学习选择和使用论据教案
论据的选择与使用作文教案
论据的选择与使用作文教案【教案名称】：论据的选择与使用作文教案【教案目标】：1. 学生能够理解论据的概念及其在作文中的重要性。
2. 学生能够准确选择和运用恰当的论据来支持自己的观点。
3. 学生能够通过实践运用论据，提高作文的逻辑性和说服力。
【教学内容】：1. 论据的定义和分类2. 论据的选择原则3. 论据的使用技巧4. 实践运用论据的作文写作【教学步骤】：一、导入（5分钟）1. 创设情境：引导学生回忆上一节课学习的内容，如何用论据来支持自己的观点。
2. 提问导入：请学生分享自己在写作中使用论据的体验和感受。
二、讲解论据的定义和分类（10分钟）1. 教师简要介绍论据的概念：论据是用来支持和证明观点的事实、数据、例证等。
2. 分类讲解：教师介绍常见的论据分类，如事实论据、权威论据、统计数据论据等，并给出具体例子进行解释。
三、论据的选择原则（15分钟）1. 教师讲解论据的选择原则：准确性、可信度、相关性、多样性等。
2. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组从给定的话题中选择一个观点，并在规定时间内找出至少3个支持该观点的论据，并解释为什么选择这些论据。
四、论据的使用技巧（15分钟）1. 教师讲解论据的使用技巧：合理引用、恰当解释、适度扩展等。
2. 案例分析：教师给出一个写作案例，让学生分析作者如何运用论据来支持自己的观点，并讨论其优劣之处。
五、实践运用论据的作文写作（30分钟）1. 学生个人写作：学生选择一个自己感兴趣的话题，根据之前学习的知识，撰写一篇作文，并在作文中运用论据来支持自己的观点。
2. 互评交流：学生将自己的作文与同组的同学互相交换，并进行互评，提出改进建议和意见。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课学到的关于论据选择和使用的重要知识和技巧。
2. 学生反思：学生回答教师提出的问题，分享自己在写作过程中的收获和困惑。
【教学资源】：1. 教师准备的PPT或黑板2. 学生用纸和笔【教学评估】：1. 学生在小组活动中选择和解释论据的能力。
写作指导：《选择和使用论据》教学设计【高中语文选择性必修上册(统编人教版)】
专题学习写作指导：选择和使用论据教学设计教学目标1.学生了解选择和使用论据的重要性。
2.学生通过老师的引导，了解选择和使用论据常见的误区。
3.学生在老师的介绍下，了解选择和使用论据的常用技法。
4.学生能正确地选择和使用论据，独立完成习作。
教学重点学生在老师的介绍下，了解选择和使用论据的常用技法。
教学难点学生能正确地选择和使用论据，独立完成习作。
教学方法讨论交流；读写结合课时安排3课时教学过程一、课堂导入《三国演义》“诸葛亮舌战群儒鲁子敬力排众议”一回中，诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有位叫严畯的儒生提了一个带有刁难性质的问题：“孔明所言，皆强词夺理，均非正论，不必再言。
且请问孔明治何经典？”诸葛亮对答：“寻章摘句，世之腐儒也，何能兴邦立事？且古耕莘伊尹，钓渭子牙，张良、陈平之流，邓禹、耿弇之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典。
——岂亦效书生，区区于笔砚之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”诸葛亮的这段话先提出“‘寻章摘句’者为‘世之腐儒’，并不能‘兴邦立事’”的观点；接着举例：伊尹、姜子牙、张良、陈平、邓禹等，“皆有匡扶宇宙之才”，而并未死钻书本；最后总结：“舞文弄墨”只是书生所为。
短短数语，令以治经典为荣的严畯垂头丧气，之所以取得这样的论辩效果，是论据的魅力。
论据包括事例论据和道理论据。
在议论文中列举典型而充分的事例，能证明论点，增强说服力。
道理论据具有概括性和普遍性，特别是经典著作和权威性言论，能增加论点的广度和深度，使读者对作者的观点理解得更加深刻。
二、误区扫描误区一：不合观点，牵强附会议论文的论据必须有效地证明论点。
有些同学所选的论据并不能准确地证明论点。
如一同学论述“感情亲疏与对事物的认识”时，选择了唐玄宗在“安史之乱”发生后被迫处死杨玉环这一事实论据，但在用材时，侧重于叙述“国家命运前途”与“个人情感好恶”这一“心灵的选择”，并没有涉及“个人情感蒙住双眼，使人认不清事物的本质”这一中心论点，因而也就证明不了论点。
学习选择和使用论据学案
学习选择和使用论据学案教学目标：1、知识与能力：了解并掌握论据的类型、选择和使用论据的要求等知识，培养相应的能力。
2、过程与方法：通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，达到对文章的初步了解掌握；通过对失败例文的修改训练来深入把握；通过迁移训练和课后作业来巩固这种能力。
3、情感态度与价值观培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
教学重难点：学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。
教学课时：2课时教学过程一、典例引路论度量尹荣方①度量又称气度、器量等，对一个人来说度量有大有小，也有不大不小的。
