新课改中如何积极改革评价学生的方式
简答新课改的评价观
简答新课改的评价观
新课改的评价观可以概括为以下几点：
1. 注重学生主体地位：新课改注重培养学生的主动性、创造性和实践能力，强调学生在学习过程中的主体地位。
学生通过实践活动来探索和发现问题，培养独立思考和解决问题的能力。
2. 多样化评价方式：新课改推崇多样化的评价方式，不再仅仅以传统的笔试来评价学生的学习成果。
除了考试成绩外，还注重通过课堂表现、小组讨论、实验报告、作品展示等多种形式来进行综合评价。
3. 强调全面素质教育：新课改不再仅仅关注学科知识的传授，而是强调培养学生的综合素养。
通过丰富的课程设置和活动安排，培养学生的思辨能力、创新能力、团队合作能力等。
4. 关注个体差异：新课改更加重视发现和培养学生的个性和潜能，注重尊重学生的差异。
在教学过程中，教师要根据学生的特点和需求，有针对性地进行指导和学习安排。
5. 强调社会实践和生活应用：新课改提倡将学习与社会实践和生活应用相结合，强调知识的实践性和应用性。
通过社会实践和实践活动，让学生能够将所学知识应用于实际问题解决中，培养实际操作和解决问题的能力。
总体来说，新课改的评价观注重学生的主体地位和个性发展，注重多样化和综合性评价，强调全面素质教育和实践应用。
新课改下的学生评价
新课改下的学生评价新课改下的学生评价，强调过程性，关注个性的差异。
以发展的眼光看待学生，整合知识与技能，情感、态度与价值观，过程和方法。
激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，以多元的评价尺度，及时的给学生积级向上的评价。
不但培养学生成为合格的公民和人才，而且是有能力追求幸福生活的个体，真正展现新时代的教育观、质量观、人才观。
教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。
学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，达到一个公民的基本要求。
强调评价的过程性，并且关注个体差异。
要能够进一步激励学生主动、健康、全面、和谐地发展。
强调知识与技能，情感、态度、价值观与过程和方法的整合。
因此，依据教育教学目标，对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求，是教育观、人生观、质量观的根本变革。
1、激励——学生发展的“泵”众所周知的“举左手和右手案例”告诉我们既然学生站起来，就要让他体体面面的坐下去，以使他充满自信地又一次站起来。
“为了每一个学生的发展”，是本次课程改革的核心理念。
这一理念的确立，是对评价改革的重大突破。
这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价的反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈、促进学生改进，促进学生在原有基础上的提高。
用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的“泵”。
清代教育家颜昊先生曾说：“教子十过，不如奖子一长”。
是的，发展性评价，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一个教育环节之中，使其成为一种微妙的教育工具。
因此，我们要树立以人为本的评价观念，发挥评价的激励功能。
当然，激励也不在于对学生一味表扬或“藏拙”，只要教师与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，并用发展的和全面的眼光看待学生，逐步培养学生客观地认识自己，提高他们反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使教师指出学生的不足甚至是批评，学生所感受到的仍是教师对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力。
新课改学生评价办法
新课改学生评价办法新课程改革引入了一种全新的学生评价办法，旨在更全面、客观地评价学生的学习情况和能力发展。
这种新的评价办法强调学生的综合素质发展，注重学生的自主学习和创新能力的培养。
本文将对新课改学生评价办法进行详细介绍。
一、背景介绍新课程改革背景下，传统的学生评价方式主要以考试成绩为主，对学生的能力发展和潜能发掘有一定的限制。
因此，新课程改革提出了一种全新的评价办法，使评价更多元化、多角度化，能够全面地了解学生的学习情况和能力发展。
二、新课改学生评价办法的特点1. 综合素质评价新课改学生评价办法将学生的学习成绩与综合素质进行结合评价，包括学科知识掌握、学科方法运用、学科思维和创新能力等方面。
这种评价办法能够更全面地反映学生的能力发展和潜力，避免了单纯以成绩来衡量学生的问题。
2. 多元化评价方式新课改学生评价办法中，评价方式多样化，包括学习档案评价、学科评价、项目评价、实践评价等。
这种多元化的评价方式使学生能够在不同的学习活动中展示自己的能力和特长，更能真实地展示学生的全面素质。
3. 学生自主参与新课改学生评价办法鼓励学生主动参与评价过程，培养学生的自我评价和自我管理能力。
学生可以根据自己的学习情况，选择评价指标、制定学习目标，并进行自我评价和反思。
这种评价方式能够增强学生的主动性和积极性，提高自主学习能力。
三、新课改学生评价办法的实施步骤1. 设定评价指标在实施新课改学生评价办法之前，需要先制定评价指标。
评价指标可以根据学科知识、学科能力、创新能力等方面来确定，同时也要考虑到学生年级和年龄段的特点。
评价指标的确定需要教师、学生和家长的共同参与。
2. 进行评价活动学校要组织各种形式的评价活动，比如学科测试、项目制作、实践活动等，让学生通过这些活动来展示自己的学习情况和能力发展。
评价活动的设计要充分考虑学生的兴趣和特长，使学生能够充分发挥自己的潜能。
3. 学生自我评价学生通过参与评价活动，收集和整理自己的学习成果和反思，然后对自己的学习情况进行自我评价。
新课改理念下如何评价学生
