个性心理特征之能力
心理特征名词解释
心理特征名词解释
心理特征是指人类在心理活动过程中表现出来的较为稳定的成分，包括能力、气质和性格等方面。
以下是这些心理特征的名词解释。
1.能力：能力是指个体在完成某种活动时所具备的潜在可能性。
它涵盖了观察力、思维力、言语能力、想象力、记忆力等方面。
能力是多种因素相互作用的产物，具有一定的稳定性。
2.气质：气质是心理活动的动力特征，它反映了个体在心理过程中的生理和心理属性。
气质具有稳定性、持续性和相对性，通常表现为性格的外在表现。
例如，有些人性格急躁，有些人则冷静沉着。
3.性格：性格是指个体在面对现实任务时所表现出的稳定态度和行为方式。
它包括对现实态度的个性特征（如勤劳、自私、羞怯等）、意志特征（如自觉性、坚定性、果断性等）、情绪特征（如稳定性、持久性等）以及理智特征（如感知、记忆、思维、想象等方面的特征）。
性格是多种心理特征的综合表现。
4.个性：个性又称人格，是指一个人的整个精神面貌，包括个性倾向性、能力、气质和性格等。
个性具有独特性、共性、稳定性和可变性等特点。
它受到生物制约性和社会制
约性的影响，具有一定的稳定性。
5.个性倾向性：个性倾向性是指个体对社会环境的态度和行为的积极特征，如需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等。
个性倾向性是性格结构的重要组成部分，对人的行为具有调节和控制作用。
总之，心理特征包括能力、气质和性格等方面，它们共同构成了一个人的个性。
个性具有独特性、共性、稳定性和可变性等特点，受到生物和社会因素的影响。
了解这些心理特征有助于更好地理解人类行为和心理现象。
个性心理特征
三、巴甫洛夫高级神经类型学说
兴奋 活动发动或加强
基本 过程
抑制 活动停止或减弱
高级神经活动过程的基本特性
特性 强度 平衡性 灵活性 高级神经活动的基本过程：兴奋与抑制 接受强烈刺激或承受持久工作的能力 强度是否相等 相互转化的速度
高级神经类型说
巴甫洛夫高级神经活动类型与气质
神经过程的基本特性 高级神经 活动类型 兴奋型 活泼型 安静型 抑制型
对现实的
稳定态度 和 习惯化的 行为方式 人格
核心
心理特征
性格与气质的关系
区别
气质 性格 动力特征 态度体系和习惯化行为方式 先天神经类型 后天条件反射系统 生物学性 社会性 早，不易变 晚，易变 无好坏 有好坏
内涵 类型 性质 形成 评价
联系
气质影响性格的形成、发展； 性格在一定程度上掩盖或改造气质。
某职员生性爱猜疑、有些鸡肚心肠。同事受到嘉奖 或者被提拔,不是真诚地表示祝贺，而是觉得“（该 同事）能力不见得有我高，凭什么他得到好处？”于 是乎，每当这个时候，他就会整日郁郁寡欢、怨天尤 人，不但和那个同事为敌（其实人家何时招惹你了 呢？，对“不关心自己的”领导心生怨恨；他见不得 其他同事在一起，比如：在一起讨论工作、在一起就 餐、业余时间在一起玩耍，他都会认为这些人总会在 他的背后说他的坏话、他会认为他们在搞小团体、 “X人帮”； 他总是埋怨老天不公平、没有伯乐—— 他认为自己是个人才，却总不能被别人理解和重用， 在他的工作生活圈子里面几乎没有朋友，他活得很 累·····
三、能力发展的个别差异
发展水平的差异
50 45 40 35 百 30 分 数 25 20 15 10 5 0 70 80 90 100 110 120 130 140 智力的常态分布图 智商
(心理学)8、个性心理特征-能力PPT
抽象思维和概念形成能力
抽象思维
能够理解和处理抽象概念，进行逻辑推理和概念转 化。
概念形成能力
能够建立和组织各种概念，并进行概念分类和归纳。
社交能力和人际关系处理能力
社交能力
人际关系处理能力
与他人建立和保持良好的人际关系， 处理冲突、解决问题，并建立和谐
有效地沟通和合作。
的人际关系。
团队合作能力
能够在团队中有效地协作和合作， 共同实现目标。
个性心理特征-能力PPT
本PPT将介绍个性心理特征-能力的各个方面，从语言能力到领导能力，力求 为您提供全面且深入的了解。
什么是个性心理特征-能力？
个性心理特征-能力是指个体在思维、情感和行为方面的特质和能力，对个体 的认知和行为模式有着重要影响。
个性心理特征-能力的分类
语言能力和沟通能力
表达自己的思想，并与他人建立良好的沟通。
2
记忆能力
能够有效存储和回忆信息，利用已学知识解决问题。
3
专注力
集中注意力，不受干扰地进行学习和工作。
空间感知能力和运动能力
空间感知能力
准确感知和理解空间关系，如地图 阅读和空间导航。
运动能力
协调和控制身体运动，具备运动技 巧和反应能力。
创造性运动能力
在舞蹈、绘画等活动中展现出创造 力和艺术才能。
个人批判能力和判断力
1 个人批判能力
2 判断力
能够对信息进行审视和评估，保持客观和批判的 态度。
能够分析情况和做出准确的判断，有辨别是非出创新的想法和解决方案。
逻辑思维和推理能力
能够进行合理的推理和逻辑分析。
决策能力和问题解决能力
1 决策能力
能够做出明智的决策，权衡利弊并解决问题。
能力 名词解释心理学
能力名词解释心理学