度量大，是我们中国人所欣赏的一种品性。
人生在世，不如意之事何时没有，又何日没有？度量宽宏，处处能容，事事看得破，自然不忧不惧，坦然处世，这就是大度的好处。
如前人史晋臣所说：“容得几个小人，耐得几桩逆事，过后颇觉心胸开阔，眉目清扬。
”胸襟狭隘、气量窄小的人则难免遇事恼恼、见人耿耿了，然此恼恼、彼恨恨，于事无补，于己无益，是徒然，是白白的了。
②度量大的好处还在于能化解矛盾、消融争端，从而做得成事。
宋朝的韩琦一次与范仲淹议事，意见不合，范仲淹拂袖而去。
此时，韩琦从后面一把拉着范的手说：“希文（范仲淹字），有何事不可以再议？”此刻的韩琦和气满面，范仲淹见此情景，怒气顿消。
③有韩琦的这种度量，则何事不能办成？度量源于德行，故有德者度量必大。
彭思永考举时，贫无余钱，持金钏[注]数只住在旅馆，同考者数人来拜访他，请他拿出金钏赏玩，其中有一人悄悄将一只金钏塞入自己袖中，彭思永瞧在眼里，却不言语。
别人都不知情，惊寻失物。
彭却回答：就这么几只，并未丢失。
众人离去时，那个偷金钏的人作揖告别，抬手不慎将金钏落在地上。
众人此刻都钦佩彭思永的大度，彭某宁可自己在财利上损失，不肯当众出他人之丑，确是厚德大度之举。
④度量不是天生就有的，它在于人的德行，也在于人的见识，有趣有识者才能有度量，德、识是靠不断学习、修行才能获得。
有人问程颐：“度量可学否？”程颐回答：“可，学进则识进，识进则量进。
人教版高中语文必修三教案学会宽容 学习选择和使用论据新
学会宽容学习选择和使用论据【教学目标】1、知识与能力了解并掌握论据的类型、选择、使用和论据的要求等知识，培养相应的能力。
2、过程与方法通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，达到对文章的初步了解掌握；通过对失败例文的修改训练来深入把握；通过迁移训练和课后作业来巩固这种能力。
3、情感态度与价值观培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
【教学重点】议论文论据的选择。
【教学难点】学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。
【教学时间】两课时【课程类型】写作课【教学方法】讲解法、演绎法、讨论法、练习法【教学工具】PPT第一课时【导入】大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题，严峻：孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不必再言。
且请问孔明治何经典？孔明此时若如实以对，一来掉格，似小学生回答老师的提问一样，二来极易授人以口实。
聪明的诸葛亮是这样回答的：“寻章摘句，世之腐儒也。
何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。
是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。
这就是论据的魅力！下面我们就来学习一下论据的选择和使用。
一、论据的概念及其分类提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。
用来证明论点的事实和道理叫做论据。
论据的分类：论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理两类。
事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。
所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。
事实论据包括有代表性的确凿的事例或史实，以及统计数字等等。
例如：生为楚国人，死为楚国鬼屈原是我国第一位伟大的爱国诗人。
论据选择与使用教案
论据选择与使用教案教案概述：本教案旨在帮助学生理解和掌握如何选择和使用合适的论据进行有效论证。
通过一系列的练习和活动，学生将学会识别不同类型的论据，评估其有效性和适用性，并能够将论据融入到自己的论述中。
第一章：论据的定义与重要性1.1 教学目标：了解论据的定义和作用认识到论据在论证中的重要性1.2 教学内容：论据的定义和分类论据在论证中的功能和作用实际案例分析：重要性和效果展示1.3 教学活动：引入讨论：为什么我们需要论据？小组活动：分类和分析不同类型的论据案例分析：分析实际论证中论据的使用第二章：不同类型的论据2.1 教学目标：熟悉不同类型的论据及其特点学会区分和评估不同论据的有效性2.2 教学内容：事实论据：定义、特点和例子理由论据：定义、特点和例子权威论据：定义、特点和例子其他类型的论据：定义、特点和例子2.3 教学活动：小组讨论：不同类型论据的特点和适用场景练习活动：评估给定论据的有效性和适用性案例分析：分析实际论证中不同论据的使用第三章：论据的评估与选择3.1 教学目标：学会评估论据的可信度和相关性学会选择合适的论据支持自己的观点3.2 教学内容：论据的可信度评估：标准和方法论据的相关性评估：标准和方法选择合适论据的策略和技巧3.3 教学活动：小组讨论：评估论据的可信度和相关性练习活动：选择合适的论据支持不同观点案例分析：分析实际论证中论据的选择和使用第四章：将论据融入论述4.1 教学目标：学会将论据有效地融入到自己的论述中掌握不同的论证结构和技巧4.2 