苏教版四下用数对确定位置优秀教学设计
第八单元 用数对确定位置(教案)四年级下册数学苏教版
教案：第八单元用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和表示方法。
2. 教学难点：数对的运用。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些学生熟悉的场景，如教室、电影院等，引导学生观察并说出自己在场景中的位置。
2. 新课导入（1）讲解数对的概念引导学生发现，要确定一个位置，需要两个数据：列和行。
这两个数据按照一定的顺序排列，就构成了一个数对。
（2）讲解数对的表示方法以教室座位为例，讲解数对的表示方法。
例如，第一列第三行的位置可以表示为（1，3）。
3. 实践操作（1）让学生在纸上画出教室座位图，并用数对表示自己的位置。
（2）让学生在小组内交流自己的数对，并互相检查是否正确。
4. 巩固练习（1）出示一些场景图，让学生用数对表示其中的位置。
（2）让学生解决一些实际问题，如找出某个位置的数对，或根据数对找出位置等。
5. 总结让学生总结数对的概念、表示方法和运用，并举例说明。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的场景，用数对表示其中的位置，并与同学交流分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生对数对概念的理解，及时纠正错误。
2. 在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。
3. 在巩固练习环节，教师要关注学生的解答过程，及时给予指导。
七、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 学生在课堂上的表现，如参与度、发言情况等。
3. 学生对数对概念的理解和应用能力。
重点关注的细节是：“在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。
”在实践操作环节，教师需要关注学生的参与程度和动手能力的培养。
这个环节是学生对数对概念理解和应用的重要过程，通过实践操作，学生能够更好地掌握数对的概念和表示方法，并能够将其应用到实际问题中。
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 丨苏教版
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置丨苏教版
一、教学目标
1.掌握数对的概念；
2.学会用数对确定位置；
3.锻炼学生的观察能力和空间想象力。
二、教学内容
用数对确定位置
三、教学重、难点
1.熟练掌握数对的概念；
2.学会将图形通过数对确定位置。
四、教学过程
1.引入
教师将两个坐标轴上的数对贴在黑板上，让学生猜测。
2.概念讲解
教师出示已经画好的图形，介绍数对在确定位置上的作用。
3.数对练习
让学生尝试画出图形来，老师在黑板上列出不同的数对，学生根据数对画图。
老师可逐步加大难度，例如给出不同的起点，让学生自己确定下一步该怎么走。
4.巩固练习
老师出示一幅简单的图形，让学生用数对来确定它的位置。
5.拓展练习
老师出示另外一些图形，让学生画出来并用数对来确定它的位置。
五、教学反思
这堂课的教学效果很好，学生们都能够理解数对的概念，并能够用数对来确定图形的位置。
教师也注意到一些学生在画图的时候出现了偏差，需要在后续的课程中增加练习。
同时，可以通过训练学生的计算速度来提高他们的空间想象力能力。
《用数对确定位置》(教案)-四年级下册数学苏教版
《用数对确定位置》（教案）-四年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力。
4. 培养学生合作交流的意识，增强数学学习的兴趣。
二、教学重点1. 理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
三、教学难点1. 理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
四、教学准备1. 课件、教材。
2. 学生准备：学习用品、课堂练习本。
五、教学过程1. 导入利用课件展示一个座位表，请学生观察并回答：你能找到自己的位置吗？你是怎么找到的？学生回答后，教师总结：用数对可以表示位置，今天我们就来学习用数对确定位置。
2. 探究数对的含义（1）教师出示一个座位表，请学生用自己的方法表示出小红和小明的位置。
（2）学生展示自己的表示方法，教师引导学生发现：用一个数字无法表示位置，需要两个数字。
（3）教师引导学生讨论：为什么需要两个数字？这两个数字分别表示什么？（4）师生共同总结：数对是由两个数字组成的，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 学习用数对表示位置的方法（1）教师出示一个座位表，请学生用数对表示小红和小明的位置。
（2）学生尝试表示，教师指导并强调：数对中的两个数字要用括号括起来，中间用逗号隔开。
（3）教师出示多个座位表，请学生用数对表示出不同物体的位置。
（4）学生练习，教师巡视指导。
4. 实践活动：用数对表示位置（1）教师出示一个地图，请学生用数对表示出各个景点的位置。
（2）学生分组讨论，共同完成表示位置的数对。
（3）教师请几组学生展示自己的成果，全班交流分享。
5. 总结与拓展教师引导学生总结：今天我们学习了用数对表示位置的方法，希望大家能够灵活运用到实际生活中。
六、课后作业1. 请学生用数对表示出自己家里的房间布局。
四年级下册数学教案-用数对确定位置-苏教版
四年级下册数学教案-用数对确定位置-苏教版一、教学目标1. 让学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 数对的含义2. 用数对表示位置的方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的含义和用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，能够正确运用数对解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中有很多需要确定位置的情况，从而引出数对的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察自己的座位，发现位置的表示方法，引出数对的含义。