能力在心理学上的定义是指人们顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。
这些心理条件决定了活动的效率，是人们个性心理特征的重要组成部分。
具体来说，能力与完成某种活动相联系，它不是抽象的，而是具体的。
例如，敏锐的听觉是音乐能力所必需的，而敏锐的视觉则是美术能力所必需的。
能力与知识和技能有着密切的联系，但它们并不是同一概念。
能力是掌握知识和技能的前提，决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的程度或所能达到的水平。
如果两个人掌握了同等水平的知识和技能，那么也不能说他们的能力是相同的。
因此，不能简单地把知识和技能当做标准，来比较人们的能力高低。
此外，顺利完成某种活动所需要的心理条件叫能力；具备能力所需要的各种心理条件叫才能；不仅具有才能，而且能力也需要的各种心理条件都达到了完美的结合，又为人类做出了杰出的贡献叫天才。
以上内容仅供参考，如需获取更多信息，建议查阅心理学相关书籍或咨询专业人士。
个性心理特征及行为
个性心理特征及行为引言个性心理特征是指个体在心理层面上表现出来的稳定和持久的特征，包括认知、情感和行为等方面的表现。
个性心理特征与个体的行为密切相关，不仅对个体的行为决策和适应能力产生影响，也对个体与他人的交往和社会适应能力产生重要影响。
本文将介绍个性心理特征的一些常见类型及其对应的行为表现。
1. 内向与外向内向和外向是个性心理特征中最为经典的表征之一。
内向指的是个体对外部环境相对保守、敏感，并倾向于独处和自省。
外向则指的是个体渴求社交活动，喜欢寻求刺激和与他人互动。
内向的人通常更具有思考和分析能力，喜欢独立思考和专注于特定任务。
外向的人则更富有社交能力，善于与他人交流和合作。
他们乐观、开朗，喜欢参与各种社会活动。
2. 精细与粗糙精细和粗糙是个性心理特征中表现出来的认知差异。
精细指的是个体对细节有较高的敏感度，能够观察到并注意到周围环境中细微的变化。
他们注重细节，擅长进行逻辑思考和分析。
而粗糙则指的是个体对细节不太敏感，更注重整体性的认知。
他们关注大局，倾向于综合理解问题和表达观点。
3. 冲动与谨慎冲动和谨慎是个性心理特征中表现出来的情绪表现差异。
冲动指的是对刺激物的高度敏感，容易被外界情绪和环境所左右。
他们常常表现出冲动的行为，缺乏自制能力。
而谨慎则指的是个体处理情绪和决策更加谨慎，考虑周全。
他们能够更好地控制情绪，做出理性的决策。
4. 外向与内向外向与内向是个性心理特征中表现出来的情绪表现差异。
外向的人倾向于将情感表露出来，善于与他人交流并表达自己的感受。
他们情绪的起伏较大，较为容易受到外界情绪的影响。
内向的人则倾向于将情感内化，不太善于表达自己的情感。
他们情绪的起伏较小，相对稳定。
5. 自信与自卑自信和自卑是个性心理特征中表现出来的情感差异。
自信指的是个体对自己有信心，认为自己具备能力去完成任务和应对挑战。
自信的人乐观、开朗，更能够主动与他人建立良好的社交关系。
而自卑则指的是个体对自己缺乏信心，常常担心被他人评价和批评。
心理学：个性心理特征
心理学：个性心理特征一、名词解释1、气质：气质是人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。
2、性格：是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。
3、能力：顺利完成某种活动所必须的人格心理特征。
4、一般能力：在不同种类活动中表现出来的能力，又称为智力二、填空题1、(气质)是个性特征中受遗传因素影响最大的一个因素。
2、性格的结构(认知特征;情绪特征;意志特征;态度特征)。
3、能力按倾向性分为(一般能力和特殊能力)。
一般能力又称为智力。
包括(观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力、言语能力)等，其中核心是(思维能力)。
4、受先天遗传因素影响较大的智力为(液体智力);受后天经验影响较大的智力为(晶体智力)。
5、能力按表现早晚来分为(人才早熟、中年成才、大器晚成);按能力水平分为(超常儿童、智力中等者、低能儿)。
6、小学儿童性格发展比较缓慢的时期是在(2 )到( 4)这一阶段;在小学(5 )年级的前后，儿童发展进入骤变期。
三、判断题1、能力在人格要素中居于核心地位。
(错)2、多血质的人活泼好动，粘液质的人呆板冷漠，所以多血质比粘液质好。
(错)3、5 岁以前是儿童智力发展的关键期(最佳年龄)。
(对)4、“人心不同，各如其面。
”这句话说明了人格存在着个性差异。
(对)5、各种气质类型的学生都可以成为品学兼优的三好学生。
(对)6、布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。
(对7、人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。
(对)8、性格有好坏之分。
(对)9、一个10岁的儿童，经过斯丹福—比奈智力量表的测验，他完成了11岁儿童的全部测验项目，他的智商为105。