教学内容：论证的定义和功能不同类型的论证结构和技巧如何有效地使用论据支持自己的观点4.3 教学活动：小组讨论：不同类型的论证结构和技巧练习活动：编写段落或短文，使用论据支持观点案例分析：分析实际论证中论据的使用和效果5.1 教学目标：反思自己在论证过程中的改进方向5.2 教学内容：反思自己在论证过程中的优点和不足提出改进方向和建议5.3 教学活动：教师反馈：提供反馈和建议，帮助学生进一步提高论据选择与使用教案第六章：情感论据的使用与影响6.1 教学目标：理解情感论据的特点和作用学会合理运用情感论据增强说服力6.2 教学内容：情感论据的定义和分类情感论据在论证中的优势和局限实际案例分析：情感论据的有效使用6.3 教学活动：引入讨论：情感论据在日常论证中的运用小组活动：分析情感论据的效力和适用情境案例分析：讨论实际情境中情感论据的使用及其效果第七章：反驳与质疑论据7.1 教学目标：学会识别和分析反驳与质疑的论据掌握有效的反驳和质疑技巧7.2 教学内容：反驳与质疑论据的策略逻辑谬误的识别与反驳构建有力的质疑和反驳论据7.3 教学活动：小组讨论：反驳和质疑的不同策略逻辑谬误游戏：识别和反驳常见的逻辑谬误辩论练习：模拟辩论，实践反驳和质疑技巧第八章：跨文化论据的运用8.1 教学目标：认识跨文化论据的重要性和复杂性学会在多元文化背景下使用恰当的论据8.2 教学内容：跨文化沟通中的特殊考虑适应不同文化背景的论据选择跨文化论证的案例分析8.3 教学活动：小组讨论：跨文化论证面临的挑战角色扮演：模拟在不同文化背景下使用论据的场景案例分析：讨论跨文化论据的有效使用及其挑战9.1 教学目标：学会构建逻辑清晰、论据充分的论文结构9.2 教学内容：学术论文中论据使用的规范和原则论文结构：引言、主体和结论的论据布局引用和参考文献：正确引用使用论据的来源9.3 教学活动：小组讨论：学术论文中论据使用的案例分析教师反馈：提供论文草稿的反馈和建议第十章：综合运用与评价10.1 教学目标：综合运用所学论据选择和使用的知识与技巧评价个人和他人论证中的论据运用效果10.2 教学内容：综合运用论据的选择与使用评价标准：有效论证的标准与评价方法自我评价与同伴评价10.3 教学活动：小组项目：综合运用论据进行论证评价练习：评价个人和小组的论据使用效果反馈与改进：根据评价结果提出改进建议，完善论据使用技巧重点和难点解析重点环节一：论据的定义与重要性需要重点关注的内容：论据的概念、分类、功能和实际案例分析。
《学会选择和使用论据》教学设计
课程篇【教学背景分析】高中语文第一册“表达交流”有四个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写法指导，还有丰富多彩的写作练习。
课堂教学的目的就是充分利用“写作话题”，归纳总结一定的写作技巧，并运用这些有限的技巧指导写作训练。
教材内容集中、洗练、讲练结合，深入浅出。
四个专题分别从立论的角度、论据的选择和使用、学会论证及学习议论文中的记叙四个方面阐述了议论文的写作技巧。
本节课的内容是“论据的选择和使用”，在复习巩固“学会选取立论的角度”的基础上，通过充分探讨“学会宽容”这一话题的内涵，调动学生广泛搜罗自己在课内外所掌握或可查询的能直接或间接阐明这一话题的事实或道理论据，最后通过比较分析，挑选出最有说服力、最鲜明的论据作为论证论点的备选素材。
【教学目标】学会选择和使用论据【教学策略】调动学生的主观能动性，课前提前布置任务，每个学生可以借助不同的手段，课外搜集一到两个与“宽容”有关的名句或故事。
将话题“内涵的探讨”及“选择和使用论据的要求”留在课堂上解决。
练习采用师生互动的形式，抛砖引玉，群策群力，围绕一个话题寻找尽可能多的论据并加以筛选。
【教学重点和难点】“学会选择论据”是本课的教学重点和难点。
学会选择论据，不仅要明确论点的内涵，还要有足够的论据储备。
前者不明了，选择就没有针对性，无的放矢；后者不足，就没有选择的余地。
因此，通过本课的学习，让学生认识“大课堂、大语文”的概念，得法于课内，而得益于课外，从而重视课外阅读和积累，最终实现“不教”的目的。
【教学过程】写作专题：学习选择和使用论据写作话题：学会宽容一、“宽容”的内涵宽容是一种高尚的善意，是以一种理解、友爱的姿态处理人与人之间的关系；宽容是对人格的尊重，对他人生命的珍视。
颜回与人打赌，找孔子评理，孔子判定颜回输，他说：“说你输，只输一顶帽子；说他输，那可是一条人命啊！”明明是那人无理、蛮横，然而孔子却以“仁者爱人”的宽容与大度对他的弟子进行言传身教。
高中语文 学习选择和使用论据教案
学会宽容学习选择和使用论据教学目标：1 了解论据的概念、分类及作用。
2 学习恰当的选择论据论证自己的观点。
3 学习合理的使用论据论证自己的观点。
教学重难点：重点：论据的挑选难点：论据的使用教学流程：介绍论据有关的内容。
一什么是论据？论据是作者用来证明自己论点的理由和依据。
分类：事实论据：包括具体事实，即现实生活中的典型事例，中外史实，还有科学数据。
道理论据：指的是用来作为论据理论，它们来源于实践，且被实践证明是正确的，包括名言警句、科学理论以及成语俗语。
二如何选择论据？1、论据能证明论点。
论据是论证论点的根据，是为论点服务的，因此它必须与论点保持一致，这就是通常所说的“观点与材料的统一”，这是议论文最基本的要求。
无论是事实论据，还是道理论据，必须与论点有本质的必然的联系，必须能切实有效地支撑论点，能够充分证明论点。
