语文S版六年级上册《老人与海》
语文S版六年级上册《老人与海》PPT
作 业：
1．想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老 人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一 个正标题。
2．背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。
3．课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读 一读，写一写读后的收获。
páng（ 磅礴 ）
磅 bàng（ 十磅 ）角
划
近义词： 佩服（敬佩 ） 从容（沉着） 惦记（ 惦念 ） 竭力（ 极力 ） 疲乏（ 疲劳） 优美（优雅 ） 潇洒（洒脱 ） 光荣（ 荣耀） 雪白（ 洁白 ） 仍然（ 依然 ） 安静（ 平静 ） 寂静（ 宁静）
语文S版 六年级 语文 上册 第六单元
老人与海
海明威【美】
海明威借助《老人与海》中的桑地亚哥之口喊 出一个男子汉的宣言：
一个人并不是生来要给打败的。 你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
约翰·肯尼迪总统在唁电中说：“几乎没有哪个美 国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的 影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大 的作家之一”。
瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：
• 勇气是海明威的中心主题。
• 他精通于叙事艺术，突出地表现在他的近著《老人 与海》中。
• 《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世 界。
分享：
读《老人与海》需要记住三句话：
每一天都是一个新的日子。 不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时 候，你就有所准备了。 一个人并不是生来要给打败的。你尽可把他消灭 掉，可就是打不败他。
反义词： 抵御（投降 ） 飞快（缓慢 ） 潇洒（ 拘束 ）
光荣（耻辱 ） 崛起（衰败 ）
1、课文是怎样描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼搏斗 的？老渔夫给你留下了怎样的印象？
老人在浩渺的大海上，空着肚子，独自一 人，毫不畏惧地跟大马林鱼和鲨鱼搏斗了几天几 夜，直至胜利返港。
六年级上册语文课件-课文29 老人与海｜语文S版 (共22张PPT)
人物形象总结：
一个面临厄运甚至绝境 永不屈服 永不放弃…… 的人。
一个人并不是生来要给打败 的……你尽可以把他消灭掉，可 就是打不败他。
----桑地亚哥
人物描写方法
行动描写 细节描写
老人与鲨鱼的搏斗
心理描写 语言描写
老人的两次心理活动
象征寓意：
大马林鱼
人生的理想，梦想。
鲨鱼
成功路上的阻碍，各种各样的困难
先写（ 出海前的情景 ）——（开端 ） （1—3自然段） 再写（老人钩住了大马林鱼 ）——（发展 ）（4—9自然段） 接着写 （老人与鲨鱼搏斗 ）——（高潮）（10自然段） 最后写（回到渔港的情况 ）——（ ） 结局 （11—13自然段）
给你最深印象的场面
老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面 老渔夫与鲨鱼搏斗的场面
夜晚的寒冷等等因素。
老人赞叹对手的强大，同时又毫不畏惧，看出老人不达 目的誓不罢休的个性。
老渔夫与鲨鱼搏斗（第10自然段）
课文中老渔夫与鲨鱼搏斗内容，完成下面的表格
鲨鱼进攻顺 序
老渔夫的表现
鲨鱼的表现
一条巨大 的鲨鱼
准备好渔叉， 朝鲨鱼的头刺 去
飞快的逼近船尾， 张开大嘴，猛力朝 那鱼的尾巴咬去。
要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。 老人面对鲨鱼袭击，眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时， 并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。
老渔夫的形象：永不言败，毫不气馁、保持人的 尊严和骨气。
分析人物形象：
桑地亚哥是一个怎样的人物形象？
孤独、背运、贫穷、年老体衰、 忍饥挨饿
经验丰富、乐观、自信、坚韧、 不屈不挠、机智勇敢、永不服输
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把 它消灭掉，可就是打不败他。”
语文s版六年级上册 老人与海PPT课件
疑林丛生：
你要提出那此问题和同学们交流？
探究、评论、分享： 彰显你的聪明，彰显你的才智，
彰显你的口才。听你的分析陈述就 是一次知识交流的胜宴。
课堂测试： 学好没学好提笔就知道，
比一比看一看，测试路上谁好汉！
互改试卷： 他试卷、 你试卷、睁大眼睛仔细看。 你改我、我改你、和谐学习都进取。
海明威
美国小说家。名作《老人与海》 获得了1953年度的美国最高闻 奖：普利策奖。1954年，瑞典 皇家科学院授于他诺贝尔奖。
老人原型： 《老人与海》中的老渔夫桑提
亚哥是确实有原型的，他叫格雷格 里奥.富恩斯特斯于1888年出生于 加那利群岛。
检查课前预习： 1、生词掌握情况。 2、看图找句段。
点评分析试
语文S版六年级语文上册《老人与海》教案
