北师版四年级上册《毽子里的铜钱》参赛详案

《毽子里的铜钱》教学设计

一、教材分析

（1）新课程标准中提到：要树立正确的人生观、价值观和世界观，要做到这一步，就必须帮助学生建立正确的金钱观。

（2）《金钱》是北师版四年级上册第十单元的主题，共有三篇主体课文。第一篇《一枚金币》是一篇童话，第二篇《散落的钞票》讲述了一件真实发生的事件，《毽子里的铜钱》深刻的刻画了一位慈祥、谦卑的老人形象。三篇课文仅仅围绕“金钱”这一主题，从现实与童话、古代与现代，从不同角度透视金钱的价值，多角度多方面表达了对金钱的看法。

（3）通过本课文的学习，希望能让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。

二、学情分析

（1）作为四年级的学生，积累了基础知识，掌握了学习的基本技能，价值观和世界观也在逐步形成。对于课文的学习，学生能概括出文章的主要内容，抓住重点语句分析人物的特征和性格，掌握课文的结构和写作手法。

（2）《毽子里的铜钱》这篇课文所讲述的故事距离时间较长，一方面学生对于铜钱与铜板的概念不清楚；另一方面学生的生活经验较少，对于卖山薯老人的辛苦可能无法体会。

（3）针对以上所猜测的学生的学习困难，我可能会采取以下教学策略：①背景介绍，通过补充材料，让学生了解作者的生活背景；②朗读法。通过反复的品读重点词句和段落，在读中感悟老人和“我”的不同心情，以及产生心里变化的原因；③整合知识，组块学习。将同组的知识整理出来，集中学习，帮助学生梳理出文章的脉络。

三、教学目标

（1）知识与技能：

①认识生字八个，能正确书写七个生字。继续练习写摘录笔记独立识字。

②理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现”等词语在课文中的意思，积累找出“热

烘烘”等ABB型的词语。

③正确流利有感情的朗读课文。

（2）过程与方法：

①继续练习自读提出问题，分类处理问题。

②通过练习点画重点词语和重点句子，学会品味重点词语。

③通过以读代讲，读中感悟人物心情的变化。

④通过整合同类知识，梳理文章脉络，了解文章的结构，进而掌握总分总的写法。（3）情感态度价值观：

①了解“我”两次得到山薯的不同心情，从侧面体会老人的生活不易。

②感受老人对“我”和二婶的不同态度，体会老人的善良。

③体会老人和老师对我产生的深远影响。

四、教学重点、难点

教学重点：抓住重点语句，体会“我”和老人的心理变化。

教学难点：理解老人和老师的话对“我”的影响。

五、课前准备

①语文教学磁带

②教学挂图

③多媒体课件

六、教学过程

第二课时

一、复习导入

1.回顾旧知

师：《毽子里的铜钱》讲了一件什么事？

生：一位老人给了“我”两个山薯，令我终身难忘。

2.谈话引题

师：“我”拿出的是两枚怎样的铜钱？

生：亮晶晶、崭新的铜钱

师：对“我”和老人老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？今天让我们一起再次走进课文继续学习。

【设计意图】通过谈话，引出“铜钱”和“珍贵”两个关键词，为接下来的学习做好铺垫。

二、精读课文

1.学习老人的部分

（1）找出描写老人外貌的词语

生：“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹”、“微微驼着的背脊”

师：从一个人的外貌我们常常可以了解到很多信息，从大家找到的词语中，可以看出老人是个怎样的人呢？

生：黑漆漆的手说明他生活很艰难；满脸的皱纹说明他年纪很大了；驼背说明他承受着生活的重担。（学生说得可能不够准确，教师可适时点拨）

师：对于这样一个生活艰难的老人，两枚铜钱珍贵吗？

生：珍贵

【设计意图】抓住老人的外貌描写，体会生活的不易，进而体会两枚铜钱的可贵，为后面理解老人对“我”的爱做好准备。

【过渡】卖山薯的老人生活虽然不容易，可是他却白白送了两次山薯给“我”，这是为什么呢？

（2）第一次送山薯

师：当“我”伸长脖子看着山薯的时候，老人做了什么？

生：他拿了个山薯给我。

（出示句子：老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”）

师：此时他的态度是怎么样的？你从哪些词语看出来？

生：“一声不响”，“笑呵呵”，“一放”

个别读，注意读出老人对“我”关爱的语气。

【设计意图】引导学生抓住“一声不响”、“笑呵呵”、“一放”等词体会老人的慈祥对“我”的关爱。

【过渡】“我”拿到这个山薯后是怎样做的？

（出示句子：我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。）

生自学找出表示“我”的态度的词语，并进行个别朗读。

【设计意图】引导学生抓住“十分感激”、“慢慢地”、“万分感激”等词语谈体会，体会“我“对老人的感激之情。

师小结：同学们，我们刚才通过抓住关键词感受到了老人的善良和对“我”的关爱。下面我们继续用这种方法进行学习。（学法渗透）

【过渡】老人出于对孩子的关爱，给了“我”第一块山薯，那第二次又是为什么要送“我”山薯呢？

（3）第二次送山薯

（出示段落：

他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。）

师：从哪些词语看出老人对“我”的关爱？

生：“马上”、“摸摸我的头”、“永远不会忘记”。

指名读第七段。

师：“我的意思”是什么意思？老人为什么说“我”好心肠？

生：“我”想把钱给老人，这是出于“我”对老人的尊重、关爱、那种虽然陌生但很亲切的，仿佛祖孙间的情感。

老人不要“我”的钱，说明老人在乎的不是钱，而是人与人之间那种美好的相互尊重和关爱，信赖的情感。（生表达不准确的地方，师可做点拨。）

师：虽然是再次得到山薯，可是“我”的心情却发生了很大的变化，你能找出来吗？

生：“空落落”、“丢失了什么东西”

师：如果你是那个得到山薯的孩子，你会怎么想？

生：我会觉得对不起老人，心里很愧疚。

生个别读。

【设计意图】引导学生抓住第二次送山薯，“我”和老人的不同态度，体会一老一小互相关心，彼此理解的感情。

【过渡】为什么两次得到山薯，“我”的心情不同呢？中间发生了什么事情？

（4）二婶少给钱对“我”和老人的影响

（出示段落：

隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。”老人说：“不行啊，我要亏本啦。”二婶说：“下回补你就是了。”她就捧着山薯进去了。

老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。