2、论据要真实。
如果所选论据不真实，不但不能使论点得到证明，反而会动摇论点。
一般来说，道听途说的没有充分调查的事例、主观臆造的“想当然”的事例、由不合理推测得来的事例……都不能用作事实的论据。
特别是涉及人格、国籍、年代、出处等等，都要力求准痛，不能有硬伤。
3、论据要典型。
典型性即具有代表性和普遍意义，论据典型，能收到以少胜多的效果。
如能多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，典型性和信息量就会增加，那么会起到以一当十的效果，有利于阐述道理，会使论证全面，更有说服力。
常用的选例角度有不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等），不同性质（正面、反面），不同国别（中国、外国），不同的时间（古代、近代、现当代）等等。
4、论据要新颖。
新颖的论据往往能吸引人。
有的同学把领袖人物、著名人物、先进人物、名言警句当作“万能胶”，而且多年不变，没有从中挖掘出更有说服力的东西，也不注重平时的阅读积累，不善于从生活中选择新鲜的论据，让人味同嚼蜡。
所以选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。
论据选择与使用教案
论据选择与使用教案教案概述：本教案旨在帮助学生理解和掌握如何选择和使用合适的论据来支持他们的观点。
通过一系列的练习和活动，学生将学会识别不同类型的论据，评估其有效性和适用性，并能够将其有效地融入他们的写作和口语表达中。
第一章：论据的基本概念1.1 定义论据1.2 论据的类型1.3 论据与论点的关系第二章：识别和评估论据2.1 识别不同类型的论据2.2 评估论据的有效性2.3 评估论据的适用性第三章：选择合适的论据3.1 确定论点3.2 筛选相关论据3.3 选择最有力的论据第四章：将论据融入写作4.1 引入论据的方法4.2 组织论据的顺序4.3 使用论据支持论点第五章：将论据融入口语表达5.1 口语表达中的论据使用5.2 使用论据进行辩论5.3 应对反驳和质疑教学活动：1. 讲座和讨论：介绍论据的基本概念，让学生理解论据在论证中的重要性。
2. 小组讨论：让学生练习识别和评估不同类型的论据，提高他们的分析能力。
4. 口语表达练习：组织辩论和角色扮演活动，让学生学会在口语表达中有效使用论据。
5. 反馈和修正：为学生提供反馈，指导他们如何改进论据的使用，提高他们的论证能力。
评估方式：1. 写作作业：评估学生使用论据支持观点的准确性和有效性。
2. 口语表达评估：评估学生在辩论和角色扮演中的论据使用和应对反驳的能力。
3. 课堂参与度：评估学生在讨论和小组活动中的积极参与和贡献。
教学资源：1. 教学PPT：提供论据的定义和示例，方便学生理解和记忆。
2. 辩论视频：提供不同类型的辩论示例，帮助学生学习如何使用论据进行辩论。
3. 写作样本：提供优秀的学生写作样本，供学生参考和学习。
教学目标：通过本章的学习，学生将能够：1. 明确论据的基本概念，理解论据在论证中的重要性。
2. 识别不同类型的论据，并能够评估其有效性和适用性。
3. 选择合适的论据来支持他们的观点，提高他们的论证能力。
4. 在写作和口语表达中有效地使用论据，表达清晰、有说服力的观点。
新人教版必修三《学会宽容—学习选择和使用论据》教案3篇
教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。
教学内容剖析：（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。
（三）教学难点：恰当取舍论据。
教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。
教学过程：（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。
师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。
师：有道理。
如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。
师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。
师：不错，我也这样认为。
那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。
为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。
选什么话题好呢？有了。
诸葛亮当年面对群儒是当仁不让获得胜利。
《学习选择和使用论据》教学设计
《学习选择和使用论据》教学设计教材分析高中语文必修三表达交流模块之《学会宽容学习选择和使用论据》分“话题探讨”、“写法借鉴”、“写作练习”三大块。
三大块按照“写什么——怎么写——下笔写”的顺序安排，结构很合理。
但教材的重点内容——学习选择和使用论据部分的编排有些偏简单了，对学生写作的指导意义不够。
学情分析学生以前虽然接触过议论文，但没有系统的学习过议论文的写作，从他们写的第一篇议论文文《谈理想》看来，学生在选择和使用论据上存在较大的问题。
主要表现为：论据选择不能紧扣论点、不够新颖、不够典型、不够丰富，叙述论据不够简练，缺乏对论据的分析等。
