《分离食盐和水的方法》 教学设计
分离食盐和水的方法(
《分离食盐和水的方法》教学设计一、教学目标：科学概念：食盐溶解于水，也能从水中分离出来，是一个可逆的过程。
过程与方法：1．初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。
2．掌握酒精灯的正确使用方法。
情感、态度、价值观1．体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
2．意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
二、教学重点：初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中分离”的研究活动。
三、教学难点：提升出“食盐溶解于水，也能从水中分离出来，是一个可逆的过程”这个核心概念。
四、教学准备：师：饱和溶液一杯，木棒，酒精灯，打火机，滴管，大包食盐。
学生：桌面，蒸发皿、石棉网、三角架、酒精灯、打火机，抽屉里、；放大镜2个，一次性杯子（有水），木棒，一包食盐，钥匙，记录单五、教学过程：（一）设问引入今天老师给大家一杯特殊的盐水，想不想看看？仔细观察，你有发现什么特殊的地方吗？（杯底有盐）（二）探究食盐和水会一起蒸发吗？1．师：你有什么办法使杯底的盐继续溶解吗？（搅拌）（加热、加水）2．师：同学们真能干，把我们前面学习的加快物质溶解的方法都用到了，那我们来试一试。
老师搅拌盐水。
3．再次观察搅拌后的盐水，食盐没有溶解。
用加水的方法试一试。
4．师：那我们怎样加水才能使食盐刚好溶解呢？把一杯水一下倒进去吗？为了知道我们到底加了多少水，先给现在的水的液面做个记号。
5．引导小结：看来用增加水量的办法可以继续溶解杯底的食盐。
6．师：PPT：（师手拿盐水）如果我们把这杯盐水放在阳光下让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？看来我们的研究遇到一个问题并出现争议：食盐和水会一起蒸发吗？认为会的请举手，不会的也请举手，还有第3种意见吗？7．我们用什么办法来证明你的判断是正确的？怎么做？对，让水蒸发掉，（三）继续探究，分离食盐与水1．师：我们用什么方法使水分在最短的时间内蒸发呢？（加热）师：PPT，书上16页告诉了我们加热的办法。
《分离食盐和水的方法》------教学设计
教学设计《分离食盐和水的方法》乌鲁木齐市第十二小学高洁《分离食盐与水的方法》教学设计一、教学背景分析本课是教科版科学四年级（上）第一单元《溶解》的第七课。
本单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。
通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题——是什么因素在影响溶解的快慢，一杯水能溶解多少食盐，溶解了的食盐还能分离出来吗？等。
引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。
如果学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现新的问题了。
随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。
这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的问题。
二、学科整合思路本节课是实验操作课，学生在认识溶解现象的基础上，通过实验活动引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。
充分利用小学生对事物好奇、爱动手动脑的特点，通过多媒体课件引导学生进行实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。
激发他们的学习兴趣。
因为有了课件引领、动手操作的经验，学生的交流，教师的总结，整节课堂气氛活跃，学习活动有序，学生参与兴趣浓厚，目标达到效率高。
使学生在动手操作、探究发现、口语表达等综合学习能力得到进一步提高和发展。
三、教学设计【教学目标】1、通过实验使学生懂得食盐既能溶解于水，但随着水分的减少，食盐又会析出来。
2、通过实验使学生明白用加热的方法能很快使浓盐水中的食盐析出来。
3、了解酒精灯的构造及使用方法，知道做实验时要注意安全。
4、激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
【教学重难点】重点：食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程。
难点：指导学生正确使用酒精灯。
教科版科学四上《分离食盐与水的方法》教案设计
教科版科学四上《分离食盐与水的方法》教案设计一、教学思想《分离食盐与水的方法》是教科版四年级上册科学教材《溶解》单元中的第七课，是继《食盐在水里溶解了》、《如何样加速溶解》、《一杯水里能溶解多少食盐》之后，介绍与溶解相对立的概念“分离”的科学课。
