课程特色(英语词汇) - 360文档中心

剑桥国际英语初中课程

剑桥国际英语初中课程一、课程简介剑桥国际英语初中课程是一套为初中生设计的英语语言学习课程，旨在提高学生的英语应用能力，培养他们的跨文化交流意识。

该课程以剑桥国际英语教育理念为基础，结合了多种教学方法和活动，为学生提供了一个全方位的英语学习体验。

二、课程目标1. 提高学生的英语听、说、读、写能力，使他们能够熟练运用英语进行日常交流和表达。

2. 培养学生的跨文化交流意识，增强他们对不同文化背景的理解和尊重。

3. 帮助学生掌握基本的学术英语技能，为将来的学习和工作做好准备。

4. 激发学生的英语学习兴趣，培养他们的自主学习和合作学习能力。

三、课程内容1. 听力：通过多样化的听力材料，培养学生的听力理解能力，提高他们的语音识别技能。

2. 口语：通过模拟真实场景的对话练习，培养学生的口语表达能力，增强他们的自信心。

3. 阅读：通过阅读各种不同类型的英文材料，培养学生的阅读理解能力，提高他们的词汇量。

4. 写作：通过写作练习和指导，培养学生的写作表达能力，帮助他们掌握基本的学术写作技巧。

5. 跨文化交流：通过了解不同文化背景的知识和习俗，培养学生的跨文化交流意识，增强他们的文化敏感性。

6. 语法：通过系统的语法知识讲解和练习，帮助学生掌握英语的基本语法规则，提高他们的语言准确性。

7. 词汇：通过学习高频词汇和学科词汇，帮助学生扩大词汇量，提高他们的英语应用能力。

8. 语音：通过语音练习和指导，帮助学生掌握正确的英语发音和语调，提高他们的口语表达能力。

9. 学术英语：通过学习学术英语的知识和技能，帮助学生适应学术环境，提高他们的学术表现。

10. 自主学习与合作学习：通过引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的自主学习能力和合作学习能力，提高他们的学习效率。

四、课程特色1. 多元的教学方法：剑桥国际英语初中课程采用了多种教学方法，如任务型教学法、交际教学法等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的英语应用能力。

高中英语词汇公开课(原创)ppt课件

反思教学方法和效果源自制定改进计划，提高教学质量
感谢您的耐心观看
汇报人：
授课方式
词汇分类：按词性、词义等分类讲解，便于学生系统掌握词根词缀：通过词根词缀的讲解，帮助学生理解词汇构成和记忆单词语境记忆：将词汇放入语境中，让学生通过实际运用来记忆单词练习巩固：提供相关练习，加强学生对词汇的掌握和理解
课程考核
课堂表现：根据学生在课堂上的互动和表现进行评估
学会常用语法和句型，提高写作水平
培养英语思维习惯，增强语感
掌握高频词汇，提高阅读速度
激发学习兴趣和动力，提高英语成绩
为未来考试打下基础
掌握更多词汇
提高阅读理解能力
增强写作表达能力
提升口语交流能力
课程亮点
专业教师授课
经验丰富：拥有多年教学经验的教师授课授课内容：根据学生实际情况设计课程授课方式：采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等授课效果：能够帮助学生掌握英语词汇知识，提高英语应用能力
作业完成情况：定期布置的词汇练习和阅读理解等作业
期中考试：进行词汇和阅读理解的测试，检验学生的学习成果
期末考试：全面考察学生的词汇掌握程度和英语应用能力
课程资源
课本：提供基础的知识和练习
课件：精简重点，方便学生复习和预习
视频：提供更直观的学习资源，包括发音、语法等
图片：帮助学生更好地理解词汇的含义和用法
公开课的目的和意义
掌握3500个英语单词
课程目标
能够正确使用单词，不出现语法错误
了解单词的词性、词义、用法等
能够灵活运用单词进行口语和书面表达
高中生
适用人群
英语老师
想要提高英语词汇水平的人群

英语学科的特色[精华]

