16吉林大学教师教学发展中心演示
吉林大学各学部教师申报副教授职务学术业绩条件
吉林大学各学部教师申报副教授职务学术业绩条件一、人文学部（一）教学要求以教学为主的教师，要求具有充足的本科课时量和一定的课程门次，教学效果经学生和同行专家评价达到优秀；参与课程、教材等教学建设；取得教学科研成果并承担教学科研项目。
教学科研并重的教师，要求具有一定的本科课时量，教学效果经学生和同行专家评价达到良好以上。
以科研为主的教师，凡承担指令性本科教学任务的单位要求具有基本的本科课时量，教学效果经学生和同行专家评价达到良好以上。
（二）科研要求1.须以项目负责人身份主持D类及以上科研项目。
2.研究成果获得省级以上科研奖励，或以第一作者身份在D类及以上学术刊物公开发表学术论文4篇及以上，或取得相当水平的其它科研成果。
二、社会科学学部（一）教学要求以教学为主的教师，要求具有充足的本科课时量和一定的课程门次，教学效果经学生和同行专家评价达到优秀；参与课程、教材等教学建设；取得教学科研成果并承担教学科研项目。
教学科研并重的教师，要求具有一定的本科课时量，教学效果经学生和同行专家评价达到良好以上。
以科研为主的教师，凡承担指令性本科教学任务的单位要求具有基本的本科课时量，教学效果经学生和同行专家评价达到良好以上。
（二）科研要求1.须以项目负责人身份主持D类及以上科研项目。
2.研究成果获得省级以上科研奖励，或以第一作者身份在D类及以上学术刊物公开发表学术论文4篇及以上，或取得相当水平的其它科研成果。
三、理学部（一）教学要求以教学为主的教师，要求具有充足的本科课时量和一定的课程门次，教学效果经学生和同行专家评价达到优秀；参与课程、教材等教学建设；取得教学科研成果并承担教学科研项目。
教学科研并重的教师，要求具有一定的本科课时量，教学效果经学生和同行专家评价达到良好以上。
以科研为主的教师，凡承担指令性本科教学任务的单位要求具有基本的本科课时量，教学效果经学生和同行专家评价达到良好以上。
（二）科研要求1.教学为主：以负责人身份承担C类项目1项，累计可支配经费不少于10万元，取得不少于1项相当1篇被SCI检索的学术论文水平的成果。
主讲教师简介-吉林农业大学教师教学发展中心
附件2：主讲教师简介1.王宁宁，女，副教授，毕业于东北师范大学植物学专业，博士研究生。
自工作以来，主讲本科生《普通遗传学》课程，公开发表论文：《Mutation of the RDR1 gene caused genomewide changesin gene expression, regional variation in small RNAclusters and localized alteration in DNA methylation in rice》，BMC Plant Biology，2014.06.30；《Tissue culture-induced heritable genomic variation in rice, and their phenotypic implications》PLos One，2014.05.07等。
近年来主持课题：《非生物胁迫对水稻Osrdr1突变体表观遗传变异的研究》（国家自然基金青年，2015.1-2017.12）；《不同化学试剂对水稻突变体种质资源的筛选》（吉林省科技引导计划2015.9-2018.9）等。
教学上：2011年荣获农学院青年教师讲课大赛二等奖，2015年农学院青年教师讲课大赛一等奖，2015年吉林农业大学青年教师讲课大赛基础组一等奖。
主持教改课题两项（省高等教育协会1项，在研；吉林农业大学高教所1项，已结题）。
2.耿艳秋，女，副教授，吉林农业大学，作物栽培学与耕作学专业，博士。
主要讲授本科生《作物栽培学》、《农事学》、《农学基础》、《现代农业与技术概论》等几门课程，为全校学生开设《特种玉米优良品种与栽培技术》、《农业推广学》两门选修课，为研究生讲授《农业传播技术与应用》课程。
公开发表《灌浆乳熟期不同土壤水势对苏打盐渍地水稻产量及生理性状的影响》、《“四年不断线”农学专业实践教学模式及效果》等10余篇科研教学论文，近年来主持参加《提高农学专业实践性教学环节效率与质量的制度与措施研究》、《长白山经济动植物资源开发—长白山经济植物轮叶党参栽培及开发研究》、《松嫩平原苏打盐渍化农田水盐调控关键技术集成与示范》等多项教学科研课题。