( 错)10、遗传是智力发展的基础，是内在根据，环境是智力发展的外部条件，遗传素质越高，环境对智力发展的影响力越大。
(错 )11、王方5岁，李元10岁，他们的智商都是110 ，两人比较起来年纪较小的聪明一些。
心理学第十章
第二部分心理学第十章个性心理特征一、名词解释1、能力：是指直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。
2、气质：气质是不以活动目的和内容转移的典型的、稳定的心理活动的动力特征。
3、性格：是指人对现实的态度和与之相识应的行为方式中表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和。
4、才能与天才：是指为了顺利地完成某种活动，多种能力的完备结合。
才能既包括一般能力，又包括特殊能力。
天才是指才能的高度发展。
它是各种能力的最完备的结合，使人能够创造性地完成某种或多种活动。
5、遗传素质：是指有机体生来具有的某些解剖生理特点，主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖生理特点，是能力形成和发展的自然前提。
6、智力：即一般能力，是顺利完成各种活动都必须具备的基本能力。
它包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中抽象思维能力是智力的核心。
7、智商：是智力年龄与实际年龄的比率，为了避免计算中出现小数，将商数乘以100，又叫比率智商，以后韦克斯勒又提出了离差智商的概念。
二、填空题1、一般能力是顺利完成各种活动所必须具备的基本能力，又叫智力。
2、特殊能力是为完成专门或特殊活动所必须具备的能力。
3、知识是能力发展的基础，掌握知识又是以一定能力为前提。
能力是掌握知识的内在条件。
4、勤能补拙说明了性格的勤奋能弥补能力不足心理原理。
5、遗传素质是能力形成和发展的自然前提。
6、大多数人素质相差不大，他们的智力发展的差异是由环境、教育和实践活动造成的。
7、智商表示智力年龄与实足年龄之间的关系，即智力年龄与实足年龄之比。
8、能力是在人的活动中形成和发展起来，个体的能力水平与从事活动的积极性成正比。
9、能力测验就是确定能力的广度和发展水平。
10、江山易改，秉性难移体现的心理原理是气质的稳定性。
11、按个体独立性的程度可将性格分为独立型和顺从型。
12、最早提出气质体液说的人是希波克拉特。
13、心理活动的动力特征是指人的心理活动发生的速度、强度和指向性。
心理学-能力
– 智力就是智力测验所测的能力
• 波林(E. Bo合的认知能力
• 大多数学者的共识：智力不是一种单一的能力， 而是以抽象思维能力为中心的多种认知能力的综 合
– – – – – – – – – – 抽象思维能力/推理能力 获得知识的能力 解决问题的能力 记忆力 适应环境的能力 精神运动速度 语言能力 数学能力 一般知识 创造性
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• 离差智商的计算
韦克斯勒智力测验
– 离差智商采用统计学上以同年龄群体分数分 布的标准差为单位来表示智商的高低，其计 算步骤如下
• 先把智力测验结果的原始分数，转换为标准分数
– Z = (X-M)/S » X:个人的测验分数 » M:团体平均分 » S:团体分数的标准差
• 再按照“所有同辈人的平均智商是100，标准差 是15‖的假定加以换算，得到离差智商值
二因素模型
一般因素是个人 的基本能力，也 是一切智力活动 的共同基础
G
特殊能力是 个人完成各 种特殊活动 所必须具备 的能力
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智力的结构理论
三维结构模型
• 吉尔福特认为，智力可以区分为内容、操作和产品 三个维度：
内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为。它们是智力活动的对象 或材料。 操作是指智力活动的过程，是由上述材料所引起的，包括认知、记 忆、发散思维、聚合思维、评价。 产品是指运用上述智力操作所得到的结果，单元、分类、关系、转 换、系统、应用。
• 由于三个维度和多种形式的存在，人的智力在理论可上区分
为5×5×6＝150种
智力的结构理论
图11－2 吉尔福特的三维结构模型
智力的结构理论
能力的层次结构理论
• 阜南继承和发展了斯皮尔曼的二因素说，提出了能力的
(心理学)8、个性心理特征-能力
通过与个体进行面对面的交流，评估其表达 能力、思维能力和其他相关能力。
测验法
使用标准化测验工具，对个体的知识、技能 和能力进行测量。
情境模拟法
模拟实际工作或生活情境，评估个体在特定 环境下的应对能力和表现。
常用测量工具
智力测验
如韦氏智力测验、比内-西蒙智力量 表等，用于评估个体的智力水平。
能力倾向测验
气质对能力的影响
气质是指个体在心理活动方面表现出来的速度、强度、稳定性等特征，不同气质的人在能力表现上存 在差异。例如，敏感型气质的人在感知和观察方面较强，而兴奋型气质的人在思维和判断方面较强。
性格对能力的影响