新课改理念下如何评价学生新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价体系，其中建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础，包括评价的内容和标准、评价的方法和促进学生发展的改进计划，主要包括以下四个工作环节：一、明确评价内容和评价标准新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
具体而言，包括：1、道德与品质。
2、学习能力。
3、交流与合作。
4、个性与情感。
此外，评价标准应用清楚、简练，用可测量的目标术语加以表达。
二、选择并设计评价工具与评价方法促进学生全面发展的评价体系打破将考试作为唯一评价手段的垄断，要求重视和采用开放式的评价方法，如行为观察情景测验，学习日记或成长纪录等，关注学生学习、发展的过程。
考试仍是一种有效的评价方式，可根据考试的目的、性质和对象，选择不同的考试方法。
此外，还要将形成性评价与终结性评价有机的结合起来。
三、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料这是全面评价学生的关键。
这些资料包括学生的自我评价，教师和同伴的观察与评价，来自家长的信息，考试和测验的信息，成绩与作品集，其他有关或说明学生进步的证据等。
学校、教师和学生一起对收集到的资料进行分析，对学生发展的成就、潜能和不足进行客观描述，对学生的考试结果等做出分析、说明和建议，形成分析报告。
四、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划这是发展性评价的意义所在。
评价的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。
建立促进学生发展的评价体系，应该根据信息收集后的分析报告，根据学生发展的成就、潜能和不足，明确促进学生发展的改进要点，并用清楚、简练、可测量的目标术语表达出来，制定改进计划。
总之，促进学生全面发展的评价体系，要求教师在更高层次上关注课程功能的变化对教育和评价提出的新要求，无论是显性、客观测评的，还是隐性、难以进行客观测评的内容，只要是学生全面发展的内容，都应成为教师教育教学的关注点。
新课改下的学生评价
新课改下的学生评价新课改是指新课程改革，旨在促进学生全面发展。
在新课改下，学生的评价方式也发生了改变，从过去单一的考试评价转变为多元化的评价方式。
下面将从学生自身的角度出发，对新课改下的学生评价进行探讨。
一、多元化的评价方式新课改下，学生的评价不再只依赖于传统的考试成绩，而是采用多元化的评价方式。
除了考试成绩外，学生的日常表现、参与度、小组合作能力等也被纳入到评价范畴中。
这种评价方式使学生能够全面展示自己的能力和发展潜力，不再仅仅局限在书本知识上。
学生对于这种评价方式普遍持积极态度。
他们认为，新课程改革下的学生评价更加公正，可以更准确地反应自己的真实水平。
传统的考试评价往往只注重对学生记忆能力的考察，而新课改下的评价方式则更注重学生能力的综合发展。
这使得学生们更有动力去参与各种课外活动，提高自己的综合素质。
二、注重学生自主发展新课改下的学生评价注重学生的自主发展。
在过去，学生的评价主要是被动接受的，而现在，学生能够主动参与到自己评价的过程中。
学生可以根据自己的特长和兴趣进行选择，并制定自己的学习目标和评价标准。
这使得学生能够更好地发挥自己的潜力，实现个性化的发展。
学生对于这种评价方式非常支持。
他们认为，这种评价方式让他们更加积极主动地参与学习，增强自己的学习动力。
以前，学生的学习目标和评价标准都是由老师来制定的，而现在，学生可以自己来制定，更加符合自己的需求和兴趣。
这种自主发展的评价方式让学生体验到了更多的成功和成就感，激发了他们更大的学习潜力。
三、培养学生的综合素质新课改下的学生评价注重培养学生的综合素质。
在评价学生时，不仅仅考虑到学生的学科成绩，还会综合考虑学生的思维能力、创新能力、情感态度等方面。
这种评价方式使学生能够全面发展，培养出具备综合素质的人才。
学生对于这种评价方式表示认可。
他们认为，学科成绩只是评价一个学生的一个方面，而综合素质才是一个学生真正的发展目标。
传统的评价方式往往忽视了学生的创新能力和思维能力，而新课改下的评价则更加注重培养学生的综合素质。
新课改提倡的评价方式
新课改提倡的评价方式随着教育改革的不断深入，新课改提倡的评价方式也得到了广泛关注和应用。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
而新课改提倡的评价方式注重学生的主动参与和综合能力的培养，更加注重全面发展的评价标准。
新课改提倡的评价方式主要包括以下几个方面：一、多元化评价方式。
新课改强调从多个角度、多个方面来评价学生的学习情况，不仅仅局限于考试成绩。
评价方式可以包括学科测试、作业评价、课堂表现、小组合作、实践活动等多种形式。
这样可以更全面地了解学生的学习情况，避免了单一评价方式的片面性。
二、个性化评价方式。
新课改提倡根据学生的个体差异，采用不同的评价方式来评价学生的学习情况。
不同的学生有不同的学习兴趣和学习方式，评价方式应根据学生的特点来设计，充分发挥学生的个性优势，让每个学生都能得到适当的评价和激励。
三、过程性评价方式。
新课改注重学生的学习过程，而不仅仅关注学习结果。
过程性评价方式要求学生参与到学习的全过程中，包括学习计划的制定、学习方法的选择、学习过程的反思等。
这样可以培养学生的学习能力和学习方法，提高学生的自主学习能力。
四、综合性评价方式。
新课改提倡综合评价，以多个维度来评价学生的学习情况。
不仅仅评价学生在学科知识上的掌握程度，还要评价学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
这样可以更全面地了解学生的综合素质和能力发展情况。
五、定性评价方式。
新课改强调对学生的评价要进行定性的描述，而不仅仅依靠定量的成绩进行评价。
定性评价可以更准确地描述学生的学习情况和发展情况，更能反映学生的个体差异和发展潜力。
六、自主评价方式。
新课改鼓励学生进行自主评价，让学生对自己的学习情况进行反思和评价。