英语学科的特点和中学的其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科。

和数理化不同，它属于语言教育；与同属于语言教育的语文学科相比，它们有共同点，也有不同之处。

总的来说，英语学科的特点有以下几个方面：1．新异性英语与我们所熟悉的汉语之间有很大差异，而它们所负载的文化之间的差异更大，这就使英语具有很大的新异性。

首先，从语言本身来说，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。

这两种语言在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异很大，如英语是表音文字，而汉语是表意文字；英语的动词有时态的变化，而汉语的动词则没有时态变化；等等。

其次，从文化的角度来说，英语与汉语所负载的文化几乎是世界文化的两个极端，学习者不得不在两个截然不同的文化氛围和思维模式之间转换，因而增加了英语学习的难度。

2．应用性作为国际上最通用的语言之一，英语具有鲜明的应用性。

学会了就能使用，使用就能够有收获。

英语是交际工具，掌握英语就多了一个交流思想、获得信息的途径。

目前，英语的使用越来越广泛，很多知识、信息都是以英语为载体，尤其是日新月异而又应用广泛的电脑技术和网络，不会英语的话，永远只能是门外汉。

3．人文性英语是一门语言，但我们在学习英语的过程中所学到的又不仅仅是语言。

英语的语音、词汇、短语、句型，无一不具有人文内涵，，课文的内容更是包罗万象，无所不有。

从英语的学习中，我们可以了解到异国的风土人情、风俗习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济、教育科技……使我们理解世界文化的多元与丰富多彩。

《新课程标准》提出英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心。

养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、和想像能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神。

形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

瑞英在线Reallyenglish公司简介

2）外教手工邮件批改 ○邮件内容全由外教手工编写 ○外教每周 1 对 1 发送手工邮件 ○邮件中会提供学习小窍门以及激励学习兴趣的文章 ○通过邮件即使回答学生的问题
3）写作作业批改以及口语作业批改 ○商务写作和在线口语都有作业批改的服务。学员可递交作业给我们本土资深外教，他们将给学员提供学习意见，指明改善空间。 ○每位学员都将在第一时间收到专属于他们的作业反馈。
1.商务写作
该课程专为期望快速有效提高商务写作技能的商务人士量身定制
课程简介：商务写作课程适用于具备初中级以上英语水平（托业成绩在 440 分和 990 分之间），期望可以提高书写及阅读商务信函能力的学员。
课程特色：商务写作课程能使学员的商务写作能力得到明显改善，更加清楚地了解商务情景中的英语表达。商务写作为渐进式写作培训课程，使得学员对商务信函的写作结构、语气、专业度等方面得到明显改进。
个人服务： 1）测试中心测试中心的目的是为了让学生能够正确认识到自己英语水平以及设置学习目的。 ○做完在线模拟测试，系统会用模拟出托业成绩，这个成绩也会相应地对照出雅思，博思以及托福所属的成绩。 ○每次测试结果都在做完测试后会立即显示出来，并且在测试结束后，也会颁发相应的证书。 ○系统将保存个人测试的历史纪录，这样能方便查看个人每次的测试成绩。
课程特点： ○参加诊断测试，系统推荐合适难度级别的课文每周更新 9 节新课文，其中中低级 3 节、中级 3 节、中高级 3 节 ○开放的学习论坛，学员们可在此相互交流经验 ○丰富练习锻炼阅读技能（阅读理解及阅读速度） ○词汇拓展练习 ○词库检索功能帮助学员复习课程中所学的词汇和重要的商务理念 ○轻松打印所学内容：包含全部课文、学习结果、学习评价，词库等 ○本土客服支持，可调节的学员界面设置 ○学员参与课文评价凸显最受欢迎文章 ○每周定制学习目标，鼓励学员规律性学习 ○结业测试评估学习进度