（2）讲解数对的表示方法，让学生举例说明。
（3）通过练习，让学生掌握用数对表示位置的方法。
3. 实践应用（1）让学生在地图上找出自己家的位置，并用数对表示。
（2）小组合作，完成教室座位分布图，用数对表示每个同学的位置。
4. 总结提升让学生总结数对的含义和用数对表示位置的方法，教师点评并总结。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中还有哪些地方可以用数对表示位置，举例说明。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 在教学过程中，要注意培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
通过本节课的学习，学生能够掌握数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
同时，教师要注意关注学生的课堂参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的数对表示方法的讲解和练习。
这个环节是学生理解和掌握数对概念的关键，也是本节课的核心内容。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：探究新知数对表示方法的讲解1. 引入数对概念：- 以学生座位为例，解释在数学中如何准确地描述一个位置。
四年级苏教版数学下册《用数对确定位置》教案
四年级苏教版数学下册《用数对确定位置》教案一. 教材分析《用数对确定位置》是苏教版四年级数学下册的一章节，主要让学生理解数对的概念，并学会用数对表示物体的位置。
这一章节在教材中占据重要地位，为后续学习坐标系和函数等知识打下基础。
通过本节课的学习，学生将能够掌握数对表示位置的方法，提高空间想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形有一定的认识。
但部分学生在表示位置时，可能仍然存在抽象思维困难，需要通过具体实例和实践活动来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解数对的概念，学会用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：学生通过实践活动，提高空间想象力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：数对的概念及用数对表示物体位置的方法。
2.难点：理解数对表示位置的原理，能够灵活运用数对表示不同位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解数对的概念。
2.实践活动法：让学生在实际操作中，学会用数对表示位置。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2.学具：学生分组，每组准备一张白纸、若干个棋子。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾平面图形的知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们还记得我们之前学过的平面图形吗？它们有什么特点？”然后，教师课件展示一个教室的平面图，提问：“如果要用数学方法表示图中一个学生的位置，你们有什么好办法？”呈现（10分钟）教师讲解数对的概念，并通过多媒体课件展示数对表示位置的实例。
例如，用数对表示教室中不同学生的位置。
教师讲解数对的组成：第一个数表示列，第二个数表示行。
同时，教师在黑板上板书数对表示位置的规则。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动。
每组发放一张白纸和若干个棋子。
学生需要在白纸上用数对表示棋子的位置。
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》教学设计
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》这一章节主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
教材通过生动的实例和图示，引导学生理解和掌握数对与物体位置之间的关系，培养学生运用数对解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的几何知识，对于图形的认知和位置的感知有一定的基础。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生观察、思考和解决问题的能力，提高他们的空间想象力。
3.培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
四. 教学重难点1.数对的含义和表示方法。
2.利用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例和图示，让学生直观地理解和掌握数对表示位置的方法。
2.采用合作学习法，引导学生分组讨论和解决问题，培养学生的团队协作能力。
3.采用练习法，通过大量的练习题和实际问题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括实例和练习题。
2.准备一些卡片或者小物品，用于表示物体位置的实践操作。
3.准备黑板和粉笔，用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，比如在教室里的一个图书角，让学生观察并尝试用数对表示图书的位置。
引导学生发现，用数对表示位置需要两个数，一个表示列，一个表示行。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示一些图示，让学生进一步理解和掌握数对表示位置的方法。
给出一些具体的例子，让学生观察并指出物体的位置。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实践操作，使用卡片或者小物品，尝试用数对表示它们的位置。
