教师讲好幼儿故事的策略
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案一、教学目标：1. 让幼儿喜欢听故事，愿意自己讲述故事。
2. 培养幼儿的倾听、表达和交流能力。
3. 帮助幼儿掌握故事的基本结构，学会创编故事。
4. 提高幼儿的文学素养，培养幼儿的审美情趣。
二、教学内容：1. 故事的基本结构：引入、发展、高潮、结局。
2. 故事讲述的技巧：语言表达、情感渲染、肢体语言。
3. 故事创编的方法：想象、联想、变换视角。
4. 幼儿文学作品欣赏。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿学会故事的基本结构，掌握故事讲述的技巧。
2. 教学难点：帮助幼儿学会创编故事，运用肢体语言表达故事内容。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事的基本结构、讲述技巧和创编方法。
2. 示范法：教师讲述故事，展示讲述技巧。
3. 实践法：幼儿讲述故事，教师指导。
4. 互动法：幼儿与教师、同伴互动，共同创作故事。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含故事基本结构、讲述技巧、创编方法等内容。
2. 故事书籍：用于幼儿阅读和欣赏。
3. 道具：用于故事表演和肢体语言展示。
4. 记录表：用于记录幼儿讲述故事的情况。
六、教学进程：1. 第一周：讲解故事的基本结构，让幼儿了解故事的发展顺序。
2. 第二周：教授故事讲述的技巧，如语言表达、情感渲染、肢体语言。
3. 第三周：学习故事创编的方法，鼓励幼儿发挥想象，创作有趣的故事。
4. 第四周：进行幼儿文学作品欣赏，分析作品中的故事结构、讲述技巧。
5. 第五周：实践环节，幼儿讲述故事，教师点评并指导。
七、教学评价：1. 评价幼儿对故事基本结构的理解程度。
2. 评价幼儿故事讲述技巧的应用情况。
3. 评价幼儿故事创编的能力。
4. 评价幼儿在文学作品欣赏中的理解力和审美情趣。
八、教学拓展：1. 组织幼儿开展故事比赛，提高幼儿讲述故事的积极性。
2. 邀请家长参与故事教学活动，增进亲子关系。
3. 开展故事主题活动，如故事角色扮演、故事绘画等。
4. 推荐优秀儿童文学作品，引导幼儿自主阅读。
幼儿园教师讲故事方案
幼儿园教师讲故事方案一、引言在幼儿园教育中，讲故事是一种重要的教学方法。
通过讲故事，幼儿可以获得丰富的信息，培养他们的语言能力、想象力、创造力和道德观念。
幼儿园教师在讲故事时，既要注重故事的选择，又要注意讲故事的方式和方法。
本文将介绍幼儿园教师讲故事的方案，以提供给教师参考。
二、故事的选择幼儿园教师在讲故事时，应选择适合幼儿年龄和发展水平的故事。
故事应具有一定的教育意义，可以帮助幼儿认识世界，培养他们的道德观念和价值观念。
故事的内容应简单易懂，情节生动有趣，能激发幼儿的想象力和兴趣。
此外，故事的长度也要适中，不宜过长过复杂。
故事的选择可以根据幼儿的年龄、主题和教学目标来确定。
三、讲故事的方式和方法1. 讲故事前的准备工作在讲故事之前，教师需要做一些准备工作。
首先，要对故事进行仔细阅读，了解故事的背景和情节，熟悉故事的主要人物和事件。
其次，要准备好讲故事所需要的道具和图片，以便让幼儿更好地理解和接受故事。
最后，要了解幼儿的兴趣和需求，根据他们的特点选择合适的故事。
2. 讲故事的技巧和方法在讲故事时，教师需要注意以下几点技巧和方法：（1）声音的运用：讲故事时，教师可以运用不同的声音和语调，以吸引幼儿的注意力和兴趣。
可以模仿不同人物的声音，让幼儿更好地理解和感受故事中的角色。
（2）肢体语言的运用：教师可以运用肢体语言，如手势、表情和动作等，来增强故事的表现力。
可以用手指点画故事中的物体和情节，或者用动作来模拟故事中的场景和动作，让幼儿更加直观地理解故事。
（3）交互式的讲述：在讲故事时，教师可以与幼儿进行互动，通过提问、回答和讨论，让幼儿更加主动地参与故事，增强他们的思维能力和语言表达能力。
（4）情感的引导：在讲故事时，教师可以引导幼儿去感受故事中的情感，如喜怒哀乐等，让幼儿在情感上与故事中的人物产生共鸣，培养他们的情绪认知和情感表达能力。
四、故事的评价和反思在讲故事后，教师需要及时进行故事的评价和反思，包括对幼儿的理解和接受程度的评估，对讲故事的方式和技巧的反思，以及对故事的效果和教育意义的评价等。
幼儿园故事教学的实施策略
幼儿园故事教学的实施策略1.定期选择适合幼儿的故事：幼儿园故事教学的故事选择要根据幼儿的年龄特点、学习需要和兴趣偏好来确定。
故事应该简单、生动、富有情感和图像化，能够引起幼儿的共鸣。
2.创设情境，调动幼儿学习兴趣：采用多媒体、故事角色扮演等方式，创设逼真的情境，将幼儿置身于故事中，增加故事的吸引力，调动幼儿的学习兴趣和积极性。
3.以幼儿为中心，培养幼儿思维品质：幼儿园故事教学应以幼儿为中心，注重培养幼儿的思维品质，引导幼儿思考问题、发表意见、提出疑问，培养幼儿的创新思维和批判思维。
4.细化故事教学内容，开展多种活动：根据故事的内容，细化教学目标，开展多种形式的教学活动，如听故事、说故事、绘画、手工制作、角色扮演等，促进幼儿全面发展。