这节课以“溶解”为切入点，由浅到深，由简到繁，一步步向学生渗透有关“分离食盐和水”的科学方法，融科学知识和实验于一体，既能使学生在爱好盎然中同意科学知识，又能培养学生的动手操作能力，通过实验观看得出结论，促使学生形成科学的思维方式和知识体系。
二、教学目标知识与技能：1、明白得食盐溶解于水是一个可逆的过程，了解有关海水制盐的知识。
2、能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。
过程与方法：初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动动，能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观看实验，经历观看比较、描述溶解前后盐粒特点的过程。
情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的爱好。
意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐趣，进展进一步探究溶解问题的爱好。
三、教学重点：学生对实验方案的自主设计以及酒精灯的正确使用。
四、教学难点：如何确定分离出来的物质确实是盐。
五、实验器材预备饱和食盐水、清水、烧杯、记号笔、玻璃棒；托盘、抹布、水槽、蒸发皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴；试管夹、食盐、药匙、放大镜、红纸。
六、教学过程与评判（一）创设情形，提出问题1、猜谜语：躯体白又小，下水融解了，入口有咸味，生活不可少。
（食盐）我们这节课就以食盐为材料，开展研究活动。
2、出示一杯差不多饱和的盐水。
提问：我们有什么好的方法能使杯底的食盐连续溶解呢？看谁的方法既简单又有用？（把那个任务交给学生充分调动学生的能动性，让学生设计分离方法。
如此，学生的思维在一开始就处于活跃状态，教师再适当引导，在爱好和求知的驱动下能专门好的完成本课教学任务。
分离食盐和水的方法教案
分离食盐和水的方法教案教案标题：分离食盐和水的方法教案目标：1. 了解分离食盐和水的不同方法；2. 掌握使用蒸发法和过滤法分离食盐和水的步骤；3. 培养学生的观察、实验设计和数据记录能力。
教案步骤：引入活动：1. 向学生提问：“你们知道如何将食盐和水分离吗？”2. 让学生自由讨论，并记录他们的想法。
知识讲解：1. 向学生介绍蒸发法和过滤法这两种常用的分离食盐和水的方法。
2. 解释蒸发法的原理：通过加热使水分子蒸发，而盐分子不会蒸发，从而实现分离。
3. 解释过滤法的原理：通过过滤纸或筛网，使水通过而将盐留在过滤纸或筛网上，从而实现分离。
实验演示：1. 进行蒸发法的实验演示：a. 准备一杯盛有盐水的容器，并用透明塑料薄膜盖住容器口。
b. 在薄膜上打一个小孔，用吸管将盖子下方的空气抽出，使薄膜紧贴容器口。
c. 将容器加热，观察薄膜上是否出现水滴，说明水分子已经蒸发，盐分子留在容器中。
2. 进行过滤法的实验演示：a. 准备一杯盛有盐水的容器，将过滤纸或筛网放在另一个杯子的口上。
b. 将盐水倒入过滤纸或筛网上，观察水通过过滤纸或筛网流入另一个杯子，而盐留在上方。
实验操作：1. 将学生分成小组，每个小组准备一杯盛有盐水的容器。
2. 让学生根据所学方法，选择使用蒸发法或过滤法分离盐水。
3. 学生进行实验操作，并记录实验过程和结果。
4. 学生互相交流实验结果，并讨论实验中遇到的问题和解决方法。
总结与评价：1. 向学生提问：“你们觉得哪种方法更适合分离大量的盐水？”2. 让学生回答并解释原因。
3. 对学生的实验操作和记录进行评价，并给予肯定和建议。
拓展活动：1. 鼓励学生设计其他分离食盐和水的方法，并进行实验验证。
2. 引导学生思考其他物质的分离方法，如分离沙子和水、糖和水等。
教案扩展：1. 可以引导学生思考分离食盐和水的方法在日常生活中的应用，如海水淡化、制备食盐等。
2. 可以引导学生进一步探究溶液与分离方法的关系，如溶液中溶质的浓度对分离效果的影响等。
教科版科学四上《分离食盐与水的方法》教案
教科版科学四上《分离食盐与水的方法》教案一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课主要让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质以及通过简单的实验操作分离食盐与水的方法。
通过这一课的学习，学生能够掌握实验操作的基本技能，提高观察、思考和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经掌握了溶解、过滤等基本概念，具备了一定的实验操作能力。
但部分学生对溶解度的概念理解不够深入，对实验操作的细节把握不够准确。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解性质，学会通过实验操作分离食盐与水的方法。
2.过程与方法：培养学生的实验操作能力，提高观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，培养学生的团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解性质，实验操作步骤。