鼓励学生互相交流和讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）给学生发放一些练习题，让他们独立完成。
题目可以包括一些简单的实际问题，比如在教室里找一个物品的位置，或者在公园里找一个景点的位置等。
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 丨苏教版
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置丨苏教版一、教学目标1. 让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 数对的含义2. 用数对表示物体位置的方法3. 实际问题中的数对应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的含义，用数对表示物体位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，能在实际问题中灵活运用数对。
四、教学过程1. 导入新课通过提问学生：“同学们，你们知道自己的座位在教室的哪个位置吗？”引导学生回顾日常生活中的位置表示方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）认识数对a. 请学生观察自己的座位，引导学生发现座位位置的表示方法（如：第几排第几个）。
b. 引导学生将座位位置用两个数字表示出来，如（3，5）表示第3排第5个座位。
c. 讲解数对的含义：表示物体位置的有序数对，如（3，5）。
（2）用数对表示物体位置a. 请学生举例说明数对在生活中的应用，如电影院座位、地图上的坐标等。
b. 讲解用数对表示物体位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
c. 练习：让学生用数对表示教室里各个同学的位置。
3. 实践活动将学生分成小组，每组设计一个关于数对的实际问题，如：找到某个同学的家在地图上的位置，并用数对表示。
然后，各组分享自己的问题和解题过程，全班交流讨论。
4. 总结与拓展引导学生总结本节课所学内容，强调数对的含义和用数对表示物体位置的方法。
同时，布置一道思考题：如何用数对表示一个平面上的任意点？五、课后作业1. 请学生用数对表示自己家在地图上的位置。
2. 完成教材P84页练习题。
六、教学反思本节课通过生活中的实例，让学生理解了数对的含义，学会了用数对表示物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现数对中每个数字所表示的意义，培养学生的空间观念。
(教案)第八单元 用数对确定位置-四年级数学下册 (苏教版)
教案：第八单元用数对确定位置-四年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：理解数对表示位置的方法，能在平面图上用数对表示物体的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
二、教学内容本节课主要学习用数对确定位置的方法，包括：1. 认识数对：理解数对是由两个数组成的有序对。
2. 数对的表示方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 平面图上的位置表示：在平面图上用数对表示物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数对表示位置的方法，能在平面图上用数对表示物体的位置。
2. 教学难点：数对的表示方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
四、教学过程1. 导入新课通过提问学生：“你们知道在电影院、教室等地方，我们是如何找到自己的位置的？”引导学生回顾生活经验，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）认识数对教师出示一个数对（3，5），引导学生观察并发现数对是由两个数组成的有序对。
（2）数对的表示方法教师出示一个座位图，引导学生用数对表示某个同学的位置。
通过讨论，让学生明确数对的表示方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（3）平面图上的位置表示教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中的物体位置。
通过练习，让学生掌握在平面图上用数对表示物体位置的方法。
3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生用数对表示物体位置，巩固所学知识。
4. 小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深对数对表示位置方法的理解。
5. 作业布置教师布置一些课后作业，让学生进一步巩固用数对确定位置的方法。
五、教学反思本节课结束后，教师要对教学过程进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
同时，关注学生的学习情况，对学生的掌握程度进行评估，以便及时调整教学策略。
六、板书设计本节课的板书设计如下：第八单元用数对确定位置一、认识数对二、数对的表示方法1. 第一个数字表示列2. 第二个数字表示行三、平面图上的位置表示通过以上教学设计，教师可以有效地帮助学生掌握用数对确定位置的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
最新苏教版 四年级数学下册 第 1 课时 用数对确定位置 优质教案
最新苏教版四年级数学下册第1课时用数对确定位置优质教案第1课时用数对确定位置教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.课件出示教材第98页例题1情境图。
（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）（2）指名学生回答问题。
学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……2.揭题。
刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。
（板书课题）二、交流共享1.介绍“列”和“行”的知识。