性格是指个体在态度和行为方面表现出来的特点，不同性格的人在能力表现上也有所不同。例如，外 向型性格的人在人际交往和组织协调能力方面较强，而内向型性格的人在研究和创造方面较强。
是指人类认识事物及运用知识解决实际问 题的能力，包括分析、综合、比较、抽象 和概括等过程。
非智力因素
情感
是指人们对客观事物是否符合 自身需要的态度的体验，如喜
怒哀乐等。
意志
是指人们自觉地确定目标，克服 困难，调节和支配自身的行动， 实现预定目标的心理过程。
兴趣
是指人们对某事物的好奇心和 探究欲望，是推动人们去认识 和从事某种活动的内在动力。
创新与应变
面对快速变化的市场环境和技术革新，跨行业或岗位的能 力迁移者需要具备创新思维和应变能力，以应对新的挑战 和机遇。
07 个性心理特征与能力的案 例分析
成功人士的个性心理特征与能力分析
总结词
成功人士通常具备独特的个性心理特征和能力，这些特征和能力在他们的职业生涯中发 挥了重要作用。
详细描述
个性心理特征包括能力赤字和蜘蛛
个性心理特征包括能力赤字和蜘蛛
能力赤字指的是个体在一些方面相对其他人而言的不足或缺陷。
这可以包括认知能力的不足，如注意力不集中、记忆力差或逻辑思维能力不强等。
也可以包括情绪调节能力的不足，如情绪波动大或情绪管理困难等。
能力赤字可能会对个体的生活和工作产生一定的影响，但它不代表个体完全无法改善或适应。
蜘蛛是指个体对一些特定事物或情境感到恐惧或厌恶的心理特征。
这可以是特定的物体、动物、场景或社交情境等。
蜘蛛可以是一种具体的恐惧症，如蜘蛛恐惧症，也可以是其他不同的恐惧或厌恶情绪的体现。
蜘蛛可能会导致个体避免或回避一些情境，影响其日常生活。
第十二章个性心理特征
2、以心理活动的倾向分类 这是瑞士心理学家荣格的观点。荣格根据 一个人里比多的活动方向来划分性格类型，将 性格分为内倾型和外倾型。 （三）以个体独立性程度分类 美国心理学家威特金等人根据场的理论， 将人的性格分成场依存型（顺从型）和场独立 型（独立型）。 （四）以人的社会生活方式分类 德国的心理学家斯普兰格根据人认为哪种 生活方式最有价值，把人的性格分为六种类型， 即经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、 社会型。
六、性格的测量
第三节 能力
一、能力的概述 （一）什么是能力 能力是指人们成功地某种活动顺利完成所 必备的个性心理特征。 能力既包含实际能力（一个人现在“所能 为者”），也包含潜在能力（一个人将来“可 能为者”）。 （二）才能与天才 才能:成功地完成某种活动所需的各种能力 完备的结合。才能常以活动的名称来命名。 天才:成功地完成某种活动所需的各种能力 最完备的结合，是才能的高度发展。
（四）四种基本气质类型的典型表现 四种气质类型的典型表现（行为特征） （） 对四种气质类型行为表现的一字概括 胆汁质—急 多血质—活 粘液质—稳 抑郁质 —细 四种气质类型遇到在相同情景中具有不 同的表现.附件 在现实生活中，单纯属于某一气质类型 的人并不多。除少数人具有某种气质类型的 典型特征之外，大多数人都偏于中间型或混 合型。也就是说，他们较多地具有某一类型 的特点，同时又具有其他气质类型的一些特 点。
个性心理特征
第一节 气 质
第二节
性
格
第三节 能力
第一节 气 质
一、什么是气质
（一）定义： 气质是个人心理活动的稳定的动力特 征。 心理活动的动力特征主要包括心理过 程的强度、心理过程的速度和稳定性、心 理活动指向性。 （二）气质的一般特点： 1、先天性 2、稳定性
个性的心理特征
第四章
个别差异
第一节
（二）个性的特点
人的个性
1。独特性（差异性） 2。综合性 3。稳定性 4。可塑性
4。思考型 重思考不重感情，喜欢分析问题；有时会训
斥员工，显出一副铁石心肠，按照外界情况和不受人的感情影 响的准则做出决策。为达一目标，会不顾健康状况，不顾财力 和家庭，也不顾他人认为至关重要的利益而一意孤行。 思考和感情型的不同之处在于：前者依赖认识过程，即以 概括性的正误判断，或以正规的推理系统为依据；后者则依赖 感情作用，按好与坏，愉快不愉快，喜爱不喜爱的个人看法来 评价事物。
第四章
个性差异
第二节
（1）强平衡，高灵活。
人的气质
2。多血质（活泼型）（性情活跃，动作灵敏）
（2）敏捷好动，易适应环境。
（3）善交际，不拘束。
（4）富有精力，工作能力强，能从事多样化、多变性的 工作。
（5）在集体中，精神愉快，朝气蓬勃 。
（6）兴趣广泛而多变，感情丰富而不专一。浮躁轻率， 好大喜功。
2。特点
（1）天生性 （2）稳定性
第四章
个性差异
第二节
人的气质
二、气质的类型及其特征
现代心理学依据高级神经系统活动的强度、平衡性和灵 活性，把高级神经系统划分为：不可抑制型、活泼型、安静型 和弱型。
1。胆汁质型（性情暴躁、动作迅猛）
（1）强兴奋，弱抑制，精力充沛，热情，易激动，反应迅 速，行动敏捷，暴躁有力。 （2）言行上蠢蠢欲动，跃跃欲试。有一股强烈而迅速燃烧 的热情。 （3）决策果敢，坚忍不拔，但往往不考虑后果（鲁莽） 。 （4）性急，易被煽动。 （5）工作上常有明显的周期性。
个人心理特征：能力与个性
