优选第四章儿童感知觉的发展
第四章第一节幼儿感知觉的发展
（一）感知觉是人生最早出现的认识 过程，是其他心理现象产生的基础。 （二）感知觉是2岁以前儿童认识世界 的基本手段。 在语言、思维出现之前，儿童主要 依赖于感知觉获得各种信息，形成 对客观世界的认识。 （三）感知觉在幼儿（2岁以后）的认 识活动中仍占主导地位。 幼儿思维受感知觉制约
小游戏：考考你的眼力
– 方位知觉发展早于方位词的掌握
• “举起右手”，小班幼儿不知所措。“举 起拿勺子的手”，小班幼儿都能完成任务。
幼儿感知觉的发展——空间知觉
• 形状知觉
– 研究表明：幼儿掌握形状的次序，由易到 难：圆形→正方形→三角形→长方形→半 圆形→梯形→菱形→平行四边形 – 3～ 4岁：辨别圆形、方形、三角形 – 4～5岁：能把两个三角形拼成一个大三角 形，两个半圆拼成一个圆形 – 5～6岁：认识椭圆形、菱形、五角形、六 角形和圆柱形等，能把长方形折成正方形， 把正方形折成三角形 – 幼儿知觉的特点：认识不熟悉的几何图形 时往往把几何图形与具体事物相联系
• 大量研究表明，儿童先能理解的是“天”和“小时”，然后是 “周”、“月”或“分钟”、“秒”等更大或更小的时间单元。 在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨天”、“明 天”；再后才是“前天”、“后天”，“上周”、“下周”。对 于“正在”、“已经”、“就要”三个与时间有关的常用副词的 理解，同样也是以现在为起点，逐步向过去和未来延伸。
• 方位知觉
幼儿感知觉的发展——空间知觉
– 研究表明：儿童对上下、前后、左右 启示 方位的认识经历一个较长的发展过程 – 3岁：正确辨别上下 – 4岁：正确辨别前后 做示范动作时，应以幼儿的左右为 – 5岁：开始能以自身为中心辨别左右 基准，即照镜子式的示范 – 6岁：能完全正确地辨别上下前后 4个 方位，但以自身为中心的左右辨认能 力尚未发展完善 – 7～8岁：以客体为中心辨别左右
《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题4学前儿童感知觉的发展
主题4 学前儿童感知觉的发展
一、简答题
1．简述促进学前儿童观察力发展的措施。
①调动儿童的多种感觉器官；②教会幼儿科学的观察方法；③激发幼儿观察的兴趣；④培养幼儿勤于观察的习惯。
2. 简述学前儿童形状知觉的发展趋势。
幼儿对常见的几何图形的辨别难度有所不同，小班幼儿能正确掌握圆形、正方形、长方形、三角形；中班幼儿能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形；大班幼儿能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形，在教师指导下，幼儿能适当辨认菱形、平行四边形和椭圆形。
3. 学前儿童的观察力有哪些特点？
①观察力的目的性不够明确；②观察缺乏持久性；③观察不够细致；④观察的概括性水平低。
二、材料分析
老师遇到的这个问题是因为对儿童时间知觉的规律缺乏了解。
幼儿的时间知觉则主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化。
幼儿初期，已经有一些初步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系；幼儿中期，可以正确理解昨天、今天、明天，也会运用早晨、晚上等词，但对于较远的时间，如前天、后天，理解起来仍然困难；幼儿晚期，时间概念进一步发展，开始能辨别大前天、前天、后天、大后天，知道春、夏、秋、冬四季，并能学会看钟表等，但对于更短的或更远的时间观念就很难分清。
幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”、“由近及远”的发展趋势。
由于没有具体的依据，表示时间的词又往往具有相对性，而幼儿的思维能力尚未发展完善，所以幼儿的时间知觉发展水平比较低，但是在教师的帮助教育下，幼儿的时间知觉逐渐得到发展。
尤其是有规律的幼儿园生活能帮助幼儿建立较为准确的时间观念。
幼儿心理学第四章-感知觉
精品课件
感觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的个别属性的反映。
事物的颜色作用于眼睛——视觉 事物的气味作用于鼻子——嗅觉……
精品课件
知觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的整体属性的反映。
形状、颜色
眼
苹
大小、滋味
舌
果
气味、滋味
鼻
质量、温度
皮肤
人脑对苹果的知觉
精品课件
1、方位知觉
方位知觉是指对物体的空间 关系和自己的身体在空间所处 位置的知觉，如对上、下、左、 右、前、后的知觉 。
精品课件
(1)方位知觉的发生：
l出生后就有听觉定位能力 l空间定位主要依靠听觉和视觉 l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
(2）幼儿方位知觉的发展： l3岁 辨别上下 l4岁 辨别前后 l5岁 开始以自我为中心辨别左右
精品课件
“苹果”知 觉
❖感知觉对幼儿心理发展的作用