5.合理安排故事教学时间：故事教学是一种寓教于乐的教学方法，要避免过多地时间投入到讲故事上，而忽略了其他重要的教学内容和活动。
要合理安排故事教学的时间，根据幼儿们的注意力、学习疲劳度和课程安排等因素进行控制。
6.制定适宜的教学方法：根据故事的特点和幼儿的学习需求，选择不同的教学方法，如讲述故事、让幼儿翻阅绘本、绘制故事情节等。
要注意教学方法的多样性，以充分调动幼儿的学习兴趣和积极性。
7.加强家园共育合作：幼儿园故事教学需要与家庭教育相结合，加强与家长的沟通合作。
故事教学后，家长可以通过和幼儿讨论故事内容、展开相关的家庭活动等方式，巩固和延伸故事教学的效果。
8.激发情感体验，培养幼儿情感素养：故事是情感的载体，幼儿园故事教学是培养幼儿情感素养的重要途径。
故事教学过程中，要注重引导幼儿感受故事中的情感，培养幼儿的情感体验和情感表达能力。
9.注重评价反馈，调整教学策略：故事教学的实施过程中，要及时进行评价和反馈。
可以利用观察记录、绘制故事情节图、幼儿表演等方式进行评价和反馈，了解幼儿的学习情况，调整教学策略，进一步提高教学效果。
10.持续关注幼儿故事接受程度：幼儿园故事教学需要教师持续关注幼儿对故事的接受程度，了解幼儿的学习兴趣和需求，做好后续教学活动的设计和调整。
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案一、教学目标：1. 让幼儿喜欢听故事，愿意自己尝试讲述故事。
2. 培养幼儿的倾听、理解、表达和创造能力。
3. 帮助幼儿掌握基本的故事讲述技巧，如角色扮演、情感表达等。
二、教学内容：1. 故事的基本结构：开端、发展、高潮、结局。
2. 故事讲述技巧：角色扮演、情感表达、语音语调、肢体动作等。
3. 经典儿童故事选材：《龟兔赛跑》、《狼与七只小羊》等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让幼儿掌握故事的基本结构，学会运用故事讲述技巧。
2. 难点：帮助幼儿在实际讲述中运用所学技巧，使故事更具吸引力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事基本结构，传授讲述技巧。
2. 示范法：教师示范讲述，展示技巧运用。
3. 实践法：幼儿分组讲述，互相评价，教师指导。
五、教学准备：1. 教具：故事书籍、录音机、磁带、角色头饰等。
2. 环境：安静、舒适的讲述空间。
六、教学进程：1. 课程导入：通过一首儿歌或趣味游戏，引起幼儿对故事的兴趣。
2. 讲解故事基本结构：开端、发展、高潮、结局。
3. 示范讲述一个故事：教师选取一个经典儿童故事，运用角色扮演、情感表达等技巧进行讲述。
4. 小组讨论：幼儿分组，讨论故事讲述技巧的应用，分享自己的感受。
七、实践训练：1. 角色扮演：幼儿分组，选择一个故事进行角色分配，练习扮演故事中的角色。
2. 情感表达：教师指导幼儿如何通过语音语调、面部表情等表达故事中的情感。
3. 肢体动作：教师示范故事讲述中的肢体动作，引导幼儿在讲述时运用。
八、互动环节：1. 幼儿讲述：鼓励幼儿在集体面前讲述自己喜欢的故事，尝试运用所学技巧。
2. 同伴评价：幼儿互相评价讲述过程中的优点和需要改进的地方。
3. 教师总结：对幼儿的讲述进行点评，给予鼓励和指导。
九、课后作业：1. 让幼儿选择一个故事，回家后与家长一起讲述，家长记录幼儿的讲述过程。
2. 家长协助幼儿记录讲述中的亮点和需要改进的地方，鼓励幼儿持续练习。
幼儿园教师讲故事指导过程与意见
幼儿园教师讲故事指导过程与意见一、故事活动的指导策略1.生动讲述故事的策略教师生动、有趣、形象地讲述故事，是故事活动必不可少的环节。
讲述故事首先要做到发音规范标准，吐字清晰，声音响亮，语句流畅，富有节奏变化。
其次，语言要符合作品中角色的性格特征。
例如，模仿性格温和的小白兔、小松鼠应用柔和娇嫩的声音，模仿狡猾而险恶的大灰狼应该用恶狠狠的声音，模仿大象、狮子应该用粗重厚实的声音。
另外，要适当地夸张使用象声词，渲染气氛，还可以用动作、手势来加强故事的感染力。
教师用努力在“讲”字上下功夫，要深入到故事情境中，将自己与故事中的人物情感交融在一起，这样才能讲得绘声绘色，使幼儿听后如临其境，如闻其声。
只要教师能充满感情、生动流畅地讲故事，一般都能吸引幼儿。
如果发现有个别幼儿不注意听讲，教师尽量不要轻易中断故事，同时，要及时根据不同情况做出灵活处理。
2.恰当使用教具的策略幼儿年龄小，思维具有形象性，讲故事时若能与演示直观教具相结合，能使幼儿具体形象地感知故事内容，加深印象。
故事教学中经常使用的教具有图片、头饰、木偶、幻灯片、多媒体课件等。
使用教具时，要注意以下几方面:(1)适时操作。
故事讲第一遍时，一般不使用教具，或只出示故事中的角色。
当幼儿初步了解故事内容后，教师就可以运用教具讲第二遍故事了。
教具放置的位置要考虑到全班幼儿都能看得到，教师注意不要让自己的身体挡住教具而遮住了幼儿的视线。
教具应伴随教师的讲述而逐步出示，角色放置的位置要合理，并注意画面的美观。
如果教具是活动的，要根据情节的发展，移动或变换图上的角色。