A. 是一种丰富的金属。 B. 具有许多不同的用途。 C. 是所有金属中最坚固的。 D. 是唯一用于建造摩天大楼和桥梁的物质。
例题2: 将下列事件按发生的先后顺序排序： (1)收集书籍(2)购买材料(3)打造书架 (4)雇用木工(5)排列书籍 A. 4-3-1-2-5 B. 1-4-2-3-5C. 4-3-2-1-5 D. 3-2-1-5-4
10
高分者特征
乐群外向 聪慧，有才识 情绪稳定 好强固执 轻松兴奋 有恒负责 冒险敢为 敏感，感情用事 怀疑，刚愎 幻想，狂放不羁 精明能干，世故 忧虑抑郁，烦恼多端 自由，批评激进 自立，当机立断 知己知彼，自律谨严 紧张困扰
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情绪稳定性/神经质：情绪的不稳定性。
MBTI
开放性：对经验的积极寻求，喜欢接受并探寻不熟悉的经验
宜人性：随和性，同情还是敌意。
责任感：个体在目标达成上的组织性、持久性和动力性。
MBTI的四个维度
我们与世界相互作用方式
外向（Extraversion）------内向(Introversion)
3
4
The Iceberg Model
个体心理特征
Intelligence and Ability智力与能力 Personality个性
技能 知识 我喜欢做 我要做 态度 价值观 个性 动机 自我概念
会做、能做 知道怎么做；知道为什么做 做这件事是重要的 天生就是做这件事的人 我是谁，我要成为怎样的人
知识获得 问题解决策略 元认知：选择策略、监控认知过程 在两种极端情况下处理问题的能力：新异和常规
职业生涯规划第四章 个性心理特征与职业4.1 第四章 个体心理特征与职业
动作协调能力：指迅速准确和协调地作出精确 的动作和运动反应能力；相应职业——驾驶 员、飞行员、牙科医生、外科医生、雕刻家、 运动员、舞蹈家； 手指灵巧度： 指手指迅速准确和谐地操作小 物体的能力；相应职业——纺织工、 打字员、裁缝、外科医生、五官医 生、护士、雕刻家、画家等； 手腕灵活度：指手灵巧与迅速地活 动的能力；相应职业——体育运动 员、舞蹈家、画家、兽医等；
能力分为一般能力和特殊能力；
一般能力通常又称为智力，
包括注意力、观察力、记忆力、
思维能力和想象力等。
特殊能力是指从事某项业 活动的能力，也称为一个人 的特长。对任何一种职业而 言，必须要求从业者具备相 应的能力。
一 能力与职业吻合的原则
人们的职业能力存在着个体的差异，在我们进行职业选择 时，要遵循以下几个原则： 能力类型与职业相吻合原则：不同的人有不同的能力， 职业也因工作性质、内容和环境的不同，对人的能力提出 不同的要求。 能力水平与职业层次相吻合原则：对一种职业或职业类 型来说，由于所承担的责任不同，又可分为不 同层次，不同的层次对人的能力不同的要求。 发挥优势能力原则：每个人具有多种类型 的能力，但各种能力的发展是不平衡的，常 常是在某些方面的能力比较突出，而另一些 能力则不太强。因此要注意发挥自己的优势能力。
3、空间判断能力：指能看懂几何图形、识别物体在空 间运动中的联系、解决几何题的能力；相应职业——与 图纸、建筑等打交道的工作，牙科医生、内外科医生等 职业，裁缝、电工、木工、无线电修理工、机床工等； 4、形态知觉能力：指对物体或图像的有关细节和知觉 能力，如对于图形的阴暗、线的宽度和长度作出视觉的 区别和比较，能看出其细微的差异；相应职业——生物 学家、建筑师、测量员、制图员、农业技术 员、动植物技术员、医生、兽医、药剂师、 画家、无线电修理工等； 5、事务能力：指对文字或表格式材料细节 的知觉能力，发现错字或正确地校对数字的 能力等；相应职业——设计、经济、记账、 出纳、
个性心理特征
个性心理特征
2. 气质
古罗马医生盖伦最先提出了“气质”这一概念，用气 质代替了古希腊医生希波克拉底体液理论中的人格，形成 了四种气质学说，此分类方式一直在心理学中沿用至今。
个性心理特征
气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、 情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变 化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。它主要表现在 情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显及动作的灵敏或迟 钝方面，因而它为人的全部心理活动表现染上了一层浓 厚的色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社 会道德评价含义。
个性心理特征
需要注意的是，能力并不等同于知识和技能，知识是信 息在大脑中的储存，技能是个人掌握的动作方式。当解一道 数学题时，所用的定义和公式属于知识，解题过程中体现出 来的思维灵活性和逻辑严密性则属于能力；学会骑自行车是 一种技能，而在掌握该技能的过程中体现出的灵活性和身体 平衡性则是一种能力。
个性心理特征