1、感知觉是人生最早出现的认识过程 2、在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地
位。3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、 大小、声音等来感知觉认识世界的。 3、幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有 重要作用，而且对控制自己的行动有一定 的意义。
精品课件
蒙台梭利的感觉教育
精品课件
幼儿对空间的安排是根据画面的需要而不是 依照视觉的真实性。画的人和物在形体上是 分离的，分散的，通常不会有遮挡现象
精品课件
幼儿是在宽和窄的平面上来展现自 己的想法的，至于三度空间幼儿还 没有意识去学习了解的愿望。
精品课件
❖幼儿的空间知觉有明显发展，但不 精确。
❖教师在实践活动中通过绘画、泥工、 拼版以及散步等活动提供认识空间特性 的机会促进幼儿空间知觉的发展。
《学前儿童感知觉的发展》教案
儿童观察的全面性较差，很难获得关于事物的 完整认识。
（四）观察的深刻性
儿童观察的深刻性不够，只注意到事物外在的联系和表面特征，难以发现事物内在的联系。
三、学前儿童观察力的培养
（一）激发观察的兴趣
教师应该选择幼儿能够理解并感兴趣的事物引导他们进行观察思考。
（二）做好观察的准备
明确目的与任务。
（三）触觉、嗅觉和味觉的发展
1.触觉
触觉是婴儿认识世界的主要手段。
2.嗅觉
在进化早期具有重要的保护生存、防御危险的价值。
新生儿出生后即已有了嗅觉反应。
3.味觉
味觉是新生儿最发达的感觉。
新生儿的味觉敏锐，能辨别不同的味道。
对甜味表现出偏好，4个月开始偏爱咸味。
二、学前儿童知觉的发生发展
（一）空间知觉的发生发展
授课课题
第四章 学前儿童感知觉的发展
授课
形式
理论实践教学
教学目标
1.掌握感觉和知觉的概念
2.理解学前儿童感知觉发展的特点
3.懂得如何培养和促进学前儿童的观察力
教学重点
学前儿童感知觉的发展规律
教学难点
利用学前儿童感知觉规律组织教学活动
教学方法、手段、媒介
教学方法：案例教学，小组讨论，理论讲授
媒介：多媒体课件
2.感受性的变化
由于某种因素的作用，感受性会出现暂时提高或降低的现象，这就是感受性的变化。
感受性的变化有几种情况：
1.感觉适应 2.感觉对比
3.感觉相互作用 4.联觉
（三）知觉的分类
1.空间知觉
空间知觉包括对对象大小、形状、立体和远近等的知觉。一般通过多种感觉器官的协同活动实现。
2.时间知觉
(学前儿童发展心理学)第四章学前儿童感知觉的发展
感知觉是学前儿童发展的重要组成部分，它涉及到儿童对周围世界的感知和 理解。本章将深入探讨学前儿童感知觉的各个方面，包括发展阶段、影响因 素、促进方法和实际应用案例。
感知觉的定义和重要性
感知觉是学前儿童通过感受和理解来获取信息的过程。它对儿童的认知、语 言和社交发展起着重要作用。
促进感知觉发展的方法
1 提供多样的刺激
给予儿童丰富多样的感 知刺激，如触摸、听力 和视觉刺激，以促进他 们的感知觉能力。
2 创造有趣的体验
通过创造有趣的活动和 体验，激发儿童的好奇 心和探索欲望，从而促 进他们的感知觉发展。
3 提供适当的挑战
根据儿童的年龄和能力 水平，提供适当的感知 觉挑战，帮助他们逐步 提高感知觉的能力。
感知觉的发展是学前儿童认知发展的关键部分。通过深入了解感知觉的定义、 发展阶段、影响因素和促进方法，我们可以更好地支持和引导学前儿童的感 知觉发展。
感知觉发展的影响因素
环境因素
儿童的感知觉发展受到家庭、学校和社区环境的影响。提供丰富的刺激和经验可以促进感知 觉的发展。
遗传因素
遗传因素对感知觉的发展起着重要作用，儿童可能会继承特定的感知觉能力，如对音乐、颜 色或形状的敏感性。
社会文化因素
社会文化环境对感知觉发展产生着影响。例如，不同的文化背景可能对颜色、形状和模式有 不同的偏好。
感知觉的发展阶段
1触觉Biblioteka 发展婴儿时期，触觉是感知觉的首要形式，通过接触探索周围物体。随着年龄增长， 触觉能力逐渐细化和提高。
2
听觉的发展
婴儿能听到声音并对其作出反应。随着时间的推移，他们能逐渐分辨声音的来源 和区分不同的声音。
儿童感知觉的发展及规律
感觉剥夺实验
贝克斯顿（Boxton） 在美国麦吉利大学所 做的感觉剥夺研究， 募集了大学生志愿者 作为参加实验的人。 观察窗
志愿者每天躺在床 上睡觉，并有每天20 美元的酬劳。他们可 以自己决定何时退出 实验。
空气调节装置
扬声器
记录生理 数据的导线
护目镜 耳机 麦克风 手铐
感觉剥夺实验
实验结果 实验过程
客观事物 属性
形状、 颜色 大小 滋味
气味 质地 重量 温度
感官
眼 舌 鼻 皮肤
脑
肤觉
嗅 味觉 觉
视觉
知觉
二、感觉的意义
感觉是人对客观世界的认识过程的开始 感觉是认识的开端，也是一切较高级较复杂的 心理现象的基础。 感觉是维持正常心理活动的必要条件 通过看、听、嗅、触摸等，感觉提供了机体内 外环境的信息；痛觉=报警系统 感觉保证了机体与环境的信息平衡；
大多数被试在实验开始后 24—36小时内要求退出，没 有人坚持72小时以上。
睡觉
厌倦、不安
制造刺激
唱歌 吹口哨 自言自语
？ 出现幻觉