人教版新教材高中英语第一册教学-词汇表含教材例句及词汇用法讲解

人教版高一英语新教材必修一词汇表（含教材例句及词汇用法讲解）本词汇表主要特色：1.呈现教材原文例句，重视词汇在语境中的运用。

2.词汇用法讲解紧扣新课标和新考纲，深度和广度适中，条理清晰，系统完整。

^3.精选高考真题例句、词典例句和时文例句，例句具有典型性和示范性。

4.展示高考真题，揭示高考命题角度和思路。

5.适合高一学生同步使用以及高三学生总复习使用。

Book 1￥Welcome Unitɪksˈtʃeɪndʒ/n. 交换; 交流; 交易I’m an exchange student from the UK.我是一名来自英国的交换生。

（P2）！I'm going to go on an exchange visit to Paris. 我将到巴黎交流参观。

Our school does an exchange with a school in France. 我们学校与法国的一所学校进行交流。

I buy you lunch and you fix my computer. Is that a fair exchange我请你吃午饭，你给我修计算机，这算是公平交易吧an open exchange of ideas and information 思想和信息的公开交流,educational exchanges for young people 面向年轻人的教育交流trade and cultural exchanges with China 与中国的贸易和文化交流in exchange for 作为交换They sold eggs in exchange for salt and tea. 他们把鸡蛋卖掉换取茶叶和盐。

Linda teaches me French in exchange for Chinese lessons.￥琳达教我法语，作为交换我教她汉语。

vt. 交换; 交流；交易; 兑换to exchange ideas/news/information 交流思想/互通消息/交流信息Everyone in the group exchanged email addresses.所有的组员都相互交换了电子邮件地址。

BIG-fun+English系列英语课程介绍

小蜗牛英语教室课程特色全外教英语课程1.教材特色 BIG系列包括针对3-5岁的BIG FUN及针对6-12岁的BIG ENGLISH两套教材。

入了大量数学概念、阅读、预备写作和自然知识，与语言知识同步进行。

课程既趣味十足，又能帮助这个年龄阶段孩子探索科学文化的多彩世界，真正以母语教学方式帮助孩子形成强语感的语言能力。

BIG FUN教材特点主题式+母语式学习方式。

Big Fun每册书均包含了8个的主题单元，每个主题都包含了数学、阅读、写作准备、价值观以及自然科学等内容，并通过可操作性的运动或创造性活动，让孩子在情景式主题学习中，通过听、模仿、重复这种母语式语言学习方式自然而然地习得英语。

激发孩子想象创新能力、培养孩子互助协作领导力，并在过程情景中不断锻炼孩子的语言能力，真正实现语言、素质的全面提升。

BIG ENGLISH教材特色1.情景故事性课文+参与式活动。

Big English每个主题都以学生生活中息息相关、能激发孩子兴趣的内容开始，让学生参与其中，并以故事性发展、学生动手参与为线索，引导孩子去思考，并在过程中锻炼语言能力。

2. 培养跨文化英语思维能力。

针对已经开始形成思考能力的6-12岁学生，Big English旨在实现“将英语语言技能的学习转变为思维能力的学习”，将对学生包括跨文化交际、批判性思维能力等多方面的综合能力培养涵盖在英语教学中。

BIG系列教材的优势（1）BIG 系列的课程内容涵盖了最热门的词汇及对话，并以此形成了一个专业完整的教学大纲。

（2）BIG系列的课程的课程内容增强了孩子的口语表达能力，并让孩子通过学习对生活及自然文化有一定认识。

同时，在学习的过程中，让孩子有一个深度的辩证性思考，并且最终能让他们表达自己的想法。

（3）BIG FUN与BIG ENGLISH是同系列英语教材，在难度、内容、教学活动上衔接紧密、科学，能为孩子提供一站式系统英语学习。

课程特色：1.全外教老师讲授课程2.完善的教学课程体系3.助教老师陪同齐上课4.缺课中教老师一对一5.同步的教学课程大纲6.Mp3听力课后练听说7.微信回访解决听写读8.定期口语测试测效果服务特色1.1v1的服务，每个学生都有专属的客服人员。