幼儿自己操作教具，一般在讲述第三遍故事时才使用，幼儿可以边听教师讲故事，边自己操作教具，进行即兴故事表演，再现故事。
(2)在教学前要练习使用。
活动过程中，教具在什么时候拿出来，以及怎样使用，都要事先试演，并按操作顺序放好，以免使用时手忙脚乱，影响效果。
角色的出示和移动应注意符合该角色的特征，如鸟是从空中飞来的，兔子是跳出来的，乌龟是从地上爬来的，狗不能放在树上，猪不能从楼上的窗子里一下子调到地上等，这样才能增强真实感。
幼儿叙事性讲述核心经验的建构与指导策略
幼儿叙事性讲述核心经验的建构与指导策略1. 引言1.1 幼儿叙事性讲述核心经验的重要性幼儿叙事性讲述是幼儿语言发展的重要组成部分，也是幼儿认知能力和情感表达能力的关键体现。
幼儿叙事性讲述核心经验的重要性主要体现在以下几个方面：第一，幼儿叙事性讲述有助于促进语言表达能力的发展。
通过讲述故事或经历，幼儿可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和词汇表达能力，从而提高自己的口头表达能力。
幼儿叙事性讲述有助于促进幼儿的认知发展。
通过讲述故事或经历，幼儿可以培养观察、思考和总结的能力，拓展自己的认知领域，增加知识储备，激发对新事物的好奇心和探索欲。
幼儿叙事性讲述核心经验的重要性在于其对幼儿语言发展、情感表达和认知发展的促进作用。
重视和引导幼儿叙事性讲述的能力培养，对幼儿的全面发展具有重要的意义。
1.2 研究背景和意义研究背景和意义部分的内容应包括对于幼儿叙事性讲述的重要性进行介绍，指出幼儿叙事性讲述是幼儿语言发展中的重要环节，有助于提升幼儿语言表达能力和思维能力。
还应介绍相关研究已经表明，幼儿叙事性讲述能够促进幼儿的认知发展和社交能力提升，对于幼儿的整体发展具有积极的影响。
研究幼儿叙事性讲述核心经验的建构与指导策略具有重要的意义，有助于优化幼儿的教育过程，提高幼儿的学习效果和发展水平。
通过深入研究幼儿叙事性讲述的相关理论和实践案例，可以为幼儿教育工作者提供有效的指导策略，帮助他们更好地引导幼儿进行叙事性讲述，促进幼儿全面发展。
2. 正文2.1 幼儿叙事性讲述核心经验的构建过程幼儿叙事性讲述核心经验的构建过程是一个关键的阶段，它直接影响到幼儿的叙事能力和表达能力的发展。
在这个过程中，教师和家长起着至关重要的作用。
幼儿叙事性讲述核心经验的构建主要包括以下几个步骤：要引导幼儿选择适合自己的叙事主题。
教师可以通过观察幼儿的兴趣爱好和经历，帮助他们确定合适的叙事主题。
这样可以让幼儿更加投入和热情地讲述自己的故事。
要培养幼儿的叙事意识。
浅谈儿童故事讲述的指导策略
浅谈儿童故事讲述的指导策略儿童的成长离不开故事的浸润和熏陶。
儿童故事以叙述事件为主，内容浅显，构思巧妙，寓意深刻，节奏明快，语言简明流畅，融合知识性、教育性、趣味性为一体，能潜移默化地陶冶儿童情操，启迪儿童智慧，丰富儿童情感，促进儿童语言发展。
一、儿童故事讲述的重要作用故事是指“叙事性文学作品中一系列有因果关系的生活事件”，侧重事件过程的描述，强调情节的连贯性、生动性。
儿童故事讲述就是把自己读到的、听到的、改编的、创作的故事讲给儿童听。
(一)儿童故事讲述对儿童成长的重要作用儿童故事讲述深受儿童喜爱，是寓教于乐的重要手段，在幼儿园教育教学中占有重要的地位。
讲故事不仅仅是语言领域的要求，它渗透在每个领域中，贯穿于幼儿园一日生活的各个环节。
好的故事不仅有助于儿童积累生活经验，增长知识，启发智力，发展思维，开阔视野，还可以提升儿童的审美能力。
(二)儿童故事讲述对学前教育专业学生的重要作用儿童故事讲述是幼儿教师的教学技能之一，可以增加学前教育专业学生的阅读量，培养良好的阅读习惯，锻炼学生的记忆力、思维、心理素质、应变能力和生动的讲述能力。
一位优秀的幼儿教师应该了解儿童故事的特点，依据儿童具体形象思维的特点，用形象化的口语表现儿童故事中的声音、色彩、形状、动作、神态、心理等，使其鲜明、具体、形象地呈现在儿童面前，如临其境、如见其人、如睹其物、如闻其声，让儿童在轻松愉快的气氛、环境中理解故事内容，学习语言，培养语感，活跃思维，提高审美。
二、儿童故事讲述的指导策略(一)精心选材儿童故事种类繁多，在表现形式上，有文字故事和图画故事;在内容上，有生活故事、历史故事、人物故事、动物故事。
无论哪种故事，儿童都爱听爱读，很多故事的内容儿童会经久不忘。
讲述者在给儿童讲故事时，应该根据儿童的年龄和心理特点，选择适合儿童的故事。
1.选择完整的故事儿童审美思维的直观性决定了儿童喜欢听完整的故事，关心和期待故事的结局，尤其期待美满的结局。
幼儿园小班幼儿讲故事的策略
幼儿园小班幼儿讲故事的策略
幼儿园小班幼儿讲故事的策略包括以下几个方面：
1. 选择适合幼儿的故事：选择情节简单、语言简短、易于理解的故事，适合幼儿的年龄和兴趣。
2. 培养幼儿的语言能力：通过讲故事培养幼儿的语言能力，包括听力、口语表达和阅读理解能力。
在讲故事的过程中，可以引导幼儿注意语音、语调和语速，鼓励他们模仿和练习。
3. 增强幼儿的记忆力和注意力：通过讲故事，可以锻炼幼儿的记忆力和注意力。
在讲故事之前，可以先给幼儿一些提示，让他们复述故事的内容，或者让他们回答有关故事的问题。
4. 培养幼儿的想象力和创造力：在讲故事的过程中，可以引导幼儿想象故事情节的发展，或者让他们根据故事内容进行创作。