2.难点：对溶解度的理解，实验操作的细节把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、过滤纸、烧杯、玻璃棒等。
2.教学工具：多媒体设备、实验台、显微镜等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的溶解、过滤等基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示实验现象：将食盐放入水中，观察食盐的溶解过程。
引导学生思考：如何分离食盐与水？3.操练（15分钟）分组进行实验操作，指导学生完成食盐与水的分离实验。
过程中强调实验操作的注意事项，如过滤纸的正确使用、玻璃棒的搅拌等。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并解答学生疑问。
引导学生总结实验操作的步骤和注意事项。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有其他方法可以分离食盐与水吗？学生进行小组讨论，鼓励学生提出创新性的想法。
6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，强调食盐在水中的溶解性质以及实验操作的注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生设计一个实验，探究其他物质在水中的溶解性质。
科教版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案及教学反思
科教版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案及教学反思教材分析使学生了解食盐溶解与水的变化过程是一个可逆转的过程。
当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。
随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。
通过实验观察使学生能够解决沉在杯底食盐是从盐水里分理出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？学情分析。
四年级学生年龄小，活动课堂的动手能力要差一些，但他们有较强的学习兴趣和求知欲望。
经过观察老师的演示实验操作过程，会对他们的自主学习和协作有一定的帮助，学生学习的能力经过一段时间锻炼会有较好的改变，并有较好的课前预习和搜集资料的习惯。
但在活动中还需要教师多给予一定的引导和指导。
教学目标、1、了解食盐溶于水的变化过程是一个可逆的过程。
引导学生尝试探究和分析食盐与水的分离方法，了解海水制盐的有关知识，明白做实验时要注意安全。
2、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解的兴趣。
3 激发学生科学探究的兴趣与为科学献身的愿望。
教学重点和难点教学重点：让学生了解使用蒸发的方法可以分离食盐与水。
教学难点：掌握规范的实验操作要求和注意事项。
教学过程一、情景引入：谈话，引入课题，板书课题（食盐与水的分离方法）1、给一杯浓盐水，加水搅拌，使食盐完全溶化。
2、让学生观察，进行逆向思考，把杯子盐水放在窗台上让水分蒸发后会出现什么？3、杯子里的水一天一天的继续减少，食盐会一起蒸发吗？二、实验操作：1、讲解：用蒸发的方法，使水分减少很慢。
我们还可以用酒精灯把水加热的方法，来加快水分的蒸发。
2、出示实验装置，介绍各部分名称。
3、教师演示实验操作，学生观察。
4、学生编写观察报告三、拓展活动1. 浓糖水能从水中分离出来吗？2. 2、那么怎样能从海水中得到盐呢？生活中的盐是怎样得到的？想象海水晒盐的工艺过程。
了解海水晒盐的工艺过程。
（学生交流）四、总结：食盐溶解在水中加热后，食盐不会随水分一起蒸发掉。
小学科学交流课《分离食盐和水的方法》教学设计和反思
小学科学交流课（别离食盐和水的方法）教学设计和反思（教学目标）科学概念：食盐能够溶化在水中，也能从水中别离出来，是一个可逆过程。
过程与方法：经历探究加热蒸发使“食盐从浓盐水中析出〞的研究活动。
感情态度价值观：开展进一步探究溶化问题的兴趣；意识到溶化在生活中的广泛应用和重要性。
（教学重点）指导学生正确使用酒精灯。
（教学难点）理解减少溶液中的水分可以别离盐和水。
（教学打算）为小组打算：装有浓盐水的小烧杯，装有清水的小烧杯，一小包食盐，蒸发皿，玻璃棒，石棉网，三角架，酒精灯，放大镜，湿毛巾，火柴。
教师打算：装有浓盐水的大烧杯，装有等量清水的大烧杯，与小组一样的材料，相关课件。
（教学过程）一、导入通过上节课的学习，我们了解了食盐能够溶化在水中，老师回去之后配制了一杯浓盐水，但是一不小心和一杯清水放在了一起〔出示一杯浓盐水和一杯清水〕，你们有什么好的方法可以帮老师把它们区分开吗？并说说理由。
你们认为加热可以使食盐从浓盐水中别离出来？这节课我们就来研究（别离食盐和水的方法）。
看看加热能不能使食盐从浓盐水中别离出来，从而区分开哪一杯是清水，哪一杯是浓盐水。