语文S版六年级语文上册《老人与海》教案教学目标1.了解《老人与海》的作者、内容和背景2.掌握小说中人物、情节、意境等关键要素3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力4.提高学生的写作能力教学重难点1.教学重点：《老人与海》的分析和解读2.教学难点：对小说意境的深入剖析和把握教学内容及安排第一课时教学目标了解《老人与海》的作者、内容和背景教学内容1.简述作者海明威的生平和其代表作品2.介绍《老人与海》的故事背景、情节和主题教学安排1.利用多媒体资料展示海明威的图片以及其作品的国内外影响等方面2.通过展示片段或课件，向学生展示小说的背景和情节，并对小说的主题展开讨论第二课时教学目标掌握小说中人物、情节、意境等关键要素教学内容1.着重介绍小说中的主人公——老渔夫桑提亚哥2.分析小说中的情节并找寻其深层含义3.解读小说中的意境及其在作品整体中的体现教学安排1.通过讲解或讨论，使学生掌握小说主人公的性格、境遇和对生命的态度2.分段阅读小说，引导学生观察和探究小说中的情节，以及情节背后隐含的寓意和意义3.通过开放式的问题和讨论，让学生领悟小说的意境和象征意义第三课时教学目标培养学生的阅读理解能力和思辨能力教学内容1.组织学生集体阅读小说2.通过针对性的问题对学生的阅读理解能力进行训练3.鼓励学生对小说进行自我思考和分析教学安排1.独立阅读小说，鼓励学生有意识地分类整理小说中的内容，做到知识点有机呼应2.利用预设的问题和任务练习学生的阅读理解和思辨能力3.通过小组讨论，鼓励学生对小说进行个人分析和探究第四课时教学目标提高学生的写作能力教学内容1.基于小说内容，训练学生写作技能2.以小说为素材进行写作训练3.评价学生的写作表现，提出改进意见教学安排1.选择某个小说主题或问题，要求学生在规定时间内完成一篇小作文，并互相交流和点评2.通过老师指导和讲解，引导学生以小说为基础写出有立意（包括情感、人物、环境等）的文章3.对学生的写作表现进行评价，给出改进意见，并与学生进行互动和交流教学评估通过每节课程课后章节小测验、课后记忆检测、课堂表现以及写作评价等多种方式，对学生的阅读理解能力和写作能力进行全面而系统的评估和指导。
六年级语文上册第六单元29老人与海课文原文素材语文S版
29 老人与海老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。
头四十天还有一个男孩儿跟他在一起，可是孩子的父母说这老头儿倒运了，叫他跟别的渔船去打鱼。
但男孩儿很佩服老人的本事，仍然惦（diàn）记着他。
这一天，老人又划着空船回来了。
男孩儿帮他收拾渔具，请他到海滨酒店喝啤（pí）酒，还把饭菜送到他家里。
老人吃罢饭，摸黑上床睡了。
这是他的习惯，多年来他常梦见童年所看到的非洲：漫长的金黄色的海滩，白得刺眼的海水，高耸的海岬（jiǎ），褐色的高山，海上崛（jué）起的白茫茫的岛顶，还听到诲潮的怒号……然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇，只梦见海滩上的狮子。
第二天早晨，男孩儿帮老人把渔具拿到船上，然后到早市上去喝咖啡。
这顿咖啡是老人一整天的饮食，男孩儿送他出海，并祝他好运。
这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。
他越走越远，把陆地远远抛在后面。
天还没大亮，他就撒下鱼食。
突然，他看见伸在水面上的一根绿杆急急地坠到了水里，接着钩丝动了一下。
他明白，水下一百英寸的深处，一条马林鱼正在吃着钩尖和钩把上的沙丁鱼。
他拉那钩丝，觉得有一条硬邦邦的东西，重得叫人不敢相信。
大鱼不慌不忙地游着，鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
老人把钩丝放在脊背上，又把钩丝握紧在手里，他拼命支撑住身子，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
四个钟头以后，那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
老人拉住背在脊梁上的钩丝，他想：我拿它没办法，它也拿我没办法。
这时他多么需要男孩儿的帮助啊。
然而他又可怜起那条大鱼来：它真了不起，真稀奇。
“鱼啊，我到死也要跟你在一起。
”夜深了，天气变冷了，他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。
他弯下腰倚（yǐ）在船头上，这样舒服些。
太刚升起来了。
他竭力拉紧钩丝，但钩丝已经紧绷得到快要断了。
要是猛拉一下，鱼钩在鱼嘴里所挂的口子就会加宽；如果鱼跳起来，钩子就会被甩掉。
这时，大鱼突然晃荡了一下，一下子把老人拖到了船头那边，要不是他撑着一股劲儿，放出一段钩线，准给拖到海里去了。
语文S版语文六年级上册第29课《老人与海》ppt课件
1、有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的 语句或片段。 2、感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏 斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3、结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
简述课文节选部分的情节 ：