这可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的思维能力。
5. 增强幼儿的社交能力：通过讲故事，可以让幼儿学会与人沟通、交流和合作。
可以让他们与其他小朋友一起听故事、讨论故事，或者让他们扮演故事中的角色进行表演。
6. 注意故事的呈现方式：在讲故事时，可以使用多种方式呈现故事，如口头讲述、播放录音、展示图片或视频等。
这些方式可以让幼儿更加生动地理解故事内容，增强他们的学习兴趣。
7. 及时反馈和鼓励：在讲故事的过程中，要给予幼儿及时的反馈和鼓励，让他们感到自己的表现得到了认可和赞扬。
这可以增强他们的自信心和学习动力。
总之，幼儿园小班幼儿讲故事的策略需要根据幼儿的年龄和兴趣特点，选择适合他们的故事，通过多种方式呈现故事，培养他们的语言能力、记忆力和注意力、想象力和创造力以及社交能力。
同时，要注意给予及时的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
幼儿园教师绘本故事讲解技巧
幼儿园教师绘本故事讲解技巧引言绘本故事是幼儿园教育中非常重要的一种教学资源，通过绘本故事可以引发幼儿的兴趣，培养他们的想象力和创造力，同时还可以帮助幼儿提高语言表达能力和批判思维能力。
作为一名幼儿园教师，如何使用绘本故事进行讲解，是一个需要关注和钻研的问题。
本文将介绍几种幼儿园教师绘本故事讲解的技巧，帮助教师提高讲解的效果。
技巧一：抓住故事主题每个绘本故事都有一个主题，教师在讲解时应该抓住主题，确保幼儿能够明确故事要传达的核心信息。
在讲解前，教师可以通过阅读绘本故事的概要，提前获取故事主题，并思考如何将主题融入到讲解中去。
同时，教师还可以引导幼儿思考主题的相关问题，提高幼儿的思维能力。
例如，如果要讲解一本关于友谊的故事，教师可以在讲解开始时，提问幼儿“你们觉得什么是真正的友谊？”等问题，通过引导和讨论，激发幼儿的思考，为后续的讲解做好铺垫。
技巧二：生动形象的语言描述故事讲解需要教师借助生动形象的语言描述，将故事中的情节和人物栩栩如生地展示给幼儿。
教师可以用丰富的形容词描述人物特征、动作和环境，通过声音、表情和肢体语言的适当运用，将故事情境还原到幼儿面前。
同时，教师还可以根据故事情节中的人物性格和行为，模仿不同的声音和语调，使幼儿更好地理解和接受故事。
例如，当故事中出现温柔善良的人物时，教师可以以柔和的声音和亲切的语调来讲述；当故事中出现恶作剧的人物时，教师可以以夸张的语调和动作来讲述，以此增强幼儿的情感体验。
技巧三：互动式讲解互动式讲解是一种能够增加幼儿参与度的有效方式。
教师可以在讲解过程中设置一些问题或任务，让幼儿积极参与到讲解中来。
例如，在讲解故事的过程中，教师可以不间断地向幼儿提问，让幼儿回答问题或发表自己的看法。
同时，教师还可以设计一些与故事情节相关的动作活动，让幼儿通过动作来模仿故事中的人物或动物，增加互动的乐趣。
技巧四：情感引导情感引导是绘本故事讲解中一个重要的环节。
教师可以通过讲解故事中的情节，引发幼儿的情感共鸣，激发幼儿对故事的情感反应。
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案一、教学目标：1. 让幼儿喜欢听故事，愿意自己尝试讲述故事。
2. 培养幼儿的语音表达能力，提高他们的语言组织能力。
3. 培养幼儿的想象力和创造力，激发他们的学习兴趣。
二、教学内容：1. 故事的基本结构：开始、发展、高潮、结局。
2. 故事的基本要素：人物、时间、地点、事件。
3. 故事讲述的技巧：生动形象、富有感情、语言流畅。
三、教学重点与难点：重点：让幼儿能够理解故事的基本结构，掌握故事的基本要素。
难点：让幼儿能够运用故事讲述的技巧，生动形象地讲述故事。
四、教学方法：1. 示范法：教师讲述故事，展示讲述技巧。
2. 练习法：幼儿练习讲述故事，教师指导。
3. 游戏法：通过故事接龙、角色扮演等活动，提高幼儿的故事讲述能力。
五、教学准备：1. 教具：故事书、图片、头饰、道具等。
2. 环境：安静、舒适、富有童趣的教室。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简短的故事，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍故事的基本结构和基本要素。
3. 示范讲解：教师讲述一个故事，展示故事讲述的技巧。
4. 幼儿练习：幼儿分组练习讲述故事，教师巡回指导。
5. 游戏活动：通过故事接龙、角色扮演等活动，巩固所学内容。
七、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们的学习兴趣。
2. 评价幼儿的故事讲述能力，包括语言表达、情感把握、生动形象等方面。
八、教学拓展：1. 邀请家长参与故事讲述活动，增进亲子关系。
2. 组织故事比赛，提高幼儿的自信和勇气。
九、教学反思：1. 总结课堂教学，反思教学方法是否适合幼儿的需求。
2. 针对幼儿的表现，调整教学策略，提高教学效果。
十、教学计划：1. 制定长期和短期的教学计划，确保教学目标的实现。
