清华大学教师教学发展中心(1)
中国教师发展研究中心
职业教育培训类
为全面贯彻全国教育工作会议精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《国务 院关于基础教育改革与发展的决定》和《教育部关于印发<幼儿园教育指导纲要(试行)>的通知》（教基〔2001〕 20号）要求，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园师资水平和教育教学质量，合理有效的整合教师教育资 源，推动教师队伍的发展，中国教师发展研究中心为了满足园长和教师的职业化发展需求，联合人力资源和社会 保障部中国就业培训技术指导中心、国际职业技能认证协会共同组织开展“育婴咨询指导师”和“招生咨询师” 职业技能认证考试培训，结业后颁发人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心培训证书，并由国际职业 技能认证协会颁发职业技能证书，人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心和国家职业技能认证考试网 官方网站可查。
凭借雄厚的教师力量及先进的教学理念，中心已面向全国开展了多种类型、不同层次的教育管理者、骨干教 师以及行政、一线工作者的培训工作，为管理者提供了政策层面、理论层面、实践层面、实地考察等方面的培训； 为骨干教师提供了针对高考改革、课程改革等务实的强化培训。为广大教育工作者提供了诸多优质的学习内容,成 功举办了多期适合基层教育管理干部、园长、校长、教师的系列培训课程研修班,以其培训内容的深度和广度，培 训方式的新颖和实用，培训效果富有启迪性、实效性等特点，受到学习者和社会各界的广泛赞誉。
培训内容
继续教育培训类
基于当前教育界的热点问题，针对各类各级学校（幼儿园）老师和管理人员的普遍需求，提供各类公开培训 课程；组织名园（校）与名师风采展示系列活动（全国个大中城市均进行）；全国（幼教，中小学）名师精品课 观摩与研修；中小学、幼儿园后勤工作观摩考察活动；中国教育学会“十一五”课题研究与推广；课题实验基地 建设。
第一、(于歆杰教授)从慕课到翻转课堂：以学生为中心的教与学
慕课（MOOC）是什么？
主讲教师负责的、通过互联网支持大规模 人群参与的，以 (1)讲课视频、(2)作业练习、 (3)论坛活动、(4)通告邮件、
学习免费
(5)测验考试等要素交织的教学过程
国际慕课三大阵营
edX Udacity Coursera
Coursera由斯坦福大学教授Andrew Ng和 DaohneKoller共同创立，与斯坦福、普林斯顿、 密歇根等33所世界顶尖大学合作，在线提供免费 的网络课程。 2013年2月8日，Coursera的第一批五门网络 课程的学分获得美国教育委员会(ACE CREDIT) 的官方认可，学生在Coursera上完成这五门课学 习，就可以转换为大学里的相应学分。
名词解释
• 慕课(massive open online course)
– 社会学习者
• SPOC (small private online course)
– 校园学习者
• 翻转课堂(flipped classroom)
– 学生在课下和课上行为翻转
• 混合式学习(blended learning)
120
人数
100
80
学堂在线平台
60
40
20
年龄
0 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 60 62 64 65 70 72 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 60 62 64 65 70 72 0
清华大学 思修课 帅松林 1 追求远大理想 坚定崇高信念
报告警告： 按照目前趋势发展，全球范围内财富分配不均的现象
将进一步加剧。
2006年12月6日《北京晚报》“世界新闻”本报综合报道
我们应当பைடு நூலகம்力使世界各民族牢记有关资本
主义的真实情况，它并不像资产阶级思想家想