词汇教学中的PWP

英语词汇教学中的PWP洲泉中学张苏【内容提要】英语词汇教学是英语教学重要组成部分，词汇教学效率直接影响着语言习得和运用能力。

做好英语词汇教学工作对于英语教学的成功有着至关重要的影响。

本文将从词汇教学前的引导，词汇教学中策略选择及词汇教学后的巩固练习等三个方面来阐述科学合理的词汇教学形式。

【关键词】词汇教学 PWP 新课程标准一、词汇的重要性及对词汇学习策略的认识词汇是构成语言的材料，词汇是语言交际工具的一种要素，没有词汇也就不存在句子，更无所谓语言，一定的词汇量是掌握好一门语言的基础。

研究表明，学生在掌握了基本的语音和语法知识后，其听、说、读、写的能力一定程度上就直接取决于词汇量的大小。

事实上，词汇内容不是简单的中文翻译，是语音、词性、意义、语法变化和运用功能的综合体。

词汇教学一直是语言教学中的重点和难点，其教学成果直接影响了语言学习的效率。

因此词汇教学的研究一直是语言学家们热衷的领域之一。

在学术界，对于词汇学习策略的分类存在几种不同观点。

O’Malley &Chamot (2001)提出了两分法：认知策略与元认知策略。

Nation(2004)则主张三分法：根据语境猜测词义，运用记忆法记忆单词，根据词缀与词根掌握词汇。

Lawson &Hogen （转自张彩霞2008）提出了四分法：重复记忆、词语特征分析、简单分析和复杂分析。

在国内，程晓棠、郑敏（2002）更为具体地提出六分法：在语境中学单词，利用联想增强对同类词的学习效果，利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆，利用同义词和近义词进行对比复习，根据构词法学习单词。

笔者认为，教师对于词汇学习策略的认识会直接影响到了教师对词汇教学策略的选择，所以词汇教学中利用pre-teaching(教学前)，while-teaching（教学中），post-teaching（教学后）这种PWP手法分阶段重点突破是很有必要的。

二、当前词汇教学的误区新课程教材每个单元的词汇量较多，学生词汇学习的任务加重，学生对词汇学习存有消极情绪及畏惧心理，学生不能做到积极的使用所学词汇，不会探究词汇的实际运用语境，词汇忘记速度加快，从而形成词汇学习的恶性循环。

牛津少儿英语课程介绍

牛津少儿英语课程介绍牛津少儿英语课程是一门针对少儿英语学习的综合性课程，旨在通过有趣、生动的教学方式，帮助孩子们提高英语听说读写的能力。

该课程结合了牛津大学出版社的丰富教学资源，以及少儿英语学习特点，为孩子们提供了一个丰富多彩、富有互动性的英语学习环境。

一、课程目标牛津少儿英语课程的目标是培养孩子们的英语综合能力，包括听力、口语、阅读和写作。

通过课程的学习，孩子们能够掌握基本的英语词汇和语法知识，提高他们的英语听说读写能力，同时培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

二、课程特色多元化教学：课程采用了多元化的教学方式，包括互动游戏、角色扮演、歌曲演唱、故事讲述等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。

贴近生活的教学内容：课程的内容贴近孩子们的生活，涉及日常生活中的各种场景，如购物、出行、学校生活等，让孩子们能够更好地理解和应用英语。

注重口语练习：课程注重孩子们的口语练习，通过各种活动和游戏，鼓励孩子们大胆开口说英语，提高他们的口语表达能力。

培养阅读习惯：课程通过引导孩子们阅读简单的英语故事和绘本，培养他们的阅读习惯和兴趣，提高他们的阅读能力。

激发学习兴趣：课程通过各种有趣的教学手段和活动，激发孩子们学习英语的兴趣和热情，让他们在快乐中学习英语。

三、教学内容牛津少儿英语课程的教学内容分为四个阶段：Starters、Movers、Flyers和Progression books。

每个阶段都有相应的教学目标和内容，从简单到复杂，逐步提高孩子们的英语能力。

具体教学内容包括：单词学习：课程涉及大量实用的英语单词和短语，包括动物、食物、玩具、颜色等各个方面。

孩子们可以通过图片、实物和情境等多种方式学习单词，加深对单词的理解和记忆。

语法知识：课程涉及基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词等，通过简单的例句和练习题，帮助孩子们掌握语法规则并能够正确运用。