2. 合理安排教学内容，保持教学的连贯性和系统性。
六、教学内容：1. 故事讲述的语音技巧：语调、语速、语气。
2. 故事讲述的表情技巧：眼神、微笑、面部表情。
如何培养幼儿讲故事的能力
如何培养幼儿讲故事的能力幼儿阶段是培养孩子口语表达和想象力的关键时期，讲故事是培养幼儿语言能力的一种有效方式。
通过讲故事，可以激发幼儿的好奇心、想象力和思维能力，提高幼儿的口语表达和语言理解能力，培养幼儿的思维逻辑和创造力。
下面是一些建议，帮助家长和老师有效地培养幼儿讲故事的能力。
1.鼓励幼儿多读故事书：为了培养幼儿讲故事的能力，首先要给予他们充分的输入，让他们接触到丰富的故事内容和多样化的故事风格。
每天花一些时间给幼儿读故事书，或者让他们自己翻阅图书，增加他们的阅读量和阅读兴趣。
2.示范讲故事：家长和教师可以给幼儿示范讲故事的方式和技巧。
可以通过讲故事CD或者视频来示范，让幼儿借鉴成人的表达方式。
同时，可以随时带领幼儿一起讲故事，慢慢提高他们叙述和表达的能力。
3.鼓励幼儿想象力和创造力的发展：想象力是讲故事的基础，通过培养幼儿的想象力，可以帮助他们发展讲故事的能力。
可以通过绘画、手工和角色扮演等方式，激发幼儿的想象力和创造力，培养他们解决问题和构建故事情节的能力。
4.培养幼儿的语言表达能力：语言表达是讲故事的重要一环，鼓励幼儿多说多动，多与人交流，有助于提高他们的口语表达能力。
可以通过与幼儿一起进行口语游戏、模仿和对话等活动，帮助他们充分运用语言表达自己的想法和情感。
5.提供讲故事的机会：为幼儿提供讲故事的机会，可以培养他们的自信心和讲故事的能力。
可以在家庭聚会或者学校活动中，安排幼儿讲故事的环节，让他们有机会分享自己的故事。
也可以设计一些小组讲故事的活动，让幼儿在小组中互相交流、倾听和学习。
6.提供支持和反馈：在幼儿讲故事的过程中，给予他们积极的支持和鼓励，让他们感到自己的努力和付出得到了认可。
同时，也要提供及时的反馈和指导，帮助他们改进自己的讲故事技巧。
可以通过提问的方式，让幼儿思考和反思自己的讲述过程，从而不断提升自己的讲故事能力。
7.创建讲故事的环境：为了培养幼儿的讲故事能力，可以在家中或者学校中创造一个讲故事的环境。
幼儿教师讲故事注意事项
幼儿教师讲故事注意事项
幼儿教师讲故事是一项重要的工作，因为通过故事，幼儿能够获取知识、培养兴趣、提高语言能力，并培养想象力。
以下是一些幼儿教师讲故事时需要注意的事项：
语言简单生动：幼儿的语言理解水平有限，故事中的语言应简单生动，符合幼儿的认知水平，不宜过于复杂或抽象。
声音抑扬顿挫教师讲故事时，声音的抑扬顿挫能够引起幼儿的兴趣，使故事更有趣味性。
适时变换音调，模仿不同角色的声音，能够吸引幼儿的注意力。
互动参与：通过提问、鼓励幼儿表达观点、参与故事情节的发展，可以增加互动性，激发幼儿的思考和想象力。
图画辅助：利用图画或教具辅助讲故事，有助于幼儿更好地理解故事内容，提高视觉认知。
注意情感表达：在讲述故事时，教师可以通过表情、肢体语言等手段表达故事中的情感，帮助幼儿更好地理解和感受故事情节。
选择适龄故事：教师应该根据幼儿的年龄特点选择适合的故事，既能引发他们的兴趣，又符合他们的认知水平。
重视道德教育：故事中可以融入一些简单的道德教育元素，帮助幼儿建立正确的价值观念，培养良好的道德品质。
注意时间掌控：幼儿的注意力持续时间较短，因此故事的时间宜短不宜长，以确保幼儿能够专注聆听。
尊重个体差异：不同幼儿对故事的兴趣和理解程度有所不同，教
师要尊重个体差异，关注每个幼儿的反馈，并根据需要进行适度调整。
建立故事时间：在教学日程中建立固定的故事时间，使幼儿养成良好的听故事的习惯，增加学习的积极性。
通过遵循这些注意事项，幼儿教师可以更好地进行讲故事活动，创造出一个有趣、富有教育性的学习环境。
幼儿教师讲好幼儿故事的策略
幼儿教师讲好幼儿故事的策略在幼儿教育中，讲故事是一项不可或缺的教学内容。
通过精彩的故事，幼儿可以获得丰富的知识与经验，培养他们的语言表达能力和想象力。
作为幼儿教师，讲好幼儿故事是一项重要的能力。
以下是几个幼儿教师讲好幼儿故事的策略。
一、选择适合的故事内容讲好幼儿故事的首要条件是选择适合的故事内容。
幼儿对于不同年龄段的故事有不同的接受能力和理解程度。
教师要根据幼儿的认知水平和年龄特点，选择内容简单、情节生动、富有教育意义的故事。
例如，可以选取与幼儿日常生活相关的故事，或是具有明确教育目标的寓言故事。
二、注重语言表达与表情动作在讲故事过程中，幼儿教师要注重语言表达和表情动作的综合运用。
通过生动的语言描述和抑扬顿挫的语调，可以使故事更加生动有趣。
同时，适度运用身体语言和面部表情，能够吸引幼儿的注意力，增强故事的吸引力和感染力。
三、创设情境与角色扮演幼儿喜欢参与到故事中，体验故事的情节和角色。
因此，幼儿教师可以通过创设情境和角色扮演的方式，增加故事的趣味性和参与感。
例如，教师可以设计一些简单的游戏和活动，让幼儿在故事中扮演不同的角色，亲身体验故事情节，加深对故事内容的理解。
四、引发思考与互动讨论讲故事不仅是单纯的内容传递，还是培养幼儿思维能力和语言表达能力的重要途径。
幼儿教师可以在故事讲述完成后，引导幼儿思考和讨论故事中的问题。
通过提问、回答、互动等形式，激发幼儿的思考和表达欲望，促进他们的思维发展和语言能力提升。