（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。
一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。
教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。
（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。
第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。
（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。
学生交流得出：小军坐在第4列第3行。
2.教学用数对确定位置的方法。
（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。
（2）小组交流讨论。
提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？引导学生交流得出：①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》教案
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》教案一. 教材分析苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行的教学。
本节课的主要内容是让学生通过数对来确定物体的位置，培养学生用数学的眼光观察和思考事物的位置关系，提高学生的空间想象力。
教材通过具体的实例和丰富的练习，使学生能够理解并掌握数对确定位置的方法，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于平面图形有一定的认识。
但是，对于用数对来表示物体的位置，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从实际出发，通过观察和操作，理解并掌握数对确定位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示位置的方法，并能够用数对来确定物体的位置。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养用数学的眼光观察和思考事物的位置关系，提高空间想象力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对表示位置的方法，并能够用数对来确定物体的位置。
2.难点：学生能够灵活运用数对确定物体的位置，并能够解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解数对确定位置的方法。
2.动手操作法：引导学生通过观察、操作、交流等活动，培养用数学的眼光观察和思考事物的位置关系。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，并引导学生自己解决问题，提高学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些小卡片，上面标有数对，用于让学生练习确定位置。
2.学具准备：学生每人准备一张白纸，一支笔，用于记录和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设情境，比如在教室里，让学生找到自己的位置，引出数对确定位置的方法。
让学生思考，如何用数学的方法来表示自己的位置。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍数对确定位置的方法。
四年级苏教版数学下册《用数对确定位置》教学设计
四年级苏教版数学下册《用数对确定位置》教学设计一. 教材分析四年级苏教版数学下册《用数对确定位置》是小学数学课程中关于坐标系和位置概念的一个教学内容。
本节课的主要内容是通过数对来表示物体的位置，让学生掌握数对表示位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
教材通过丰富的情境图片和实例，引导学生探索和发现数对与位置之间的关系，从而达到理解并熟练运用数对确定位置的目的。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经学习了基本的加减法和乘除法，对数学概念有一定的理解。
但是，对于坐标系和位置的表示方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实际操作和思考，理解数对与位置之间的关系，并能够运用数对表示物体的位置。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握数对表示位置的方法，能够用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握数对表示位置的方法，能够用数对表示物体的位置。
2.难点：理解数对与位置之间的关系，并能够运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图片和实例，引导学生探索和发现数对与位置之间的关系。
2.操作教学法：通过实际操作，让学生体验和理解数对表示位置的方法。
3.问题解决法：通过解决问题，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些小卡片或者小玩具，用于表示物体位置的演示。
2.课件：制作课件，包括情境图片、实例和相关的练习题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些情境图片，如教室、操场等，引导学生观察并提问：“你们能用什么方法来表示这些图片中的物体位置呢？”让学生思考并回答，从而引出数对表示位置的方法。
2.呈现（10分钟）通过具体的实例，向学生介绍数对表示位置的方法。
苏教版数学《确定位置》公开课教案[5篇范文]
![苏教版数学《确定位置》公开课教案[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4ec552184a73f242336c1eb91a37f111f1850db9.png)
