人教版课内诗歌分析和诗歌思维导图
人教版八年级上册诗歌思维导图专辑
关于思维导图，我想说两句这是自己制作的思维导图专辑三了。
我知道还有很多的缺陷，但每完成一张，心里总是莫大的欣喜，一份份材料查阅，一篇篇思路构思，一个个字词斟酌，一条条框架的淘汰，一种种颜色的选择，一个字一个字地再精简，还有........所想的，不过是让学的人，看的人，与作者的对话能浅显易见又全面深入。
主旨，选材，字词，甚至写法、意图，都浓缩在一张小图里。
对于思维导图，要的，不仅是形式的美。
是形神兼具，是实用价值，更是一种思维的传达，教育的理念，是教者用，学者学的价值。
思维导图，于我，像一件精心雕琢的艺术品。
虽不甚完美，却总带来一种收获。
如果说我还有什么财富可以留给孩子，那么就是我在雕琢这个那个艺术品的过程中，那醉心的心态。
我们俩在这十几年大大小小的碰撞中，却没想到是在这个小小思维导图的制作过程中，达到了前所未有的融洽。
他学习，我瞎倒腾，日子在平静中前进，甚好。
所以，不管将来怎么样，还是要继续慢慢走下去，不急，人生路还长。
孩子教育不是一天两天唇焦口燥呼唤他，不如就这样让他慢慢看着，虽然我们不甚聪明，但我们，始终走在努力的路上。
人教版语文八年级上册诗歌思维导图专辑1、《野望》思维导图2、《黄鹤楼》思维导图3、《使至塞上》思维导图4、《渡荆门送别》思维导图5、《钱塘湖春行》思维导图6、《庭中有奇树》思维导图7、《龟虽寿》思维导图8、《赠从弟》思维导图9、《梁甫行》思维导图10、《饮酒》思维导图11、《春望》思维导图12、《雁门太守行》思维导图13、《赤壁》思维导图14、《渔家傲》思维导图15、《浣溪沙》思维导图16、《采桑子》思维导图17、《相见欢》思维导图18、《如梦令》思维导图。
诗歌鉴赏思维导图
情感题材标志①不愿媚俗、同流合污，坚守梅、兰、竹、咏物诗节操，保持清白菊、莲、柳、大方向②人生感悟，生活哲理松、柏、蝉、①对朝代兴亡，物是人非的感慨②借古讽今，批判统治者荒淫无度、劳民伤财金陵、台城、石头城、乌衣巷、赤壁、乌怀古诗| 手法描写题型” _________ 入___________提问方式答题模式1、这首诗（某句诗）运用了什么样的表现手法？1、................................................. 这首诗是如何描写（海棠、红梅、月色、雪景）的？【＞点出手法+分析手法+手法效果+ （诗人情感）2、分析这首诗描写景物的特点？1、诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？①孤独、寂寞之情②思乡怀人月、霜、驿站、江、船、孤雁、沙鸥、蟋蟀、羁旅诗抒情2、这首诗在表达情感上有何特色?3、同样是思乡怀人，这两首诗表达情感上有何不同?诗歌鉴赏思维导图1、①依依不舍深情厚意②情真意切的劝勉、安慰金鼓、旌旗、烽火、胡、羌、楼兰、大漠、送别诗①对远方恋人或丈夫的思念镜、窗台、屏---------风、红豆、闺闺怨诗中物品、亭①歌颂祖国大好河山②对田园生活的热爱和向往斜阳、炊烟、草屋、、田园诗白云、绿树、描写那些景物；找出诗歌中的意象。
2、1、分析某个意象的作用或内涵。
这首诗描写了那些景物（意象）？营造了怎样的2、这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？营造了怎罗列意象（名词）' 意象作用或内涵+ 诗人情感概括画面内容+结合诗句分析b+概括意境特点+ （诗人情感）卜概括形象特点+结合诗句分析1、请从语言风格的角度鉴赏这首诗。