1、一句话概括文章内容（不超过十个字） 老人与鲨鱼搏斗的情景 2、这一部分中老人与鲨鱼搏斗了几次？每次的具体搏 斗情况是什么样的？ ①用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃 掉四十磅； ②用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一； ③用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断； ④用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了； ⑤用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大 马林鱼只剩下残骸……
海明威借助《老人与海》中的桑地亚哥之口 喊出一个男子汉的宣言：
一个人并不是生来要给打败的。
你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
约翰·肯尼迪总统在唁电中说：“几乎没有哪 个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更 大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟 大的作家之一”。
学习要求：
方法：动笔圈点评注
作 业：
1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，
以“读《老人与海》有感”为标题写一篇读
后感，要自拟一个正标题。 2、背诵你认为本文中写得十分精彩的 片段。 3、课外，请你把《老人与海》原著的
全本找来读一读，写一写读后的收获。
分析人物形象 ：
你觉得桑地亚哥是个怎样的老人？
桑地亚哥是一个不畏困难、勇于挑战、 坚强、勇敢、自信、善良、乐观的“硬 汉”形象。
“硬汉子”的形象
海明威在二、三十年代的创作中，塑造了一系列 著名的“硬汉子”形象，他们大都是渔夫、斗牛士、 拳击家和猎人。这些人面临困难与绝境时，从不妥协； 面对失败和死亡，无所畏惧，不拼搏到底绝不罢休 。 桑地亚哥正是这样一个典型。在他的身上，体现了人 的自尊自强的巨大精神力量。“你尽可以把他消灭掉， 可就是打不败他。” 是对硬汉子精神的高度概括。
六年级上册语文课件29老人与海 语文S版 (共20张PPT)
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。18:36:5818:36:5818:368/25/2021 6:36:58 PM
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11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.2518:36:5818:36Aug-2125-Aug-21
因为这部小说是根据真实故事写出来 的，所以生动感人，但它不是简单的陈述， 而是赋予了更加丰富的内涵，所以作品的 思想意义也在熠熠闪光，今天我们就来学 一下这部小说的改写本。
[美]海明威 第一课时
diàn
bīn
惦
滨
lián 镰
pí
jué
啤
崛
lěi
xiāo
垒
潇
gé 骼
shā
cuàn
鲨
窜
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.2521.8.25Wednesday, August 25, 2021
①指名读句子，谈感受。 ②全班齐读这个句子。
拓展延伸
思考：你认为老渔夫是成功者还是失 败者？说明理由。
布置作业
①联系自己生活中遇到困难时的做 法，写一篇读后感。
②搜集《老人与海》原文读一读。
海滨： 是指与海邻接的陆地。
崛起： 山峰等突起、高起；兴起。 潇洒：（神情举止）自然大方，
不呆板，不拘束。
“镰”不要写错（偏旁是“钅” 要注意）。
“窜”不要写错（应该注意 这个字的结构）。
课文脉络 文章按照事情发展的顺序可以分为四 个部分：
第一部分（第1-3自然段）：写出海前 的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩 给他送礼、祝他好运。
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案
教案：语文S版小学六年级上册《老人与海》一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析老人的形象特点，理解课文的主题思想。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过人物描写、环境描写等方法，分析作品主题。
（3）提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，勇敢面对困难的精神。
（2）学会尊重他人，关爱身边的人。
（3）培养学生的团队协作精神，学会与人共度难关。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析老人形象，体会作品主题。
（3）学会生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：（1）深入理解老人与海斗争的过程，体会老人的勇敢与坚定。
（2）分析作品中所展现的人物心理，感受作品的情感内涵。
三、教学过程1.导入新课（1）激发学生兴趣：提问学生是否曾经和老人一样，面对困难勇敢地去拼搏、去斗争。
（2）引导学生思考：在生活中，我们应该如何去面对困难和挑战。
（3）导入课文：《老人与海》讲述了一个关于勇敢、坚定和拼搏的故事，让我们一起去感受老人的精神风貌。
2.自主学习（1）让学生默读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，交流对老人的看法。
3.合作探究（1）分组讨论：分析老人与海斗争的过程，体会老人的勇敢与坚定。
4.分析讨论（1）教师引导学生分析老人形象，了解老人的品质特点。