听力训练：课程通过各种听力材料和活动，如听儿歌、听故事、听指令等，培养孩子们的英语听力能力，提高他们的语感。

英语课程中的历史文化专题词汇

英语课程中的历史文化专题词汇英语课程作为一门国际通用语言，不仅仅是为了交流，还是了解其他国家的历史文化。

在英语学习的过程中，了解与历史文化相关的专题词汇能够帮助学生更好地理解和运用英语。

本文将从不同历史文化专题出发，介绍一些在英语课程中常见的相关词汇。

1. 古埃及 (Ancient Egypt)古埃及是一个拥有5000年历史以及辉煌文明的国家，在埃及历史和文化方面有很多特色词汇。

Pharaoh：法老，古埃及的君主Pyramid：金字塔Sphinx：狮身人面像Hieroglyphics：象形文字2. 古希腊 (Ancient Greece)古希腊是一个对西方文化产生深远影响的古代文明，其语言和文化被广泛研究和应用。

Democracy：民主Olympics：奥运会Philosophy：哲学Mythology：神话3. 古罗马 (Ancient Rome)古罗马是欧洲历史上最伟大的文明之一，其政治、法律、建筑和文化对世界产生了广泛的影响。

Colosseum：斗兽场Aqueduct：古罗马引水工程Gladiator：角斗士Roman Empire：罗马帝国4. 世界文明 (World Civilizations)世界各地的文明和历史都对英语课程中的专题词汇有所贡献。

Great Wall of China：长城Samurai：日本武士Maya Civilization：玛雅文明Hinduism：印度教5. 中世纪 (Medieval Times)中世纪是欧洲历史中一个重要的时期，影响着政治、文化和社会。

Knighthood：骑士精神Feudalism：封建主义Cathedral：大教堂Plague：黑死病6. 文艺复兴 (Renaissance)文艺复兴是欧洲历史上的一次重大变革，对文学、艺术和科学产生了深远影响。

Leonardo da Vinci：达芬奇Michelangelo：米开朗琪罗Humanism：人文主义Reformation：宗教改革总结：在英语课程中学习历史文化专题词汇，不仅拓宽了学生的知识面，还能增进对不同文化的理解和尊重。

大学英语高级课程班课程介绍

华东师范大学大学英语高级课程班课程介绍一．课程目的，任务：大学英语高级课程班（A类课程）作为华师大的特色英语班，以培养华师大精英人才为目标，其目的是使学生具备除基本语言知识和技能以外的英语逻辑思辨能力和跨文化交际能力，能够胜任国际化背景下的英语环境中的工作。

此课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性，既培养学生的阅读技巧和能力，也培养学生的文化素质，传授国际文化知识。

通过本课程的学习，学生能够对学术英语和日常通用英语的差异有更多的了解，一方面提高学生运用日常英语的信心和熟练程度，另一方面培养学生的学术英语意识,为其今后参加学校985各项国际交流项目打好扎实的语言基础和学术技能。

二.课程特色：大学英语高级课程序列由大学英语部独立的团队负责课程开发，提供的课程与学校其余类别的英语课程都有所不同。

因为入学起点不一样，高级课程班学生所获得的教学资源将优于其它类别的英语课程，如选派优质教师和使用原版教材授课、由英孚教育集团派出的外籍教师教授听说口语课程以及安排海外研修系列讲座等。

与此同时，对学生的考核要求也明显高于其它类别的英语课程,即在完成各类英语课程考试和学校英语水平考试之外，将要求学生积极参加雅思或托福等国际性考试。

三. 课程设置安排：大学英语高级课程班的学生要求修读11学分的大学英语课程，由通用学术英语必修课程（高级）、英语指定选修课程（高级）、英语任意选修课程（高级）和学术英语系列讲座等四大模块构成。