〔板书：别离食盐和水的方法〕二、正确使用酒精灯1.说到加热，你们一般会想到用什么工具？2.今天老师给大家介绍一位新的朋友，它的名字叫做“酒精灯〞。
〔板书：酒精灯〕3.想不想认识一下这位朋友？请同学们结合书本37页第—幅图，看看酒精灯由哪几局部组成。
〔板书：构造〕4.认识了这位新朋友之后，我们应该怎样正确使用酒精灯呢？学生阅读书本37页，教师讲解酒精灯的正确使用。
〔板书：正确使用：火柴点燃，灯帽盖灭、盖两次，湿布扑灭〕5.两名学生上台演示。
三、蒸发皿中的白色颗粒1.要加热蒸发浓盐水，除了要用酒精灯外，还需要用到什么材料？看书36页。
2.教师随即拿出三角架，石棉网，蒸发皿，玻璃棒。
让学生说出他们的名字并且讲解它们的作用。
3.在加热蒸发过程中要注意什么？出示温馨提示，请学生完整地说实验操作。
小学科学《分离盐与水的方法》教案
小学科学《分离盐与水的方法》教案教学对象：小学高年级学生教学目标：1. 让学生了解和掌握盐与水的物理性质。
2. 学会使用简单的工具进行盐与水的分离实验。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。
教学重点：1. 盐与水的物理性质。
2. 分离盐与水的方法。
教学难点：1. 实验操作的技巧。
2. 分离过程中问题的解决。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、容器等。
2. 实验材料：盐、水、滤纸、棉签等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质分类知识，如纯净物和混合物。
2. 引入本课主题：分离盐与水的方法。
二、探究盐与水的物理性质（10分钟）1. 教师引导学生观察盐水的颜色、味道等特征。
2. 学生分组进行实验，观察盐在水中的溶解情况。
3. 教师总结盐与水的物理性质。
三、学习分离盐与水的方法（10分钟）1. 教师介绍过滤原理，并演示简单的过滤操作。
2. 学生分组进行实验，尝试用过滤方法分离盐与水。
3. 教师引导学生观察分离出的盐和水，并总结实验结果。
四、实验操作技巧的探讨（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考实验操作中遇到的问题。
2. 学生分组讨论，分享各自的解决方法。
3. 教师总结实验操作技巧。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分离盐与水的方法。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了分离盐与水的方法。
关注学生的学习兴趣和参与度，为下一节课的教学做好准备。
六、实践活动：制作盐水溶液（10分钟）1. 教师引导学生根据实验结果，制作不同浓度的盐水溶液。
2. 学生分组进行实践活动，记录制作过程和观察结果。
3. 教师总结实践活动结果，引导学生理解溶液的概念。
七、探索更多的分离方法（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考还有哪些方法可以分离盐与水。
2. 学生分组讨论，分享各自的设想。
教科版科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案
教科版科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课旨在让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质，以及通过实验探究不同的分离方法。
教科书通过实验引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养学生动手操作和观察、分析问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。
但对于食盐在水中的溶解性质以及分离方法的理解还需要通过实验和引导来加深。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解性质，掌握过滤和蒸发两种分离方法，能够独立完成实验操作。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，增强学生团队合作的意识。
四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解性质，过滤和蒸发分离方法的原理和操作。
2.难点：对实验现象的观察和分析，对分离方法的选择和应用。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的动手操作和思考能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、过滤纸、烧杯、玻璃棒、蒸发皿等。
2.实验仪器：显微镜、称重器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题引导：“你们在生活中有没有遇到过需要将食盐和水分离的情况？那么我们可以用什么方法来实现呢？”引发学生思考，激发学生的探究欲望。