教学设想本的教学以学会围绕论点和论题正确选择和使用恰当的论据为重点，结合学生实际情况，对教材中的“怎么写”的内容，上时要进行补充扩展。
而对于“写什么”和“下笔写”的内容则让学生后自主完成。
在教学实例的选择上，也丢掉文中有关宽容的例子，而利用多媒体，使用学生刚写过的作文《谈理想》中的典型例子。
这样，学生会感到更亲切，更容易接受。
教学方法1、通过举例、练习的方式让学生明白并掌握选择和使用论据的要求和方法，2、让学生自主探究，讨论，分析归结写作方法，教师只是其中的参与者。
时安排1时三维目标1.了解并掌握论据的类型，明白选择和使用论据的要求。
2.培养学生正确使用论据的习惯。
3.提高学生作文的能力。
教学设计导语设计视频播放《诸葛亮舌战群儒》的片段。
播放完毕后，投影显示诸葛亮的一段经典答辩：“寻章摘句，世之腐儒也。
何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”同时，教师以设问引发学生思维：面对对手的刁难，孔明的这一段话，当时便使得对手“低头丧气，无言以对”。
是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。
这就是论据的魅力！下面我们就来学习如何选择和使用论据。
《学习选择和使用论据》教案设计
《学习选择和使用论据》教案设计学习选择和使用论据 - 教案设计【导言】本教案旨在帮助学生学习如何选择和使用恰当的论据来支持自己的观点。
通过本次课程的学习，学生将了解论据的定义、分类和评估标准，并通过实际练习提高自己的论证能力。
此教案适用于高中阶段的语文课程，预计用时两个课时。
【教学目标】1. 了解论据的概念和作用；2. 理解不同类型的论据，如事实、统计数据、权威观点和逻辑推理；3. 掌握选择和使用恰当的论据来支持观点的技巧；4. 提高学生的逻辑思维和论证能力。
【教学准备】1. PPT课件或黑板、白板；2. 学生练习册或作业本；3. 批注笔和纸；4. 示例文章或材料。
【教学过程】Step 1：导入（5分钟）- 利用幻灯片或黑板，引导学生思考并回答以下问题：你认为在撰写一篇文章或辩论时，使用论据的重要性是什么？为什么？Step 2：引入论据（15分钟）- 使用幻灯片或黑板，向学生介绍论据的概念和作用。
- 列举一些典型的论据类型，如事实、统计数据、权威观点和逻辑推理，并解释它们的作用和用途。
- 通过示例文章或材料，让学生观察和辨析其中使用的论据。
Step 3：论据的选择（20分钟）- 向学生提供几种不同的观点，并要求他们选择并列举支持或反驳该观点的论据。
- 学生可以在小组讨论后，以小组为单位呈现他们的答案。
- 引导学生讨论选择论据的标准，例如论据的可信度、相关性和说服力。
Step 4：论据的使用（20分钟）- 教师解释如何有效地使用所选择的论据来支持自己的观点。
- 给学生提供一篇辩论性文章或材料，要求他们阅读并标注出文章中的论据和观点。
- 学生可以以小组为单位分享他们的观察和理解。
- 教师鼓励学生分析和评估所给材料中的论据的优缺点。
Step 5：练习与评估（20分钟）- 学生分小组合作，每个小组选择一个话题并展开讨论。
- 要求每个小组成员使用所学的技巧，选择和使用相关的论据来支持自己的观点。
- 教师在讨论过程中给予适当指导和批评，并提供对学生们论证的评估反馈。
论据的选择与使用作文教案
论据的选择与使用作文教案一、教学目标：1. 理解论据的概念和作用，掌握论据的选择和使用方法；2. 学会分析和评价他人的论据，并能运用到自己的写作中；3. 培养学生的逻辑思维和批评性思维能力。
二、教学重点：1. 论据的选择和使用方法；2. 论据的分析和评价能力。
三、教学难点：1. 如何选择适当的论据；2. 如何分析和评价论据的有效性。
四、教学准备：1. 教师准备相关的教学资料和例子；2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引入话题，例如：“在写作中，我们时常会使用论据来支持我们的观点。
那末，你们知道什么是论据吗？它在作文中的作用是什么？”2. 讲解论据的概念和作用（10分钟）教师简要介绍论据的概念和作用，强调论据在作文中的重要性，它可以增加文章的说服力和可信度。
3. 论据的选择方法（15分钟）教师向学生介绍论据的选择方法，包括以下几点：- 确保论据与主题相关：选择与主题相关的论据可以使文章更有针对性和联贯性。
- 选择权威的论据：选择来自权威机构、专家或者有实证研究支持的论据可以增加文章的可信度。
- 选择具体的论据：选择具体的事例、数据或者实例可以使论据更加有说服力。
4. 论据的使用方法（15分钟）教师向学生介绍论据的使用方法，包括以下几点：- 引用论据：直接引用他人的观点、事实或者数据来支持自己的观点。
- 举例论据：通过举例子来说明自己的观点，使之更具体、生动。
- 对照论据：通过对照不同观点或者案例来突出自己的观点的优势。
5. 论据的分析和评价（15分钟）教师向学生介绍如何分析和评价论据的有效性，包括以下几点：- 考察论据的来源：论据是否来自可靠的来源？是否有足够的实证研究支持？- 考察论据的逻辑关系：论据是否与主题直接相关？是否能够有力地支持自己的观点？- 考察论据的说服力：论据是否具有足够的说服力？是否能够引起读者的共鸣？6. 练习与讨论（20分钟）教师提供一些例子让学生进行练习和讨论，例如：“请你们找一篇文章，分析其中的论据选择和使用是否合理，并评价其说服力。