通过自主评价，学生可以更好地了解自己的学习情况，找到自己的不足和发展方向，进而主动调整学习策略，提高学习效果。
新课改提倡的评价方式为学生的学习和发展提供了更广阔的空间，更注重学生的主体地位和个体差异。
新课改学生评价办法
新课改学生评价办法新课改是以学生为中心的教育改革，旨在促进学生的全面发展和创新能力的培养。
在新课改中，学生的评价也得到了重要的关注。
新课改学生评价办法旨在通过综合评价、多样化评价和参与评价等方式，更好地了解学生的学习情况和发展水平。
下面，我将就新课改学生评价办法的相关内容展开阐述。
首先，新课改学生评价办法提倡综合评价。
传统的评价方式以考试成绩为主，而在新课改中，学生的综合素质和能力的发展被赋予了更大的重视。
综合评价将从多个方面来评价学生的发展水平，包括学习成绩、学习态度、实践能力等。
这样一来，不仅可以更全面地了解学生的学习状况，也能够更客观地评价学生的综合素质。
例如，可以通过学生的作品评价其创新能力和实践能力，通过学生的表现评价其和他人的合作能力和沟通能力等。
其次，新课改学生评价办法鼓励多样化评价。
每个学生的特点和潜力都是不同的，因此，只采用单一的评价方式并不能准确地反映学生的实际情况。
新课改学生评价办法倡导多样化评价，包括课堂评价、作业评价、项目评价、口头评价等。
这样一来，可以根据学生的不同特点和潜力，采用不同的评价方式，更准确地了解学生的学习状况和发展水平。
例如，对于口才良好的学生，可以采用口头评价的方式，通过演讲比赛等评价其口头表达能力；对于实践能力强的学生，可以采用项目评价的方式，通过参与实践项目等评价其实践能力等。
另外，新课改学生评价办法强调参与评价。
学生在教育中的主体地位得到了提升，他们不仅是学习的被动者，还是学习的参与者。
学生参与评价，一方面可以增强其对学习的主动性和积极性，另一方面可以更好地了解自己的学习情况和发展需要。
学生可以参与建立评价标准、参与评价过程，以及对自己和他人的评价等。
这样一来，学生不仅可以更好地认识自己的学习情况和进步，还可以培养自主学习和自我评价的能力。
学生参与评价的具体方式可以通过小组讨论、自我评价作业、学习反思等。
总的来说，新课改学生评价办法是一种以学生为中心、综合评价、多样化评价和参与评价的评价方式。
新课改下评价学生的几个转变
新课改下评价学生的几个转变
随着社会发展，教育改革进步，评价学生成绩已经渐渐从传统的分数制度转变为多种多样的形式。
新课改下，评价学生的方式出现了不少变化，有利于更好的发展学生的思维能力及综合素质。
首先，从传统的分数评价到现在的综合评价制度，比如四级评价制度，它涵盖了四种学习要素的综合素质，包括学习表现、行为习惯、思维能力和身心素质。
通过四种方面多维度地评价学习者，可以更全面地了解学生的学习水平，有助于培养学生全面发展。
其次，新课改下，学习成绩评价也发生了一定的变化，更趋向于突出评价学生的思考能力和综合素质。
因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的思考能力，例如，可以采用问题式教学、案例分析教学等方式，通过研究问题、思考问题的方式来激发学生的思考能力，从而提高学生的综合素养。
此外，在新课改下，学生可以根据自己的能力及兴趣爱好自主选择课程，自主学习，从而更好的发挥自己的潜力，创新能力得到充分发挥。
学生可以跨越小班活动，经过反复实践，学会创新，运用自己的想象力，逐步培养自己创新思维能力。
综上所述，新课改下，评价学生的方式和方法出现了不少变化，有利于更好的发展学生的思维能力及综合素质，这也从另一方面反映出对学生的关怀和重视，为学生更加全面和系统的发展提供了良好的条件。
希望在新课改下，学校能够更加注重学生的能力发展，注重学生内在动力的培养，更好地发挥各种形式和方式的评价功能，更好地
挖掘学生的潜能，更好地促进学生健康成长。
加强素质教育,分数标准评价学生的方式,真正减轻学生课业负担。
优化教育生态
加强素质教育、改变分数标准评价学生的方式、减轻学生课业负担，是当前教育改革的重要方向。
以下是一些具体的措施：
1.实施素质教育：学校应该注重学生的全面发展，加强德育、
体育、美育等方面的教育，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，应该注重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，
提供多样化的课程和活动，让学生能够充分发挥自己的潜力。
2.改革评价方式：应该改变单一的分数标准评价方式，建立多
元化的评价体系，注重学生的综合素质和表现。
例如，可以
采用过程评价、作品评价、自我评价等方式，多角度地评价
学生的表现和发展。
3.减轻学生课业负担：学校应该合理安排课程和作业，避免过
度的学习和作业负担。
同时，应该加强课外辅导和心理疏导，
帮助学生解决学习上的困难和心理上的压力，让学生能够健
康快乐地成长。
4.提高教师素质：教师是教育的主体，提高教师素质是实施素
质教育、改革评价方式、减轻学生负担的重要保障。
应该加
强教师的培训和交流，提高教师的专业素养和教育理念，使
教师能够更好地适应教育改革的要求。
5.家长和社会支持：加强素质教育、减轻学生课业负担需要家
长和社会的支持。
家长应该关注孩子的全面发展，不过度追
求分数和成绩。
社会应该加强对教育的监督和评价，推动教
育改革的深入发展。
总之，加强素质教育、改变分数标准评价学生的方式、减轻学生课业负担是一个系统工程，需要学校、教师、家长和社会的共同努力。
只有全面推进教育改革，才能真正实现教育的价值和目标。
新课改下评价学生的几个转变
新课改下评价学生的几个转变近几年来，中国教育改革空前活跃，着力改革教育评价体系，针对学生的评价更是十分重要，中国教育部发布了《关于加强和改进中小学评价体系的指导意见》，指导和推动着各地加强和改进学生评价体系，让学生的评价更加科学合理。
一、学科综合评价紧随着新课改的步伐，各地学校的评价体系也随之改革，学科综合评价取代了传统的学期考试，将学科综合评价分为日常评价和学期考试，将学习成绩对学生学习表现的考量更加系统化，全面评价学生的学习表现，让学生更加均衡地发展，而不是只重视考试成绩。