在认真争取国家独立和民主的斗争中， 个别国家可能会探索出一条不通过资本主义 而直接进入社会主义改革的道路。上个世纪 90年代末以来，拉美国家相继成立了左翼政 权，人民主权的民主主义已成为世界的主流。 “通过选举获得议会的多数实现革命”的路 线，变得更加意义重大。
阿根廷危机，是西方发达国家强行推行新自由主义导致 贫富的巨大差距，迫使人民奋起推翻政府，拥戴左翼路线的政府。
地球环境问题 是决定人类生死存亡的问题
与地球变暖作斗争已成为世界经济和政治的大问题。这里潜伏 着严重的危机，人类将被迫思考资本主义制度存续的是非问题。
（《马克思恩格斯选集》卷三第517、518页）
环境问题
日趋严峻的现实摆在全人类面前： 生态平衡遭到了史无前列的破坏，森林资源被滥采伐，工业污染造成的
温室效应使人类赖以生存的大气臭氧层急剧减。人口的大爆炸又进一步加剧 着矛盾的恶化，已形成可怕的恶性循环。而发达国家为转嫁危机，不惜以炮 舰对别国的自然资源进行疯狂地的掠夺。在资本面前，维护亚马逊森林（人 类的肺脏）的绿色行动是那样地脆弱与无助。那个所谓尊重人的生存权的超 级大国至今也不肯签署《东京议定书》。
马克思反复强调，不论什么流派，资产阶级经济学最大的弱点就是，他们 “只 知道资本主义社会，顽固地以为资本主义社会的规律就是人类社会永恒不变的规 律”。马克思的批评原封不动地可以适用于当代西方经济学。这种经济学没有认 识 到，资本主义生产方式只不过是人类历史上特定的时代产生、发展的特殊的历史 形态。所以，他们不能理解，世界上有先于资本主义存在的一系列社会形态，也 有超越资本主义的更高的社会形态。
高等教育学题库
朱熹邀请陆九渊赴（）书院讲学，首开书院“讲会”之先河。
白鹿洞书院下列国家中，实施交叉型学术职业阶梯结构的是（）。
法国课程活动连续互动模式的提出者是（）。
麦克唐纳哪所大学以其浓厚的重科研气息，使得世界高等教育中心转移到德国柏林大学赫钦斯是20世纪理性主义大学理念的代表人物和集大成者，他的教育哲学思想属于（）。
永恒主义提出“大学有四项任务：第一是研究、教学专业知识课程；第二是教育与培养；第三是生命的精神交往；第四是学术”的人是（）。
雅斯贝尔斯政府部门推进高等教育国际化的主要手段是（）。
政策工具从课程的表现形式或影响学生的方式看，可以把课程分为显性课程与隐性课程正式提出和论证了“班级授课制”的教育家是（）。
夸美纽斯体现高校教学的专业性、学术性、创新性的过程的是（）。
教学设计工具主义大学理念的代表人物是（）。
科尔大众化阶段，高等学校的培养目标应当（）。
多样化关于教学方法，下列说法错误的是（）。
间接关系着教学目标达到的程度与传统的教授法相比，下列选项中不属于小组教学优点的是（）。
耗时短在高校教师的教学发展过程中，处于基础地位的是（）。
形成良好的教师素质被誉为“课程评价之父”的学者是（）。
泰勒教学策略的核心和完成教学任务的保障是（）。
教学方法将运作责任而不是决策责任交给下级部门，下级有责无权，属于分权形式的（）。
权力的分散加强和改进大学生思想政治教育工作，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育的核心是（）。
理想信念教育下列有关建构主义教学的基本观点，说法不正确的是（）。
以教师为中心进行教学高等教育发展的核心任务（）。
提高整体质量下面哪项内容是价值层面的大学精神文化？校训根据培养方案以纲要的形式编订的，有关课程教学内容的目的、结构与教学要求的纲领性文件是（）。
课程标准高校教师专业发展的路径没有形成（）。
国际化的合作组织关于目标游离课程评价模式，表述错误的是（）。
强调对目标进行预先规定终身教育的“四个支柱”指的是学会认知、学会做事、学会生存和（）。
张英锋(河北省秦皇岛市第一中学教师)
人物简介
张英锋张英锋，35岁，已培养多名学生考入国内著名学府，如清华大学（王帆、林垚、赵倩倩）、北京大学 （邱月）、天津大学（周烨男、张金明、公岩鑫）、哈尔滨工业大学（陈冬梁）、四川大学（刘小溪）、吉林大 学（马超）、北京师范大学（路青、马英新、张旭）、西北工业大学（任超、戴兴行）、北京交通大学（田讯、 赵宇）、厦门大学（赵小薇、刘波）、电子科技大学（秦钢）、华侨大学（杨曌怡）、中国人民公安大学（王益 勤）、同济大学（钱澄）。
3.4 2004年7月《考察双基重视综合体现创新》获河北省教育学会组织的河北省第九届优秀教育科研、教学 实验成果评奖中获一等奖