感觉剥夺实验
在感觉剥夺实验中，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信 号。
受试者在感觉剥夺试验七天后，出现了经典的病理心理现象： ①出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍；
（二）知觉的种类
1.根据知觉过程中谁起主导作用分为：
视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉等
2.根据知觉对象的不同分为：
物体知觉：空间知觉、时间知觉、运动知觉 社会知觉：对他人的知觉、对自己的知觉、
对人际关系的知觉
3.根据知觉是否符合客观现实分为:
正确的知觉 错觉：对客观事物的一种不正确、歪曲的知觉
《学前儿童发展心理学》主题4 学前儿童感知觉的发展
从主观因素来看，有无明确的目的，有无积极 的态度，以及知觉者的兴趣、爱好、情绪状态等 都会影响知觉对象的选择。
探寻一 解析感知觉
（2 人的知觉在直接作用于感觉器官的刺激不完备的
情况下，根据自己的已有经验，对刺激物进行加工 处理，使知觉保持完备，这一特点称为知觉的整体 性。 （3
探寻二 学前儿童感知觉的发展
一、学前儿童感觉的发展及特点 1.视觉的发展
学前儿童视觉的发展主要表现在视觉敏锐 度的发展和颜色视觉两个方面的发展。
（1）视敏度的发展 视敏度是指精确地辨别细致物体或处于具 有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定 对象在体积和形状上最小差异的能力，也是 人们通常所说的视力。
作业
完成课后练习“挑战时间”
探寻二 学前儿童感知觉的发展
二、学前儿童知觉的的发展与特点 1.空间知觉 （1）方位知觉
方位知觉是对物体所处空间位置的知觉，如对上、 下、前、后、左、右、东、西、南北，中的知觉。
一般来说，3岁辨别上下，4岁辨别前后，5岁的 儿童开始以自身为中心辨别左右，6岁的儿童则能完 全正确地辨别上、下、前、后四个方位。
3.观察不够细致。 幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、
明显的、有趣的部分，到了中班、大班，在教 师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细微 的特征。
探寻三 学前儿童观察力的发展与培养
4.观察的概括性水平低 幼儿初期，儿童观察到的事物一般是零散的
特征、孤立的现象，无法把握事物的本质特征， 中期和晚期能有顺序进行观察，能获得事物比 较完整的系统的印象，能概括出事物的更加高 级的特征。
听觉是幼儿获取信息的主要渠道之一，他们依靠听觉辨 认周围事物的特点。 3.触觉的发展
儿童感知觉的发展及规律
儿童感知觉的发展及规律儿童的感知觉是他们通过感官器官（如视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉）接收外界刺激并对其做出反应的能力。
感知觉的发展对于儿童的认知、学习和社交发展都起到至关重要的作用。
本文将探讨儿童感知觉的发展及其规律。
在出生后的早期阶段，婴儿的感知觉还不够成熟和发达。
然而，随着时间的推移，儿童的感知觉能力逐渐发展和改善。
以下是儿童感知觉发展的主要阶段和规律：2.视觉感知觉的发展：婴儿出生后的几个月内，他们开始发展对视觉刺激的感知觉能力。
开始时，婴儿只能看清距离他们最近的物体，而且他们对颜色和形状的辨认也很有限。
然而，随着时间的推移，婴儿的视觉感知觉能力逐渐发展，他们能够看到更远的物体，并辨认出不同颜色和形状。
此外，他们也开始注意到物体的移动，并追踪它们的视线。
3.听觉感知觉的发展：婴儿出生后很快就开始通过听觉感知他们周围的声音。
他们能够辨认出不同的声音，并对它们做出反应。
随着时间的推移，婴儿的听觉感知能力逐渐发展，他们开始能够辨认出特定的声音，如妈妈的声音、玩具的声音等。
此外，他们也能够通过声音跟随声源的位置和方向。
4.触觉感知觉的发展：婴儿出生后很快就开始通过触觉感知他们周围的物体。
他们会用手触摸身体周围的物体，并对触摸作出反应。
随着时间的推移，婴儿的触觉感知能力逐渐发展，他们能够辨认出不同的触感，如柔软、光滑、粗糙等。
此外，他们还能够通过触摸感知物体的形状、温度和质地。
1.逐渐从简单到复杂：儿童的感知觉能力在发展初期，他们只能感知到简单的刺激，如声音、光线等。
然而，随着时间的推移，他们的感知觉能力逐渐发展，他们能够接收和处理更复杂的刺激。
2.逐渐从粗略到细致：初期，儿童对感知的刺激没有很高的分辨率，他们只能感知到物体的大致形状和颜色。
然而，随着时间的推移，他们的感知觉能力逐渐发展，他们能够辨认出更多的细节和差异。
3.逐渐从被动到主动：初期，儿童的感知觉是被动的，他们主要通过接收外界刺激来进行感知。
《学前儿童感知觉的发展》教案
《学前儿童感知觉的发展》教案第一章：绪论1.1 课程介绍了解本课程的目标和内容，掌握课程的结构和教学方法。
1.2 儿童感知觉发展的概述解释儿童感知觉的定义和重要性。
探讨儿童感知觉发展的基本过程和阶段。