二、综合表现评价新课改的一个很重要的内容就是综合表现评价，它将学习成绩、表现、态度以及社会实践活动等多个因素考虑在内，让学生的评价更加全面、客观，而不是简单地客观地统计学习成绩。
这种多维度的评价体系，侧重培养学生的社会性、创新性等素质，让学生在更广阔的领域内发挥潜能，同时也能让学生准确地反映出自身的学习表现。
三、技能评价新课改将技能评价也放到考量学生表现的重要范畴中，技能评价包括说课能力、绘图能力、演示能力、计算机操作能力、思维能力等，把学生的技能素质考量在内，更加全面地反映学生的学习表现。
技能评价的另一个重要功能便是激发学生的广泛兴趣，用不同技能和教学方法培养学生的技能，让学生在学习时更加投入兴致。
四、社会实践活动评价社会实践活动也成为新课改下评价学生表现重要的一部分，社会实践活动可以启发学生的社会意识，使学生体验公民意识和责任意识，同时也可以发挥学生在实践中潜在的能力，让学生更加贴近社会生活，更好地了解社会现实，更好地反映学生的学习表现，更好地培养学生的实践能力。
从上述内容可以看出，新课改下的评价体系对考量学生学习表现有显著作用，为学生的发展提供了全新的空间。
不仅能及时效地识别学生学习表现，而且将学习成绩、社会实践活动、态度、综合评价等因素考虑在内，全方位地反映学生的学习表现，让学生更加规范和全面地发展。
新课程改革背景下的评价观口诀
新课程改革背景下的评价观口诀评价是教育的重要组成部分，也是教育发展的重要指标。
随着新课程改革的深入推进，评价观也在不断更新和完善。
为了更好地贯彻新课程改革的精神，本文将介绍《新课程改革背景下的评价观口诀》，帮助教育工作者更好地理解和应用新的评价观。
口诀一：注重过程，重视结果评价的过程和结果同等重要，过程中的教育过程和结果都是评价的重要内容。
在评价的过程中，教育者应该注重学生的学习过程和方法，重视学生的学习结果和学习成果。
评价过程中应该关注学生的学习情况、学习兴趣、学习态度等方面，了解学生的学习情况，为学生提供更好的教育服务。
口诀二：多元化评价，综合评价评价应该多元化，综合评价。
评价应该从多个角度出发，综合评价学生的学习情况。
评价应该包括学生的学习成绩、学习能力、学习态度、学习方法等方面。
评价应该采取多种评价方式，包括考试、作业、实践、小组讨论等方式，从而更全面地了解学生的学习情况。
口诀三：体现个性，注重差异评价应该体现学生的个性，注重学生的差异。
评价应该从学生的个性特点、学习能力、学习兴趣等方面出发，为学生提供个性化的教育服务。
评价应该注重学生的差异，了解学生的差异性，为学生提供差异化的教育服务。
口诀四：引导反思，促进发展评价应该引导学生反思，促进学生的发展。
评价应该从学生的学习过程和学习结果出发，引导学生反思自己的学习过程和学习方法，帮助学生发现自己的不足之处，从而提高学生的学习能力和学习水平。
口诀五：公正公平，客观准确评价应该公正公平，客观准确。
评价应该遵循公正公平的原则，尊重学生的人格尊严，避免评价过程中的歧视和偏见。
评价应该客观准确，避免主观性和片面性，从而更准确地了解学生的学习情况。
以上就是《新课程改革背景下的评价观口诀》的内容。
评价是教育的重要组成部分，也是教育发展的重要指标。
新课程改革的推进，为评价的更新和完善提供了更好的机会。
教育工作者应该根据新的评价观，采取多元化的评价方式，体现学生的个性，注重学生的差异，引导学生反思，促进学生的发展。
新课改下评价学生的几个转变
新课改下评价学生的几个转变正确实施新课改，转变学生评价模式，对于改善教育质量，提高学生素质，促进学生全面发展具有重要的意义。
通过新课改，学生的评价方式发生了转变。
首先，新课改改变了评价学生的内容。
新课改重视学生综合素质的培养，不仅要求学习成绩，还要求学生的思想品德、实践技能、创新能力、认知能力、文化素养等方面的表现。
素质教育贯穿于课程设计、教学活动、学习评价与学业预测等方式，以适应社会发展的需要，提高学生创新精神和实践能力。
其次，新课改重视评价学生的方式。
针对学生“多样性、非正式性、自然直观性”的特点，新课改强调课堂教学时，要采用多种评价方式，采取多种形式，多层次，多指标，多维度。
在评价学生时充分考虑学生个体差异，将学生能力和内在价值发挥到极致。
再者，新课改增强了评价学生的客观性。
既要注重评价内容的客观性，比如数字成绩；又要注重评价形式的客观性，比如考试和考核。
新课改对教师进行培训教育，强调以学生为本，注重学生思维过程，强调教师积极的教学作用，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，营造良好的学习氛围，激发学生的创新活力。
最后，新课改大力推进评价学生的动态性。
新课改特别强调课堂教学中对学生的多维度动态评价。
课堂教学结束后，要及时反馈学生的学习情况，动态调整教学内容和评价方式，让学生更有动力去学习。
总结起来，新课改改变了评价学生的内容、方式、客观性和动态性，旨在全面提高学生素质，促进学生全面发展。
但是，新课改还面临着一定的挑战，必须做好老师、政策规范、校本课程、家庭等方面的协调，才能发挥新课改的最大作用。
改革开放以来，我国推进新课改，转变了学生评价模式，不断改善教育质量，提高学生的素养，促进学生的全面发展，积累了丰富的经验，增强了学生对学习的自信，激发了学生的学习积极性形成了全新的教育形势，为更好地服务社会创造了良好的基础。
因此，要发挥新课改的功能，应当积极探索培养学生创新能力的途径，更好地运用多元形式的评价方式，客观准确的反映学生的发展程度，引导学生认清自我，激发其自主学习的动力，促进全面发展。
新课改下如何对学生进行有效评价论文
新课改下如何对学生进行有效评价新课改开创了“自主、互助、合作”的教学模式，强调了学生的主体地位。
这种全新的教学理念也呼唤新的评价方式。
怎样的评价才能更符合学生的需求，更能实现我们的教育目标呢？通过不断学习和积极探索，我在教学中逐渐积累了一点经验，与大家分享。
一、评价主体要转变由单一的老师评价变为学生自己、同学和老师三种主体来评价。
在以往的教学中，只有老师对学生进行评价，老师被放在至尊的位置上，老师的话就是圣言，这种不平等身份，决定了教学评价的片面性和失真性，不利于学生健全人格的培养。
而新课改，在肯定老师主导作用的同时，要求充分体现学生的主体地位。
这就需要我们转变以往的评价方式，把学生这个主体也加入到评价中，充分尊重学生评价的权利。