吉林大学法学院详细介绍
吉林大学法学院详细介绍学院简介吉林大学法学院建院于1988年，是国内最早成立的法学院之一。
其前身是吉林大学法律系，是"十年浩劫"中我国仅存的未停办的两所大学的法律系之一。
其办学历史则始于1948年创建的东北行政学院司法系，现已成为在全国具有广泛影响、良好声誉、重要地位的法学教育与研究基地。
现在校全日制本科生约1270人、硕士研究生500余人、法律硕士研究生600余人、博士生330人、函授本科和专科生260人，以及来自美国、日本、俄罗斯、韩国等国的留学生约20人学科设置学院现有法学一级学科博士授权点（全国仅有11所高校），可在法学10个二级学科自主设立博士点。
现已设法学理论、法律史、宪法与行政法学、刑法学、民商法学、经济法学和国际法学7个博士学位授予权专业，有与经济学院联合培养的法经济学博士学位专业，以及与行政学院联合培养的法政治学博士学位专业，有东北地区唯一的法学博士后科研流动站。
其中法学理论、刑法学为国家重点学科，在国内居于领先地位；民商法学为吉林省省级重点学科，是学院具有多年学术积淀和特色的优势学科，拥有一批发展潜力大、在国内较有影响的专家和中青年学者。
此外，国际法学、宪法与行政法学也是学院深具发展潜力的学科。
学院设有法学理论、法律史学、宪法与行政法学、刑法学、诉讼法学、民商法学、经济法学、环境与资源法学、国际法学和法律硕士10个学位授权专业，此外法学院经国务院，中央军委，教育部批准于2007年设立了军事法学硕士点，成为全国非军队院校中仅有的两所拥有军事法学硕士的法学院校之一（另一所为中国政法大学）。
学院还拥有全国法学理论领域唯一的教育部人文社会科学重点研究基地——吉林大学理论法学研究中心。
在教育部学位与研究生教育发展中心公布的2009年学科评估中，吉林大学法学一级学科名列全国高校第五名。
科研机构学院现设六个教研部、《法制与社会发展》杂志社以及英美法律研究中心、欧盟法律研究中心、东亚法律研究中心、德国民商法研究中心、环境与资源保护法律研究中心、劳动与社会保障法律研究中心、WTO与中国法制研究中心等七个研究机构。
吉林大学地球科学学院培养方案(新版)
地球科学学院College of Earth Sciences吉林大学地球科学学院前身是长春地质学院地质系。
1951年，根据发展需要，国家决定在长春建立东北地质专科学校，著名地质学家李四光先生任校长。
1952年，院系调整，东北地质专科学校、山东大学地质矿物学系及东北工学院物理系（部分）合并，成立东北地质学院并设立地质矿产勘查系。
1958年，东北地质学院更名为长春地质学院，地质矿产勘查系也随之改称地质系。
1997年长春地质学院更名为长春科技大学，地质系和能源系合并成立地球科学学院。
2000年，经教育部批准，五校合并，成立新的吉林大学，保留地球科学学院的设置和名称。
著名地质学家喻德渊教授、地层古生物学家俞建章教授（院士）、岩石学家董申保教授（院士）、沉积学家业治铮教授（院士）、构造地质学家吴磊伯教授、张寿常教授、探矿工程学家胡祎同教授、地质与矿床学家张秋生教授等都曾在学院从事过教学、科研以及领导工作。
在学院学习过的刘嘉麒教授、康玉柱教授、翟裕生教授现为中国科学院或中国工程院院士。
学院现有教职工136人，教师102人，其中中国科学院院士1人（双聘），教授50人（博士生导师29人），副教授33人，俄罗斯自然科学院、矿产资源科学院外籍院士5人。
现有六个本科专业（地质学、地球化学、资源勘查工程、地理科学、资源环境与城乡规划管理、土地资源管理）、10个硕士授权学科和8个博士授权学科，2个博士后流动站。
学院承担建设的学科中有1个国家重点学科（矿产普查与勘探）、4个省（部）级重点学科（矿物学岩石学矿床学、古生物学与地层学、构造地质学、矿产普查与勘探、海洋地质学）。
经过近60年的建设和发展，学院在前寒武纪地质研究、东北地区油气资源基础地质研究和油气远景评价、油砂油页岩的评价、岩石圈演化的物质记录、区域地质调查以及危机矿山接替资源的预测评价等领域，已经形成了明显的优势和特色，为国家培养了上万名各层次人才，产出了一大批科研成果。
吉林大学基础学科拔尖学生培养试验计划
吉林大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告吉林大学根据“卓越工程师教育培养计划”总体设计方案，以构建创新型国家和社会需求为导向，按照教育部培养拔尖创新工程人才的总体要求，充分借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，实施“卓越工程师计划”改革试点。