第二章：感觉和知觉的基本理论2.1 感觉的基本理论介绍感觉的定义和分类，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。
解释感觉机制和感觉处理的基本过程。
2.2 知觉的基本理论介绍知觉的定义和分类，包括空间知觉、形状知觉、颜色知觉和运动知觉。
解释知觉机制和知觉处理的基本过程。
第三章：儿童感知觉发展的影响因素3.1 遗传因素对儿童感知觉发展的影响探讨遗传因素对儿童感知觉发展的作用和影响。
3.2 环境因素对儿童感知觉发展的影响探讨环境因素对儿童感知觉发展的作用和影响，包括家庭环境、教育环境和社交环境。
3.3 教育因素对儿童感知觉发展的影响探讨教育因素对儿童感知觉发展的作用和影响，包括教育方法和教育内容。
第四章：儿童感知觉发展的评估和干预4.1 儿童感知觉发展的评估方法介绍常用的儿童感知觉评估方法，包括观察法、测试法和问卷调查法。
4.2 儿童感知觉发展的干预策略探讨针对儿童感知觉发展问题的干预策略，包括教育干预、心理干预和药物治疗。
第五章：儿童感知觉发展的教育实践5.1 感知觉发展的教育目标确定儿童感知觉发展的教育目标和内容。
5.2 感知觉发展的教育方法和活动介绍适合儿童感知觉发展的教育方法和活动，包括游戏、故事、手工和音乐。
5.3 感知觉发展的教育实践案例提供一些感知觉发展的教育实践案例，供教师参考和借鉴。
第六章：视觉发展6.1 视觉发展的基本理论探讨视觉发展的定义和重要性。
介绍视觉系统的基本结构和功能。
6.2 儿童视觉发展的阶段和特点阐述儿童视觉发展的阶段，包括婴儿期、幼儿期和学龄前期。
分析各个阶段视觉发展的特点和变化。
6.3 促进儿童视觉发展的教育实践探讨如何通过教育实践活动促进儿童视觉发展。
介绍适合儿童视觉发展的教育方法和活动。
幼儿园学前儿童感知觉的发展
幼儿园学前儿童感知觉的发展内容提要感知过程是个体产生和成熟的最早的心理过程，通过这一过程来认识自身和外部世界。
蒙台梭利认为，儿童主要是通过基本感觉从周围的环境中获得经验。
她把3至7岁称为“感觉敏感期”。
感觉和知觉概述一、感觉定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
适宜刺激：能够引起感受器反应的刺激。
感觉一、肤觉的发展1.触觉——标志手眼协调定义：皮肤受到机械刺激时产生的感觉。
（巴宾斯基反射）抓握是婴儿最初的有方向的运动。
2.温觉：皮肤对外界温度的感觉新生儿怕冷不怕热3.痛觉：皮肤对伤害性刺激的感觉新生儿对痛觉刺激的反应越来越敏感。
（一）触觉、嗅觉和味觉二、嗅觉、味觉嗅觉：鼻腔的嗅细胞对散发在空气中的气体刺激引起的反应。
6个月以后的胎儿能接受嗅觉刺激味觉：口腔里的味蕾对溶解于水的'物质刺激的反应。
4个月以后的胎儿能接受味觉刺激（一）触觉、嗅觉和味觉三、前庭觉淋巴液的晃动引起对身体平衡和运动的感觉。
运动觉、平衡觉四、听觉的发展定义：特定范围内的声波刺激耳膜后产生的反应。
婴幼儿的听觉能力表现在语音听觉和音乐听觉中20周的胎儿已具备听觉能力五、视觉的发展1．视敏度视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。
即一般所谓视力。
2岁左右，婴儿的视敏度接近成人2、视觉集中：在出生时，新生儿视觉机能调节较差两个月时才能改变焦点，四个月时才能像成人那样改变晶体的形状，以看清不同距离的客体。
3．颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
幼儿先认识颜色，后学会标志颜色的词；4岁左右，将基本色与名词联系5-7岁，儿童正确命名常见颜色幼儿知觉的发展感觉和知觉概述二、知觉定义：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
知觉的理解性一、形状知觉的发展视觉偏好：婴儿对复杂的图形注视时间更长形状知觉发展的特点:1.形状辨别能力逐渐增强2.开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握名称3.幼儿掌握形状的难易顺序：圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形-梯形-菱形二、深度知觉的发展定义：是对自身与物体间距的感知。
学前心理学 第四章 幼儿的感知觉
第一节 幼儿感知觉概述
2、知觉的种类 根据知觉过程中起主导作用的感官的特性，可以把 知觉分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。 根据知觉对象不同，可以分为物体知觉和社会知觉 物体知觉：包括空间知觉、时间知觉、运动知觉 社会知觉：包括对他人的知觉、人际关系的知觉和 自我知觉 此外，还有一种特殊的知觉现象即错觉。 错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
幼儿思维受感知觉制约第一节幼儿感知觉概述三幼儿感知觉发展的趋势一从无意性向有意性发展外部刺激自主选择二从冲动性向思考性发展图形配对测验三从笼统的未分化的向精细的方向发展四从整体与部分的分离向两者统一的方向发展第二节幼儿感觉的发展在婴儿的认知能力中感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域在婴儿认知活动中一直占主导地位