"2、一般认为顾炎武诗风接近杜甫，请指出顾炎武这首诗的一.1、这一联中最生动传神是哪个字（一句）？为什么2、某字（某句）历来为人称道，你认为它好在哪里？1、这首诗的诗眼是哪个字？判断风格+结合诗句分析释义+翻译+点出手法+分析手法+手法效果找出诗眼（一般是形容词或动词）+炼。
人教版语文七年级下册诗歌思维导图专辑
关于思维导图，我想说两句
这算是思维导图专辑二了，
虽然还粗糙，但也还算顺手了。
每首诗歌3-6个小时的制作，
劳神费力，有过放弃的想法。
但总有那么一些人，
让我觉得再累也是值得。
同事说，要继续，她死撑我；
还有同事说，好好经营，有文化价值；费了心思，同行人都看出来；
也有网友说，材料都很棒，每个都收藏了，能精心去整理钻研，相当佩服。
……
桃李不言，下自成蹊。
我不言，而你却都懂。
这，真的让屏幕这边的我深深地感动。
未来还会继续多久，我也不懂，我也不想给自己太大压力。
正如，一开始，就遵从本心，该怎么做，就怎么做。
只要，所有的大家，都怀着诚意，那就，继续慢慢走下去。
人教版语文七年级下册诗歌思维导图专辑1、《木兰诗》思维导图
2、《竹里馆》思维导图
3、《春夜洛城闻笛》思维导图
4、《逢入京使》思维导图
5、《晚春》思维导图
6、《登幽州台歌》思维导图
7、《望岳》思维导图
8、《登飞来峰》思维导图
9、《游山西村》思维导图
10、《己亥杂诗》思维导图
11、《泊秦淮》思维导图
12、《贾生》思维导图
13、《过松源晨炊漆公店》思维导图
14、《约客》思维导图。
诗歌鉴赏(手法)思维导图
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。20 21/6/29202 1/6/29 2021/6/29J un-212 9-Jun-21
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。202 1/6/29 2021/6/292 021/6/29Tue sday, June 29, 2021
拟 分析 用动词陈述静态事物或无生命的事物
移情于物 动静转化
作 用
对象特征 作 用
对象特征
借 定义
特征代本体、专名代泛称 具体代抽象、局部代整体
形象突出、特点鲜明、文 笔精炼、具体生动的效果
作 用
代
结果代原因、形象代本体
分析 借体与本体之间有紧密联系
移情于物
对象特征
运用想象有目的的放大或缩小事物
夸 定义 的特征，或把发生时间故意提前 张 分析 标志：数量词、变形
2018级诗歌鉴赏
表达技巧思维导图
修辞方式
表 表达方式 达 技
艺术构思
巧
表现手法
比喻（明、暗、借）、通感（特殊的比喻）、比拟、借代、 设问、反问、反语、反复、对偶、对比、排比、双关、夸 张描写方法
抒情方法
卒章显志
以景结情 铺垫照应 线索 总领 承接抑扬
借景抒情 托物言志 虚实结合 衬托对比 联想想象
ห้องสมุดไป่ตู้
引用古籍中的词句
用 定义 引用名人故事、言论 典 分析 标志：引用、注释
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/6/29 2021/6/292 021/6/2920 21/6/2 96/29/2021
诗歌鉴赏思维导图