在整合优质教学资源的基础上，以实际工程为背景，以工程技术为主线，提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，通过人才培养模式创新，建立起能够面向未来需求、推动科技进步、促进人类文明发展的工程教育人才培养体系和创建具有吉林大学特色的工程教育人才培养模式，培养出一批创新型工程师，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证。
一、管理体制以学校为主导，将该计划纳入吉林大学创新人才培养模式改革试验区及其相关政策范围，学校相关职能部门保证计划的科学规划和条件支持，发挥相关工科学院在实施人才培养具体过程的主体作用，充分利用国内外相关企业及研究院所的优质资源，实现学校与企业、国内与国外合作培养。
成立以展涛校长为组长，主管副校长为副组长，教务处、研究生院、财务处、科技处、国际交流处、人事处、学生处等相关职能部门领导为成员的“卓越工程师培养计划”领导小组，负责对计划的办学模式、运行机制等重大问题进行协调、指导和决策，以确保拔尖学生培养的顺利进行。
成立以机械、汽车、农机、地探、建工等学院教学委员会委员、学科专家，以及工程教育专家、企业等代表组成的专家组，负责对人才培养模式、人才培养方案、教学计划的制定等进行指导。
成立由教务处及相关学院负责人参与的工作小组，负责具体实施工作。
发挥各级教学委员会的作用，对各专业的培养目标、专业标准、培养方案、教学计划等进行审定。
二、生源选拔机制生源主要通过自主招生、接收重点推荐、提前批次录取等多种渠道选拔优异生；按照“以学业成绩为基础、以综合素质和学术潜质为核心”的原则，对进入拔尖学生培养计划的学生实行多次选拔，包括在校内相近学科专业动态择优选拔一定数量的优异生。
精品教师用书
36 25 25 32.8 35 29.8 25 35 20 22 20 28 35 25 30 28 33 26 32 32 28 35 30 32 25 32 32 31 32 32 25 29.8 39.8 35 32
129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164
教育科学出版社 教育科学出版社 华东师范大学出版社 漓江出版社 福建教育出版社 教育科学出版社 教育科学出版社 世界知识 天津教育出版社 中国轻工业出版社 中国轻工业出版社 科学出版社 世界知识 吉林大学 吉林大学出版社 吉林大学出版社 吉林大学出版社 吉林大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社 华东师范大学出版社
班主任心育活动设计36例--小学（1--3）年级卷 给班主任的建议 大夏书系·班级管理实战指南 班主任工作漫谈（2014年修订本） 做一个不再瞎忙的班主任 你能做最好的班主任 跟苏霍姆林斯基学当班主任 带班常见问题与处理 班主任工作方法与技能 班主任工作培训读本 零距离接触：优秀班主任工作案例解读 班主任真情与智慧 给班主任的101条建议 专业化背景下的班主任工作案例解读 班级发展与引导 优秀班主任是怎样炼成的 基于班级目标的班级活动设计与实施 理解与实践——班主任专业化研修实务 大夏书系·中学语文名师教学艺术（第二版） 大夏书系·小学语文名师教学艺术（第二版） 听窦桂梅老师评课 大夏书系·致语文教师--余映潮教育教学智慧40则 课堂改进的30个行动 大夏书系·小学数学名师教学艺术（第二版） 怎样让学生爱写作文--特级教师的七把钥匙 大夏书系·课堂教学『心』主张 课堂观察-走向专业的听评课② 教师教学科研指南 教师成长的40个现场 大夏书系·魅力课堂--高效与有趣的教学 大夏书系·小学语文名师作文课堂实录 吴正宪课堂教学策略 大夏书系·数学教育的智慧与境界 大夏书系·语文是什么 课堂观察-走向专业的听评课②
教案-吉林大学课程中心
牙合堤平面前部在上唇下缘 2 毫米， 且与瞳孔连线平行。 牙合堤平面侧面观牙合平面与鼻翼耳屏线平行。