第一节 幼儿感知觉概述
二、感知觉在幼儿心理发展中的作用
（一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是 其他心理现象产生的基础。 1、婴儿早期的无条件反射 2、感觉剥夺实验
第一节 幼儿感知觉概述
（二）感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本 手段。 在语言、思维出现之前，儿童主要依赖于 感知觉获得各种信息，形成对客观世界的认 识。 （三）感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动 中仍占主导地位。 幼儿思维受感知觉制约
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新生儿最初的无条件反射
吸吮反射（sucking
reflex） 接触儿童的嘴唇， 就引起吸吮动作。 吸吮反射是最强的 反射之一，当新生 儿开始吸吮时，其 他活动都会被抑制。
抓握反射(grasping
reflex）又叫达尔文 反射 物体接触手掌时 就握住不放，甚至 可以悬挂起来。大 约到第二个月时， 这个反射就消失了。
第二节 幼儿感觉的发展——视觉
3、颜色视觉 颜色视觉指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨 色力。 颜色视觉的发展 3个月时已能分辨出彩色和非彩色，并表现出对某 种颜色的偏爱。（颜色偏爱法） 4个月儿童开始对颜色有分化反应，暖色更能引发 儿童兴奋。
幼儿感知觉的发展
幼儿感知觉的发展感知觉是认识活动的开端，人对客观世界的认识过程是由感知觉开始的。
在认识事物的过程中，感觉和知觉是同时进行的，它们是认识活动的基础，是形成记忆、思维、想像等复杂心理过程的基础。
有了这些复杂的心理过程，オ能实现对客观事物的进一步的认识。
一、视觉1.视敏度视敏度是指视觉敏锐的程度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人们通常所说的视力。
有人认为，年龄越小，视力越好。
但对幼儿期的孩子来讲，并非如此。
对幼儿进行视度的调査发现，在视力测量表上看清某一图形，4～5岁的平均距离是2.10m，5～6岁的是2.70m，6～7岁的可达3m。
调査还发现，随着幼儿年龄的增长，视敏度也在逐渐提高但发展速度不是均衡的。
5～6岁与6～7岁的幼儿视敏度水平比较接近，而4～5岁与5 岁的幼儿的视敏度水平相差较大。
2.颜色视觉(1)颜色视党的发展阶段颜色视觉就是辨别颜色的能力。
幼儿的辨色能力随着年龄的增长而发展起来。
1)3岁的幼几可以辦认黑、白、红、黄、绿、蓝等颜色，并能把相同的颜色正确地氏对出来。
但还不能完全正确地说出各种颜色的名称。
在辨别一些混合色如橙色、紫色时，常会发生错误。
此外，他们还不能很好地区分出同一颜色的不同深浅程度，如蓝与天蓝、与粉红等。
2)4岁幼儿能正确认出各种基本颜色，也开始辨认出近似的颜色如黄色、橙色等并能说出它们的名称。
3)5岁幼儿开始能正确说出黑、白、红、黄、绿、粉红、紫等颜色的名称，并且能辨别出更多的混合色。
2)视觉的保护视觉是人重要的感觉通道，有人估计，约有80％的信息来自于眼睛这个视觉感受器。
对于婴幼儿来说，视党的作用就更大。
因此从小就应该注意用眼卫生，保护视力，预防近视。
保育员要努力做到1)幼儿看书时要有充足的光线，光线不足时，保育员应及时提醒。
2)培养幼儿正确的阅读和握笔姿勢3)不要让幼儿长时间地看小人书和电视，否则会引起幼儿眼睛的过度疲劳。
4)给幼儿选择的书、图画和教具，字体应该较大而清晰幼儿辦别物体的能力随着年龄的增长而提高。
第四单元 学前儿童感知觉的发展 教案
第四单元学前儿童感知觉的发展教学目标与要求1、掌握学前儿童感觉发展特点和规律；2、掌握学前儿童知觉的发展特点和规律；3、学会在教育实践中运用感知规律提高教育效果。
教学重点与难点重点：学前儿童感觉、知觉的发生发展特点和规律。
难点：在教育实践中运用感知规律提高教育效果。
教学过程设计新课导入、新课教学、课堂讨论、处理作业教学方法讲授法，案例法教学课时4课时第一讲学前儿童感觉发展的特点及规律感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉是最简单的认识过程，某一种感觉只能反映客观事物某一方面的特性即个别属性，而不是事物的所有属性。
感觉主要包括触觉、视觉、听觉、痛觉等。
一、学前儿童触觉的发展（一）儿童触觉的发生儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。
儿童的触觉主要分为口腔触觉和手的触觉。
1.口腔的触觉孩子出生后，不但有口腔触觉，而且通过口腔触觉认识物体。
对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。
口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。
可以说，整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。
