·高中语文知识树

二、说 教 材
教 材 内 容
殉道者之歌
底层的光芒 写作：写出人 物鲜明个性 “殉道者之歌”为三首中
“底层的光芒”由一篇外 外名诗，学习材料展现了屈 国小说和一篇中国现代散文 原、十二月党人和林肯一类 烈士的抉择 本专题的写作要注意培养学 组成，从不同侧面介绍底层 人物的人格追求。 本专题的书面表达，训练形式多 生的思辨能力。通过议论写 劳动者的高尚品格。 号角，为你长鸣 样，比较灵活，有短文，有音乐欣赏 出自己的感悟，议论的立足 “烈士的抉择”为两篇文言 笔记。要求学生学会欣赏时的内视、 点要明确，分析要有深度。 文，介绍中国古代杰出人物 内省，把阅读中脑海里即时涌现出的 写作：生成 在民族存亡、正义与邪恶的 几个板块的学习都围绕人与社会的命 直觉性的形象迅速记录下来。 诗歌意象 斗争中舍生取义的精神。 题展开，让学生在研习文本的过程中， 了解社会，感悟人生。
借助工具书， 通过独学确定文 言文中字的正确 能理解古代作 读音和词的含义。 品的内容价值， 从中汲取民族智 慧，用现代观念 审视作品，并作 出自己的评价。
寻 觅 文 言 津 梁
பைடு நூலகம்
能通过对中 国古代优秀作品 的学习，为形成 一定的传统文化 底蕴奠定基础。
祖国土
颂歌的变奏本专题的选文都是比较典型的朗 重在表现个体面对
读材料，除了就有关研习与鉴赏心得 国家贫穷、腐败或 江山多娇 进行交流外，另一个重要的训练内容 身遭厄运时的种种 重在阐释祖国对个 就是口语表达，主要集中在朗读方面。 情怀与对祖国繁荣 体的文化滋养，表 进步的热切希望。 达了人们对祖国的 热烈赞颂。
写作：为观点提 “拿来与接纳”板块选入杂文 供有力的支撑 “认识与沟通”板块选入文化随笔 《拿来主义》与随笔《麦当劳中的中 审视传统 《东方和西方的科学》及学术论文
教 材 内 容
“仔细理会”板块结合《廉 “因声求气”主要指导学生学会文言 颇蔺相如列传（节选）》和 文的诵读，在诵读中理解文意。所 《鸿门宴》的学习，梳理了 选的两篇文章《烛之武退秦师》、 理解文言文词义、句义和文 《谏太宗十思疏》各有特点，比较 “融会贯通”板块由 义的常用方法。 适宜进行文言文诵读的基本训练。 《非攻（节选）》《秋水 （节选）》两个文言选段 本专题三个板块各有侧重，互相补充，循序 组成。让学生在借助工具 渐进；每个版块阅读、训练和梳理有机结合。通 书加注、借助注释和工具 过“诵读”——“解读”——“历练”，从文言文 书断句及翻译等具有文言 学习的最传统的方法入手，引导学生在阅读活动 学习特点的学习活动中融 中把各种方法融会贯通，举一反三。 会贯通地理解浅易的文言 文。
认识与沟通
拿来与接纳
国文化表达》。前者有强烈的现实针 《中国与西方的文化资源》。前者追 对性，着重谈文明对话中必须具有自 文明的对话 根溯源，阐明了西方科学从东方科学 主意识，懂得怎样选择接受外来文化； 本专题写作实践安排的一组题 “审视传统”板块选入学术论 中得益的观点，批评了对待东方文化 后者从平常事务中看中西文化是怎样 目，有两个特点：一是题材范围都 文《传统文化和文化传统》，该 的错误认识；后者从文化资源的角度， 相互渗透和融合的。 是有关文明对话方面的，或是对于 文阐释了传统的内涵、本质意义， 辨析了中国与西方文化观念和取向的 传统观念的看法、再评价，或是中 分析了传统文化与文化传统的区 差异，比较了彼此的短长，指出对西 三个板块构成一个整体：对于传统的 西文化观念的差异。一是题目带有 别和联系，提出了文化传统的两 方文明应取的态度。 认识——中西文化的相互认识与沟通 —— 思辨性，就是并非截然对立，非此 重属性，指出应该怎样正确对待 继承和接受，从而帮助学生懂得文明对话 即彼的。 传统和文明对话。 的内涵、意义和作用。
通过群学， 根据上下文、借 助注释和工具书 通过对学， 理解本专题所选 根据要求整理本 文章的内容。 专题出现的通假 字，梳理部分常 见的文言实词、 文言虚词的意义 和用法。 能够就本专 题所选文章的有 关问题发表自己 的看法。 正确诵读本专 题所选的文章。
根据要求给 本专题部分文章 加注、断句。
能在生活和其他学 习领域中，正确、 熟练、有效地运用 祖国语言文字。
思考· 领 悟
应用· 拓 展
积累· 整 合
必修课程
选修课程
发现· 思 考
能围绕所选择的目标加强 语文积累，在积累的过程 中，注重梳理。
课 标 要 求
注意观察语言、文学和中外 文化现象，学会从日常中发 现问题，培养探究意识和发 现问题的敏感性。
高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。
课程结构图示如下：
必修课程
必修一
必修二
必修三
必修四
必修五
选修课程
系 列 一
系 列 二
系 列 三
系 列 四
系 列 五
阅读优秀作品，品 味语言，感受其思 想、艺术魅力，发 展想象力和审美力。 感受· 鉴赏
根据自己的学习目标， 选读经典名著和其他 优秀读物，与文本展 开对话。