3.5 2004年7月《重视双基重视综合能力与创新》获河北省教育学会组织的河北省第九届优秀教育科研、教 学实验成果评奖中获二等奖
3.6 2004年7月《反思与重构——关于碳酸盐与碳酸氢盐的溶解度的教学》获河北省教育学会组织的河北省 第九届优秀教育科研、教学实验成果评奖中获二等奖
个人简历
1983.9-1988.7山东省武城县大屯乡大屯小学段文可 1988.9-1992.7山东省武城县大屯乡第一中学王建军 1992.9-1995.7山东省武城县第二中学张兴山 1995.9-1999.7北京师范大学化学系张永安 1999.7起至今河北省秦皇岛市第一中学
获奖情况
综合奖励 优质课
教育科研成果 论文获奖
1.1 2001年1月被秦皇岛市教委、市科学技术协会评为优秀科技辅导员 1.2 2001年5月20日被河北省教育厅、河北省广播电视局、少年智力开发报社评为河北省首届头脑奥林匹克 竞赛优秀辅导工作者奖 1.3 2001年10月被秦皇岛市教委评为创新教育头脑奥林匹克竞赛市级优秀教练 1.4 2004年4月7日被中共秦皇岛市委、市人民政府评为第六批秦皇岛市专业技术拔尖人才 1.5 2004年4月，被中共秦皇岛市委、市人民政府评为第四届秦皇岛市青年科技奖获奖者 1.6 2004年10月29日，《对新高考形式下化学（实验）教学改革的研究》被河北省人民政府评为2004年河北 省教学成果奖三等奖第一人 1.7 2005年5月4日被秦皇岛市教育工委、市教育局评为秦皇岛市直教育系统首届十大杰出青年 1.8 2005年5月被秦皇岛市委组织部入选秦皇岛市高级人才信息库专家 1.
基于雨课堂的智慧教育课堂教学实践探究——以“会听的人工智能——语音识别”一课为例
摘 要 在阐述智慧教育定义和简介雨课堂基础上，提出基于雨课堂的智慧教育新型教学模式。
以“会听的人工智能——语音识别”一课为例，详细描述基于雨课堂的智慧教育课堂教学实践。
通过教学实践，学生的学习兴趣明显提高，积极参与课前、课中和课后的各种实践，和教师的交流互动也明显增强。
关键词 雨课堂；智慧教育；智慧课堂；小学信息科技；人工智能；语音识别中图分类号：G623.58 文献标识码：B 1671-489X(2021)15-0043-04年，国务院印发《中国教育现代化2035》，要求加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能教学、管理与服务平台[2]。
教育部2019年工作要点明确提出推进信息技术与教育教学深度融合，推动教育信息化转段升级，提升师生信息素养的目标任务[1]。
国家对教育信息化的不断投入和日益重视，促使教师从传统教学模式向智慧教育转型升级。
随着信息技术的快速发展，新兴技术运用在社会各个领域，传统教育教学也在多媒体及交互式学习模式的冲击下发生巨大变化。
在课堂教学中融入新的技术手段，实现智能化教学，这样的课堂被称为智慧课堂。
虽然智慧教育越来越受到关注，但是目前国内外对于智慧教育的定义并没有达成共识。
从教育学方面来看，将智慧教育界定为“以开发人的智慧潜能，培养人的智慧品质，引导人过智慧的生活的教育”[3]。
从教育技术方面来看，智慧教育即为“信息技术支持下的为发展学生智慧能力的教育”[4]。
从狭义上定义，智慧教育是教育者通过运用现代信息技术协助教学，指导受教育者获得解决问题能力的教育[5]。
智慧教育不仅仅是人工智能嵌入的教育，更是人的智慧与人工智能相互融合、互为创生的教育[6]。
在智慧教育中，人的智慧应作为主导，智慧教育要尊重、体现与彰显人的智慧，这是因为教育是一种人类精神再生产的活动，是一种师生互动激发思维的过程。
本文所提智慧教育是一种教育者巧妙结合10.3969/j.issn.1671-489X.2021.15.043基于雨课堂的智慧教育课堂教学实践探究 ——以“会听的人工智能——语音识别”一课为例◆邓春艳新技术，更高效地传递教学内容，实现教学目标，培养学生思维能力的教育。
2022年11月清华大学修缮校园管理中心招聘笔试历年高频考点试题库集锦答案解析