个性心理特征在人的整个个性结构中并非是孤立存在的， 它受到个性倾向性的制约。例如，个体的依赖于动机和理想 等动力机制才能表现出来。两者相互制约，相互作用，使个 体表现出时间上和情境中的一贯性，从而体现出个体之间行 为的差异。
个性心理特征
个性心理特征
例如，我国唐朝初期的王勃，10岁能赋，少年时就写了著 名的《滕王阁序》。有些人的才能一直到很晚才表现出来，这 就是所谓的“大器晚成”。例如，画家齐白石40岁才表现出他 的绘画才能；达尔文在50多岁时才开始有研究成果，写出《物 种起源》一书。造成这种现象的原因是多方面的，可能是这些 人在早期没有学习或表现自己能力的机会；也可能是早期智力 平常，但经过长期的勤奋努力，能力有了明显的提高。另外， 人们能力表现的方式也存在着差异。
学前心理学 (10)：学前儿童个性(气质、性格、能力)的发展概述
学前心理学概述
个性概述
二、个性的结构
（三）自我意识
自我意识是指个体对自己身心状况 的了解，包括自我认识、自我体验、自 我监控等方面，如自尊心、自信心等。 自我意识是个性系统的自动调节系统。 个性的产生和发展与自我意识的产生和 发展密切相关，自我意识水平越高，个 性就越成熟和稳定，可以说，自我意识 的成熟标志着儿童个性的成熟。 个性结构的这些成分或要素因对象、 时间、地点、环境的不同而互相排列组 合，就产生了个性千差万别的人。
学前心理学概述
个性概述
三、个性的基本特征
（一）独特性
个性的独特性是指人与人之间的心理和行为是 各不相同的，即使是同卵双生子也同样具有自己个 性的独特性。因为构成个性的各种因素在每个人身 上的侧重点和组合方式的不向，有的人性格细致、 全面，善于分析；有的人性格较粗犷，善于概括； 有的人情感较丰富、细腻；而有的人情感较冷淡、 麻木等。就如同世界上很难找到两片完全相同的叶 子一样，也很难找到两个完全相同的人。 强调个性的独特性，并不排除个性的共同性。 个性的共同性是指某一群体、某个阶级或某个民族 在一定的群体环境、生活环境、自然环境中形成的 共同的、典型的心理特点。正是个性具有的独特性 和共同性才组成了一个人复杂的心理面貌。
目录页
个性概述 学前儿童气质的发展
学前儿童性格的发展
学前儿童能力的发展 学前儿童自我意识的发展
学前心理学概述
个性概述
一、个性的含义
所谓个性就是个别性、个人性，就是一个 人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等 方面不同于其他人的特质，这个特质表现为他 的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何 人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在， 个性化是人的存在方式。 心理学对个性的解释是：一个区别于他人 的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的， 影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的 总和。每个人都有其特有的个性，个性是看不 见、摸不着的，但却时时刻刻都起着作用，如 一个性格开朗、宽容大度的人和一个自私狭隘 的人在对事情的处理上都会不自觉地表现出个 人的性格特点。
个性心理特征
附五个性心理特征个性心理特征是个性心理中最稳定的特征因素，是个体心理差异性的最突出表现，它包括能力、气质和性格三个重要的组成部分。
第一节能力一、能力概述（一）什么是能力能力是直接影响活动效率，保证活动顺利完成所必备的个性心理特征。
例如，一位画家所具有的色彩鉴别力、形象记忆力等，都叫能力，这些能力是保证一位画家顺利完成绘画活动的心理条件。
能力有两种含义：其一是指已经发展出或表现出的实际能力。
例如，某人能讲三种外语，会开汽车等等。
其二是指可能发展的潜在能力。
研究表明，潜在能力是尚未表现出来的心理能量，是通过学习或训练后可能发展起来的能力，它只是各种实际能力发展的可能性。
潜在能力被认为是实际能力形成的基础和条件，实际能力是潜在能力的展现。
实际能力和潜在能力密切地联系着。
能力和活动密切相关。
一方面，能力在活动中发展并表现在活动之中。
如我们只有在一部文艺作品中才能看出作者的观察力、思维能力、创造能力和写作能力，作者的创作能力也只有在他的创作活动中不断形成和发展起来。
能力存在于活动之中，离开了活动也就无所谓能力。
另一方面，从事某种活动必须以某种能力为前提。
如进行学习研究活动，必须以记忆力、注意力、感知及抽象概括能力为前提，才能保证学习活动的顺利完成。
所以，能力是完成某一活动必备的心理条件。
人们要完成某种活动，往往不是依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合。
这些能力的高度发展和有机结合，就能保证某种活动的顺利进行。
这种结合在一起的能力叫才能。
例如，教师要有敏锐的观察力、准确而流畅的言语表达力、严谨的逻辑思维力、组织管理能力以及处理教学中偶发事件的教育机智等。
这些能力的结合就是教师的才能。
同样，学生的解题能力与计算能力结合起来，就组成数学才能。
各种能力最完备地结合和最高度发展称天才。