让学生学会自评，真正地了解自己。
“人贵有自知之明。
”学生只有正确地认识自己，才能因优点而更加自信，因缺点而不断改进。
在学生的自评语中，我经常看到这样的话：“我记忆速度很快，但忘得也快。
在学习中我还要勤复习、多动脑。
我相信，付出就会有回报的”“我写得很潦草，某某同学的书写就很好看，以后，我要多加练习，争取也能写出一样好的”等等。
这一句句发自学生肺腑的话，让我看到了自评的可贵。
除此之外，还要引导学生互评、师生互评。
这种相互尊重、相互平等的评价方式，进一步拉近了学生之间、师生之间的关系。
师生之间互相欣赏、互找不足、教学相长。
学生自主地参与评价，使评价真正发挥了肯定、激励、鞭策的作用。
二、评价语言要真实新课改下，大多数专家都提倡“多表扬，少批评”“赏识你的孩子”“用放大镜去发现孩子的优点”等等。
为了配合新课改的形式，一些老师在评价学生的时候真可谓字斟句酌，生怕哪句话触及学生的痛楚。
大篇的溢美之词呈现在学生的评语中。
教学评价出现“忽悠”的现象。
学生看了这些无关痛痒、全篇一律的“团结同学、品行端正、聪明活泼”之类的评语后，一笑置之。
教学评价失去了其应有的作用。
因此，教学评价语言要真实，切忌空话套话，要说出实实在在的东西。
简答新课改的评价观
简答新课改的评价观近年来，随着社会的不断发展和教育理念的更新，我国教育系统也不断进行着改革。
其中，新课改作为教育改革的重要内容之一，引起了广泛的关注和讨论。
新课改的评价观，即对新课改的价值及其效果进行评价的观点和态度，对于教育改革的推进和发展具有重要的指导意义。
新课改的评价观主要表现在以下几个方面：一、注重综合素养的培养。
传统的教育注重学生的知识传授和考试成绩，而忽视了学生的综合素养培养。
新课改强调培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，注重学生的综合能力的全面发展。
这种评价观不仅关注学生的学科知识水平，更注重学生的综合素养和个性发展，使学生能够更好地适应社会发展的需要。
二、注重学生的主体地位。
新课改的评价观强调学生的主动性和参与度，倡导学生积极参与学习和评价过程。
传统的教育评价模式往往只是简单地通过考试成绩来评价学生的学习成果，忽视了学生的主体地位。
而新课改的评价观更注重发掘学生的潜能和特长，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体作用，使学生能够在学习中发现问题、解决问题，实现自我价值的最大化。
三、注重评价方式的多样性。
新课改的评价观强调评价方式的多样性，不仅包括传统的考试、测验等形式，还包括作品展示、实验报告、课堂表现等多种评价方式。
这种评价观的转变，使评价更加全面客观，能够更好地反映学生的学习情况和能力水平。
同时，也能够减轻学生的考试压力，提高学习的积极性和兴趣。
四、注重终身学习的观念。
新课改的评价观强调学生的终身学习能力和学习动力的培养。
传统的教育评价模式往往只注重学生的短期学习成果，而忽视了学生的终身发展。
而新课改的评价观通过注重学生的学习过程和学习方法，培养学生的自主学习能力和持续学习的动力，使学生能够终身学习、不断进步。
总的来说，新课改的评价观具有综合素养培养、学生主体地位、评价方式多样性和终身学习观念的特点。
这种评价观的转变，有助于促进学生全面发展，提高教育质量，培养适应社会发展需要的人才。
新课改下的教学评价观
新课改下的教学评价观随着教育改革的不断深入，新课改已成为我国教育体制改革的重要内容。
新课改的目标是培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，使他们成为具有国际竞争力的人才。
在新课改下，教学评价观也发生了重大变化，从传统的以成绩为导向的评价，转变为以学生全面发展为核心的评价。
新课改下的教学评价观强调学生的综合素质和能力的培养，不再仅仅关注学生的分数。
评价的重点转移到了学生的实际表现、思维能力、创造力和解决问题的能力上。
教师在教学中注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，评价体系也应该与之相适应。
因此，新课改下的教学评价观注重评价的多元性和综合性，不再仅仅以考试成绩作为唯一的评价标准。
在新课改下，教学评价观的核心是以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。
评价的目的是为了帮助学生发现自己的优点和不足，并通过针对性的反馈和指导，促进学生全面发展。
评价的方式也更加灵活多样化，包括课堂观察、作品展示、项目实践、学习记录等多种形式，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
在新课改下的教学评价观中，教师的角色也发生了变化。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
教师应该注重激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与学习，帮助学生掌握学习方法和解决问题的能力。
评价应该充分考虑学生的个体差异，因材施教，鼓励学生发挥自己的特长和优势。
新课改下的教学评价观要求评价的结果具有科学性和公正性。
评价应该基于客观、公正的标准，避免主观性和任意性的评判。
评价结果应该与学生的实际表现相一致，能够真实反映学生的学习水平和能力。
评价应该注重学生的个体发展，尊重学生的个性差异，避免评价成绩的压力对学生产生负面影响。
新课改下的教学评价观以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力。
评价的重点从传统的以成绩为导向的评价转变为以学生全面发展为核心的评价。
评价方式灵活多样化，教师的角色也发生了变化。
评价结果具有科学性和公正性，能够真实反映学生的学习水平和能力。
简述新课改的评价理念
简述新课改的评价理念
新课改是指对教育课程进行改革和创新的一系列措施，旨在促进学生综合素质的发展。
新课改的评价理念强调以下几个方面：
•综合评价：新课改强调对学生多方面、全面发展的评价，不仅注重学生的学术成绩，还关注其综合能力的培养。