2.手的触觉探索随着年龄的增长，手成为了儿童通过触觉认识世界的主要渠道。
通过手的触觉，孩子可以感受物体形状、大小、重量、软硬等属性，同样的通过手的触觉，儿童可以感受到妈妈的爱，从而获得心理上的安全感。
二、学前儿童视觉的发展（一）视敏度的发展视敏度就是我们平时所说的视力。
有研究表明：1—2岁儿童的视力是0.5—0.6,3岁时的视力可达1.0,4—5岁后视力趋于稳定。
可见在整个学前期，儿童的视敏度是不断提高的。
需要注意的是，学龄前是弱视治疗的最佳期，12岁以后疗效较差。
当然，在学前期，我们也要注意儿童视力的保护。
如为幼儿提供画质清晰的图画书；注意培养学前儿童良好的用眼习惯，提醒他们不要躺着或趴着看书、不在走路或坐车的时候看书；为孩子创设良好的采光环境，读书或学习时的光线不要太亮或太暗；定期带孩子去检查视力；给孩子提供充足的营养，如维生素A、鱼肝油等。
第四章-幼儿的感知觉教案
第四章幼儿的感知觉教案课题：幼儿感知觉发展的主要特征目标：学习感觉和知觉的概念，了解感知觉与幼儿心理发展的关系。
重点：感觉和知觉的概念难点：感知觉与幼儿心理发展的关系方法：讲授、讨论课时：1课时过程：一、感知觉在幼儿心理发展中的作用（一）感知觉的概念1.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉不仅反映事物的外部属性，而且反映机体的变化和内部器官的状态。
人对客观事物的认识是从感觉开始的，它是最简单的认识形式。
2.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
知觉对事物的反映不是指事物各种感觉刺激的简单总和，而是对事物多种属性和各部分之间相互联系的综合反映，是比感觉复杂的心理过程。
（二）感知觉的关系1.共同之处：1）都是对客观事物的反映，都属于认识过程的低级阶段，即感性认识阶段。
2）都是对客观事物的直接反映。
客观事物作用于感官，感知觉才会发生，事物消失了，感觉和知觉就停止了。
2.联系：感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生，是感觉的深入和发展。
3.区别：1）感觉是对事物的个别属性的反映，知觉是对事物的整体反映。
2）感觉只需要个别器官的活动，知觉需要各种器官共同的活动。
3）知觉还包含其他一些心理成分，如过去的经验以及人的倾向性参与在知觉过程中，因而当我们知觉一个对象时，可以作出不同的反映。
当我们一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系。
因此，我们常把感觉和知觉称为“感知觉”。
（三）感知觉与认识活动：1.感知觉是认识活动的开端。
人对客观事物的认识是由感知觉开始的。
2.在感知的基础上，人们才能形成记忆、想像、思维等一系列较复杂的心理过程，才能对客观事物作更进一步的认识。
3.感知觉虽然是低级的认识过程，却给高级认识过程提供了必需的材料。
感知觉是认识客观现实的第一步。
（四）感知觉对幼儿心理发展的作用：1.在幼儿的认识活动中，感知觉占据重要地位。
2.幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料。
幼儿感知觉的发展
成人与孩子的对话
成人：天为什么黑了 孩子：“因为我要睡觉了.”
试分析这个孩子时间知觉特点。
时间知觉
➢ 人脑对客观现象延续性和顺序性的反映.
• 学前儿童时间知觉的特点
• 1）婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射.（ 生物钟）
• 2）幼儿初期,已经有一些初步的视觉概念，但与他们的具 体生活活动相联系。
教育目标，为幼儿随时提供观察的机会，教师只是这个 过程的架桥者. （1）观察生活中的物品 （2）在观察中进行对比 （3）在观察中感觉 （4）在观察中设问
2. 教幼儿有目的全面细致地观察.幼儿观察的条理性差,这
• 3）幼儿中期，可以理解昨天、今天、明天，能运用早晨 、中午、晚上等词，但对较远的词（前天、后天不能理解 。
• 4）幼儿晚期，在前面的基础上，能分辨前天、大后天， 能学会看钟表，但对更大或更小的时间单位仍感困难。
• 5）理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正相关。
分析幼儿作品,看看他们在感知觉方面的特点
： 进行听觉辨别力训练,培养儿童倾听的习惯 和乐于收听音响的动机.提高儿童准确辨别相 近的声音、语音的能力。丰富儿童听觉的经验 、提高听觉的敏感性。
• 在孩子的房间中藏些发声物品，让儿童辨别声 源方向并将物品找出来；还可以让儿童听声音 找图片，
• 凡是日常生活环境中的声音皆可有选择地录下 来，让儿童听音辨别。如：钟表声、乐器声、 交通工具声、人的说话声……儿童倾听的声音 多了，自然也会提高对声音的反应速度。
知觉的种类
• 1、根据知觉过程中起主导作用的感官的特性划分 ：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触摸知觉
• 2、按对象的性质划分：分为物体知觉和社会知觉 .