（2）学生结合课文内容，讨论老人的勇敢、坚定、善良等品质。
5.情感体验（1）让学生设想自己就是老人，身临其境地感受与海斗争的情景。
（2）学生分享自己的感受，体会老人的勇敢与坚定。
6.课堂小结（2）引导学生学会关爱身边的人，勇敢面对生活中的困难。
四、课后作业1.熟读课文，理解课文内容。
2.运用生字词，写一篇关于勇敢面对困难的作文。
3.家长协助孩子完成作业，关注孩子的学习进度。
人教S版六年级语文上册29课老人与海课件
展现的却是一个世界。 一个老人，一片大海，年迈的老 人在海上到底将有什么样的故事 发生？
《老人与海》故事梗概
1935年，一个古巴渔夫向海明威讲述他捕到的大马林鱼 怎样被鲨鱼吃掉的故事。1952年作品问世。从最初素材的取得 到小说的出版，历时17年时间，这是一部酝酿已久、精心打造 的杰作。 《老人与海》故事的背景是在二十世纪中叶的古巴。主角 是一位叫桑地亚哥的老渔夫，配角是一个叫马诺林的小孩。这 位风烛残年的渔夫一连84天都没有钓到一条鱼，几乎都快饿死 了；但他仍然不肯认输，而充满着奋斗的精神，终于在第85天 钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着 船往大海走，但老人仍然死拉着不放，即使没有水，没有食物， 没有武器，没有助手，而且左手又抽筋，他也丝毫不灰心。经 过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它栓在船边。但许多鲨 鱼立刻前来抢夺他的战利品；他一一地杀死它们，到最后只剩 下一支折断的船柄作为武器。结果，大鱼仍难逃被吃光的命运， 最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨架。他回家躺在床上，只 好从梦中去寻回那往日美好的岁月，以忘却残酷的现实。
“迷惘的一代”（The Lost Generation）
1926年，海明威将美国女作家斯泰恩的一句话作 为《太阳照常升起》一书的题词：“你们全是迷惘 的一代。”后来，“迷惘的一代”就成了美国文学 史上的一个专门名词，用来指第一次世界大战前后 成长起来的一代美国作家。“迷惘的一代”并非文 学实体，它既无组织，又无纲领，但作为第一次世 界大战以后曾经盛行过一二十年的文学流派，它是 对战后一代美国青年厌恶、恐惧战争，却又找不到 出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集中反映，对当 时的美国文学乃至世界文坛产生过很大影响。海明 威被称为“迷惘的一代”的代表作家。 代表作家：海明威、福克纳（《士兵的报酬》 ）、约·多斯·帕索斯（《三个士兵》）、菲兹杰 拉德（《了不起的盖茨比》）、诗人肯明斯（《大 房间》）和托马斯·艾略特（《荒原》）。
【语文S版】六年级上册语文课件：29 老人与海 (共28张PPT)
美词
金黄色的海滩 白的刺眼的海水 高耸的海岬 褐色的高山 白茫茫的岛顶 浩渺的海面 硬邦邦的东西 银白色的肚皮 雪白的脊骨
远远地抛 急急地坠 慢慢地漂流
不慌不忙 从容不迫 优美潇洒 残缺不全
小说情节
是在小说作品所提供的特定艺术描写的环 境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间 的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、 发展、直至解决的整个过程。
语言描写
老头不忍心朝船边的死鱼多看一眼，它 已经给咬得残缺不全了。他说:“一个人并不 是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉， 可就是打不败他。”
动作描写
他不断地收紧钩丝，却突然感到眩晕起来 。他用左手舀了些海水，洒在头上。老人拼命 拉紧钩丝，看见鱼尾巴从水里露出来，鱼游到 前面来，举止从容不迫，优美潇洒，老人用力 去拽，想把它拽近些。他忍住一切疼痛，高高 地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼 腰里。
狮子象征着（勇气和力量）
男孩儿象征着（青春和希望）
小结
象征意义深化“硬汉”形象
三、美读成诵
现在鱼游起来慢多了，钩丝慢慢地上升， 鱼露出来了，水从它的身边往四下直涌。阳光 下，它浑身明光耀眼，头、背都是深紫色的， 镰刀片似的尾巴在水里出没，嘴长得像一根垒 球棒，尖得像一张细长的脸。
一读读出节奏与重音 。 二读读好语速和语调 。 三读读出大鱼之奇美 。
小结 细节描写刻画“硬汉”形象
大鱼的描写
现在鱼游起来慢多了，钩丝慢慢地上升， 鱼露出来了，水从它的身边往四下直涌。阳光 下，它浑身明光耀眼，头、背都是深紫色的， 镰刀片似的尾巴在水里出没，嘴长得像一根垒 球棒，尖得像一张细长的脸。
梦境的描写
老人吃罢饭，摸黑上床睡了。这是他的习 惯，多年来他常梦见童年所看到的非洲：漫长 的金黄色的海滩，白得刺眼的海水，高耸的海 岬，褐色的高山，海上崛起的白茫茫的岛顶， 还听到海潮的怒号……然而现在他不再梦见波 涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇，只梦见海滩 上的狮子。
六年级上册语文课件-课文29 老人与海｜语文S版 (共16张PPT)
情感升华
在我们的生活中，也不乏这种坚 定的信念，敢于挑战生活、战胜自我 的强者。你能列举这样的典型事例吗？
《亮剑》
李云龙：明知是个死， 也要宝剑出鞘，这叫亮 剑，没这个勇气你就别 当剑客。倒在对手剑下 算不上丢脸，那叫虽败 犹荣，要是不敢亮剑， 你以后就别在江湖上混 啦。咱独立团不当孬种， 鬼子来一个小队咱亮剑， 来一个大队也照样亮剑。
☆然而他又可怜起那条大鱼来：他真了不起，真稀奇。 “鱼 啊，我到死也要跟你在一起。”