（3）下颌牙合堤的制作 垂直距离测定方法： 患者头直立， 下颌处于自然休息状态， 用垂直距离尺测量鼻底至颏底的距离， 再减去息止牙合间隙 2 毫米，即得出正中颌位时的垂直距离。 2.确定颌位关系（垂直距离、正中关系）的方法 （1）确定下颌牙合托高度的同时取得正中关系位记录。 （2）先修改下牙合托的高度，然后取得正中关系记录。 3.核对颌位记录 （1）检查垂直距离是否合适（2）检查正中关系是否正确 4.在牙合堤唇面画标志线：中线、口角线、唇高线、唇低线 总结： 教学目的 及 要 求 教学重点 与 难 点 教学手段 掌握确定颌位关系记录的方法 重点：掌握颌位关系确定和记录的方法。 难点：确定垂直颌位关系和水平颌位关系 无牙颌模型、牙合托实物、多媒体 10 分 5分
参考资料
《口腔修复学》第六版教材 本次课的重点是掌握颌位关系确定和记录的方法。 通过多媒体教学软件学生对该部分内容有较好的感性认识和掌握
课后小结
教 案
课程名称： 授课教师 课程类型 授课对象 授课内容 教学内容提要 四．上牙合架 (mounting articulator) 上牙合架、转移颌位关系 时间分配及备注 理论课 口腔修复学 所在单位 授课时间 吉林大学口腔医学院
牙ห้องสมุดไป่ตู้架：是一种固定上下牙合托和模型的仪器。
（一）牙合架的分类及用途 1． 根据牙合架模拟下颌运动的程度分为以下四类 （2）平均值牙合架 （4）全可调节牙合架 （1）简单牙合架 （3）半可调牙合架
5分 10 分
2．根据牙合架的髁导结构位置将其分为三类 （1）Arcon牙合架（2）Nonarcon 牙合架（3）反向牙合架 （二）Hanau H2 型牙合架 1.上颌体：呈 T 形，有切导针、架环、髁杆、髁球等。 2.下颌体:呈 T 形，其结构有：切导盘。 3.侧柱:髁环、髁槽、正中锁。 （三）面弓：是一种工具，用于将患者上颌对颞下颌关节的 位置关系转移至牙合架上。它由牙合叉和弓体组成。 （四）上牙合架的操作步骤（以 Hanau H2 型牙合架为例） 1.模型准备 2.调整好牙合架 3.标记髁突外侧面中央部的位置。 4.将牙合叉烧热后插入牙合堤内。 5.将上下牙合托就位口中并按正中颌位记录使上下 牙合 托 咬合在一起。 6.将面弓固定在髁突外侧，将牙合叉固定于弓体上。 7.松开固定髁梁的螺钉，将弓体、牙合叉、上牙合托整体 20 分 10 分 10 分
2016吉林大学体育部本科教学评估自评报告
吉林大学公共体育教学与研究中心本科教学工作水平自评报告一、公共体育教学与研究中心概况新吉林大学是在2000年由原吉林大学、吉林工业大学、长春科技大学、白求恩医科大学、长春邮电学院五所大学合并而成。
2001年5月各校区体育教研部进行了实质性合并，成立了吉林大学公共体育教学与研究中心。
我中心承担吉林大学的公共体育教学、课外体育活动、学生群众体育工作以及校代表队的训练和比赛工作。
现有教职员工188人，其中教师156人。
合校前这五所学校在公共体育教学、群体活动以及运动训练等方面都各有特色。
合校后公共体育教学与研究中心对五个校区的体育教研部进行整合，充分挖掘现有的人力、物力资源，使学校的体育工作在原有的基础上又有新的提升。
为保证我国高等教育目标的实施，促进大学生在德、智、体、美诸方面的全面发展，做出了自己应有的贡献。
为了迎接教育部的教学工作水平评估，进一步提高吉林大学的体育课程教学质量，加快公共体育课程的建设和学科发展，我们依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和教育部本科教学评估工作的指标体系，对我中心的教学、群众体育活动、运动训练和竞赛等诸方面进行了自我评估。
二、公共体育教学与研究中心评建工作情况在评建工作的第一阶段，公共体育教学与研究中心按照学校的布置，于2005年召开全中心的动员大会，进行了阶段工作的部署。
首先建立了以党政一把手为组长，各校区主任为成员的“评建工作领导小组”。
同时建立了以以中心教科办和各校区教务秘书为主要成员的“评建工作小组”，构建了一套完整的工作班子。
在此基础上，领导小组和工作小组在认真细致地学习了教育部的评估文件和指标要求的基础上，对评估指标进行了细化，并将任务具体落实，时间安排精确到日，这种工作流程保证了评建工作有条不紊的进行。
在评建工作的第二阶段，我中心按照教育部评估指标体系进行认真的自查，凡是没有达到教育部要求的项目立即提出整改方案，并抓好落实。
在自查自评的基础上，撰写自评报告。