物体知觉
空间知觉 时间知觉 运动知觉
幼儿感知觉的特点发展
幼儿感知觉的特点发展一、儿童感知觉的早期发展儿童出生时各种感觉就已出现。
新生儿当饥饿、身体不舒服时就啼哭，吃饱、身体安适就熟睡，这表明机体觉已经发生作用。
当皮肤受到冷、热、触等刺激会引起哭叫、吮吸、眨眼、抓握等反应，标志肤觉也已存有。
新生儿的味觉和嗅觉也较早发生，对不同的味道或强烈的气味已有明显的反应。
视觉和听觉在儿童出生时也已出现，如受到强光就眨眼，周围发生巨响便惊哭。
新生儿在出生后第九天就出现第一个自然条件反射，即在被抱成哺乳姿势而未开始喂乳时，就出现寻觅*和张嘴吮吸等反应，很明显，这是对运动觉、平衡觉、触觉几种感觉刺激所构成的复合刺激的反应，既表明运动觉、平衡觉等感觉已经产生，也标志着知觉的形成。
知觉正是对由复合刺激构成的事物整体的反映。
婴儿期内，各种感觉在生活实践中发展着，而且几种感觉逐渐能协调活动。
例如，视觉、运动觉和肤觉协同活动，从而双手和双眼能够协调活动，能够自如地抓握，看到皮球滚走便会转过身体寻找。
而随着言语的发展，儿童的感知水平日益提升，能更好地感知世界。
进入幼儿前期后，儿童动作的发展使他们便于抓弄物体，理解物体，也使他们自由行动，扩大了理解范围，促动了理解水平。
他们能够感知一些物体的大小、形状、颜色等属性，还能说出一些属性的语词。
幼儿前期儿童对自己、对别人都开始注意，他们的物体知觉和社会知觉都在发展中。
尤其托儿所的集体教养，更能积极促动儿童感觉和知觉的迅速发展。
二、幼儿感知觉的发展幼儿的感觉和知觉处在迅速发展中。
幼儿期，分析器的外周部分即各种感受器业已发展完善，相对应的神经中枢部分正在继续发展，为幼儿感知觉的发展提供了生理前提。
幼儿园有计划实行的感知觉培养，更直接促动了幼儿各种感觉与知觉的继续完善。
他们在视觉、听觉、触觉等几种主要感觉以及空间知觉、时间知觉、社会知觉和观察等知觉方面都有发展。
（一）视觉1．视觉敏锐度：视觉敏锐度是指幼儿分辨细小物体或远距离物体的细微部分的水平，也就是人通常所称的视力。
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（二）颜色偏好
婴儿喜欢什么样的颜色呢？ 4～8个月时表现出喜欢亮度大的颜色，而
不喜欢暗色；喜欢光波较长的“温暖色” （红、橙、黄），而不喜欢光波较短的 “冷淡色”（蓝、紫）。
（三）视觉偏好
新生儿喜欢注视哪一个？
新生儿偏爱复杂的图形 。 新生儿偏爱注视人脸、曲线或同心圆图案等。 新生儿偏爱： (1)弯曲的线段超过直线； (2)同心圆超过非同心圆刺激； (3)对称性图案超过非对称图案
1．条件反射的出现
无条件反射—是遗传得来、不学而能对刺激作出 的应答。
条件反射是指后天学习获得的反应，是指原来不 能引起有机体反应的无关刺激物，如果与能引起 某些反应的刺激物多次结合（同时出现），便也 能引起有机体的这些反应。
如：当妈妈的奶头碰到新生儿的脸颊时，他们的嘴 会做出吸吮动作并有唾液分泌，这是非条件的吸吮 反射；
二、听觉发展
（一）听觉的发生 普莱尔：“初生的婴儿是聋子”。 现代心理学研究发现，不仅新生儿具有明
显的听觉能力，就是尚未出生的胎儿，也 有了明显的听觉反应。
1．胎儿的听觉反应 胎儿的听觉反应：6个月以上的胎儿对突
然的声响能够做出动作反应：如翻身、踢 腿。
母亲的心跳对新生儿具有安抚作用。
巴宾斯基反射（脚掌）：8个月至1岁间消失
抓握反射（掌心）: 把手指放在婴儿手掌上并 轻轻压动，婴儿会抓住成人的手指，抓握的力 量之大，足以承受婴儿的体重。
惊跳反射（莫罗反射）: 手托新生儿，脸朝上， 然后迅速下降，新生儿则伸直双臂，然后缩回 紧贴胸前，握紧拳头。出生后一个月内这种反 射表现明显，四个月消失。
什么是感知觉，我们有哪些感知觉呢？
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别 属性的反映。
它包括了视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉（触觉、 痛觉、温觉等）、动觉、平衡觉等。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的 反映。知觉是以感觉为基础产生的，受经验的影响；
感知觉是人生最早出现的认识过程，2岁前儿童依 靠感知觉认识世界，在3～6岁儿童的心理活动中感 知觉仍占优势。
游泳反射 把新生儿以俯卧的姿势轻轻放 进水里，他的双手双脚会扑扑腾腾地作出 非常协调的游泳动作。