其中高级学术英语必修课程（高级）8学分，英语指定及任意选修课程（高级）2学分，学术英语考试及海外研修技能系列讲座1学分。

具体课程设置如下：通用学术英语必修课程（高级）（8学分）a) 学术英语视听说（高级）I、II，各36学时/2学分，第一学年的第一学期和第二学期开课；b) 学术英语阅读（高级），36学时/2学分，第一学年的第一学期开课；c) 学术英语写作（高级），36学时/2学分，第一学年的第二学期开课。

高中英语常见名词词汇

常见名词词汇1.sense五种感觉官能；辨别力，理解力，领悟力，识别力；常识，见识；意义a sense of hearing/sight/smell/taste/toucha sense of humor/direction/shame/responsibilitycommon sense常识What’s the sense/point of doing sth?feeling知觉，感觉，感触，态度，看法feelings感情mood心境，情绪in a good /bad moodspirit精神，心灵，灵魂，勇气，心态，烈酒，酒精spirits精神状态，情绪，心境in high/low spirits temper脾气，心情，性情，心境lose one’s temper发脾气2.idea主意，想法get the idea 理解have no idea (don’t know)mind头脑，心思，才智，人的思想，注意力，记性be sound in mind and body身心健康bear/keep sb/sth in mind 记住----have sth in mind 考虑-----make up one’s mindout of one’s mind 发狂absence of mindopinion意见，看法，主张in one’s opinion/in their opinionthought思考，思想，思潮，看法，想法，意见，意向，意图(on)second thought(s)（经重新考虑后）改变的想法（又一想）lost in thought 陷入沉思view视野，（从某种角度看到的）风景，个人的意见，态度；（对问题的）想法，见解in one’s view 在某人看来in view of 鉴于，由于，考虑到point地点，位置；某一时刻，阶段；地步，程度；要点，论点，见解，观点You’ve got the point there你说得对。

《英语词汇教学的实践研究》结题报告

262学习版一、课题研究的背景：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，让学生掌握一定的语言基本知和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。

词汇作为英语语言学习的基本要素，在英语学习中具有举足轻重的作用。

词汇的掌握、记忆相对又比较枯燥乏味，且目前大多数英语教师的词汇教授方式过于单一化、词汇教授严重与语境脱离、且词汇教学仅限于课本词汇的传授，没有进行适当的拓展延伸。

许多英语教师词汇教学基本还处于填鸭式的教学模式，忽视了学生们学习的主观能动性，学生们基本还是以死背硬记的方式学习、记忆英语词汇。

随着学习的深入，英语词汇量不断增加，导致学生们逐渐发现记忆英语单词慢慢的成了他们学习英语的障碍，进而严重影响到了他们学习英语的兴趣。

部分学生慢慢开始厌倦学习英语，甚至是放弃学习英语。

针对这种现实情况，词汇教学的探索研究就显得尤为重要了。

为此，我们在新的英语教学理念的基础上，结合学生的实际情况，分析目前初中英语词汇教学所存在的实际问题，探讨克服教学设备不足及学生心理上普遍所存在的单词记忆的困扰，确立了以“英语词汇教学的实践研究”为研究目标的微课。

二、课题的界定：词汇是语言重要的组成部分之一。

一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。

著名的语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。

因为词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。

现代语言学有很多分支，语言学中研究英语词汇的分支叫做英语词汇学。

《初中英语课程标准》明确指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能力重要基础”并指出，“初中学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容”高考英语知识应用重点测试学生对词汇和语法掌握的情况。

研究本课题的目的就是探索英语词汇教学的有效方法和学习策略，找出产生、造成学生学习英语词汇有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。

课程类型

1.英语类课型：悟角色人生，品语言魅力课程特色：开启小朋友的思维，让小朋友学会如何在他人的语言中能够简要概括他人；引导小朋友联想在现实生活中所体验到的最美丽的语言，并能够让他们懂得珍惜；并启发小朋友如何从他人的语言中辨别一些情绪的变化。