苏教版数学《确定位置》公开课教案[5篇范文]第一篇：苏教版数学《确定位置》公开课教案确定位置【教学内容】苏教版四年级下册第98页例1及练一练、练习十五第1、2、3题。
【教学目标】1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
【教学重点】掌握用数对表示物体位置的方法。
【教学难点】从生活经验上升到用数学方法表示物体位置的思维过程。
【教学过程】一、创设情境师：上课之前，老师想带你们到一个地方参观，想去吗？（想）那好，就让我们一起整装待发去小军的班级看看吧！（课件出示小军班级图）找到小军了吗？你能说说小军的位置在哪吗？预设：1、小军在第4组第3个；2、小军在第3排第4个；3、小军在从右数第3组第3个......师：同一个座位，为什么会有这么多不同的表达方法？（每个人找位置的标准不同）大家交流的时候会感觉怎样？（乱，麻烦）你有什么建议吗？（把大家的说法统一一下）师：能不能用一种统一的、准确的、简洁的方法来确定小军的位置呢？今天我们就一起来学习《确定位置》。
（板书：确定位置）二、自主探索1、教学列和行的含义（课件出示例图）师：这样的排列一般用列和行来表示。
（板书：列行）师：什么是列？什么是行？（竖排是列，横排是行）师：如果你是老师，你站在讲台上，你会从哪开始数第1列？（从左往右）这是（生：第1列），依次点击第2列......师：你会从哪开始数第1行呢？（从前往后）依次点击第1行，第2行......师：能不能用第几列第几行来描述一下小军的位置？（第4列第3行）2、抽象成平面图师：如果把座位用圆圈表示，可以得到这样的一个平面图（出示平面图），现在你还能找到小军的位置吗？你是怎样找的？（生上前指）师：能用第几列第几行表示B、C两位同学的位置吗？师：把用第几列第几行这种描述位置的方法与先前大家用自己的方法描述位置的方法比一比，你觉得哪种方法好？为什么？二、教学数对1、游戏激趣，引入数对师：我们一起来玩打地鼠的游戏怎么样？（游戏规则：画面上出现一只地鼠，就快速地说出地鼠的位置，看谁反应快）师点击1号地鼠、2号地鼠，生抢答。
《用数对确定位置》(教案)四年级下册数学苏教版
教案：《用数对确定位置》一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 数对的概念。
2. 用数对表示位置的方法。
3. 实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义。
四、教学过程1. 导入新课通过提问学生：“同学们，你们知道自己在教室里的位置吗？”引导学生回顾用“第几排第几个”的方法来确定位置。
2. 探究新知（1）教师出示一个座位图，让学生用自己的方法来描述图中一个同学的位置。
（2）教师引导学生发现用“第几排第几个”的方法来描述位置的不便，引出数对的概念。
（3）教师讲解数对的定义，让学生举例说明数对在生活中的应用。
（4）教师引导学生观察数对的特点，发现数对中每个数字所表示的意义。
3. 实践操作（1）教师让学生在座位图中找出几个同学的位置，用数对表示出来。
（2）教师出示一个数对，让学生找出对应的位置。
4. 巩固练习教师出示一些练习题，让学生用数对表示位置，并检查学生的掌握情况。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，强调数对的概念和用数对表示位置的方法。
6. 作业布置教师布置一些与数对相关的作业，让学生回家后进行巩固练习。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导学生积极思考、主动探究。
2. 教师要注重培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、板书设计1. 数对的概念2. 用数对表示位置的方法3. 实际生活中的应用七、课后评价1. 学生对数对的概念和用数对表示位置的方法的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和合作交流的意识。
3. 学生对实际生活中数对应用的了解程度。
重点关注的细节是“用数对表示位置的方法”。
四年级下册数学教案-《用数对确定位置》苏教版(2023秋)
4.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论和实践活动，促进学生之间的互动交流，共同解决问题，发展团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-数对概念的理解：使学生掌握数对表示位置的方法，理解数对的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
在学生小组讨论环节，我对他们的引导和启发起到了一定的作用。但我认为，在这个环节中，我还可以进一步发挥学生的主观能动性，让他们在讨论中自主发现问题、解决问题。因此，我将在接下来的教学中尝试给予学生更多的自主权，培养他们的独立思考能力。
最后，总结回顾环节，学生们对今天的学习内容有了较好的掌握。但在课后，我还需要关注他们对知识点的消化和巩固情况。我会通过布置适量的作业和进行课后辅导，帮助他们更好地吸收和运用所学知识。
4.举例说明数对在实际生活中的应用，如地图、棋盘等，培养学生的学习兴趣和实际操作能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念，通过数对的学习，使其能够运用数学语言描述物体在平面图上的位置，提升空间感知能力。
2.发展学生的数据分析观念，让学生在探索数对与物体位置关系中，学会收集、整理、分析数据，培养逻辑思维和问题解决能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“数对在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分思考。
四年级下册数学教案-《用数对确定位置》苏教版（2023秋）
一、教学内容
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置丨苏教版
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置一、教学目标1. 知识与技能：使学生能在具体情境中，根据行、列正确地用数对表示物体的位置。