评价内容包括知识、技能、情感态度和价值观等方面。
•个性化评价：新课改鼓励根据学生的个体差异，采用多样化的评价方式和标准，以更好地满足每个学生的需求。
评价应注重发现和培养学生的特长和潜能。
•多元化评价：新课改倡导采用多种评价方法，包括考试、作业、实验、项目、口头表达等形式，以全面了解学生的学习状况和成长情况。
•过程评价：新课改强调评价过程，注重对学生学习过程和方法的指导和反馈。
通过评价过程中的交流和讨论，促进学生的主动参与和自我反思。
•目标评价：新课改要求评价与教育目标相一致，评价应当服务于教学和学习，帮助学生实现个人发展目标，并促进教育的持续改进和优化。
新课改的评价理念旨在推动教育方式的转变，从传统的应试评价转向能力培养和全面发展的评价。
这种评价理念的实施需要教师、学生、家长和社会各方共同努力，才能真正实现教育的目标。
简述新课改的评价理念
简述新课改的评价理念
新课程改革的评价理念主要包括以下几个方面:
1. 以学生为中心:新课程改革强调了学生的主体地位,认为学生应该成为学习的主人,自主学习、探究学习、合作学习都应该得到广泛的应用。
因此,评价学生应该以学生为中心,关注学生的全面发展和个性特点。
2. 强调素质教育:新课程改革将素质教育作为教育的核心,认为教育应该从传统的应试教育向素质教育转变。
因此,评价学生应该注重素质教育,关注学生的品德、思维、情感、行为、文化等多个方面的发展。
3. 注重评价学生的实践能力:新课程改革提倡实践性教育,强调学生应该通过实践锻炼自己的能力。
因此,评价学生应该注重评价学生的实践能力,包括实验能力、创新能力、实践能力、团队协作能力等多个方面。
4. 强调评价学生的全面发展:新课程改革认为教育应该注重学生的全面发展,不仅仅是成绩方面,还包括品德、心理、社会等方面。
因此,评价学生应该全面考虑学生的各个方面,包括学生的品德、思维、情感、行为、文化等多个方面。
5. 采用多种评价方法:新课程改革提倡采用多种评价方法,包括面试、实验、问卷、观察等多种方法。
这样能够更好地反映学生的全面发展和个性特点,也能够更好地激励学生的发展。
评价学生应该以学生为中心,注重素质教育,强调实践能力,注重全面发展,采用多种评价方法。
新课程改革的背景下,评价学生应该更加注重学生的全面发展和个性特点,从多个方面评价学生的能力和素质,以促进学生的可持续发展。
新课改下评价学生的几个转变
新课改下评价学生的几个转变随着新课改的不断推进，教育评价方式也发生了很大的变化。
新课改下评价学生的几个转变不仅对于家长和学生有着重要的意义，也对于教育界有着深远的影响。
下面我们来了解一下新课改下评价学生的几个转变。
一、个性化评价新课改下，评价学生的一个重要转变就是个性化评价。
以前的教育模式中很多班级都是按照学生成绩进行排名，而这种排名方式容易导致学生比较难以接受，很多学生会因为低分而失去信心，影响学习效果。
而新课改下的个性化评价，将学生的学习成果和个人情况进行综合评价，极大程度上避免了排名带来的不良影响，有益于每位学生的全面发展。
二、综合素质评价新课改下，评价学生的另一个转变就是综合素质评价，我们不能仅仅看重学习成绩，而忽略了学生的人文素质和技能素养。
综合素质评价注重学生综合素养的培养，这包含了学校教育、教师教育和学生自身素养的提升。
通过综合素质评价，可以更全面地把握学生的学习情况和发展状况，给学生提供更优质的人文素质和技能素养的培养环境。
三、多样化评价方式以前评价学生通常采用笔试、口试的方式，这种评价方式不能全面反映学生的学习情况，也不能体现学生的能力和兴趣特长等方面。
而新课改下，评价学生的方法更加多样化和灵活，除了传统的笔试、口试外，还会釆取实验、调查、讨论等多样化的评价方式。
多样化的评价方式有利于更好地反映学生的实际情况和能力特长，同时也能够让学生更好地发掘自己的特长。
四、科学化评价标准新课改下评价学生的另一个转变就是科学化评价标准。
以前的评价标准很多都是不合理或者不科学的，如班级排名等。
而新课改下的评价标准将更加科学、合理、客观、公正，根据不同年龄、不同阶段的学生特点确定不同的评价标准，确保学生的评价结果更具可靠性和准确性。
总之，新课改下评价学生的转变是提高教育质量和迈向现代化教育的重要举措。
随着新课改的深入推进，相信未来的教育评价方式会愈加完善，为学生提供更好的学习环境和发展平台。
同时，我们也应该关注每位学生的个性化发展，给予更多的关爱和支持，让每个人都能够在未来的路上充满信心和前景。
新课改教学评价行为的转变
新课改教学评价行为的转变随着时代的发展和教育理念的更新，新课程改革在我国的教育领域逐渐展开。
其中，教学评价作为教育改革的重要环节之一，也在不断发生变化和转变。
本文将探讨新课改教学评价行为的转变，并探讨其中的影响和意义。
一、评价范式的转变传统的教学评价注重对学生知识的检测和记忆，以考试成绩为主要依据。
然而，在新课改中，教学评价范式发生了显著的转变。
新课改强调学生的综合素养和创新能力的培养，评价应更注重学生的能力与潜力的发展。
首先，评价方式从单一的考试评价转变为多样化的综合评价。
除了传统的笔试和口试，还引入了课堂观察、实际表现、学习档案等方式，全方位地了解学生的学习情况和自主发展能力。
其次，评价内容从纯粹的知识点转变为能力的综合表现。
新课改注重学生的学习方法和解决问题的能力，并注重培养学生的合作精神和创新思维。
教学评价应更加注重学生的综合素养和能力发展，评价指标的设定也更加全面和多元化。
二、评价方式的创新随着新课程的推行，教学评价方式也在不断创新和完善。
这些新的评价方式不仅提供了更多元化的评价手段，也更好地反映了学生的真实能力和发展潜力。
首先，开展学生自评与互评。
在新课改中，学校鼓励学生对自己的学习进行评价，并与同学进行互评。
通过学生的自我评价和互评，不仅促进了学生对学习的主动思考和反思，同时也提高了学生的评价能力和合作能力。
其次，注重课堂观察与实际表现。
新课改强调教学评价的综合性和客观性，课堂观察和实际表现成为评价的重要依据。
通过对学生的实际表现进行观察和记录，可以更好地了解学生的学习情况和能力发展。
三、影响和意义新课改教学评价行为的变革对教育产生了深远的影响和积极的意义。
首先，促进了学生的全面发展。