学习选择和使用论据教案
学习怎样选择论据刘国婷教课目的1、知识与能力认识掌握论据的种类，选择和使用论据的要求，培育学生正确使用论据的习惯，培育学生作文的能力2、过程与方法经过对自己作文的剖析，达到对论据选择的掌握，训练学生判断并选择论据的能力3、感情态度与价值观培育正确的学习态度和方法，形成优异的思想质量教课重难点：学会环绕论点和论题正确使用适合的论据。
课时安排： 1 节课教课过程一、课前累积（时势素材）征采民众建议三年多后, 广州市政府常务会议于10 月12 日审议经过了《广州市拾遗物件管理规定》。
此中规定, 办理无人认领的物件后, 公安部门按拾获财物价值10%的金额对拾得人赐予奖赏, 奖赏金由同级财政估算安排(10 月13 日《南方都市报》 ) 。
据报导 , 按拾获物价值 10%对拾遗者进行奖赏的条款曾引起巨大争议。
赞成者以为 , 在市场经济条件下 , 完整靠道德舆论的力量保持拾金不昧的善行其实不现实 , 有偿失物招领也不失为一种次精选择。
反对者则表示 , 当拾金不昧需要有偿的时候 , 就标记着道德正在陷落 , 且有可能被非法分子利用二、回首作文片段找出问题《生命的宽度》：论据未环绕中心论点，论据不真切《命运掌握在自己手里》：论据不典型《灵魂》：论据不新奇三、学习论据的选择论据的选摘要注意：A、环绕中心论点（针对性）B、真切（真切性）C、典型（典型性）D、新鲜（鲜活性）四、合作研究探议论据选择的得失，同学们议论以下几组资料：第一组：阐述“熟能生巧”能够用以下哪些资料为何？1、我国第一个电子学女博士韦钰在西德深造时期，没有空闲到繁荣的街头闲步，没有精力去剧场、影院赏识艺术，她一心扑在专业学习上，就连患病也拒绝歇息。
正是这类勤苦精神，才使她为祖国博得了荣誉。
2 、姚明作为世界体坛徐徐升起的巨星，已经是全球年青人的偶像。
与其余NBA 球员对比，姚明身体条件误差，在弹跳、肌肉方面根本无法和黑人对比。
但姚明相信熟能生巧。
每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。
《学习选择和使用论据》 说课稿
《学习选择和使用论据》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《学习选择和使用论据》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《学习选择和使用论据》是高中语文写作教学中的重要内容。
它是在学生已经初步掌握了议论文写作的基本结构和方法的基础上，进一步引导学生提升议论文写作的质量和水平。
本部分内容旨在帮助学生明确论据对于议论文论证的重要性，掌握选择和使用论据的原则和方法，从而使议论文的论证更加充分、有力，增强文章的说服力。
二、学情分析高中生经过之前的语文学习，已经对议论文的写作有了一定的认识和实践。
但在实际写作中，他们往往存在论据选择不当、使用不恰当等问题。
例如，有些学生选择的论据陈旧、缺乏新意；有些学生不能紧扣论点选择论据，导致论据与论点脱节；还有些学生在使用论据时，叙述过于冗长，缺乏对论据的分析和论证。
因此，通过本节课的学习，引导学生学会正确选择和使用论据，对于提高学生的议论文写作能力具有重要意义。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）让学生了解论据的类型和特点。
（2）引导学生掌握选择论据的原则和方法。
（3）培养学生正确使用论据进行论证的能力。
2、过程与方法目标（1）通过实例分析、讨论交流等活动，让学生在实践中体会选择和使用论据的方法。
（2）培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的治学态度和创新精神。
（2）激发学生对写作的兴趣，增强学生写作的自信心。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握选择论据的原则和方法。
（2）学会恰当地使用论据进行论证。
2、教学难点（1）如何引导学生在众多的材料中筛选出合适的论据。
（2）怎样使学生能够灵活运用论据，进行深入的分析和论证。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解选择和使用论据的基本知识和方法。
2、示例分析法展示优秀的议论文范文和存在问题的作文片段，引导学生分析其中论据选择和使用的优劣，从而加深对相关知识的理解。
学习选择和使用论据教案
哈提卜的器官将被用来拯救病人，我们感到由衷的高兴，不管他们是犹太人还是以色列人，毕竟我们都是人。”
请用简洁的语言概括下面的材料，使之可用作事例论据。
清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎。两家因院墙发生纠纷，争吵不休，各不相让，甚至要剑拔弩张，大动干戈。张老夫人修书向张英告状，希望张英凭京城官吏身份向对方施压，逼其让步。张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊,也成就了桐城“六尺巷”的传奇。
将这段文字用简洁的语言概括成一句话。
围绕论点概括论据。
