经发生的教学过程的 反映。 • 3.真实性、典型性、浓缩性、启发性.
教学案例的一般格式:
• (一)标题 • (二)背景 • (三)展示 • (四)反思和分析
• (二)能力 • 能够综合各种信息,准确地表述频率。 • (三)情感 • 合理安排自己的生活,养成健康的生活习 惯。
目标确定的Smart原则
• • • • • S M A R T specific motivate activity reason trust 要具体:不要抽象
即激励,鼓励原则 活动原则
案例: 在学习 “Although…”这一语言点的时候,有 学生出现了这样的句子:“Although I’m not very clever, but I still work hard every day.” 老师对他说:“I think you are already very clever, because you can say such a great sentence.” 之后,又问全班同学: “Don’t you think he is a clever boy?” 全班同学齐声 答到:“Yes!” 接着,又问:“But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard?” 几秒钟的思考之后, 许多同学发现了错误,回答到 “ There should be no but in the sentence.”
教学目标的表述
• 《课标》确定了知识与技能,过程与方法 ,情感、态度和价值观的三维目标,新课 程标准从关注学生的学习出发,强调学生 是学习的主体,即教学目标指的是“学生 的行为”而不是“教师的行为”。因此在 教学目标设计时,心目中要时时有学生, 突出学生的主体地位,不应发生时而是学 生,时而是教师的行为主体混乱的现象, 更不应该是教师的教学行为为主体。
外语教学设计的重点与难点
• (1)准确分析教学目的 • (2)准确把握学生特征 • (3)科学设计教学活动与教学策略
分析教材和学生
– 学习《课标》,明确总的教学目的,领会教材 编写意图,系统分析教材的体系,了解各部分 在整个教材中的地位与前后联系。 – 分析教学内容所涉及的话题(topic)、语言 功能(function)、语言结构(structure )以及任务活动(tasks and activities) 等之间的关系。 – 分析新授知识技能与学生原有知识技能之间的 联系,充分利用知识的正迁移作用,避免负迁 、设计教学目标 • ◆课 堂 教 学 目 标 的 定位 依 据: • 1)、 课 程 标 准 • 2)、教 学 内 容 • 3)、学 生 实 际
制 定 课 时 教 学 目 标误区:
• • • • • (1)、 把 课 程 目 标 等 同 于课 时 目 标 (2)、把 教 学 目 的 等 同 于课 时 目 标 (3)、把 单 元 目 标 等 同 于课 时 目 标 (4)、把 知 识 目 标 等 同 于课 时 目 标 (5)、把 课 件 教 材等 同 于 课时 目 标
[案例一]
• 第一种:从教师教育的角度提出的目标。(把教 师作为主体)。如:“使学生掌握、、、知识”、 “教会学生、、、技能”、“培养学生、、、能 力(习惯)”等。 • 第二种:从学生学习的角度提出的目标。(把 学生作为主体)如:“通过学习,能说出、、、 ”、“通过学习,能理解、、、”、“通过学习 ,能分析归纳、、、”、“通过学习,将形成、 、、“,等。
英语教学媒体设计
(三)、设计教学评价
• 所谓教学评价是依据教学目标,通过多种 不同的评价手段,如提问、测验、观察、 访谈等对教学活动以及预测的教学效果进 行价值判断的过程。即教师在教学过程中 及结束时,利用多种方法,按照教学目标 ,对教学活动所引起的学生的变化进行价 值判断,对所实施的教学活动进行评定。
案例分析
• 什么是案例分析? • 教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例,在
被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题,同 时也包含有解决这些问题的方法和技巧,有具体情景的介 绍和描述,也有一定的理论思考和实际活动的反思。 每 个案例都要突出一个鲜明的主题,它常常与教学改革的核 心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑 的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实 录。 作为一个能够提供借鉴的教学案例,即可以是教学 活动中的成功事例,也可以是教学实践汇中遭遇过的失败 ,前者可以提供经验,后者可以提供教训,都同样具有借 鉴意义。
二、教学设计的目的与意义
