胡适《我的母亲》课件

划分全文结构：
第一部分（1-3段）：追念“我” 的童年生活。 第二部分（4-12段）：写母亲三 方面的事。 第三部分（13段）：母亲对“我” 的深远影响。
第二部分又可划分为三层： 第一层（5-7段）：母亲对我的 管教。（对我） 第二层（8-11段）：作为当家的 后母，如何处理家庭的难事和矛盾。 （对人） 第三层（12段）：母亲如何对待 他人对自己人格的侮辱。（对己）
春节期间与子女团聚，年过完了， 儿女晚辈离开了，老人又回到独守“空 巢”的状态，不少产生“抑郁”心病。 记者日前了解到，长假后，各地医院的 门诊量大增，其中看心血管、神经内科、 呼吸系统疾病、疼痛科、心理科的老年 人特别多，出现“空巢”老人看病高峰。 医生提醒，家人应给予更多关爱，多问 候，常回家看看„ „
1、课文题目是《我的母亲》，但课文前三段只 有一句话提到母亲，而其他内容与母亲无关，它们 是否偏题？
作者在前三段表明，他的童年生活， 除了看书之外别无其他活动，是贫乏的， 是缺憾的。正是在这一背景之下，是母亲 “给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵， 铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前 三段是在不是闲笔，不仅为写母亲起到很 好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
课后第二题 1．用“不能不”双重否定，表达了作者 对“打了一点底子”的肯定，但“不能 不”这一能愿动词的双重否定表达一种 主观上的肯定，因而有主观认为之意， 这样既表明了态度，又不显得断然和绝 对。“一点儿”则是作者实事求是、自 谦的体现。
2．作者当时已是文化名人，说自己 “混”了二十多年，表现了作者谦逊的 态度。而且这一“混”字与下句“没有 一个人管束过我”有暗接之妙。“我” 在人海里“混”，应该有人来管束 “我”，但却没有，表达了作者远离母 亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束 过“我”，“我”还能在人海里“混” 了二十多年，说明了母亲给“我”的教 益是多么大。
文中极少直接抒情的句子，那作者 的感情是如何表现的？（从叙述语言风格、
结构、写作视角等方面考虑）
1、质朴真切的叙述语言 2、自然流畅的结构
3、作者真挚、发自内心的情感
4、用童年视角来回忆往事，毫无成人的 姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真 挚倾吐，掏出“心灵”来写母亲，全文 自然而然地洋溢着作者对母亲的敬佩之 情。
结构、写作视角等方面考虑）
作者对母亲怀着怎样的感情？你是如何体会到的？
怀念、感激、敬仰
如：（5自然段）每天天刚亮，我母亲就把我喊 醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多 久了。 以儿童的视角回忆往事，如实道来，在真 切质朴的语言中暗含对母亲的敬仰与感激。 再如：（7自然段）听说眼翳可以用舌头舔去， 有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。 写出了母亲的爱子情深，在平实的语言中 含着“我”对母亲的感激。
胡适
胡适的母亲：冯顺弟（1873—1918）
胡适的母亲：冯顺弟（1873—1918）
农村出身，不会识文断字，是绩溪县 中屯人。19岁时成了比她大三十岁的胡 适父亲胡传的续弦。胡适的父亲胡传是 清末贡生，曾在东三省、广东及台湾省 任官职，然而天不假年，50出头便撒手 人寰(huán)，抛下了孤儿寡母。成了寡 妇的冯顺弟无奈中不得不带着胡适回到 老家寻找生路，让孩子接受教育。23岁 的冯顺弟成了乡村大家族的主母。
作者对母亲怀着怎样的感情？你是如 何体会到的？
怀念、感激、敬仰
又如：（8自然段）我母亲23岁做了寡妇， 又是当家的后母。这种生活的痛苦，我 的笨笔写不出一万分之一二。 （8自然段）这样的过年，我过了 六七次。 对母亲所遭受的痛苦，一笔带过， 留给了读者无限想象空间，更加感动人 心。质朴、真切的语言将“我”对母亲 的疼惜怜爱之情表现得淋漓尽致。
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这是一个 以体现出来？
母亲。从哪些事情中可
二、温和（做当家后母之难）
1、除夕夜对待大哥的债主；（8） 宽容、善良、温和 2、与两嫂子相处，化解矛盾。（9-11） 宽容隐忍，仁慈温和
三、刚强（不受侮辱，捍卫名节）
捍卫名节，要五叔道歉。（12） 有刚气
〖归纳小结〗
母亲是一个怎样的人？ 母亲是一个慈祥、教子严而 有方，气量大、性情好，待人仁 慈、和善、容忍，对大事又不失 刚气的人；她是我的恩师、慈母、 严父。
敲响警钟：
年轻的心总是装载着太多 的事情，事业、爱情、理想， 而父母永远只是静静的藏在一 个角落里。一个声音总是在说： 现在还早，等我实现了这个再 去对父母尽孝也不迟。只是 “树欲静而风不止，子欲养而 亲不待，往而不可得见者，亲 也”，我们有太多的抱负要去 施展，而不知不觉间曾经是我 们避风港的父母却已经老了， 缓慢却不可逆转。
