新课程背景下学生评价体系的改革

成长记录袋的管理
2、引导家长参与。教师要引导家长配合学校具 体介入整个过程，实现家校互动。在这种评价 体系中，教师是中心人物，是联系各任课教师 和家长的纽带。在实施过程中，可以分别起草 “实施成长记录袋评价的说明”及“给家长的 一封信”给家长，对成长记录袋评价的目的、 意义、操作方法和评价系统作详细的说明。平 时利用电话或是家长会和家长加强联系时刻关 注学生的实际情况。
成长记录袋评价内容的编制
1．教师的观察。 在日常的教学观察中，教师根据学生的各方 面的表现（包括学习、纪律、品行、态度等 等）对学生作出观察性评价，采用填写、发 放表扬卡和过失卡的办法。表扬卡的填写内 容是指学生在日常学习中的比较突出的进步 或事例，过失卡的填写内容是指学生在日常 学习中的不良习惯ห้องสมุดไป่ตู้比较大的错误。
运用成长记录袋评价应注意的问题
3、进一步改革完善学校评价激励机制和课 程管理制度。 通过改革评价激励机制充分调动教 师参与课程改革的积极性，提高校本课 程开发能力和学生社团活动指导能力； 通过加强课程管理和社团管理，促 进学校办学水平不断提高。
让我们在评价改革中 共同成长
谢 谢！
成长记录袋评价内容的编制
2．家长的观察。 在日常的观察中，家长根据子女的居家表 现（包括生活学习习惯、责任心、尊老爱 幼等等）对子女作出观察性评价，也采用 填写、发放表扬卡和过失卡的办法。表扬 卡的填写内容是指子女在校外的（主要在 家里）比较突出的进步或事例，过失卡则 填写不良习惯、行为和比较大的错误。
运用成长记录袋开展阶段性评价
2、班主任要提前指导学生整理成长记录袋， 然后组织学生在班级作学期自我评价，展 示成长记录袋中最有代表性的内容，在班 级进行交流。
学期自我评价表
总结人
时 间
本学期所获荣 誉
我的成绩和进 步
我的过失和不 足
我的努力方向
家长意见
运用成长记录袋开展阶段性评价
3、 学生互评。班长牵头召集班委和组 长，组成学生评价小组，共同按五项考 评内容逐条为每个学生进行综合评价。
自主学习 时间安排
星期一至五
星期六至日
家长意见
班主任意见
成长记录袋的管理
1、成长记录袋平时置于教师办公室，班级设立成长记 录袋管理员，管理员负责日常的联络和材料管理。一般 在记录袋材料的收集过程中，学生是选择记录袋内容的 决策者与作品质量的仲裁者。成长记录袋内容的编制要 充分吸纳学生的意见，学生有权决定存放的内容。信息 资料可以有文字的，有行为的，有静态的成果，有动态 的实践，有物质形态的，有精神状态的等等，记录袋材 料必须有较大的真实性和可操作性，便于使用。每月在 班主任的指导下进行一次整理，每学期进行两次以上的 展示交流。在学生成长记录袋评价实施的过程中，学校 要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，定 期组织专题研讨、成果展示活动。
成 学科 1 语文 数学 英语 科学 品德与社会 社会实践 信息技术 体育与健康 音乐 美术 研究性学习 其它 2 3 4 平 时 测 验 期中 5 6 7 8 9 10 绩 记 录
期 末
总评
新学期个人发展计划 学期） （200 年—200 年第 学期）
制订者 思想品德 目标 学习目标 特长目标 其他目标 采取措施 班级 制订日期
建立成长记录袋的意义
2．促使全员参与，形成教育合力。 它倡导评价的多元化，对学生的评价包 括来自于家长、学生自己以及指导者等 多种渠道，从而形成了教育的合力。
建立成长记录袋的意义
3．增强学生的参与热情，促进个性的充 分发展。 评价方式充分体现了新课程标准“以人 为本”的教育理念，尊重和发扬学生的 主体意识，充分调动其参与学习的积极 性和主动性 ，同时还提供给学生对自己 作品进行自我评估和反省的机会，培养 其评价和反思的能力。
评价结果的运用
3、综合素质评定的结果既作为衡量学生 是否达到毕业标准和评定三好学生的依 据，同时也作为学校诊断和改进教育教 学工作的重要依据
建立成长记录袋的意义
1．促使教师形成积极乐观的“学生观”和 “成才观”，从而改变教育行为。 ①学生学习的过程才是最重要的。 ②学生的智力是多元的，因而学生的发展 是多元的，对学生的评价也是多元的。
新课程背景下学生评价体系的改革
主要内容
一、为什么要改革评价体系？ 二、如何科学运用成长记录袋进行评价 体系改革？ 三、评价体系改革中需注意的问题
为什么要改革评价体系？
1、是适应现代办学宗旨的要求 2、是适应新课程改革的要求
为什么要改革评价体系？