☆“我一定要弄死他，尽管他那样的，那样的了不起。” ☆“我要让他知道什么是一个人能够办得到的，什么是 一个人忍受得住的。” ☆ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把 他消灭掉，可就是打不败他。” ☆他想：“自己把鱼弄死不仅仅是为了养活自己，是为 了光荣，因为你是个打鱼的。说到底，这个总要杀死那个。 鱼一方面养活我，一方面要弄死我。” ☆他想：“这一回它们可把我打惨了，可是我只要有桨， 有短棍，有舵把，就一定要揍死它们。”
精彩语句二
• 当船驶进渔港的时候，已经是半夜了，老 人已经筋疲力尽。他上了岸，摸进茅屋， 躺在床上睡着了。第二天，许多渔夫围在 船周围，望着死鱼的骨骼，一个人用绳子 量了量说：“从鼻子到尾巴足有十八英尺 长。”
精彩语句三
• 一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里， 只等着潮水来冲走。在茅棚里，老人又睡 着了，男孩儿坐在一旁守着他。老人正梦 见狮子。
这本书曾获1954年诺贝尔文学 奖，诺贝尔文学奖评委会在颁奖词中 这样说道："他忠实、勇敢地再现了 他所处时代的艰辛和危难"，"他精通 现代叙事艺术”。他，就是以三万多 字的中篇小说获得诺贝尔文学奖的艺 术大师海明威。"
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案3篇
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案语文S版小学六年级上册《老人与海》教案精选3篇（一）教学目标：通过学习《老人与海》，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作和思维能力。
教学重点：理解小说《老人与海》的主题和情节，掌握一些关键词汇和句型，培养学生的写作能力。
教学难点：理解小说的深层含义，对文中的象征和寓意进行分析。
教学准备：教材《老人与海》、黑板、多媒体设备教学过程：Step 1：导入（5分钟）请学生回顾一下他们上个学期所学过的内容，问一下他们是否听说过《老人与海》，是否知道这个故事？引导学生讲述一下他们对这个故事的了解。
Step 2：课文阅读（30分钟）跟学生一起逐段阅读故事内容，并进行解读。
可以辅助多媒体设备播放精彩片段，引起学生的兴趣。
在阅读的过程中，老师要引导学生关注故事中的情节、人物和他们的心理变化。
Step 3：语言学习（15分钟）提取课文中的一些关键词汇和句型，让学生学习并掌握。
例如：“younger fishermen”、“fishhooks”、“sailing”、“drag”等关键词汇；“The old man was alone”、“he had been chosen for this trip”等句型。
Step 4：讨论和分析（15分钟）通过讨论，引导学生分析故事的主题、寓意和象征意义。
例如，老人和海的对抗象征着人与自然的斗争，老人的顽强和坚持象征着人类的勇气和坚韧不拔。
Step 5：写作练习（15分钟）让学生用自己的话，写一篇关于故事的感想和思考。
可以让学生以“我眼中的老人与海”为题，表达自己对故事的理解和感受。
Step 6：总结与反思（5分钟）让学生谈谈他们在本课中学到了什么，对《老人与海》这个故事有什么新的认识。
同时，也可以提醒学生要多读好书，提高自己的文学素养。
Step 7：作业布置布置阅读《老人与海》的课外作业，要求学生写一篇关于老人和海的对抗的文章，自由发挥，展示自己的写作能力。
六年级上册语文课件-课文29 老人与海｜语文S版 (共33张PPT)
作业：
• 有感情的朗读课文。 • 背诵你认为精彩的语句或片段。 • 推荐阅读中篇小说《老人与海》。
• 他想：“这一回他们可把我打惨了，可 是我只要有桨，有短棍，有舵把，就一 定要揍死它们。”
小结：
• 老渔夫给你留下了怎样的印象？
这是一位有着高超一位坚忍的老人。 这是一位意志坚强的老人。 这是一位永不言败的老人。 这是一位敢于直面人生困境的老人。
人物、情节、环境是小说的三要素。
小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、 短篇和微型小说（小小说）。
活动一：
• 快速浏览课文，然后跟同桌讲 一讲课文中桑提亚哥的故事。
《老人与海》的故事情节
一个名叫桑提亚哥的老渔夫，连续84 天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门 远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于 捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。 然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了 上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵 挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时， 大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
鲨鱼
jiǎ
海岬
gé
jué
崛起
bīn
yǐ
倚着
pí
lěi
垒球
lián
骨骼 海滨 啤酒 镰刀
zì
渍痛
róulìn
蹂躏
cuàn
逃窜
从容不迫 仰面朝天 残缺不全 优美潇洒 白茫茫 冷冰冰 硬邦邦 绿油油 一次次 一阵阵 一遍遍 一场场