2.呈现（10分钟）展示实验材料和仪器，向学生介绍实验目的和实验步骤，让学生明确本次实验要解决的问题。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全并进行释疑解惑。
4.巩固（5分钟）学生互相交流实验现象，教师引导学生总结食盐在水中的溶解性质以及过滤和蒸发分离方法的原理。
5.拓展（5分钟）学生思考：还有没有其他方法可以分离食盐和水？教师展示其他分离方法，如蒸馏等，并简单介绍其原理。
6.小结（5分钟）学生总结本次实验的收获，教师进行点评，强调实验的重要性和注意事项。
四年级上册科学《分离食盐和水的方法》教学设计和反思
教科版四年级上册科学（别离食盐和水的方法）教学设计和反思教材分析（别离食盐和水的方法）是义务教育课程标准实验教科书，教科版四年级上册科学教材（溶化）单元中的第七课，是继（食盐在水里溶化了）、（怎样加速溶化）、（一杯水里能溶化多少食盐）之后，介绍与溶化相对立的概念“别离〞的科学课。
学情分析本班共有9人，人数少。
在教学过程中分成两组，教学过程中可以进行辅导，时间充分。
学生整体思维敏捷，喜欢活动，对实验有良好的根底。
在本节课上最重要的一点就是别离过程，要理解记忆，边做标记。
教学目标1、科学知识。
理解食盐溶化于水是一个可逆的过程，了解有关海水制盐的知识。
2、科学技能。
能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。
3、感情、态度、价值观。
体验探究别离盐和水的乐趣，进一步激发出探究溶化与别离问题的兴趣；意识到溶化与别离在人们生活中应用的广泛性和重要性，树立科学实验观和尊重科学的态度。
教学重点和难点三、教学重点与难点。
1、重点：学生对实验方案的自主设计以及酒精灯的正确使用。
2、难点：如何确定别离出来的物质就是盐。
由于 2022-9-30 09:36 编辑教学环节教学反思在本课中，注重学生知识获得的过程，利用多媒体使探究活动更加顺利地进行。
让学生研究盐和水别离的方法，让学生体验别离的过程，从这一个过程中来观察体验实验现象，研究实验结果，发觉规律。
而在探究过程中利用课件创设适当的情境，并通过课件给学生补充一些必须的知识更有利于探究活动的顺利进行。
坚持启发式，商量式教学，利用多媒体课件更好地培养学生的制造性思维。
教学中坚持“不愤不启〞，“不悱不发〞引导学生自行探究、商量。
在商量中，学生思维特别活泼，有利制造性思维的培养。
鼓舞学生多想些方法来解决问题，学生从不同角度来看问题，提出了用太阳能、过滤装置等设想，在不断的商量、思考中，学生的制造性思维得到了极大的开展。
在实验活动中，采取分组制定学习任务，分组实验和调查，商量，争论和意见等合作学习方法。
第7课 《分离盐和水的方法》教学设计(教科版小学四年级上册科学第二单元)
教科版小学四年级上册科学第二单元第7课《分离盐和水的方法》教学设计教学导航【教材分析】《分离食盐与水的方法》是教科版科学四年级上册《溶解》单元中的最后一课。
本单元以“溶解”为切入点，由深到浅，由简到繁，一步步向学生渗透有关“溶解”的知识，融科学知识和实验于一体，既能使学生在兴趣盎然中接受科学知识，又能培养学生的动手能力，促使学生形成科学的思维方式。
这一课介绍了与溶解相对立的概念“分离”。
本课教材内容分为两个部分：第一部分，将我们在实验中收集的浓盐水放于窗台上，让杯中的水蒸发，观察已经溶解的食盐有什么变化。
第二部分，用加热的办法减少浓盐水中的水分，直至水分蒸干析出白色颗粒；用放大镜观察白色颗粒，并与食盐颗粒进行比较。
【教学目标】科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
用加热蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。
如：海水晒盐。
过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。
情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。
【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
【教学准备】演示实验用：饱和盐水、筷子、水、食盐，有关海水晒盐的资料小组实验用：饱和食盐水、筷子、烧杯、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、放大镜、食盐等【课时安排】1课时教学过程一、创设情景，提出问题1．猜谜语：身体白又小，下水融化了，入口有咸味，生活不可少。
（食盐）师：我们这节课就以食盐为材料，开展探究活动。
2．教师出示一杯已经饱和的食盐水。
师：课前老师调制了一杯食盐水，可一不小心把盐放多了，你有什么办法能使杯底的食盐继续溶解呢？二、设计方案，验证假设1．师生交流实验方案：采用加水的方法。
2．教师演示，学生观察溶液的变化。
师：在加水时，先看看杯中原来有多少浓盐水，在杯外壁做个记号。