新课程的评价强调： 评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整； 评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展 的潜能；（以道德品质与公民素养、学习能力、交 流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容 ） 评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析； 评价主体从单一转向多元； 评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关 注学生的个别差异； 评价方法更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品 展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而 不仅仅依靠笔试的结果。
成长记录袋评价内容的编制
2．家长的观察。
每学期家长有对每个子女发放三张表扬卡（绿 卡）、二张过失卡（红卡）的权利。发放张数可 少于此数，但尽量不超过。卡片填好后，家长交 子女带回学校给教师，由教师签字后有效。表扬 卡和过失卡的印制同上。
成长记录袋评价内容的编制
3、社会实践和公益活动的参加及获奖 记录。 这类记录可以通过统一设计的表格、获 奖证书或是活动照片之类的材料来展示， 也可以通过文字感想的形式收存。一般 由学生自己决定存放的内容。
运用成长记录袋开展阶段性评价
4、任课教师评价。班主任牵头召集包括 体育、音乐、综合实践活动等熟悉该班 情况的任课教师代表不少于5人，组成教 师评价小组，共同按五项考评内容逐条 为每个学生进行综合评价。教师评价组 成员应参加学生自我评价活动、考察学 生的成长记录袋，主动了解被评学生的 情况。
运用成长记录袋开展阶段性评价
成长记录袋评价内容的编制
表
表扬对象
扬
卡
填写日期
表扬 原因
填卡人（签名）
班主任（盖章）
成长记录袋评价内容的编制
过
过失对象
失
卡
填写日期
过失 原因
填卡人（签名）
班主任（盖章）
成长记录袋评价内容的编制
每学期教师有对每个学生发放三张表扬卡、 二张过失卡的权利，发放张数可少于此 数，但尽量不超过。两卡的填写都要慎 重，宁缺勿滥。这样做的目的是为了将 评价的着眼点不仅仅局限在分数上，而 是更注重学生在学习过程中所体现出来 的习惯、行为、情感和品质
4、班级综评。每个维度的自评得分占10％， 生评得分占40％，师评得分占50％，三项合 计为该维度最终分值。综合学生所得分值， 确定被评学生的综合素质评价等第。
运用成长记录袋开展阶段性评价
5、评价结果的呈现 每个维度分为A、B、C即优秀、合格、不合格 三个等级，其中各维度优秀比例不超过40%。 根据各维度得分总和折算出总评等级，原则上 总评等级为A的比例不超过20%。（对同年级 中获各级先进班集体的班级可适当增加A级比 例，从而鼓励班级建设和班级争先创优，形成 良好的校风）。
成长记录袋的管理
3、学校要有专人负责评价与记录的管理 工作，督促教师认真完成该项工作。对 创造性地开展评价与记录的教师，学校 应给予表彰，并加以推广。
成长记录袋的管理
4、促进学生发展的评价需要不断地进行 总结、完善与生成，各班要及时把改进 与创新的建议反馈给学校。
运用成长记录袋开展阶段性评价
1、学校要成立学生综合素质评定工作委 员会，其成员应有广泛的代表性。评定 工作委员会负责制定本校评定工作的实 施细则与具体程序，编印各种相关的评 价子表，汇总、上报学生的评价结果； 对校内各班级评定工作进行指导，监督 评定过程，接受质询、投诉与举报，及 时纠正评定中的错误。
运用成长记录袋评价应注意的问题
1、高度关注综合实践活动、地方课程、 校本课程在评定工作中的地位和作用。 各学校一定要开好综合实践活动、 地方课程和校本课程。这既是学生发展 的需要，也是促进学校发展，办出学校 特色和水平的需要。
运用成长记录袋评价应注意的问题
2、要有计划的开展丰富多彩的学生活动， 搭建学生综合发展的平台
成长记录袋评价内容的编制
5、有关学科发展的材料。 主要应包括学生的自主学习计划； 阶段性考试及有关学业考查成绩； 自己最满意的一本作业本（不仅是 传统的书面作业，包括制作、表演、 研究报告等）、最满意的课堂笔记、 影响最深的一张考卷等。
学期成绩记录卡（ 学期） 学期成绩记录卡（200 年—200 年第 学期） 班级 姓名 学号
如何改革评价体系？
综合素质评价的重要载体 ——成长记录袋
什么是成长记录袋
主要是指将学生学习的情况、有代表性的 作品有目的地汇集起来，以展示学生在 较长期的时间内在课程的一个或多个领 域中作出的全部努力、进步、学业成就。 成长记录袋可以说是记录了学生在某一 时期一系列的成长“故事”，是评价学 生进步过程、反省能力及其最终发展水 平的理想方式。
评价结果的运用
1、综合素质评定的内容、方法及程序等， 应向学生及家长作出明确的解释并公示。 评定结果只公示A等级，其余等级通知学 生本人及其家长。如有异议，由校评定 委员会进行调查与处理。最后，学生和 家长要在《小学生综合素质报告册》上 签字。
评价结果的运用
2、学校综合素质评定委员会对评定结果 的真实性和有效性进行审查并负责，评 定结果原则上不得更改，如果确实发现 评定结果有误，应记载更改缘由及更改 人，同时保存原评定记录以备审查。