2022年11月清华大学修缮校园管理中心招聘笔试历年高频考点试题库集锦答案解析全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！卷I一.单选题(共25题)1.按照我国职业教育法律制度的规定，下列不属于职业培训形式的是（）。
A.学徒培训B.转岗培训C.适岗培训D.待岗培训答案：D本题解析：根据我国《职业教育法》的规定，职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训（如适岗培训）。
2.十九大首次提出了（），与五位一体总体布局形成相互响应的五大文明体系。
A.物质文明B.政治文明C.社会文明D.生态文明答案：C本题解析：暂无解析3.教育法治化的核心是（）。
A.教育法治的权威化B.教育治理的法律化C.教育关系的制度化D.法治精神答案：D本题解析：教育法治化的核心是法治精神。
法治精神蕴含了民主、自由、平等、公正等基本价值。
法治精神也体现了主体的自由平等意识、规则意识、契约精神以及权利义务观念。
4.关于高等学校埘学生的处分，依照《普通高等学校学生管理规定》，下列说法正确的是（）。
A.学校可以给予学生记过和记大过的处分全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！B.学校应当成立学生申诉处理委员会，受理学生对取消入学资格、退学处理或者违纪处分的申诉C.学校时学生的处分可以不听取学生或其代理人的陈述和申辩D.学校对学生的开除学籍的处分.应经校党委常委会研究决定答案：B本题解析：学校可以给予学生纪律处分的种类有警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍，因此A项错误；在对学生做出处分或者其他不利决定之前，学校应当告知学生做出决定的事实、理由及依据，并告知学生享有陈速和申”的权利，听取学生的陈述和申辩，因此C项错误：学校对学生做出开除学籍处分决定，应当提交校长办公会或者校长授权的专门会议研究决定，因此D项错误。
5.教育对象的身心发展必须经历一个不断积累的过程，同时也会不断地出现反复，这就决定教师的劳动具有（）特点。
关于我国网络课程现状与问题的思考3
关于我国网络课程现状与问题的思考【摘要】随着网络教育的在我国的蓬勃发展，开发适用于网络教育的高质量的课程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。
本文就结合我国网络课程的现状探讨了网络课程的概念，对我国网络课程的现状及存在问题进行了分析，并结合现状提出了一些网络课程设计、开发的建议。
【关键词】网络课程、网络教育、网络资源、课程开发随着网络教育的蓬勃发展，与之相适应的资源建设也日益受到人们的重视。
众所周知，网络教育有三大基础：硬件、软件和网络教育资源。
随着Internet 技术及其向宽带、高速、多媒体化方向的快速发展，硬件、软件方面的优势将逐渐弱化，教育资源的优势必将越来越重要，最终将决定网络教育成败的关键所在，而网络课程是其中非常重要的组成部分。
网络使教与学活动产生了时空的分离，教师不再是直接的教育者，教育目标通过网络课程来实现，教学活动围绕着网络课程展开，因此开发适用于网络教育的高质量的课程成了我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。
一、网络课程的概念网络课程，顾名思义就是用于网络教育的课程，首先，它是课程，其次我们强调它必须具有网络的特点。
按照美国新教育百科辞典“课程”条目说：“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”[1]。
网络课程还要考虑到教育信息的传播方式发生了改变，并由此而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的极大改变。
网络应用于教育领域，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强，网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。
总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动[2]。