五、培养阅读兴趣与习惯讲故事是培养幼儿阅读兴趣和习惯的有效手段之一。
因此，幼儿教师要利用讲故事的机会，积极引导幼儿接触更多的绘本和故事书籍。
通过多读、多听、多讲的方式，引导幼儿培养阅读兴趣，激发他们主动阅读的习惯。
总之，幼儿教师讲好幼儿故事需要综合运用多种策略。
通过选择适合的故事内容、注重语言表达与表情动作、创设情境与角色扮演、引发思考与互动讨论以及培养阅读兴趣与习惯，幼儿教师可以提升故事的趣味性和教育性，让幼儿在愉快的氛围中获得丰富的知识和体验。
幼儿故事教学活动存在的问题及优化策略
幼儿故事教学活动存在的问题及优化策略幼儿故事教学活动是幼儿园教育中的重要环节，它不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，还能促进幼儿的语言表达能力、想象力和思维能力的发展。
然而，在实际的教学过程中，幼儿故事教学活动存在一些问题，需要我们进行优化策略。
首先，幼儿故事教学活动存在故事内容选择不当的问题。
有些故事只注重故事情节的表面，缺乏思想内涵和教育意义，不能很好地引导幼儿的思考和探索。
因此，在故事选择上，教师应该注重故事的教育性、启发性和趣味性，选取适合幼儿年龄和发展阶段的故事，能够引起幼儿的兴趣和好奇心。
其次，幼儿故事教学活动存在教学方法单一的问题。
有些教师只是简单地讲述故事，缺乏互动和参与，使幼儿的学习积极性不高。
因此，教师可以采用多种教学方法，如角色扮演、绘本阅读、游戏互动等，让幼儿参与其中，积极思考、表达自己的想法和感受。
另外，幼儿故事教学活动存在时间安排不合理的问题。
有时候，教师过于追求故事的完整性，导致故事时间过长，超出了幼儿的注意力和理解能力。
因此，教师在故事教学中要合理安排时间，将故事分段进行，适当加入互动环节，让幼儿保持专注和参与。
此外，幼儿故事教学活动还存在评价不充分的问题。
有些教师只关注幼儿对故事内容的记忆，忽视了幼儿对故事的理解和思考。
因此，教师应该通过提问、讨论或绘画等方式，引导幼儿深入思考故事的主题、情节和人物形象，并及时给予肯定和鼓励。
针对以上问题，我们可以优化策略，提升幼儿故事教学活动的效果。
首先，教师应该加强对故事的筛选和评价，选择具有教育意义和趣味性的故事。
其次，教师应该多样化教学方法，增加幼儿的参与度和积极性。
再次，合理安排故事时间，保证幼儿的注意力和理解能力。
最后，加强对幼儿对故事的理解和思考的评价，注重培养幼儿的思维能力和表达能力。
通过优化策略，我们可以使幼儿故事教学活动更加有效地促进幼儿的全面发展，提升幼儿的学习兴趣和能力。
幼儿记录分享学习故事中教师的指导策略
幼儿记录分享学习故事中教师的指导策略
作为幼儿教师，我们需要使用有效的指导策略来帮助幼儿分享学习故事。
这些策略可
以让幼儿更加融入故事中，以及更好地理解和表达自己的想法和情感。
下面是一些有效的
幼儿记录分享学习故事中的指导策略：
1. 引导幼儿了解故事的结构和要素
在分享故事之前，我们可以介绍故事的主要结构和要素，如情节、人物、情感和主题。
这可以帮助幼儿更好地理解故事，并把它们视为一个整体而不是一个散片的信息。
在分享
故事后，我们可以问幼儿一些问题，让他们回顾和总结故事的情节、人物和主题等方面，
以加深他们对故事的理解和记忆。
2. 鼓励幼儿参与故事
幼儿不仅可以听故事，也可以参与到故事中。
我们可以邀请幼儿扮演故事中的角色，
或者与其他幼儿一起讨论故事中的情节和人物。
这种参与可以帮助幼儿更好地理解和感受
故事的情感和主题。
我们还可以鼓励幼儿创造自己的故事，让他们发挥想象力和创造力。
3. 促进幼儿表达
在分享故事后，我们可以邀请幼儿表达自己的想法和情感。
我们可以用问题启发他们，如“你觉得主角应该怎样做才能更好地解决问题？”或“你在这个情境中会有什么不同的
感受？”这可以帮助幼儿更好地表达自己的情感和思想，并激发他们的创造力和想象力。
4. 提供定向和鼓励
在分享故事和引导幼儿表达时，我们需要提供定向和鼓励。
我们可以告诉幼儿，他们
的想法和表达都是重要的，并鼓励他们尝试表达自己的感受和想法。
我们还可以提供支持
和鼓励，以帮助他们更好地参与故事分享和表达。
幼儿记录分享学习故事中教师的指导策略
幼儿记录分享学习故事中教师的指导策略幼儿记录是教师对幼儿学习发展过程进行观察和记录的重要工具，通过记录，教师可以了解幼儿的兴趣、需求和发展水平，并根据这些信息制定适合幼儿的教育活动和教学策略。
在分享学习故事中，教师的指导策略起着至关重要的作用。
下面分享几种常见的教师指导策略。
第一，提供适当的启发和引导。
当幼儿分享他们的学习故事时，教师应该根据幼儿的表达，用问题启发他们进一步思考和表达。
当幼儿分享一幅画时，教师可以问：“这是什么？你画的是谁？画中的场景是发生在哪里？”通过这样的问题，教师同时引导幼儿思考和用语言表达自己的想法和体验。
第二，鼓励幼儿表达自己的思想和感受。
教师可以通过肯定和鼓励的语言来帮助幼儿表达自己的思想和感受。
当幼儿分享一个新的经历时，教师可以说：“你做得很好！我觉得你一定很开心/紧张/兴奋。
”这样的肯定和鼓励可以激发幼儿加深对经历的思考，并且对于幼儿的表达提供积极的反馈。
提供适当的补充和背景知识。