明确：美国弗吉尼亚理工大学学生赵承熙在校园内枪杀32后饮弹自尽。在学校举行的遇难者追悼仪式上，赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念对象。同学们纷纷表示不憎恨赵承熙，对没有给予他任何帮助和安慰感到痛心。
从上例可以看出，概括事例论据的要点包括：对象、事件、结果
教与学的反思
教的反思
学的反思
——2007年山东卷满分作文《贝壳•划痕•记忆》
问：文段中用了什么事例论据？用来证明什么观点？怎样把事例论据和论点联系起来的？用的什么句式？
分析：文段中用的是王选“奔走20年”，“搜集材料，寻访证人”，为731部队细菌战受害者鸣冤，还原历史真相的事例，用来证明“时间不会使记忆风化”的观点。文中先概述人物表现，后追溯她这样做的原因，以点明题旨。用的是因果句式。
《学会宽容——学习选择和使用论据》教案
《学会宽容——学习选择和使用论据》教案【习作目标】⒈发掘现有的生活积累，开掘材料的不同意义，学会选择和使用新颖而最具有说服力的论据。
⒉尽量多接触社会，尽力多阅读课外书，尽可能地开拓自己的视野，储备丰厚的写作资源。
⒊养成客观理智的科学态度，注重塑造自己的宽容品质。
【写作指津】议论文对论据的基本要求是真实、充分、有力。
所谓真实，是指引用的论据确凿可靠，准确无误。
所谓充分，就是根据证明论点的需要，注意广泛选择论据，使论据多样化，做到论据理由充足，事例广泛，令人信服。
所谓有力，就是指所引用的论据具有典型性和针对性，既扎实又有分量，具有很强的说服力。
论据包括事实论据和理论论据。
事实论据，指的是现实生活中的典型事例、中外史实和各种统计数字等。
俗话说“事实胜于雄辩”，在议论文中列举典型而充分的事例，那是最能证明论点、最有说服力的。
理论论据，指的是含义正确，经过实践检验的成语、名言、警句或自然科学的原理、定理、定律、公式等。
理论论据具有概括性和普遍性，特别是经典著作和权威性言论，能够增加论点的广度和深度，使读者对作者的观点理解得更深刻。
事实论据主要是为论点提供事实上存在的依据，从“实”的方面来证明论点，使论点具有坚实的实际基础，令文章具体生动、切实可感。
而理论论据主要为论点提供理论上的依据，是从“虚”的方面来证明论点，使论点具有理论上的基础，令文章笔墨简洁，富有权威性。
在实际写作中，事实论据和理论论据是相互配合、相互补充和相辅相成的，有时先“实”后“虚”，有时先“虚”后“实”，有时“虚”“实”相间。
二者有机结合，相得益彰，文章才会既丰满又有神韵。
运用事实论据要遵循以下的原则：首先，在援引时要着力突出论点（分论点）所需要的侧面，而将其余的舍弃。
其次，突出某一个侧面之后，还要善于分析和发掘。
事实论据和论点之间在某种意义上说还是间接的联系，只有把事实论据所蕴含的思想内涵发掘出来，这个含义才能与论点真正发生内在联系，直接证明论点。
人教版高中语文必修三《学会宽容——学习选择和使用论据》教案
议论文写作之叙例训练（教案）教学目标：教会学生紧扣论点，简洁叙例的方法重难点：1、紧扣论点叙述论据2、语言简明准确教学步骤：一、议论文的思路(一)、提出论点(二)、分析论点（用事例证明自己的观点是正确、合理的，让更多的人信服或赞同你的观(三)、总结论点二、如何叙述事例？叙：要简明概括，并紧扣论点。
选择事例中符合论点的角度进行叙述，叙述内容要照应论点中的关键词，并且体现论点中包含的逻辑关系。
其余的不写和略写。
忌：照搬整个事例，完整地描写和记叙，没有针对性，甚至根本与论点不一致（不能证明论点）议论文叙例的原则：1、紧扣论点2、简明概括（宁用一百字写三个材料，也决不用一百字写一个材料。
）叙例的思维流程：（一）分析论点:1、找出关键词2、理清逻辑关系（二）叙述论据:1、紧扣论点叙述论据2、语言简明准确表达形式：谁+干了什么+结果三、练一练（一）练习一论点:坚持就是胜利材料:英国著名作家狄更斯平时很注意观察生活、体验生活，不管刮风下雨，每天都坚持到街头去观察、谛听，记下行人的零言碎语，积累了丰富的生活资料。
这样，他才在《大卫·科波菲尔》中写下精彩的人物对话描写，在《双城记》中留下逼真的社会背景描写，从而成为英国一代文豪，取得了他文学事业上的巨大成功。
要求：对应论点叙述事例，语言简明准确。
关键词：坚持胜利逻辑关系：坚持→胜利表达形式：谁＋坚持＋胜利(结果)示例：坚持就是胜利英国著名作家狄更斯坚持观察生活的点点滴滴，记录人们的零言碎语。
最终成为英国一代文豪，取得了他文学事业上的巨大成功。
（二）练习二论点：勤能补拙。
材料：姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已成为全世界年轻人的偶像。
与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面没法和黑人比。
因此在每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能，然后再进行日常的训练。
负责给他们洗衣服的师傅说：“姚明训练可真刻苦。
”要求：对应论点叙述事例，语言简明准确。
学习选择和使用论据 优秀教案
学习选择和使用论据教案课程设计【教学目标】1、了解论据的概念及分类，掌握选择和使用论据的方法。
2、通过对典型论据进行揣摩分析，培养学生正确使用论据的习惯，提高学生写作议论文的能力。
【重点难点】1、重点：学会围绕论点和论题，恰当地选择和使用论据。
2、难点：处理好论点与论据之间的关系。
【课时安排】1课时【预习设计】1、复习议论文的概念和文体特点。