行走反射 双手抱住婴儿，使其两脚着地， 他会做出走路似的迈步动作。持续时间是
从初生到2个月。
新生儿的无条件反射，在婴儿长大到几个月 时会相继消失。
儿童最初的本能活动是儿童最初学习的基础。
（三）条件反射出现和心理发生
视力表的1.0，即成人的正常视力。
视觉发展的关键期是什么时候呢，在这个 阶段我们应该注意什么问题呢？
6个月以内是儿童视力发展的敏感期，这个时期 如果出现发育异常，会引起视力丧失。
光线过强的照射容易造成视觉细胞受损，另外， 如果光线总是来自同一个方向，容易造成斜视。 吃奶的时候总是朝向一侧也可能导致斜视；
保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构 应注意以下两个方面：
（1）减少噪声，保护儿童的健康。
（2）及时发现孩子听力方面问题。
应该特别注意那些所谓的“半聋”或“半听见” 的孩子，他们听力上有缺陷，但是能够根据别 人的面部表情和动作，或根据眼前的情景，理 解别人说话的内容。因而听力问题往往被忽略。 可以通过听力检查，了解儿童听力的状况。
神奇的“莫扎特效应”
当你听一曲莫扎特之后，你 的大脑活力将会增强，思维 更敏捷，运动更有效，它甚 至可缓解癫痫病人等患神经 障碍的病人的病情。
加利福尼亚大学欧文分校的 戈登·肖教授进行了一项实验。 他们让大学生在听完莫扎特 的《双钢琴奏鸣曲》后马上 进行空间推理的测验，结果 发现大学生们的空间推理能 力发生了明显的提高。他们 将这种现象称作“莫扎特效 应”。
刚刚来到这个世界的小 生命，他们对这个世界 有什么认识呢？
詹姆斯：婴儿处于一种 旺盛而闹哄哄的状态。
弗洛伊德说：婴儿最初 并不是混淆自我和周围 的世界，而是与周围的 环境无关。
普莱尔说：初生的婴儿 是聋子；
反思中……
为什么会形成婴儿的 知觉无能的观点呢？
我们真像学者们所认 为的那样吗？
7～8个月的儿童乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和 身躯；对成人安详、愉快、柔和的语调报以欢愉的 表情，而对生硬、呆板、严厉的声音表示烦躁、不 安、甚至大哭。
儿童的听觉敏感性随其年龄的增长而不断 提高。研究表明：在12～13岁以前，儿 童的听觉敏感性是一直在增长的。成年以 后，听力逐渐有所降低。
儿童听觉的个别差异很大，个体差异有随 年龄增长而减小的趋势。但听力可以经过 训练得到提高。应有意识通过音乐或语言， 培养孩子的听觉能力。
2．新生儿的听觉能力 国内外的研究均已证明，出生第一天的儿 童已有了听觉反应。
（二）听觉的发展
婴儿不仅能辨别不同的声音，而且表现出对某些声 音的“偏爱。
研究者发现，1～2个月的婴儿似乎偏好乐音而不喜 欢噪声；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲说话的 声音；
2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐而不喜 欢强烈紧张的音乐；
如果妈妈在每次喂奶前，先用手轻轻抚摸孩子的前 额，那么，以后只要妈妈抱起孩子轻轻抚摸孩子的 前额，孩子就会做出吸吮动作并分泌唾液，这时的 反射则属于条件反射了。
2、条件反射的意义
条件反射对于新生儿的生活有重大的意义， 人学会的一切本领都是条件反射。
条件反射的出现标志着心理的发生。
第二节 儿童感觉能力的发展
一、视觉迅速发展
（一）视敏度发展 新生儿的视力怎么样？ 出生时，成像模糊,最佳
视距：20—40cm .新生 能力 比较差，两眼运动不协调。 有时还会出现对对眼。三 周后，眼球不协调运动消 失。
“视动眼球震颤”测验表明：
4个星期的婴儿，其视力为20/100。 8个星期的婴儿，视力已达20/60。 出生后5～6个月，视力可达20/20，相当于常用
优选第四章儿童感知觉的发展
（一）适应新生活
胎内、胎外环境有什么区别？
新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级 中枢实现的本能活动，即无条件反射。
（二）依靠无条件反射
吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反 射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、 击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金 反射、蜷缩反射。