安徽省五河第一中学1诗歌鉴赏知识思维导图诗歌鉴赏形象题表达技巧题语言题思想情感（观点态度）题 结构技巧抒情 描写 记叙 议论先写景后抒情 先记事后抒怀先扬后抑 卒章显志 开门见山 以景结情 伏笔铺垫 以小见大安徽省五河第一中学2直接抒情直抒胸臆寓情于景借景抒情 触景生情景情关系抒情安徽省五河第一中学3动作描写 心理描写 正面描写神态描写外貌描写 人物描写语言描写 人（次要人物） 物侧面描写景 描写事感官描写角度观察 写景正面描写景物细节描写安徽省五河第一中学4记叙角度（人称）记叙详略略写详写第三人称第二人称 第一人称记叙顺叙 倒叙插叙 记叙方法（顺序）补叙 平叙记叙要素安徽省五河第一中学5事例事实论据史实 论点数据 道理论据格言 名人名言 道理论据俚语公理（公式）议论事实论证 引用论证 道理论证 理论论证论证方法对比论证比喻论证论证层进式对照式 论证结构总分式并列式傲视权贵 忧国忧民钟情田园 爱贤惜才安徽省五河第一中学 6炼字型鉴赏语言风格动词 形容词副词 数量词平淡 工丽 绚丽 直率 含蓄 清新 明快 自然 清幽 雄奇 豪放 婉约 悲慨常见作家语言风格陶渊明 白居易 王昌龄 李商隐 温庭筠 李清照 辛弃疾 孟郊杜甫李白 杜牧 王维朴素自然 通俗易懂 雄健高昂 朦胧隐晦 绮丽香艳 缠绵悱恻 慷慨悲壮 峻寒沉郁顿挫 豪迈飘逸 清健俊爽 诗画一体安徽省五河第一中学7思想情感（观点态度）咏史怀古诗咏物言志诗送别怀人诗山水田园诗即景（事）抒怀诗针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思 借论古之得失，托古讽今，忧国忧民寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽依依惜别的不舍与伤感 离别后的思念与牵挂对亲友的安慰与勉励 借送别友人表明自己的心态保家卫国、建立功名的壮志豪情寄情山水，赞美山河、热爱自然表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情对现实不满和怀才不遇的苦闷寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱 表现了诗人向往悠闲舒适的隐居生活的情抒写政治上的失意和对世事的感慨 对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情。
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借萧瑟、凄凉、开阔秋景，抒发羁旅之愁、身世之苦和国事之忧。
《锦瑟》
主旨解读多元化（自伤说、悼亡说、爱情说等）：既有对美好过去的怀念，也有对于高洁情感无法亲近的怅惘及事过境迁、此情难待的迷惘。
《马嵬》
借咏马嵬兵变这一史实，批判了唐玄宗的沉湎女色、荒淫误国，启发世人记取唐玄宗荒废朝政沉迷情色而致国家动荡、人民受苦的历史悲剧。
《苏幕遮》
虚实结合
篇目
情感主旨
《采薇》
普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛；对战争的不满和对故乡的思念
《离骚》
表现屈原刚正不阿、嫉恶如仇、不同流合污、坚持真理、洁身自好的高尚品德和忧国忧民的爱国情怀。
《涉江采芙蓉》
分居两地的夫妻相互思念的Байду номын сангаас伤之情。
《短歌行》
忧叹人生苦短，渴望招纳贤才建功立业
《归园田居》
厌恶官场，热爱田园
《蜀道难》
借写蜀道的艰难，表达对蜀中军阀割据作乱和友人入蜀安慰的担忧，抒世道艰难、功业难成的悲愤。
《秋兴八首》（其一）
借深秋衰残景象和阴沉气氛，抒因战乱流落他乡的思乡之苦和羁旅之愁及对干戈不息、国家前途的担忧。
《咏怀古迹》（其三）
借咏昭君悲惨命运和怨恨之情，抒自己怀才不遇、壮志难酬之慨。
《秋兴八首》（其一）
借景抒情，对偶
《咏怀古迹》（其三）
借古抒怀（怀古伤己）、对比、对仗
《登高》
情景交融、对仗工整
《琵琶行》并序
情景交融、通感比喻（以声写声、以形写声）、对比、侧面烘托
《锦瑟》
起兴、用典、直抒胸臆
《马嵬》
对比反衬、倒叙、借古讽今