• 目的:优化学习效果,提高学习效率(make learning more effective and efficient) • 为中小学教师提供一种科学的、便于操作的教学 技术手段和方法, • 促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、 以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想 显性地凸现出来, • 从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为
• 分析教材的重点、难点、内容的组织结构 以及教学内容的呈现形式,根据学生的年 龄特点、认知特点、基础情况以及教学条 件等灵活地处理教材。可在单元之间、单 元内及课内对教材进行调整,重新组合教 学内容,更新教与学的方式,活化教学内 容,使教学内容源于教材但又不拘泥于教 材。
教学设计说明案例
• 1.学习者分析 • 鉴于教学对象是县级中学的学生,这些学生在小学阶段可 能英语学习并不系统,而本课是第一次学习be doing的 用法。因此,学生几乎没有任何be doing学习的基础, 不过学生在初一上学期的学习中已经学习了很多动词,而 且更为重要的是学习了动词be的用法,尤其是否定句、 疑问句形式。由于be doing的否定句、疑问句形式与动 词be的否定句、疑问句相同,而教学前已经了解到学生 已经掌握这些用法,所以本课不把句型问题作为重点,而 把语言知识重点放在动词ing变化形式上。同时,学生对 于be doing的用法可能并不熟悉,所以本课需要教会学 生在所给语境中正确地使用be doing进行口头表达。
三、教学设计的原则
• 1.学生中心原则 • 2.能力指向原则 • 3.系统方法原则 • 4.共同基础原则 • 5.个性发展原则 • 6.终身学习原则 7.科学人文原则 8.任务驱动原则 9.多元智能原则 10.全面通道原则
四、教学设计的主要内容和模式
教学设计的基本内容和环节
• 教学设计主要包括分析教学问题和学习需求,确定解决问 题的策略、方法和步骤,选择合适的反馈评价方式等。 • 一个教学单元或一节课的教学设计一般涉及以下内容: • 研究教材和教学对象,明确教学目标。 • 理清教学任务,确定教学内容及教学重点和难点。 • 分析学情,恰当运用教学策略,合理设计环节。注重分层 教学。 • 设计教学过程,整合教学材料,提高教学效益。 • 设计教学评价,关注学生的学习过程。 • 这些基本要素可用下图表示: •
原理原则
信任原则

2、设计教学策略
• 所谓教学策略,就是为了实现教学目标, 完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体 和组织形式等教学措施构成的综合方案。 它是实施教学活动的基本依据,是教学设 计的中心环节。
3、设计教学过程
• 教学过程一般包含以下几个环节: • Step1. 热身活动(warming-up) • Step2.呈现新的教学内容 (presentation) • Step3.语言练习(practice) • Step4、巩固运用(production) • Step5、教学小结(summary)
• 英语教学设计就是英语教师根据正确的教学 思想和英语教育原理,按照一定的教学目的 和要求,针对具体的教学对象和教材,对英 语教学的整个程序及其具体环节、总体结构 及其有关层面所作出的预期的行之有效的策 划。(英语教学设计是教师基于学习者特征 等外语学习需求分析,设计外语教学目标、 外语教学过程、外语教学策略、外语教学技 术,并进行评价反馈,以进行外语教学准备 的过程。)
中学英语教学设计
开县教师进修校
何月英
一、教学设计的概念
• 教学设计(instructional design)就 是教师在一定的教学思想的指导下,根据 课堂教学的目标,对自己的课堂教学行为 进行计划和安排,以帮助学生完成学习任 务。是对课堂教学过程进行科学化、最优 化、显性化、系统性设计的现代教育技术 。
[案例二]
• (一)知识: • 1.掌握如何恰当地使用频率副词及短语: always, usually, often, sometimes, never, how often, ince , twice, three times a week, every day, what do you usually do on weekends? How often do you…? • 2.掌握如何描述课余时间的活动安排 • 3.掌握如何描述基本的饮食:milk, junk food , health, unhealthy.
如何确定教学目标
• 教学目标是期望学生在完成学习任务后达 到的程度,是预期的教学成果,是组织、 设计、实施和评价教学的基本出发点。教 学 目 标 是 课 堂 教 学的 灵 魂。没 有 明 确 的 教 学 目 标,课堂 教 学 就 会 盲 目 、随 意,从 而 导致 课 堂 教 学 效 率 低 下。

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