当幼儿分享学习故事时，教师可以通过提供相关的补充和背景知识来帮助幼儿更好地理解和表达。
当幼儿分享他们在动物园的经历时，教师可以为幼儿提供一些有关动物的科学知识，如动物的特征、习性等，以便幼儿更准确地描述他们的观察和体验。
第四，与幼儿进行对话和互动。
幼儿分享学习故事时，教师应与幼儿进行积极的对话和互动。
教师可以通过提问、回应和分享自己的观点来加强与幼儿的互动。
当幼儿分享他们正在读的一本书时，教师可以与幼儿进行对话，让幼儿描述故事中的人物和情节，互动中教师可以提出自己的观点，引发幼儿的思考并启发他们对故事进行更深入的理解。
第五，展示和模仿正确的表达方式。
教师可以通过展示自己的表达方式和模仿幼儿的表达方式来帮助幼儿提高语言表达能力。
当幼儿分享一首童谣时，教师可以在幼儿口中迅速模仿出节奏和语调，并且鼓励幼儿继续唱下去。
通过这样的模仿，教师可以提高幼儿的兴趣和自信心，促进幼儿在表达中的积极参与。
幼儿记录分享学习故事中教师的指导策略
幼儿记录分享学习故事中教师的指导策略幼儿记录是指教师对幼儿在学习活动中表现和发展情况进行记录和总结的一种方式。
通过幼儿记录，教师可以观察和了解幼儿的发展情况，为幼儿提供针对性的指导和支持。
在分享学习故事中，教师的指导策略起着至关重要的作用。
下面是一些常见的教师指导策略。
1. 肯定和鼓励：在幼儿记录分享学习故事的过程中，教师可以及时肯定和鼓励幼儿的努力和进步，让幼儿感受到自己的成就。
当幼儿完成一个任务或解决一个问题时，教师可以说：“你做得太棒了！你是一个聪明的孩子！”2. 提供具体的反馈：教师可以提供具体的反馈，指出幼儿在学习活动中做得好的地方，同时也指出需要改进的地方。
当幼儿在学习绘画时，教师可以对幼儿的绘画作品进行评论，指出绘画的色彩运用或线条表达有待改进的地方，并给予相应的建议。
3. 引导探索和发现：在分享学习故事时，教师可以引导幼儿主动参与并探索学习活动。
教师可以提出开放性的问题，激发幼儿思考和探索的欲望。
在分享幼儿在游戏中的学习经历时，教师可以问幼儿：“你觉得游戏中最有趣的一部分是什么？你为什么觉得有趣？”4. 提供帮助和支持：教师可以在分享学习故事的过程中提供幼儿需要的帮助和支持。
当幼儿遇到困难或挑战时，教师可以给予适当的指导和建议，帮助幼儿解决问题。
当幼儿在数学活动中遇到难题时，教师可以提供一些解题的方法或思路，帮助幼儿完成任务。
5. 给予自主权和选择权：教师可以在分享学习故事的过程中给予幼儿一定的自主权和选择权。
教师可以让幼儿自己选择分享的内容或方式，并尊重幼儿的选择。
教师可以让幼儿选择分享一个自己喜欢的玩具或一个自己喜欢的绘画作品。
幼儿记录分享学习故事中教师的指导策略
幼儿记录分享学习故事中教师的指导策略幼儿记录是幼儿教育领域中非常重要的一环，通过幼儿记录，教师可以对幼儿的认知、身体、情感、语言等方面的发展进行全面的观察以及评估。
同时，通过对幼儿记录的收集和分析，教师可以精准地了解每个幼儿的特长、个性、兴趣和需求，从而制定出更适合幼儿的教学方案和个性化的教育方式。
在幼儿记录的收集和分析过程中，教师的角色十分关键。
教师应该具备专业化的教育知识和技能，能够进行全面的幼儿观察、记录和分析，并根据幼儿的发展需要进行指导和支持。
下面分享几个故事中教师的指导策略，以供参考。
故事一：小李在托班里爱哭闹，如何帮助她控制情绪？小李是一位爱哭闹的幼儿，经常为了一点小事哭闹不止。
为了帮助她控制情绪，教师采取了以下指导策略：1. 观察记录：教师在日常观察记录中发现，小李在一些场合下很少哭闹，而在另一些场合下却非常敏感。
教师在记录中详细记录了小李哭闹的原因，频率和强度。
2. 情境调整：教师在发现小李容易哭闹的情境下，采取了一些情境调整措施，如放置安全、温馨的图片、安排小组活动、音乐角落等。
3. 情感教育：教师针对小李的情感行为进行指导，启发她控制情绪、表达感受的技能等。
例如，教师会鼓励小李用话语表达她的情绪，同时也会在小李情绪极度低落时给予她温暖和安抚。
故事二：小张的语言表达能力弱，如何提高其语言表达能力？小张是一个非常羞涩、内向的幼儿，在与他人交流时会觉得紧张，语言表达能力也不是很强。
为了帮助小张提高语言表达能力，教师采取以下指导策略：1. 游戏教育：教师在日常教育活动中运用各种游戏、活动等，创造宽松、愉快的氛围，让小张放松自己，鼓励他大胆地表达意见。
2. 图画教育：教师引导小张在绘画中表达自己的想法、经历和感受。
通过观察和分析小张的绘画作品，扶持他的语言表达能力。
3. 语言教育：教师在日常教育中注重对幼儿的语言实践和训练。
例如，教师会鼓励小张在小组活动中主动发表自己的想法、参与角色扮演等。
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了解听讲故事儿童的观念范围是很重要的，他们过去的经验（比如他们是否见过河、海、湖，是否见过刺猬、松鼠等等）能帮助他们了解新的故事，老师应从儿童熟悉的东西出发，并且讲新的要求与旧的知识相融贯。
在讲故事之前，老师要让幼儿安静地坐好，能否收到好的效果，就取决于讲故事的技巧。教师站着或坐的位置，要使所有的幼儿都能看到老师的脸。讲故事的目的是要把主题思想传达给幼儿，达到教育目的，因此，要求有极大的感染力才行。所以感情是讲好故事的重要关键，感情越充沛鲜明，感染力就越大。