惦记：（对人或事物）心里老想着，放 不下心。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海 水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的 陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬” 就是指海中的这种尖形的陆地。 崛起：一指（山峰等）突起，二指（某 某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、 侵害。
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案（通用14篇）
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案（通用14篇）语文S版小学六年级上册《老人与海》篇1【设计理念】课文讲述了一个感人的故事，结构清晰，语言优美，情感丰富。
教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学目标】1、学会课文8个生字，读准字音，认清字形，随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用标注法，抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作，品味语句，体会人与动物之间的深厚感情，并进行。
4、在读中感受人与动物的和谐关系，明白只有人类付出爱，才能赢得动物的信任。
【教学重点】练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【教学过程】一、启发谈话，导入新课1、由动物图片入手，启发学生谈感受。
2、导入新课，揭示课题。
二、检查预习，梳理结构1、出示词语，指读，正音。
2、理清文章大意，梳理结构。
三、抓住“意想不到”，感受震撼1、海鸥的哪些举动让人意想不到?2、反馈交流找到的句子。
四、品读句子，感悟“情理之中”1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?2、交流、品读。
3、写话练习：假如你是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。
五、深化感情，拓展延伸语文S版小学六年级上册《老人与海》教案篇2[教学目标]1.学习8个生字，正确读写并理解生词。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
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再默读课文，标出全文段序，想想主 要讲了些什么内容，给自己印象最深的情 景是什么？
第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦 见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。
第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩 住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天 多。
第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇 一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏 斗。
倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠” 的意思。
潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。
磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用 所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出 青绿色的光。
骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。
海明威的一生
高中毕业照
年轻的海明威
西班牙内战 钓马林鱼
在狩猎途中写作
获诺贝尔文学奖
海明威六十岁
惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。
海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文 中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形 的陆地。
崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。 本文中指大海中岛顶的突起。
第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们 围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩 上的狮子六单元
海明威
欧内斯特•海明威(Ernest Hemingway l899～ 1961)美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得 者、“新闻体”小说的创始人。这是一个酷爱打猎、 钓鱼的作家。他到过第一、第二次世界大战的战场。 他的身上中过237片弹片。他的头上缝过57针。他 曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力 和健康每况愈下。 这就是海明威。