课程介绍：英语类课程主要通过采用有趣的英语游戏或动画进行引入，老师在课上教授和讲解一些学习英语的技巧和方法，并组织学生在对话练习之中更深入地了解英语这门语言，课下通过布置英语的生词和对话训练，提升学生对英语词汇和口语的熟练程度，在此过程中引导学生认识到英语这门语言的魅力，以及对日常生活以及今后工作生活发挥的巨大作用，提高对学习英语的兴趣。

2.思想类课型：通过思想品德教育，端正孩子的思想课程特色：学校的学习生活和及家庭的成长环境，容易对孩子的思想观念起到很强的塑造作用，如果不能在这段时期给学生树立良好的思想观念，学生的思想观念会很容易定性，对其之后的生活起到不利的影响。

因此，思想品德教育就显得尤为重要，其有助于孩子形成良好的思想观念。

课程介绍：思想类课型主要通过政治常识教育课、道德品质培养课和行为习惯养成课三种课型完成。

政治常识课，课上主要是老师通过课程教授和模拟互动等方式实现对学生历史事件的普及，提升学生作为中华儿女的民族精神。

道德品质培养课，课上主要是老师通过对日常事例和道德品质知识的结合和教授，从而来促进认识、情感、意志、行为的协调发展。

行为习惯养成课，课上主要通过老师对良好行为习惯的介绍和案例讲解，课下言传身教的传授，使学生认识到什么是良好的行为习惯，并引导学生通过实践和评价养成良好的行为习惯。

3.语文类课型：增加知识储备，提升自身素养课程特色：引导学生理解课本的知识体系和结构框架，采用以文带文的方式，使学生掌握其学习方法，并活学活用，采用读写联动的方式，在读中学写，以写促读，使学生在老师带动之后学会自我阅读，从而得以提升，注重对学生课外阅读兴趣的培养，使其不局限于课本。

小学英语特色课程小学英语特色教育方案

小学英语特色课程小学英语特色教育方案张麻小学英语学科自强实施方案为有效推动我校英语教育特色建设，加强英语教育的课程建设、模式探究、文化创设，使全体学生提高口语的交际能力和英语的运用能力，继续深化英语特色建设，培养学生爱说英语的兴趣和用交流的习惯，决定实施英语教育特色项目。

一、实施目标：营造“活动为主，合作交流，环境渲染”的英语学习氛围，通过任课教师和班主任合作交流，力求做到“人无我有，人有我新”，具体目标如下：1、让学生快乐、轻松的学习英语、使用英语，并且提高学生英语口语能力和综合运用能力。

2、根据我校学生的现状，探索具有特色的英语教育规律、模式和教师队伍培训的方式。

3、形成浓厚的英语学习文化和氛围，进一步加强听、说、读、写能力。

二、主要措施：（一）优化师资，奠定基础开展英语特色教育，肯定需要一支英语水平高、专业能力强的师资队伍作为保障。

学校将根据教师的现有水平和发展需求，组织形式多样的培训和考核，例如：（1）重点对学科教师进行口语、教育技能的培训，对进步大、效果好的突出教师给予奖励。

（2）充分发挥与其他学校合作交流的作用，通过不定期派老师去外校学习观摩，送课到外校等交流方式，提高英语教师的口语水平和教育水平。

（3）充分发挥英语教研组作用，定期召开教研会议，调整策略和方法，促进我校英语特色教育更好的开展。

（4）聘请经验丰富的教师进行培训指导。

（二）优化英语课堂，积极开发多种多样的英语活动。

严抓课程计划内的英语课堂教学，不断对英语课堂教学进行改革与创新，形成在内容与形式上有特色：（1）探索适合我校的高效的课堂教学模式，将交流话题与课堂教学进行整合，每节课为学生提供更多的英语表演、发言机会。

（2）根据每节课的教育内容，扩充分量适当课外词汇，充实学生的词汇量。

（3）开展多种丰富多彩的英语活动，例如小学生英语书法比赛、大课间拼背单词赛、日常英语对话天天练、等等。

还可以织品学兼优的学生外出参加各项英语比赛，使学生获得成功的喜悦感。

英语教学法课程术语解释

英语教学法课程术语解释以下是一些常见的英语教学法课程术语解释：1. TPR（Total Physical Response）：全身反应法，这是一种语言教学方法，通过身体动作教授语言。