3．作者的“好脾气”“待人接物的和气” “宽恕人”“体谅人”的性格品德是有 口皆碑的，但是在说到这些美德时，前 面都加了“如果”这一表假设的词语， 意在表明只是一种假设，而不是自己已 经具备了这些美德，表现了作者不溢美、 不自夸的品格，同时也非常符合自传的 语体特点。
2月5日广州日报发表了这样一篇 文章： “空巢”老人年后抑郁高发
归纳小结
我学到了什么？
母亲的形象
内容上 作者对母亲的深厚感情
作者感情的表现方式 运用具体、典型事例表现人物品 性特点 表现感情的方式
练笔挑战：请你选取一个典型事例表现一 个人物最典型的特点，约100字。（5分钟 成文）
写作技巧
1.学案2课。 2.课后习题二（做到书上） （所有作业明天下早自习后 组长收或检查）
3、母亲给“我”的极大影响有哪些？
学得了好脾气，学得了待人接物 的和气，能宽恕人，体谅人。 在学习上勤奋、守时和做人上能 反省“吾身”。 其中主要是如何做人方面，母亲 让作者养成了宽容、善待、体谅的品 性。
1.生字词带拼音抄三遍，注 释抄两遍。（做到抄写本上） 2.课后习题二（做到书上）
（所有作业明天下早自习后 组长收或检查）
认识作者：
胡适（1891～1962），字适 之，安徽绩溪人。现代学者， 历史学、文学家，哲学家。以 倡导“五四”文学革命著闻于 世。胡适25岁就当了北京大学 教授，可算是少年得志。后任 北京大学文学院院长、中华民 国驻美国特命全权大使、北京 大学校长。
学习目标
1、识记：理解注解及“读一读、写一 写”的字词。 2、概括：提炼文中的母亲形象，从文 章所写的具体事件中概括出母亲的品性、 特点。 （重点） 3、体会：作者对母亲的深厚感情。 4、运用：通过事例表现人物品格特点 的写法。
P13
胡适
第二课时
胡适的母亲：冯顺弟（1873—1918）
1、体会作者对母亲的感情 2、探究作者感情的表达方 法。 3、反思自己对母亲的感情。
请你用一个词概括：
“这是一个 母亲”。 的
默读课文思考：
1、对于这样一位给了“我”极深影响 的母亲，作者怀着怎样的感情？你从文 中哪些地方体会到的？
2、文中极少直接抒情的句子，那作者 的感情是如何表现的？（从叙述语言风格、
课后第一题（第2小题）
2．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母 亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处 的情形？
母亲对我的影响不单体现在对“我” 的“言教”上，而更多地体现在母亲平时 怎样待人接物对我的“身教”上。写她与 家人相处的情形，是在写她以身示范对我 的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。因 此，可 以说，写母亲与家人相处的情形，同 样也是在写“母亲是我的恩师”。
默读课文思考：
如果我们用一个词来概括我 们的感受我们会说这是一个 的母亲。分别是通过什么事 情体现出来的？
（1）勾画出文中揭示母亲品性的语句
第4段： “在这一点上，我的恩师就是我的慈母。” 第6段： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 第7段： “这是我的严师，我的慈母。” 第8段： “我母亲从不骂他一句。并且因为是新年， 她脸上从不露出一点怒色。” 第10段： “我母亲的气量大，性子好，又因为做了 后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。” 第12段： “我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有 一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一 点人格上的侮辱。” 第13段：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学 得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅 人——我都得感谢我的慈母。 （侧面）
（2）归纳：这是一个 母亲。从哪些 事情中可以体现出来？ 一、严中有爱（对“我”的管束）
最能体现此特点的话是：这是我的严师，我的慈母。（7）
1、叫我早起，聆听教诲，“催”去上早学； （5） 谆谆教诲，严格督学
2、从不在别人面前骂我一句，打我一下。（ 6） 保护自尊心，教子有方 3、重罚“我”说轻薄的话；（7） 责罚严厉，教“我”做 人 4、她用舌头舔我的眼病。（7） 关爱慈祥，爱子情深
1.用圈点批注法读课文至少两 遍，并划分文章层次及概括大 意。 2.划出文中表现母亲品性的词 语，并归纳出母亲的形象。 3.针对本文内容提出一个具有 探讨价值的问题。
听写。
请两个同学上黑板写。
找碴。
广模（mò） 模——漠 管速 速——束 宽怒（shù） 怒——恕 文邹邹(zhōu) 邹——绉 庶（zhē ）祖母 zhē——shù