2. 过程与方法：培养学生用数对表示位置的能力，发展应用意识和解决实际问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生积极参与数学活动，主动探索数学知识的态度。
二、教学重点、难点【教学重点】正确地用数对表示物体的位置。
【教学难点】理解数对中每个数字所表示的意义。
三、教学过程1. 导入利用多媒体呈现教材中的主题图，引导学生观察，提问：你能找到小军坐在哪里吗？你是怎样找到的？学生可能会回答：小军坐在第 4 列，第 3 行，我是从左边数到第 4 列，从前面数到第 3 行找到的。
教师引导：同学们，小军的位置用数对怎样表示？学生可能会回答：小军的位置用数对表示是（4，3）。
教师追问：在数对（4，3）中，4 表示什么？3 表示什么？学生可能会回答：4 表示列，3 表示行。
教师总结：数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。
2. 新课讲授（1）教师出示例 1，引导学生观察并提问：小松坐在哪里？怎样用数对表示他的位置？学生观察后可能会回答：小松坐在第 2 列，第 3 行，所以他的位置用数对表示是（2，3）。
教师追问：在数对（2，3）中，2 表示什么？3 表示什么？学生可能会回答：2 表示列，3 表示行。
（2）教师出示例 2，提问：小芳坐在哪里？怎样用数对表示她的位置？学生观察后可能会回答：小芳坐在第 5 列，第 1 行，所以她的位置用数对表示是（5，1）。
教师追问：在数对（5，1）中，5 表示什么？1 表示什么？学生可能会回答：5 表示列，1 表示行。
（3）教师出示“试一试”，引导学生独立完成，并提问：小强坐在哪里？怎样用数对表示他的位置？学生完成后可能会回答：小强坐在第 1 列，第 4 行，所以他的位置用数对表示是（1，4）。
教师追问：在数对（1，4）中，1 表示什么？4 表示什么？学生可能会回答：1 表示列，4 表示行。
苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》教案(定稿;公开课)
苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》教案（定稿；公开课）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》这一单元，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和坐标思想。
通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够运用数对正确表示物体的位置，并能够根据数对找出物体的具体位置。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对物体位置有一定的认识。
但部分学生可能对坐标系的建立和数对表示位置的方法还不够理解，因此在教学中需要注重学生的实际操作和体验，让学生在实际操作中感受和理解数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和坐标思想。
2.培养学生用数对解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.通过对物体位置的探究，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：让学生能够根据数对找出物体的具体位置，并能够运用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用“问题驱动法”和“合作探究法”，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的问题解决能力和合作意识。
同时，运用“直观演示法”和“实践操作法”，让学生在实际操作中感受和理解数对表示位置的方法。
六. 教学准备1.准备坐标纸、小卡片、直尺等教具。
2.准备多媒体课件，用于展示和讲解。
3.准备练习题和课后作业。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过简单的谜语或故事引入课题，激发学生的学习兴趣。
例如：“有一个小动物，它有四个脚，两个眼睛，它是什么？”学生回答后，教师揭晓答案，并引出今天要学习的课题——用数对确定位置。
呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示一些物体的位置，让学生观察并尝试用数对表示。
例如，展示一个教室的场景，让学生找出黑板、桌子等物体的位置，并用数对表示。
操练（10分钟）教师发放坐标纸和小卡片，让学生在纸上用数对表示卡片的位置。
《用数对确定位置》(教案)-四年级下册数学苏教版
《用数对确定位置》（教案）四年级下册数学苏教版今天，我要为大家分享的是四年级下册数学苏教版中的一个重要概念——《用数对确定位置》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第六章第二节的两个部分。
第一部分是“用数对表示点的位置”，我们将学习如何用数对来表示平面直角坐标系中的点。
第二部分是“用数对确定物体的位置”，我们将学习如何通过数对来确定物体的具体位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握数对的表示方法，并能灵活运用数对来确定物体的位置。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握数对的表示方法，以及如何用数对来确定物体的位置。
难点则是让学生能够将数对与实际情境相结合，灵活运用数对来解决问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解数对的概念，我准备了一些教具和学具，包括坐标纸、小木偶、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先让学生们观察教室里的座位排列，引导他们发现座位可以用数对来表示。
2. 讲解数对的表示方法：接着，我会用PPT展示数对的表示方法，并解释数对的含义。
3. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，让学生们通过数对来确定物体的位置。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们通过数对来确定物体的位置。