然后再往杯里倒入少量清水（注意：加水过程要对于“水量”要进行控制），经过搅拌，杯底的食盐溶解在水里了吗？3．如果继续加水，还能继续溶解食盐吗？4．引导小结：用增加水量的办法可以继续溶解杯底的食盐。
分离食盐与水的方法教学设计与反思
《分离食盐与水的方法》教学设计与反思教学目标1、科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。
如：海水晒盐。
2、过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。
3、情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
教学重点;指导学生正确使用酒精灯。
教学难点:理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
教学准备:小组观察实验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。
教学过程一、导入：1、出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗（增加水量）2、按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样（学生思考）3、继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。
（学生做解释）二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否是食盐。
1、讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。
2、出示实验装置，介绍各部分名称。
（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）3、强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。
4、学生实验操作，并认真观察。
5、分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。
6、集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗它们也能溶解于水吗它们是食盐吗如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。
四年级科学上册 分离食盐与水的方法教学设计 教科版
《分离食盐与水的方法》教学设计一、基本说明1模块：小学科学2年级：小学四年级上册3所用教材版本：教育科学出版社4所属的章节：第一单元第七节5学时数： 40分钟一、教学设计1、教学目标(1)引导学生亲身经历一次分离盐和水的活动，了解海水制盐的有关知识。
(2)学生能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。
(3)培养学生细致的观察习惯和态度，让他们体验到探究的乐趣。
2、内容分析。
教材首先出现了一杯杯底有少量食盐的浓盐水，接着引导学生想像如果杯中的水蒸发减少，已经溶解的食盐会有什么变化。
最后，把浓盐水倒进蒸发皿中进行加热，直至析出晶体。
进一步调动起学生的学习兴趣，将他们引入到深入的探究活动中。
3、学情分析学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。
初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显，动手能力增强，4、设计思路问题——解决问题——产生新问题——再解决问题。
二、教学重点、难点学生对实验方案的自主设计；如何确定分离出来的物质就是盐三、教学准备1．学生实验9组，教师演示1组，分别为：酒精灯、石棉网、三脚架、蒸发皿、试管夹、火柴、滴管、勺子2个、小烧杯2个、10倍放大镜、黑纸、药匙、食盐、记录单、废物盒、筷子。
2．教学课件。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、观察导入，提出问题1、这是一杯水，猜猜，可能是杯什么水？2、你有什么办法验证自己的猜想？3、用老师准备的筷子用舌尖尝一尝，放心，水是卫生的。
4、告诉大家，你的感觉？这是一杯什么水？回答（食盐）指名闻、尝说出自己的感觉实验是验证猜想最好的方法二、设计方案，验证假设（一）揭示课题。
1、这确实是杯盐水，如果把这杯盐水放在太阳底下晒一段时间，杯子里的水会怎样？那原来溶解在水里的食盐又会怎样？2、大家的猜想都很不错，有什么办法可以在今天的课堂上就能检验我们的猜想呢？（二）设计实验方案。
分离食盐与水的方法教学设计与反思
分离食盐与水的方法教学设计与反思一、教学设计：本次教学的目标是使学生了解分离食盐与水的常见方法，并能够运用正确的方法进行实验操作。
通过本次实验，学生将体验科学探究的过程，培养他们的观察能力和实验操作能力。
1.实验目标：使学生理解食盐与水的混合物可以通过蒸发、过滤和结晶等方法进行分离。
2.实验材料：食盐、水、酒精灯、锡箔纸、玻璃棒、玻璃杯、试管、试管夹、滤纸、漏斗、砂盘、显微镜等。