给幼儿讲故事，除了要语言准确生动，语言的速度、停顿和声音的高低掌握好，尽量避免语病和地方口音外，还要掌握好故事层次，把故事讲得富有节奏感。老师在给幼儿讲故事时，必须把握故事的层次，并用语调的轻重缓急、高低抑扬等变化把这种层次表现出来，才能使幼儿更深切的感受故事内容和艺术美。在讲故事过程中，要善于用提问激发幼儿的思考，讲到关键处，用问题造成短时的悬念，即俗话说的“卖关子”，这样做，能使幼儿高度集中注意力，积极思维和想象。有时也可让幼儿说说议论议论。有时只是停顿一下，达到以上的目的便可接着讲下去。在重点和难点时停顿一下，让幼儿注意和进行思考后再继续讲。讲到新词语时提出问题，帮助幼儿理解、掌握词语，而且讲故事时不能照书念或背故事。讲故事的人要“顺嘴”，听故事的人才“顺耳”。要尽量用通俗易懂的语言讲得清晰、自然、有表情，尽量使用短句子，但语句一定要完整，一定要用普通话讲述，还要注意随时用眼神与幼儿交流，面部和体态表情要自然大方，切忌做作、生硬、挤眉弄眼、手舞足蹈。否则就会破坏讲故事应有的气氛和分散幼儿的注意力。讲故事时要随时观察幼儿的表情和情绪变化。发现幼儿不感兴趣时，不要强迫幼儿听，可暂时不讲或讲一个幼儿爱听的故事，或向幼儿提出有趣的问题，以激发幼儿继续听故事的兴趣。
教师讲好幼儿故事的策略
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一个好的故事，不仅可以丰富幼儿的知识，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，为幼儿的行为、品德提供榜样。同时，儿童故事充满想象和幻想的色彩，幼儿尽可在童话世界里自由翱翔，这对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。所以，在故事教学中，只要我们依循儿童天真、好奇、无拘无束、富于想象的年龄特点、思维特点，跳出传统模式的框架，变单一的灌输式教学为多形式的开放性教学；变被动接受为主动参与；变思维定向性训练为多向性、变通性、求异性训练，让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发。
要讲好故事，首先要选好故事，还要考虑到最近一段教育要求和需要，考虑本班幼儿接受能力和幼儿中存在的问题来选择需要的故事，如果有的故事思想内容很好，但有的词句过深或故事过长时就需要进行适当的改编，把难的词句改为幼儿能接受的语言，去掉一些不必要的情节。
为幼儿选择教学用的故事应有计划，应根据思想教育的要求，每月每周有一个计划安排，以做到有目的、有计划地向幼儿进行教育，而不应毫无计划地找到什么故事就讲什么故事。
总之，在幼儿园开展故事教学活动，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，使幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习。
认真分析教材，选择好故事后要进行分析，以准确地掌握故事的中心思想，确定教育目的。找出故事的重点段落和重点句、重点词，在分析故事的中心思想和重点基础上，还应针对故事内容，提出帮助幼儿需要理解的问题。
给幼儿讲故事前，老师还要认真阅读故事，熟悉和理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端、发展、**、结局。特别要抓住故事的**。还要分析人物（角色）的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情，通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。只有透彻地、正确地理解，使自己的感情和故事的角色产生共鸣，才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿，激起幼儿感情上的共鸣。另外，分析角色时还要区别角色之间的细微差别。仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作、表情、心理活动、语言特征等。对故事中的象声词（如风吹的声音、火车响的声音等）要尽量讲得接近形容的声音。这样在给儿童讲故事时，才能做到绘声绘色，维妙维肖；删去不合适的内容，增加不足的部分，改去深奥的语句，使幼儿能听懂。
教师给幼儿讲故事，是一种综合性的教育实践，也可以说是以故事为形式的教学活动，故事不仅内容包含丰富的知识，而且有较为标准的语言形式，使幼儿极易接受。同时故事作为文学形式，充满童趣，幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是个向幼儿进行教育、传授知识、发展语言的重要文学形式。
给幼儿讲故事一定要先选好故事，不同年龄的幼儿需要不同的故事内容和形式。一般来说，3～4岁的幼儿爱听动物的故事，5岁以上的幼儿爱听童话故事、民间故事和英雄人物故事。给3～4岁幼儿的故事要简单易懂，否则幼儿就听不进；给5～6岁的幼儿讲故事应选情节故事，都要注意故事的思想性、知识性和趣味性。