（Team-Based Learning）：基于团队的学习，这是一种教学方法，学生分组进行讨论、合作和分享。

3. PPP（Presentation-Practice-Production）：呈现-练习-输出模式，这是语言教学的一种模式，它包括呈现新语言、练习新语言和输出新语言三个阶段。

4. CLT（Communicative Language Teaching）：交际语言教学，这是一种语言教学方法，强调使用真实场景和交流来教授语言。

5. TBLT（Task-Based Language Teaching）：任务型语言教学，这是一种语言教学方法，通过完成任务来教授语言。

6. SLA（Second Language Acquisition）：第二语言习得，这是研究人们如何学习和习得第二语言的学科。

7. FLT（Foreign Language Teaching）：外语教学，这是指对非母语的教学，可以是任何一门外语。

8. PPP（Phonics）：自然拼读法，这是一种语言教学方法，通过学习字母和字母组合的发音规则来教授阅读和写作。

9. ESL（English as a Second Language）：英语作为第二语言，这是指非英语母语者学习英语的情况。

10. EFL（English as a Foreign Language）：英语作为外语，这是指英语作为非母语被学习的情况。

以上是部分常见的英语教学法课程术语，每个术语都有其特定的含义和应用。

希望对您有所帮助。

英语学科的特点

英语学科的特点英语学科的特点，主要表现在以下几个方面：1、英语学科是一门语言学科，具有广泛的实用性。

英语学科的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说读写能力，使他们能够在日常生活和未来工作中自如地运用英语进行口头和书面交流。

2、英语学科强调基础知识和基本技能的掌握。

学生需要掌握足够的词汇、语法、语音和听力等基础知识，同时还需要具备流利的口语表达和良好的阅读写作能力。

3、英语学科具有丰富的人文内涵。

英语承载了丰富的文化、历史、社会和人文信息，学习英语可以更好地了解西方文化和思维方式，促进跨文化交流和理解。

4、英语学科具有多样性和灵活性的特点。

英语的学习和应用不仅限于课堂和教材，还包括各种媒体、网络、社交活动等多元化的学习资源。

同时，英语学科的教学方式也具有灵活性，可以根据学生的实际情况和需要进行调整和变化。

5、英语学科需要长期的学习和实践。

英语学习需要长期的积累和实践，需要学生不断地练习和使用英语，才能达到流利、准确和自然的英语表达能力。

英语学科的特点主要表现在其实用性、基础性、人文性、多样性和长期性等方面。

为了更好地学习英语，学生需要充分了解这些特点并采取相应的学习策略和方法。

教师也需要在教学中注重这些特点，采用合适的教学方法和手段，以提高教学效果和学生英语学习水平。

英语是高中阶段的一门重要学科，它具有不同于其他学科的显著特点。

本文将就高中英语学科特点进行探讨。

一、广泛性英语是一门世界性语言，它的应用范围非常广泛。

高中英语课程涵盖了听、说、读、写四个方面，涉及到的内容包括生活、学习、工作、社交等各个领域。

因此，高中英语学科特点之一就是广泛性。

学生需要掌握的词汇量大，语法知识丰富，而且还需要具备一定的文化背景知识。

二、实践性英语是一门实践性很强的学科。

高中英语课程强调学生的语言实践，包括口语练习、听力训练、阅读理解、写作练习等。

这些实践活动可以帮助学生掌握语言技能，提高语言运用能力。

因此，高中英语学科特点之一就是实践性。

小学英语特色课程

小学英语特色课程篇一：小学英语课程标准的特点小学英语课程标准的特点与教学要求概括：小学英语课程标准的特点包括：面向全体学生，注重教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用灵活途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。

而针对这六个特点，小学英语课程标准在实施上也有相应的教学要求。

同时，在查阅资料时，我也发现小学英语课程标准的实施对教师素质也有非常具体的要求。

一、小学英语课程标准的特点：（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

(二)整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

(三)突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

(四)采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

(五)注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。