高中语文教学文言文研究论文

高中语文教学文言文研究

摘要：文言文是高中语文教学的重要部分，它既是我国传统文化的精华，也是培养学生语文素养的一个重要方面。新课标明确指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程。”但现在的文言文教学任务繁重，教师往往只进行词语、语法讲解，练习高考题型，导致学生们对文言文完全没有兴趣，甚至成为学生们比较头疼的部分。本文主要分析在既定教学目标下，如何不断优化文言文的教学方法，提高文言文的教学效果。

关键词：高中语文文言文教学

前言

语文教科书是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。合理地使用好教科书对于提高教学质量有着十分重要的作用。但是在实际的文言文教学工作中，许多教师往往习惯于脱离教科书而去自选教学材料，从而偏离了教科书的编排目的，致使文言文教学达不到课标的目的要求。

一、读写结合，适应学生身心发展的特点。

人教版高中语文必修教科书中文言文部分每个单元导语都有简

单的写作提示。必修一第二单元导语指出要注意欣赏和借鉴叙事的艺术，会注意体会文言叙事的简洁之美。必修二第三单元对山水游记的特点作了简要说明，提示学生山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，往往包含着抒情和说理的成分。在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。必修三第三单元提示学生在阅读时要多

琢磨文章立论的方法，注意选文严密周到的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。学会清晰有力地表达思想和见解。必修四第四单元提示学生要注意这些传记作品多样的叙事写人手法，体味文章的风格与韵味。必修五第二单元提示学生要注意领味不同文体的不同语言风格。苏教版高中语文必修教科书的文言文是根据主题按板块来编排的。每个主题单元后都有对应的作文话题，如获得教养的途径单元中“求学之道”板块收录了《劝学（节选）》以及《师说》两篇古代议论性散文。该单元的写作指导便是“鲜明的观点是议论文的灵魂”。写作实践中作文题目便是《读书的快乐之境》，并且明确要求写议论文。这样的编写体例符合学生模仿的心理需要。阅读单元中的课文能示范性地把结构格式，遣词造句，谋篇布局的方法直观地显现在学生面前，形象地告诉学生怎样写作。学生除了从课文中学习语言和表达方式外，还可以学习课文观察事物、分析问题的方法和规律，再通过写作实践训练，把知识转化为写作能力，实现从阅读到写作的迁移。

二、转变教师角色，提高课堂教学效率

课堂是教育教学的主阵地，而文言文教学的无序低效一直为人所诟病。因此，提高文言文课堂教学的质量，最大限度地发挥课堂教学的作用，是十分重要的。首先，要转变教师角色，新课改的背景下需要综合型教师。新的《语文课程标准》也提出了“综合学习”的要求，以加强语言与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此，作为语文老师，不但要精通本学科

领域的相关知识，而且也要拓宽知识领域，广泛涉猎历史、地理、政治及相关学科的知识，从而更好把握文言文的历史背景等，提高自身素养，树立语文教育新理念。其次，要不断创新教学方法。传统的文言文教学方法多是采用教师使劲教，学生死劲背的这种模式，往往起到事倍功半的作用。教师在课堂上是主角，把知识不断地向学生灌输，而学生只能被动接受知识，疲于听讲，忙于笔记，自主学习性差。因此，也要转变角色，由授课者转为引导者，发挥学生的自主学习性，合理设计教学方案，加强教学情境的创设，引导学生参与教学中来，用最少的时间取得最好的效果。通过在文言文教学中以读带悟，以悟促读，加强学生与教师的互动，通过“读”与“悟”，使学生能够充分体会语法和修辞的含义，不断丰富和积累文言文知识，增强文言文语感，提高文言文朗读水平。最后，要充分利用多媒体等教学设备不断丰富课堂教学形式。在教学实践中，多媒体教学具有声情并茂、形象直观的特点，可以充分调动学生学习文言文的兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。通过多媒体设备带来的视觉和听觉的享受，教师能够给学生提供直观的语言和生动的情景，让学生们产生身临奇境的感觉，同时教师也要不断引导学生发挥自身的想象力与情感，把学生引入到文言文的意境中去，充分去想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。

三、加强文言文教学中的诵读，培养学生的语感

诵读是学习文言文过程中所总结出来的行之有效的好方法和好

经验。学生通过反复诵读，首先有助于帮助学生把握课文的主旨与

内容，使学生获得感性经验；其次，学生通过把握诵读时语调的舒缓与紧促，明快与凝重，以及把握语气轻重与节奏快慢，可以尝试揣摩虚词所传达的语气以读出文句中包蕴的情感态度;最后，通过诵读进一步加深了学生对文本内容的领悟，培养了学生对文言文的语感。因此对于文言文的教学来说，老师要正确引导和教授学生诵读的方法，引领学生进入诵读的氛围。通过采用学生大声自由诵读一遍（自我熟悉和感受时间），齐读一遍（校正错误读音时间），欣赏诵读一遍（借鉴诵读技巧和浅层的体悟时间），交流诵读一遍（互相借鉴和校正时间），学生自主诵读时间（提供默读、吟诵、品味但不强求整体划一）等多种诵读方法使学生熟悉文言文的具体内容，领悟文言文的内涵，并且能够理解其内在的情韵，从而达到培养学生文言文语感的作用。

四、注重积累归纳，提高文言文积累能力

对于文言文的学习来说，平时的积累归纳是十分重要的。在每堂文言文的教学结束后，教师要引导学生对文言文中相关的词语、词法、句法及时进行归纳整理。归纳整理可以侧重于特殊句式、常见的文言文词法、名言名句等，并采用多种识记方法进行掌握。但应该注意的是，积累归纳应该是在记忆、理解的基础上进行的，不能只是单纯的死记硬背和知识叠加，而是通过把握文章的具体内容之间的联系，才能进行有效积累。

结语

在新课改的背景下，各科目的教学改革势在必行，文言文作为语

文教学的重要部分尤其重要，积极寻求突破改革必定会促进提高语文教学。

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