5. 小组讨论：我会让学生们以小组为单位，讨论如何用数对来解决实际问题。
六、板书设计板书设计主要包括数对的表示方法以及如何用数对来确定物体的位置。
七、作业设计作业题目：请用数对来表示你座位的位置，并写一篇短文，描述你是如何用数对来确定你的位置的。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生们在本节课上的表现，以及他们对数对的理解程度。
同时，我也会鼓励学生们在课后继续探索数对的应用，尝试用数对来解决更多实际问题。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：1. 实践情景引入：我选择让同学们观察教室里的座位排列，来引出数对的概念。
四年级数学下册教案-8.1用数对确定位置 苏教版
四年级数学下册教案-8.1用数对确定位置苏教版一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，能正确用数对表示位置。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和表示方法。
2. 教学难点：正确运用数对表示位置。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问方式引导学生回顾以前学过的定位知识，为新课做好铺垫。
2. 讲解数对的概念- 通过实例讲解数对的概念，让学生理解数对是由两个数组成的有序对。
3. 讲解数对的表示方法- 讲解数对的表示方法，即用括号将两个数括起来，中间用逗号隔开。
4. 练习数对的表示- 通过课堂练习，让学生熟悉数对的表示方法。
5. 讲解数对在实际生活中的应用- 通过实例讲解数对在实际生活中的应用，如地图上的坐标、座位号等。
6. 课堂小结- 对本节课所学内容进行小结，巩固学生的知识点。
7. 布置作业- 布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，使学生理解了数对的概念和表示方法，并能正确运用数对表示位置。
但在教学过程中，发现部分学生对数对的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
同时，要注意引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实际操作能力。
六、课后作业1. 请学生用数对表示自己家庭住址的位置。
2. 请学生用数对表示学校的位置。
七、教学延伸1. 在下一节课中，我们将学习如何用数对进行图形的绘制。
2. 结合地理知识，让学生了解数对在地图上的应用。
重点关注的细节是“讲解数对在实际生活中的应用”。
数对在实际生活中的应用数对的概念虽然抽象，但它在我们的日常生活中有着广泛的应用。
通过将数对与实际情境相结合，学生可以更好地理解数对的意义，并学会如何运用数对来解决实际问题。
以下是数对在实际生活中应用的几个例子：1. 地图上的坐标地图是数对在实际生活中应用的一个典型例子。
苏教版小学数学四年级下册《用数对确定位置》教学设计
苏教版小学数学四年级下册《用数对确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《用数对确定位置》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握利用数对来表示物体在平面直角坐标系中的位置的方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解数对与坐标系之间的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于平面图形的认识和坐标系的概念已经有了一定的了解。
但是，对于如何利用数对来表示物体在坐标系中的位置，以及如何通过数对来解决实际问题，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握数对与坐标系之间的关系，并通过实际操作来加深学生对知识点的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对与坐标系之间的关系，掌握利用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置的方法。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.数对与坐标系之间的关系2.如何利用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置3.如何通过数对解决实际问题五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解数对与坐标系之间的关系，并能够运用数对解决实际问题。
2.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
3.操作活动：通过实际操作，让学生加深对知识点的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，用于引导学生进行学习。
2.坐标纸：准备坐标纸，供学生在实际操作中使用。
3.练习题：准备相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示实际情境，如在一个教室中，如何用数对表示一个学生的位置。
通过情境展示，引导学生思考数对与坐标系之间的关系。
2.呈现（10分钟）讲解数对的定义和表示方法，如数对(3,4)表示在横轴上第3个单位，纵轴上第4个单位的位置。
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置丨苏教版
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，掌握用数对确定位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的表示方法及应用2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一幅地图，引导学生观察并说出各个地点的位置。
2. 新课导入提问：同学们，你们知道数对吗？数对有什么作用呢？引导学生回顾数对的概念，为新课的学习做好铺垫。
3. 新课学习（1）数对的表示方法a. 请同学们观察教室里的座位，用自己的方式表示出某个同学的位置。