2、阅读教材P76尹荣方的《论度量》。
【教学步骤】一、导入新课（3分钟）通过以往的学习及课后的作文写作，我想同学们对议论文并不陌生。
那么，什么是议论文，议论文的要素是什么？明确：议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文有三要素，即论点、论据和论证。
如果说论点是议论文的灵魂，那么论据就是支撑灵魂的躯体，由此可见论据的重要性。
这节课我们将对论据的选择和使用进行深入学习。
二、明确论据概念及分类（7分钟）（1）首先让我们来明确一下什么是论据，论据有哪些类型？1、论据：论据是作者用来证明自己论点的理由和依据。
2、事实论据：包括具体事实，即现实生活中的典型事例，中外史实，还有科学数据。
3、道理论据：指的是用来作为论据理论，它们来源于实践，且被实践证明是正确的，包括名言警句、科学理论以及成语俗语。
（2）接下来让我们结合书上的具体文章来区分事实论据和道理论据。
请同学们打开课本第76页，快速浏览尹荣方的《论度量》。
看看文章围绕论点运用了哪些论据，概括这些论据并指出哪些是事实论据，哪些是道理论据？明确：1、引用史搢臣“容得几个小人，耐得同桩逆事，过后颇觉心胸开豁，眉目清扬”的言论。
2、列举宋朝韩琦宽容地对待范仲淹的拂袖而去，从而化解矛盾。
3、列举彭思永应举时，宁可自己受损也不愿当众说出那个偷藏自己金钏的人的事例。
4、引用程颐“学进则识进，识进则量进”的言论。
5、列举夏元吉幼年时面对别人的冒犯易发怒，而长大后忍耐克制、不与计较的事例。
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学习如何选择论据
刘国婷
教学目标
1、知识与能力
了解掌握论据的类型，选择和使用论据的要求，培养学生正确使用论据的习惯，培养学生作文的能力
2、过程与方法
通过对自己作文的分析，达到对论据选择的掌握，训练学生判断并选择论据的能力
3、情感态度与价值观
培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质
教学重难点：
学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。
课时安排：1节课
教学过程
一、课前积累（时事素材）
征求公众意见三年多后,广州市政府常务会议于10月12日审议通过了《广州市拾遗物品管理规定》。
其中规定,处理无人认领的物品后,公安部门按拾获财物价值10%的金额对拾得人给予奖励,奖励金由同级财政预算安排(10月13日《南方都市报》)。
据报道,按拾获物价值10%对拾遗者进行奖励的条款曾引发巨大争议。
赞同者认为,在市场经济条件下,完全靠道德舆论的力量维持拾金不昧的善行并不现实,有偿失物招领也不失为一种次优选择。
反对者则表示,当拾金不昧需要有偿的时候,就标志着道德正在沦陷,且有可能被不法分子利用
二、回顾作文片段找出问题
《生命的宽度》：论据未围绕中心论点，论据不真实
《命运掌握在自己手里》：论据不典型
《灵魂》：论据不新颖
三、学习论据的选择
论据的选择要注意：
A、围绕中心论点（针对性）
B、真实（真实性）
C、典型（典型性）
D、新鲜（鲜活性）
四、合作探究
探讨论据选择的得失，同学们讨论下列几组材料：
第一组：论述“勤能补拙”可以用如下哪些材料为什么？
1、我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。
正是这种刻苦精神，才使她为祖国赢得了荣誉。
2、姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已是全世界年轻人的偶像。
与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人相比。
但姚明相信勤能补拙。
每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。
负责给他洗衣服的师傅说：“姚明训练可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水
来。
”
3、王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一个有名的书法家。
明确：选择第二则，因为围绕的论点“勤能补拙”。
第二组：下面是同学们作文中使用的一些论据，你能看出有何不妥吗？
李煜在唱：载不动，许多愁，恰似一江春水向东流。
岳飞选择精忠报国，死而后已，他一生征战无数，以至于匈奴兵对他闻风丧胆。
而被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎乌江。
明确：张冠李戴，失去真实性。
这是论据选择时容易出现的第二个问题，论据不真实。
第三组：以“压力与成功”为论点，下面的论据说服力强吗？
我们班有一男生，第一次考试成绩很不理想，面对众多高手给自己的压力。
他没有气馁，而是认真苦学，最后期末考试名列前茅。
这是论据选择时容易出现的第三个问题，论据选择不典型。
注意：
尽量不要选择本校本班的事作为论据，这样的事例缺乏典型意义。
小结：
选材要弄清材料的实质，紧扣论点，不能貌合神离。
论据是论证论点的根据，是作者建立论点的理由。
论据也要真实、典型，这样才具有说服力。
最后还要做到，论据贴合生活，时代，论据具有鲜活性。