天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。
天才往往结合着多种高度发展的能力。
一个天才人物往往同时是文学家、历史学家、诗人、政治家等。
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智商：也称智力商数，用IQ表示。
其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 如：一个实际年龄是10岁的孩子，如果其智力年龄为12的话： 那么他的智商就是：
12/10*100=120
–比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下 降，与实际不符。
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韦克斯勒（D.Wec-hsler) 智力量表 – 离差智商的根据：人的 智力按常态分布，智商 分布的标准差为15。 – 离差智商公式：IQ＝ 100＋15Z（Z＝（X－ X）/SD） – 离差智商的缺点：容易 造成对智力绝对水平的 误解，始终不变。
2、能力的形成和发展又是掌握知识的必要前提
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二、能力测量
孔子说：中人以上可以语上，中人以下不可以语上。
孟子说：权，然后知轻重，度，然后知长短，物皆然，心为甚 七巧板
中国式的迷津
九 连 环
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斯坦福—比奈智力量表
智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。
智力多元理论
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加德纳：多元智力理论
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（二）能力发展的水平差异
发展水平的差异
– 超常者与智能不足者 – ①超常者是智力高度发展。 – ②智能不足表现为智商在70分以下。 – 优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础， 理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。
白痴 IQ <25 重度智力障碍
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三、能力发展与个体差异
能力的个别差异表现在质和量两个方面，质的差异 表现在能力的类型差异，量的差异表现在能力发展 水平的高低和表现早晚上。
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类型差异 水平差异 早晚差异
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（一）类型差异
艺术型 思维型 中间型
综合型 分析型 分析综合型
– 绝大多数，父母从事专门职业，家境较富裕；
– 身心发展比一般人好，开始走路、说话早，身材 较高大，体重大； – 在校学习成绩较高，兴趣较广； – 社会能力强，多为团体领袖，情绪较一般人稳定
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智力低下者
智商在７０以下：
愚纯 IQ 50-69 轻度智力障碍
痴愚 IQ 25-49 中度智力障碍
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第一节 能力 一、能力的概述 二、能力测量 三、能力的个别差异 四、制约能力形成和 发展的因素
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一、能力概述
（一）什么是能力？
能力是直接影响活动效率，保证活动任务得以顺利完成 的心理特征。 特殊能力：即从事某种专业活动所必需的能力。 （ 二 ） 分 类 一般能力：是顺利完成各种活动都必须具备的 基本能力。一般能力即智力。
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– 发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后 随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发 展，25岁之后发展速度趋缓。
高 能 力 发 展 水 平 低 0
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晶体智力 流体智力 10 20 年龄 30 40
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（三）能力和知识 区别 1、能力和知识属于不同的范畴。 人类社会实践经验的概括和总结