3.实验步骤：（1）将一定量的食盐加入玻璃杯中。
（2）倒入适量的水，用玻璃棒搅拌均匀。
（3）将过滤纸放入漏斗中，过滤混合物，将固体和液体分离。
（4）用锡箔纸覆盖过滤后得到的液体，放置酒精灯上进行蒸发。
（5）观察蒸发后的锡箔纸上是否有白色固体产生。
（6）将蒸发后的溶液使用显微镜观察结晶。
4.实验要点：（1）搅拌食盐和水的时间要足够长，确保充分溶解。
（2）过滤时要注意漏斗和容器的稳定性，以免溶液溅出。
（3）在蒸发过程中，注意保持火焰适度，避免溶液烧干。
（4）使用显微镜观察结晶时，要注意调整焦距和放大倍数。
二、反思：1.教学过程：本次教学采用了探究性学习的方法，让学生亲自进行实验操作，通过实践感受和理解分离食盐与水的方法。
学生们积极参与、动手操作，体验到了科学实验的乐趣。
实验过程中，大部分学生能够熟练地操作，观察到了食盐与水分离的结果。
但是，个别学生在实验操作中存在不认真、粗心的情况，需要加强对实验操作的指导和监督。
2.教学效果：通过本次实验，学生明确了食盐与水是可以通过蒸发的方式进行分离的，同时也了解了过滤和结晶是分离混合物的常见方法。
学生们通过实际操作，提高了他们的观察能力和实验技能。
但是，部分学生对于实验原理的理解还不够深入，需要进一步加强相关知识的讲解和巩固。
3.改进措施：（1）实验指导：在实验过程中，加强对学生实验操作的指导和监督，确保每个学生能够按照正确的步骤进行实验。
（2）知识讲解：加强相关知识的讲解，使学生能够更好地理解实验原理和分离方法的应用。
四年级上册科学教案27分离食盐与水的方法 教科版.doc
《分离食盐与水的方法》教学设计教材分析：《分离食盐与水的方法》是教育科学出版社出版，小学四年级上册第二单元第七课教学内容，食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。
如果学生们一直收集保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现了新的问题了。
随着水分的减少，少量食盐析出并沉在杯底。
这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？折算一个很值得研究的问题。
学情分析：在本单元第六课中学生已经探究了100毫升水能溶解多少克食盐的问题，知道食盐在水中的溶解并不是无限量的。
本单元之前所涉及到的都是溶解的正向过程，而本节课则让学生体验溶解的逆向过程，通过使浓盐水的水分蒸发，让溶解在水中的食盐析出。
了解食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。
教学重点：学生对实验方案的自主设计以及酒精灯的正确使用。
教学难点：如何确定分离出来的物质就是盐。
教学目标：【知识与技能】理解食盐溶解于水是一个可逆的过程。
了解有关海水制盐的知识。
【过程与方法】能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。
【情感态度价值观】体验研究洛解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重耍性。
教学策略：本节课是实验操作课，学生在认识溶解现象的基础上，通过试验活动引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。
充分利用小学生对事物的好奇、爱动手动脑的特点，孩子们口主探究，设计实验。
通过实验，让同学们来感受食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。
从而激发学生的学习兴趣，积极探索我们这个精彩的世界。
教学准备：每组：饱和食盐水、清水、烧杯、玻璃棒、蒸发皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴；教学过程：一、创设情景，提出问题1・今天，我们来认识一位小英雄他就是潘冬子。
在抗战时期，年仅十岁的他巧妙与敌人周旋，冒险为红军送盐、送信，下面我们来看看他遇到了什么麻烦？（播放视频）需要把盐带到山上送给红军，但是敌人设置了重重关卡不让他们送盐。
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教学设计
《分离食盐和水的方法》
乌鲁木齐市第十二小学
高洁
《分离食盐与水的方法》教学设计
一、教学背景分析
本课是教科版科学四年级（上）第一单元《溶解》的第七课。
本单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。
通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题——是什么因素在影响溶解的快慢，一杯水能溶解多少食盐，溶解了的食盐还能分离出来吗？等。
引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。
如果学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现新的问题了。