传统的教育评价过度关注知识的获取和记忆，忽视了学生的其他能力和潜力。
而新课改教学评价注重学生个体差异和发展潜力，有利于培养学生的创新思维和实践能力，推动学生的全面发展。
其次，激发了教师的创新能力。
新课改教学评价要求教师关注学生的学习过程和方式，注重培养学生的综合能力。
新课改学生评价办法(四篇)
新课改学生评价办法通过对新课程改革的学习，本人对新课改有了更深的认识，体会到新课程是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。
课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。
新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。
面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。
教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。
教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。
课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。
教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。
总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。
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浅谈“新课改下如何积极改革评价学生的方式”蒙古族学校李艳【内容摘要】新课改下如何对学生进行评价:关注学生成长过程的评价;有机地将终结性评价与形成性评价结合起来;灵活多样地对学生实施评价;形成多元主体共同参与的评价氛围;合理设置评价内容，这些方式都能让学生在新的课程评价体系中找到自我，建全人格，得到发展。
【关键词】新课改如何学生评价【正文】《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信”。
评价改革倡导形成性评价，以发展的眼光看待学生。
随着教育改革的深入，新课程改革的推广与实施，作为一线的教育工作者，我们愈觉得新课程改革是时代的需要、是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。
社会的发展依靠改革、创新的推动，社会呼唤教育改革，教育改革呼唤课程改革，而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的，它能够不断地推动教改的深入，使我国的教育迈上一个新的台阶。
社会呼唤新课程改革，新课程改革适应社会需求。
教师呼唤新课程改革，新课程改革推动教育改革。
家长呼唤新课程改革，新课程改革促进全面发展。
学生呼唤新课程改革，新课程改革满足学生欲望。
我们的新课程改革注重了方方面面的呼唤，认清了现行课程中存在的种种弊端，顺应了时代发展的需求，新课程改革的出台在社会中引起了极大的反响，满足了社会各界的需求，我们坚信在全社会的关注下，在我们全体教育界的同仁的共同努力下，我们的教改之路将会越走越宽。
课程改革了，学生的评价方式也应该发生变化。
新课程的指导思想是培养学生的创新精神和实践能力;要达到的目的是:发展人的个性、解放人的创造力，促进人的全面发展，使学生学会学习，学会生存，学会合作，学会做人。
新课改中，我们如何检验接受了新课程学习的学生是否达到了要求?通过纸笔测验，分数定论的传统的评价方式已经不能全面衡量学生的全面综合素质，我们必须探寻一条评新的途径来评价学生。
我认为，只有建立一套发展性的课程评价体系来取代传统性的考试，才能使评价真正反映学生的综合素质，才能让学生闪耀出智慧的光芒，迸发出创新的活力，真正实现课程改革的目标。
我就新课改下如何对学生实施评价谈几点思考，以赐教于各位同仁。
一、关注学生成长过程的评价新课程改革倡导把时间还给学生，让学生积极参加课堂活动，使学生真正成为学习的主人。
因此课改下的教学环节中常设置有提问、讨论、小组活动、表演、手工、演讲、答辩、采访等师生互动、生生互动的丰富多彩的活动，这些活动培养了学生主动参与，乐于探究、勤于动手的能力，能够灵活运用多种渠道获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及学会学生之间、师生之间交流和合作的能力。
然而，一张期末考试试卷是无法检测评价学生的这些综合素质的。
因此，新课改下对学生实施评价不仅应关注学生的学习结果，而且更应关注学生的成长发展过程，在教学实践中，教师不要等到学习终结才对学生进行评价，要把握时机，给学生多次评价的机会。
评价的场所可以是课堂，办公室，升旗场，劳动工地等等，只要学生随时随地表现出对知识的渴求，对个性的张扬，哪怕是品德上一点点闪光之处，我们都要给予及时的表扬，这个表扬就是评价，是教师在学生获取知识，成长过程中的评价，这个评价更关注学生的进步和多方面的发展潜能，会促进学生不断地转变和发展，最后为有一个良好的终结性评价奠定基础。
注重观察学生生活，发现学生身上的闪光点。
新课改提倡学生“自主、合作、探究”，这就要求每一个教育工作者，充分重视学生的主体作用，真正认识学生的主体作用，学生是学习的主人。
学生的学习生活是丰富多彩的，我们不应该把评价学生的标准狭隘地限制在成绩的高低上。
在各门学科的学习中，每个学科的学生的学习潜能与收获都是各不相同的。
成绩不是评价衡量学生的唯一标准。
任何学生都是一样的，学习成绩不突出，并不等于这个学生一无是处，我们教师在评价学生时，不能只以成绩论英雄，要全面、客观地评价学生，善于发掘学生身上的任何一方面的闪光点，留心观察，及时引导，增强他们的兴趣，及时恰当地激励评价，学生一定会是可造人才。
二、要有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，我所教的学生中有这样的问题，由于学习成绩不好，期末考试总是不及格，因此对学习没有积极性，甚至厌学。
