浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖《大雁归来》课堂教学实录

浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖课堂教学实录

《大雁归来》课堂实录

（执教：长兴实验初中杨小平）

课前播放《鸟与梦飞行》的片尾曲《to be by your side》营造氛围。

中文歌词：

《鸟与梦飞行》片尾曲

《to be by your side 》

飞跃大海，飞跃大洋

掠过黑色树梢的森林

穿过了山谷但我仍然不敢呼吸

为了回到你的身旁

飞过变换的沙漠和平原

越过笼罩着光辉的山脉

穿过肆虐的狂风和暴雨

为了回到你的身旁

（上课铃响）

师：这是一只多情的大雁在歌唱着回来的声音。今天，我们要学习的课文题目叫做——

生齐答：《大雁归来》。

师：请你读一读这个课题，告诉我你读到这个题目时是怎样的心情。

生：很高兴。

师：为什么？

生：因为大雁来了，春天就来了。

生：很盼望。

师：为什么？

生：大雁来了，大地充满生机。

师：今天有一个人要带我们去迎接大雁归来。他，是个很特别的人，特别在哪里呢？我们拿出老师发的资料《利奥波德和<沙乡年鉴>》，我们一起来读一读第5段。

生：“他，会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的“佃农”，在四、五月的每一个晚上到树林空地上观赏鹬(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yòu)；他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画；更谨记着每年雁归来的时刻，并年年替他农场里的山雀上脚环；而他过早地离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火……”

师：通过这一段文字，你感受到这是个怎么样的人？

生：是个特别热爱大自然的人。

生：有爱心的人。

师：这样的一个人，他是用怎样的心情迎接大雁归来的呢？请大家用自己喜欢的方式快速地阅读全文，看看“我”是用什么样的心情迎接大雁归来的。

读课文时请大家做好下面几件事：给各段标上序号；圈点出感受特别深刻的地方；看看“我”是用怎么样的心情迎接大雁归来的。文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受？生：（读课文）

生：是用喜爱的心情迎接大雁归来的。最能体现我的感受的句子是“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。”

师：为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢？

生：因为大雁来了，春天就来了，心情很愉快。

生：我觉得是“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话最能表达出赞美之情。

师：我们一起来把这句话读一读。

生：（齐读）

师：（板书“野性的诗歌”）我们往往把怎么样的事物比作“诗歌”？

生：美好的事物。

师：“野性”又是什么意思？

生：是和关在动物园里不一样的，是在大自然里的。

生：是自由自在的。

生：是无拘无束的。

生：是天然的。

师：文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是自由的，美好的，是一首”野性的诗歌”?找出来,读一读，品一品。先自主品读，写上批注，然后同桌之间，前后桌之间可以先说一说，交流交流。

生：第4段，“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”

师：你的感受？

生：我觉得写得很亲切。

师：具体是哪些词让你觉得特别亲切？

生：“低语”，它把沙滩当成“久别的朋友”，用了拟人的修辞手法。

师：你能想象一下它在低语什么吗？

生：我的朋友，我又回来了！

师：沙滩会怎么说？

生：我很想念你，我的朋友。

师：（点头、微笑）

生：“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”这一句也是用了拟人的修辞，写出了大雁的友好活泼。它把“水洼”和“池塘”当作朋友来“问好”。

生：“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”

师：为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？

生：因为大雁来了，春天就来了，天气就温暖了，冬天就过去了。

师：哦，大雁带来春天，带来温暖。

生：“在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。”这里把大雁的动作姿态描绘得很美。师：具体是哪些词语？

生：“盘旋”、“扇动”、“滑翔”

师：我们把着些词圈点出来。

生：我喜欢的句子是“我们的大雁又回来了。”

师：哦，为什么呢？

生：因为这句话很有感情，能看出作者对大雁的喜爱。

师：你读一读，把这种感觉读出来，好吗？

生：（读）

师：这个句子该怎么读？重音在哪里？

生：“又”

师：对，还要注意什么？

生：“回来了”可以读得慢一点，深情一点。

师：我们来试一试。

生：（读）

师：这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读，其它同学闭上眼睛听，想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面，我们给它起个名，好吗？

生：好

生：（读语段）

师：在你眼前出现的是什么画面？

生齐声：大雁归来图

师：你还读到了什么图？

生：第6段，“每次出发前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。”

师：说说。

生：它们像人一样，有“辩论”，有“争论”，写得很有趣。

师：你知道它们为什么而“辩论”吗？

生：它们在为到哪个玉米地里去而辩论。

师：有道理。那它们为什么而“争论”呢？

生：它们在争谁找的食物多一些。

生：它们在争哪些食物好吃。

生：它们在争派谁把食物带回去。

师：（微笑，点头）你们说得都很有道理，这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗？

生：不，把它们当做人来写了，表现了作者对鸟的喜爱之情。

师：对啊，爱融化在字里行间了！我们一齐把这个语段朗读一下，体会一下作者的心情，看看还有什么新的发现和感悟。

生：（齐读）

师：你还有什么发现？

生：“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。”这里用比喻的方法写鸟的动作，写它们快速降落的样子，很形象。

师：下面的鸟为什么“欢呼”啊？

生：它们等待的食物来了，它们特别高兴。

生：“它们一群一群地喧闹着望收割后的玉米地飞去。”这里用“喧闹”“一群一群”的，写地很热闹。

生：“那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。”用了拟人手法，它们一边吃还一边交谈，很温馨。

师：这个语段所描述的是什么画面，我们也起个名吧。

生：大雁寻食图。

师：这个“寻”字不太雅，我们换一个。

生：（大家异口同声）大雁觅食图。

师：很好！

生：我觉得第9段很有趣，“突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回