随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。
这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的问题。
二、学科整合思路
本节课是实验操作课，学生在认识溶解现象的基础上，通过实验活动引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。
充分利用小学生对事物好奇、爱动手动脑的特点，通过多媒体课件引导学生进行实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。
激发他们的学习兴趣。
因为有了课件引领、动手操作的经验，学生的交流，教师的总结，整节课堂气氛活跃，学习活动有序，学生参与兴趣浓厚，目标达到效率高。
使学生在动手操作、探究发现、口语表达等综合学习能力得到进一步提高和发展。
三、教学设计
【教学目标】
1、通过实验使学生懂得食盐既能溶解于水，但随着水分的减少，食盐又会析出来。
2、通过实验使学生明白用加热的方法能很快使浓盐水中的食盐析出来。
3、了解酒精灯的构造及使用方法，知道做实验时要注意安全。
4、激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
【教学重难点】
重点：食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程。
难点：指导学生正确使用酒精灯。
【教学准备】
浓盐水清水玻璃棒蒸发皿石棉网酒精灯火柴三角架烧杯放大镜PPT课件
一、创设情境，提出问题：
1、今天老师要给大家介绍一位新朋友,看大屏幕----他叫潘冬子。
今天潘冬子遇到点麻烦，大家先来看一段视频。
2、他们遇到了什么麻烦？
需要把盐带到山上送给红军，但是敌人设了重重关卡不让他们送盐。
该怎么解决呢？
3、生小组讨论、汇报
食盐能溶于水
4、我们老看看潘冬子是怎么解决的？（播放视频）
潘冬子的想法和我们讨论设计的方法很相同，将食盐溶解在水中，然后倒在衣服上，这样敌人就发现不了，顺利的把盐带到了山上，送给红军，但是在他衣服上的食盐溶液我们怎么样才能把它从水中分离出来呢？
出示课题----今天我们就来研究《分离食盐与水的方法》
二、继续探究，设计方案
1、那我们可以利用什么样的方法把盐从水里分离出来呢？
2、学生小组讨论设计方案
3、汇报方案（自然蒸发（时间长）、过滤（溶液不能通过过滤的方法分离）、加热，学生评价每种方法利弊）
三、实验：分离食盐与水
（1）介绍实验器材及使用方法
1、我们来看看书上是用什么方法呢？请大家看书36页。
2、学生汇报：书上是用酒精灯加热的方法来分离的。
（板书：加热）
3、那我们先来认识一下酒精灯（ppt展示）
酒精灯构造：酒精、灯芯、灯帽、外焰、内焰、焰心一般我们都用外焰进行加热
使用要很规范，操作一定要正确。
下面请看老师演示操作：（注意操作事项PPT）
①拿到酒精灯首先要检查灯体是否完好无损。
酒精的量要适中。
②将酒精灯放在平稳的桌面上，打开灯帽，并将灯帽竖放在桌面上。
③用火柴点燃酒精灯，点燃后将火柴熄灭。
不能用已燃的酒精灯对着
点燃另外一个灯，仍然要用火柴来点燃。
④做完实验后熄灭酒精灯，不能用嘴吹灭，应该用灯帽将其盖灭。
盖灭后，需打开再盖一次
⑤万一有溢出的酒精在燃烧，不要惊慌，用湿抹布或沙土把它扑灭。
4、测试：请同学们快速记忆酒精灯的使用方法和注意事项
都记住了吗？
请几名学生上台演示操作，其于学生注意观察他们的操作，并记下他们操作不规范的地方。
全班再次巩固酒精灯的使用方法。
（PPT）
5、在实验中除了要使用酒精灯，还需要什么材料呢？
让我们一起来认识一下（边介绍实验材料边示范实验步骤及注意事项）三角架——固定用的
这是石棉网，观察一下你们觉得它有什么作用呢？（使容器受热均匀）这是蒸发皿，知道它是干什么用的？（用来盛被蒸发的液体）那盛多少盐水呢？倒满吗？因为时间关系，我们滴入一滴管的盐水，好吗？
当盐水快蒸发完时慢慢移开酒精灯，我们就可以进行观察了。
（2）动手操作，认真观察
1、同学们可以开始动手操作了，注意操作过程中的注意事项及观察任务
完成后用放大镜观察培养皿留下的物质，完成表格
2、学生实验，师指导操作。
3、展示实验结果，完成表格
4、那这是什么呢？ 生猜测（盐）
5、与盐进行对比 盐不会跟着水一
起蒸发，分离出来
的白色颗粒颜色、形状及大小和盐接近，白色颗粒放入水中能溶于水，白色颗粒就是原来溶解的盐。
结论：说明用加热蒸发的方法能将食盐从水中分离出来。
（3）那我们来看看潘冬子是用什么样的方法将盐从水中分离出来的。
（视频）
四、联系生活，拓展外延(PPT)
在我们的生活中还有很多事是利用盐与水的分离来完成的，如屏幕出示海水晒盐的画面，让学生了解海盐晒制的工艺过程。
总结：盐能溶解于水，也能从水里分离出来。
生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。
生活中的科学真是随处可见呀。
只要你细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘！
五、板书设计：
吹
7.分离盐与水的方法
加热
晒。