这时，教师就可以将终结性评价与形成性评价有机地结合起来。
我是数学教师，教学中常遇到这样的情况，学生因为厌学时常不带数学练习册，于是我给学生定了这样的规则:凡是学生有良好学习习惯的表现，老师都要表扬，并记入平时成绩，平时成 60%，期末考试分数占40%，两者相加，最后得出终结性评价。
常言到:分、分，学生的命根根。
学生都很害怕闭卷考试，相比较，平时分数要好拿一点。
于是，带数学练习册来上课的学生多了，积极发言的学生多了，参加小组讨论的学生多了。
水到渠成，因为有了一个好的学习过程，于是有了一个令人满意的学习结果，本学期，我所教的班级期末考试无论平均分，及格率，优秀率都远远超出年级同类班级。
然而我更重视的是学生获取知识的过程，在这方面学生得到了更高的评价。
事实证明，一个客观公正的评价，将有利于学生良好综合素质的形成，这才是新课程改革的根本，是我们教师追求的目标。
注重学生的自我评价和相互评价与教师的评价相结合，学生自评是培养学生自我认识、自我教育的重要途径。
在自评过程中，教师要引导学生发现自己在哪些方面已达到了探究的目标，哪些方面还未达到，帮助学生对自己做出客观地分析评价。
及时地自我总结，归纳，反馈。
教师要鼓励学生，指导学生进行更深层次的探究活动，使“自评”成为学生发展、进步的动力。
学生互评，可以提高他们的比较，鉴别和判断能力，可以营造一种互相学习、互相帮助、互相促进、互相感染、互相激励的氛围。
学生互评，可以通过角色的变换，获得自尊感的满足。
教师可在学生的互评过程中，指导学生认识自己与集体息息相关的密切关系，从而增强学生的集体荣誉感和使命感。
有效激发了学生的自信心、进取心，增强了学习的热情，扩大了成功的机会。
三、灵活多样地对学生实施评价，传统的评价体系强调选拔的功能，因此过分关注对结果的评价，这个结果常常取到“一锤定因”的效果，为了能“公平、公正”地选出“最好”，卷面测试几乎成为评价的主要方式，课堂里两天一小考，三天一大考是常有的事。
新课程改革倡导对学生评价要“立足过程，促进发展”，要体现激励与改进的功能，重视学生综合素质和全面发展的评价，因此，新课程评价方式应灵活多样。
1、灵活性体现在教师对学生的评价可以不受时间、地点、传统方法的限制，将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价日常化。
2、多样化体现在教师对学生的评价方式不再整齐划一，可以将量化评价(卷面测试分数)与质性评价(对学生平时表现的关注和考察)相互结合，于是，评价的方法就可多种多样:闭卷考、开卷考、课堂提问、演讲、辩论、随机表扬等等，只要有利于激励学生发展的评价方法都可以使用，使学生在实际生成的恰当评价中感受到老师的欣赏、同学的羡慕。
四、形成多元主体共同参与的评价氛围，传统的课堂评价是由教师一人说了算，学生的表现全凭老师的主张决定优劣。
然而，有时候人的眼睛不能看到所有，耳朵不能听到所有，思维存在局限，判断会出现误差，因此，学生的能力常被教师片面地评估和否定在课堂中。
由于评价主体单一，学生永远只能被动地作为被评价者，他们希望改变角色。
新的课程改革呼唤多元主体共同参与评价。
我认为，这种体系下的评价来自这几方面:1、教师评价2、自我评估3、小伙伴的评价4、家长的评价5、社会、公众的评价。
事实证明，学生只有在多元评价中才能得到更客观的认定，才能更客观的地认识自我，在原有的基础上有所提高。
由单一走向多元化。
实现评价主体的多元化，实现教学评价指标的多元化，评价方式和评价手段的多元化。
由重结果走向重过程。
传统的教学评价是一种单一的功利性的评价，只重学习的结果，轻视学习的过程。
教师学生心中树立了牢固的分数意识。
学校考评教师也只重成绩，不看重教师对学生品德素质的培养。
新课程中，教学评价是一种重视过程的评价，重视学生的学习过程，根据学生的学习经历做出不同的评价，使评价更具有针对性。
我在课堂上常组织“讲一讲”活动，就是让学生把课前准备的数学小故事讲给同学们听，然后由大家对他作出评价。
讲故事的同学时常获得同学们热烈的掌声，来自伙伴的鼓励使他的自信心得到了提高。
我也时常让学生在纸条上写出自己的优缺点，每次搞这个活动时，学生都很兴奋。
XX 同学在纸条上写到，缺点:上课讲小话，不完成作业，会顶撞老师，欺负同学。
优点:爱打篮球，玩电脑，长得帅。
于是，我经常有意识地请他帮助我在电脑上输入材料，并对他的输入速度大加赞赏，赞赏声中，我看到了他自信的目光，他在认识自我中一点点长大了。
五、合理设置评价内容一个成功的评价体系，应该是激励机制，激励着被评价者向既定目标奋进，因此，明确目标就显得尤为重要。
就数学这门学科而言，不仅确定有知识目标，还确定有能力目标，情感态度和价值观目标。
也就是说，我们在设计评价内容时，不仅要关注学生对学科知识的掌握程度，更多的是要关注对学生综合素质、创新精神、实践能力以及良好心理素质、积极情感体验的检测，特别是要落脚到对学生的公民道德教育，爱国主义教育，人生观、世界观教育等教育效果的检测，以更好地发挥各学科的德育功能。
例如，我上“植树问题”这一节课时，在课程结束时设计了这样一个问题:请结合“植树问题”环境改造问题，给新加坡学生写一封信。
课堂情况是:同学们的参与积极性非常高，每个同学都在很短的时间里给新加坡小学生写一封信，他们在信中向新加坡小学生表达了渴望绿化家园，希望和平共处，中新友好合作的美好愿望。
学生们争先恐后地朗读自己的杰作，抒发自己的感情，我对同学们的表现给以了很高的评价。
我认为，我所设计的这个评价内容即检测了学生对生存环境、生态问题的了解程度，又体现了学生的创新精神和实践能力，实现了学科渗透，特别是暴露了学生内心的情感，有效地对学生进行了爱护环境的教育，达到了思想教育的目的。
因此，课程评价内容必须围绕课程目标来设置，只要有助于检测目标，其设计的空间是非常大的，授课教师可以做到“人者见仁，智者见智”新课改呼唤新的学生评价方式，当然包括考试评价制度的改革。
可是，考试制度的改革是牵一发而动全身的敏感工程，它不是一所学校，一个教育机构所能改变的，因此，教师和学校能做的，也是必须做的就是转变观念，结合实际地建立一套发展性的课程评价体系来取代传统性的评价体系，让学生在新的课程评价体系中找到自我，建全人格，得到发展，让素质教育之花开遍校园，滋润学生的心田。