《望海潮》
铺叙、点染
《雨霖铃》
情景交融、虚实相生
《念奴娇 赤壁怀古》
表现了杜甫得偿多年夙愿，登楼赏美景，同时仍牵挂着国家的百感交集之情，表达了报国无门的哀伤。
《菩萨蛮》
忧时伤乱、游子思乡
《将进酒》
表达了对怀才不遇的感叹，又抱有乐观、通达的情怀，也流露了人生几何当及时行乐的消极情绪。
《阁夜》
忧国忧民、悲壮深沉
《李凭箜篌引》
再现了乐工李凭创造的诗意浓郁的音乐境界，生动地记录下李凭弹奏箜篌的高超技艺，表现了作者对乐曲有深刻理解。
托物寓意
《蜀相》
情景交融，叙议结合
《书愤》
用典、借古讽今
《春江花月夜》
情景交融
《夜归鹿门歌》
先动后静，以动衬静
《梦游天姥吟留别》
虚实相生、对比、夸张
《登岳阳楼》
即景抒情
《菩萨蛮》
白描、直接抒情
《将进酒》
夸张、浪漫主义
《阁夜》
即景抒情
《李凭箜篌引》
联想、想象、浪漫主义
《虞美人》
比喻、借景抒情 （ 乐景哀情）
课内诗歌梳理
篇目
主要艺术手法
《氓》
赋、比、兴；对比
《采薇》
赋、比、兴；重章叠句（重章叠唱）乐景哀情哀景乐情
《离骚》
比兴（香草美人），象征
《孔雀东南飞》
赋比兴，排比，现实主义、浪漫主义结合
《涉江采芙蓉》
触物生情，设问，联想想象
《短歌行》
比喻，引用，用典
《归园田居》
白描，比喻
《蜀道难》
奇特想象、大胆夸张、引用神秘传说、反复
《望海潮》
借描绘太平、祥和、安定、富庶的都市生活图景，表达了对杭州风物繁华的惊叹、赞美、艳羡之情，也表达了对两浙转运使孙何的奉承。
《雨霖铃》
描写离别时的情景并设想离别后的景象，抒发了词人与情人离别时的依依不舍和伤感之情以及离别后的相思之苦。
《念奴娇 赤壁怀古》
借称颂周瑜来抒发自己建功立业的豪迈及壮志难酬的苦闷。
《声声慢》
借残秋所见、所闻、所感，抒国破家亡、夫妻死别后孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
《醉花阴》
借写重阳佳节把酒赏菊，抒发丈夫离家后的孤寂心情及对丈夫的思念之情。
《湘夫人》
相恋者生死契阔、会合无缘。
《拟行路难（其四）》
抒发对人生艰难的感慨，表达出身寒门的士人在仕途中的坎坷和痛苦。
《蜀相》
抒发了诗人对诸葛亮才智品德的崇敬和功业未遂的感慨。
《定风波》
借途中遇雨一事，表达了自己面对挫折的乐观、豁达、洒脱的人生态度，抒发了忧乐两忘、宠辱偕忘、超然物外的旷达境界。
《水龙吟 登建康赏心亭》
借登赏心亭远眺所见之秋景，表达有家难归的乡思，对南宋朝廷的激愤，及对北伐无期、不能收复中原的无奈与遗憾。
《永遇乐 京口北固亭怀古》
借追念孙权、刘裕，歌颂了他们的英雄业绩，抒发了“时无英雄”的感慨及报国无门、壮志难酬的悲壮之感。
《虞美人》
故国之思、亡国之痛
《苏幕遮》
思乡之情、羁旅之思
诗歌鉴赏导视图
虚实结合、烘托、映衬、怀古伤己
《定风波》
比喻、双关、以小见大
《水龙吟 登建康赏心亭》
借景抒情、用典、
《永遇乐 京口北固亭怀古》
用典、借古伤今
《声声慢》
借景抒情情景交融、叠词
《醉花阴》
借景抒情、比喻、烘托
《长恨歌》
叙事、写景、抒情高度融合，现实主义与浪漫主义相结合
《湘夫人》
寓情于景、即景起兴
《拟行路难（其四）》
《书愤》
感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”,抒发胸中郁愤之情。
《春江花月夜》
创造性地再现江南春夜的景色，寄寓游子思归的离别相思之苦。
《夜归鹿门歌》
描写鹿门清幽的景色，表现诗人恬静的心境，同时在清闲脱俗的隐逸情趣中也隐寓着孤寂无奈的情绪。
《梦游天姥吟留别》
蔑视权贵、对现实不满、不屈于世俗
《登岳阳楼》