b. 引导学生发现，用两个数字（一个表示列，一个表示行）可以准确地表示出一个位置。
c. 讲解数对的表示方法，如：（3，5）表示第3列第5行的位置。
（2）数对在实际生活中的应用a. 出示一些实际场景，如电影院、停车场等，让学生用数对表示位置。
b. 引导学生发现，数对在生活中无处不在，可以用来表示各种位置。
4. 巩固练习出示一些练习题，让学生用数对表示位置，巩固所学知识。
5. 课堂小结回顾本节课所学内容，引导学生总结数对的表示方法及应用。
五、课后作业1. 请学生用数对表示自己家里的房间位置。
2. 请学生用数对表示学校里的各个功能室位置。
六、教学反思本节课通过讲解数对的概念、表示方法以及在生活中的应用，让学生掌握了用数对确定位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现数对中每个数字所表示的意义，培养学生的逻辑思维能力。
同时，要加强练习，让学生在实际操作中熟练运用数对。
注意：本教案为简化版，仅供参考。
实际教学中，请根据学生实际情况和教学环境进行调整。
重点关注的细节是“数对在实际生活中的应用”。
数对在实际生活中的应用数对的概念虽然抽象，但其应用却非常广泛和具体。
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用数对确定位置
教学目标：
1、知识与技能：
（1）使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
2、过程与方法：
使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、情感态度与价值观：
使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点、难点：
重点：用数对表示物体位置的方法。
难点：能用数对在方格纸上确定物体位置。
教学准备：ppt
教学过程：
一、设境置疑，产生需要
1、同学们，今天谢老师和你们一起来学习。
首先我想认识下你们，我们班一共有几组几排呢？
2、有谁想和我交朋友吗？你叫什么名字呢？你的位置在第几组第几排？
3、揭题：今天这节课我们要学习一种新的方法来确定位置。
你们愿意跟着我来吗？(板书：确定位置)
二、逐步抽象，掌握方法
1、列、行的含义和确定第几列、第几行的规则
(1)认识场景图中的列和行
①观察这幅座位图，竖里面有几排?以讲台为准，一般从左往右数，这是第1竖排，这是第2竖排……这是第6竖排。
②揭示：其实每一竖排在数学上我们都把它叫做列。
(板书：竖
排列)确定第几列我们一般都是从左往右数的。
(板书：从左往右数）
③在这幅图中，横里面又有几排呢?还是以讲台为准，一般从前往后数，这是第1横排，这是第2横排……这是第5横排。
④刚才我们已经知道，在数学上，每一竖排都叫做列，而每一个横排我们把它叫做行。
(板书：横排行)确定第几行一般是从前往后数的。
（板书：从前往后数)
(2)认识圆圈图
①为了清楚地表示每个同学坐的位置，现在我们把他们坐的位置都用圆圈表示出来。
（课件出示)
②为了突出小军坐的位置，我们把小军坐的位置用红色圆圈来表示。
（课件出示）
③想一想，这一列应是第几列？这一列又是第几列?这幅图上一共有几列?(课件依次出示第1列到第6列)在这幅图上一共有几行呢?(课件依次出示第1行到第5行)
2、数对的含义和数对表示位置的方法
(1)学习用第几列第几行表示位置
现在你能用第几列第几行来描述小军的位置吗?
(2)学习用数对表示位置
①揭示：用汉字表示小军的位置太麻烦了，因此数学家们研究了一种既简洁又准确的方法来表示他的位置，请看我怎样书写的。
引出数对。
(板书：用数对确定位置)
②介绍数对表示位置。
数对有两个数，我们在表述的时候，应该先表示列数，再表示行数，前后的顺序是不能颠倒的。
因为小军的位置是在第4列第3行，所以在这里我们应先写列数4，再写行数3。
数对还有它特定的书写格式，要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写上一个逗号，把两个数隔开。
完成板书：（4，3)，这个数对就表示小军的位置，我们把这个数对读作“四三”。
3、用数对表示教室里的位置
(1)谈话：刚才我们用数对很快确定了圆圈图上的位置，那么在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢?
(2)用数对确定位置。
同桌之间互相用数对说说班上任意一位同学的位置。
(3)猜好朋友：现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你用数对
把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他是谁。
4、学习在方格纸上用数对确定位置
(1)提问：你能用数对表示儿童乐园的位置吗？先写一写，再说一说你是怎么想的。
(2)提问：其他景点你们也能用数对表示吗？请你先独立写一写，再和同桌说说你的想法，最后集体交流。
三、联系实际，加深理解
1、用数对表示装饰瓷砖的位置
(1)谈话：在生活中的很多现象都用到了数对的知识。
(出示练习三第2题瓷砖图)这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖ABCD的位置吗?
(2)仔细观察这四块花色瓷砖的位置和表示的数对，你发现什么了吗?
2、用数对绘画
按数对找点，依次连线，你会得到一个美丽而有趣的图形，看看，像什么？
（1,3）（3,3）（3,4）（4,4）（4,5）（5,5）（5,4）（7,4）（8,3）（10,3）（8,1）（3,1）（1,3）
四、拓宽视野，全课总结
1、比比看，谁最快：四年级（5）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了队列表演？
2、全课总结
(1)讲述：用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对，用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行，写数对时用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间用逗号隔开。
(2)课外作业：数对的知识在生活中的运用很广泛，有兴趣的同学课后可以通过上网、看书等方式搜集这方面的资料。