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1、智力发展的速度
布鲁姆的观点 智力发展的速度是先快后慢的。 如果17岁达到的水平是100％的话，其 中： 4岁以前就达到了50％ 4－8岁可获得30％ 8－17岁获得20％
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2、智力发展的顶峰年龄
韦克斯勒研究了7－65岁人的智力，结 果发现，智力发展的顶峰年龄在22岁左 右。 朱智贤研究结果认为，人到18岁左右智 力就达到成熟时期。在此后，总的智力 虽不会显著增长，但某一方面还是以不 同的速度在增长。
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WAIS-R(1974)的结构
言语分量表
知识 理解 算术 类比 数字广度 词汇
操作分量表
数字符号 图形完整 木块设计 图片排列 组装物体
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中国人智商正态分布
等级 极超常 超常 高于平常（中上） 平常（中材） 低于平常（中下） 边界（临界） 智力缺陷（心智不足）
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智商 130以上 120-130 110-120 90-110 80-90 70-80 70以下
占总数百ห้องสมุดไป่ตู้比
2.2 6.7 16.1 50 16.1 6.7 2.2
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智力的分布
130以上
智力超常
1
110－129
90－109
智力偏高
智力中常
19
60
70－89
70 以下
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智力低常
智力低常
19
1
15
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智力分级表
智 商 级 别 ％
130以上
120－130
非常优秀
优秀
1
11
110－119
90－109 80－89 70－79 70以下
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中上
中智 中下 临界 智力迟钝
18
46 15 6 3
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智力超常（IQ>130）
推孟于1947，1957年领导的研究最为著名。 对象是IQ>135者，3-19岁，1528人。 其特征：
比较稳定的个性心理特征
2、能力和知识影响因素不同
同时受遗传和后天的影响 完全是后天获得的，不能遗传
3、能力的发展和知识的掌握不是一回事，也不一定同步。
先快后慢
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活到老，学到老
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联系
1、知识的掌握是能力形成和发展的基础，能力是 在掌握知识和运用知识的过程中发展起来的，离开 了知识的学习，就无从发展能力
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3、流体能力和晶体能力（卡特尔）
– 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋 势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关 系。 – 流体能力指在信息加工和问题解决过程中所 表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内 容，而决定于个人的禀赋； – 晶体能力是指获得语言、数学知识的能力， 与社会文化有密切的关系。
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（三）表现早晚的差异
人才早熟 大器晚成 中年成才
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唐代诗人王勃6岁善文辞，10岁赋诗，13岁时写成不 朽名篇《腾王阁序》。 白居易6岁显诗才，9岁通声律，年纪很轻就写下“离 离原上草，一岁一枯荣”的名句。 德国诗人歌德，4岁前就识字读书、朗诵诗歌，8岁时 已经能用德语、意大利语、法语、拉丁语和希腊语阅 读和书写。 我国当代超常儿童姚思，2岁时识汉字1200个，测试 智商为243。 湖南神童刘俊杰，4岁识字2500多个，破格上了小学 三年级，1992年不满9岁时，已经上了高中二年级， 2018/11/25 25 学习成绩优良。