在科学实验课中如何培养学生的观察能力

在科学实验课中如何培养学生的观察能力

科学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成科学概念，理解和巩固科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。科学实验中小学生的观察能力是指小学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，形成正确概念。可见，培养小学生的观察能力是培养实验能力的前提，也是发展智力的基础。我认为在科学实验中培养小学生的观察能力要做到如下几点：

一、学生的观察，重在正确的观察方法。

观察是一种有目的的感知活动，而要达到观察的目的，必须掌握一定的观察方法。有了正确的观察方法，才能提高观察的效率。科学课是一门实验性非常强的科目，教师可以利用演示实验及学生实验来交给学生正确的科学观察方法，没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要。

很多学生在观察事物时没有头绪，不能按一定的顺序选择观察对象，往往漏掉了许多需要观察的地方，最后得到的结果便不科学、不准确。因此，在科学课的教学中，应让学生在观察时根据观察对象的特点，做到心里有个观察的“序”。也就是说先看什么，后看什么，要有一定的观察次序。只有观察有序，才能达到观察的目的。因此，在教学《观察土壤》一课中，就教给学生采用由表及里的观察方法，让学生说说应该按照什么顺序观察？（按照从外到里的顺序观察）。

观察的顺序还可以由上至下或由下至上，如《凤仙花》一课，在观察花的器官结构时，引导学生由上至下依次观察凤仙花各个器官结构特点。其次，观察的方法还可以运用对比法进行观察。通过观察找出物体的异同点。对于看上去相似的物体，要注意观察它们的不同之处；对看上去差别明显的生物，要注意观察它们的相同之处。这是一种非常好的观察方法。因为认识事物常常从比较开始，有比较才有鉴别，才能认识一事物与另一事物的相同点和不同点。对两种事物进行比较，可以更好地掌握事物的特征，而在对事物的观察比较过程中，学生也能迅速地找出相近的事物的异同，蚕豆种子和玉米种子的结构的比较、大葱的根和香菜的根的比较，鸟的繁殖方式和哺乳动物繁殖方式的比较，砂和粘土颗粒大小、渗水性、保水性的比较，都可以起到上述观察的效果。

观察并不是孤立的，如果只用一种观察方法贯穿于一次观察全过程，就不可能观察得全面、细致。因此，只有用多层次、多角度的观察方法，围绕观察目的进行观察，学生才能真正把握自然事物之间的联系和变化。

二、学生的观察，重在明确观察的目的。

在观察事物或做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地观察去做。不同的实验有不同的目的，教师在实验之前，要告诉学生将要做什么实验，这个实验是为了观察什么现象或是为了验证什么假设，还需要注意什么事情等等。

实验能否成功关键是学生能否按照要求做实验。小学生由于年龄的关系，往往具有一些盲动性，在好奇心的驱动下乱动，做了这一步就不知道下一步该做什么。教师应事前明确告诉学生先做什么，再做什么，因此，实验前让学生明确实验的方法很重要。例如：《镜子》一课时，学生明确观察镜子反射光的注意事项及方法,在观察实验现象时，要有目的、有顺序的去观察，重点观察光的传播路线是如何发生改变的。

观察也是让学生通过各种感觉器官，有意识地去认识客观事物或现象的一种方法，是发展学生智力的基础，它能激发学生的学习兴趣，观察能力是人有目的、有计划、持久地感知客观事物的能力，是获取感情材料的基本途径。因此在指导学生观察时，教师必须要解决什么问题，这样才能把学生注意力引向观察，才能有的放矢地进行细致观察，才能对观察的对象有比较清晰的感知

三、学生的观察，重在做好观察记录。

写观察记录，可以锻炼学生正确地使用文字、符号，把观察到的现象及时、生动、准确地表达出来，一个事物、一种现象，只有进行多次的观察，才能准确地掌握它的实质，每一次的观察记录，就为其提供了原始的资料数据，目的就是培养学生勤观察，多思考，实事求是的严谨的科学态度。

在教材中有很多小实验，这样实验记录单就发挥了它的引领作用。这样一张小小的实验记录卡，无形中给学生一种向科学家一样搞科学研究的使命感和责任感，使学生的情绪始终保持在积极研究状态中。

1．写写画画，培养学生设计简单实验的能力。

在有些实验记录中我会让学生写下或画出自己对某个实验的想法或设计一个简单的实验。例如：在冀教版教材《点亮小灯泡》一课中，我把课分为两步：第一步，在学生对实验器材各部分都知晓的情况下，先自己设计电路图，让小灯泡发光。之后，学生根据自己小组讨论后的结果，在实验记录单上画出线路图。每个小组上来展示并交流各自的实验构想；第二步，在此基础上小组根据自己的构想着手实验，以验证对错。最后各小组再次交流成败，修改自己设计的实验方案。这种由设计——尝试——修正的实验过程，可以逐步培养学生自己设计简单实验的能力。同时，学生的思维能力也有了很快的提高。如：《磁铁的性质》一课时，要求学生自己设计比较同一块磁铁哪一部分吸铁的本领最强的实验方法，在实验记录中不仅要画出示意图，而且还要写出实验现象和结果。这就要求学生对实验有自己的构想，通过构想设计实验示意图，这是对学生思维有意识的开发。再通过对实验现象的记录，让学生充分感知事物现象后的本质，从而了解“磁铁两端吸铁的本领强，中间吸铁的本领越弱”这一科学结论。学生经历了“现象——问题——假设——验证——结论”的科学过程，并在这个过程中促使学生思维深刻性，对客观事物的敏锐性得到进一步的滋养。

2．持续、细致的观察记录，培养学生持之以恒的科学态度实验的过程是，往往需要进行观察记录。特别是一些持续时间长的实验，更加要培养学生的持续、细致的观察记录能力。在这个学

期中，我非常幸运得到了许多的小辣椒苗，本想自己种植着玩乐，心想还不如也让学生一起来种植，观察辣椒的变化。把这些小辣椒苗分发到每个班级中，并分好小组，学生们如获至宝，兴奋不已。这样就给学生们提出了一个要求，放在班里由组长负责，同时还需要其他学生配合。每一天都要看看小辣椒有什么变化，同时，还让每一个小组的学生把你看到的小辣椒的变化记录下来，可以采用文字、画画的形式。学生用画画的方式，把观察到的小辣椒的变化及时、生动、准确地描绘出来，记录了小辣椒各个时期的变化。

学生们对小蚕的观察用了近两个月的时间，没有想到，学生们都坚持了来下来，每一次的观察与发现如此认真和细致，每一个细微的变化，都没能逃过学生的眼睛，同时学生们也了解了蚕从卵→幼虫→蛹→成虫这四个阶段。这样不但培养了学生观察能力，动手能力，同时也锻炼了学生耐心。更是体现出学生喜爱小动物的情感。

实验记录单已经和我们的科学课密不可分，它的使用使我们的课堂实验操作更具规范性，也为学生提供了展示的平台。学生在科学实验记录中，体会着快乐，也感受着它的重要。

培养学生观察能力的方法还很多，在实际教学工作中，需要教师不断的探索，以不断发现新的、更有效的方法，以培养学生观察的积极性，增强学生的观察意识和观察兴趣，提高学生的科学素养。