高中英语教学中的素质教育
高中英语如何实施素质教育
高中英语如何实施素质教育素质教育的提高和实施，对外语教学带来了重大的影响。
变应试教育为素质教育已成为我国中学教育以新的姿态迈向二十一世纪的战略措施。
英语素质教育素质教育的提高和实施，对外语教学带来了重大的影响。
变应试教育为素质教育已成为我国中学教育以新的姿态迈向二十一世纪的战略措施。
那么，如何实施高中英语的素质教育呢？一、英语素质教育的内涵所谓英语素质教育，从教育学的角度来讲，是指人对英语相对稳定的、内化的、长期起作用的能力和品质。
它包涵以下三个内容：（1）社会文化素质。
即语音、词汇和语法，听、说、读、写的基本技能，用英语交际的能力，英语语言审美能力，语言文化背景知识，自学英语的能力。
（2）心理素质。
即用英语交际的欲望、信心和勇气，对语音、语法、词汇、语句、语篇的注意力、观察力、理解力和记忆力，对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想像力和推理能力，英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。
（3）生理素质。
即语言器官和身体其它器官的良好发育，在语言活动中的灵敏性、正确性和耐力。
根据以上表述，英语教学中实施素质教育就是对学生社会文化素质、心理素质等方面能力和品质培养过程中的教育。
它具有以下特点：第一，内涵的时代性。
体现了现代社会中政治、经济、生产等对英语人才的要求。
第二，对象的个体性。
面向全体学生，不用英才教育、模式整体教育。
模糊“优等生”和“后进生”的界限，使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极性。
第三，内容的全面性。
注重对学生文化、心理和生理素质的培养，使之全面发展。
再根据学生实际和不同要求，因材施教，使学生各自的个性发展与能力提高得到和谐发展。
二、落实英语素质教学问题上，必须坚持如下教学原则：1、寓思想教育于语言教学之中原则。
教学中，教者应努力挖掘教材中的思想教育因素，结合学生思想实际，寓思想教育于语言教学之中。
2、“四会并举，阶段侧重”原则。
在英语教学中，听、说、读、写四个方面的训练相辅相成，互相促进，要进行全面训练。
高中英语教学中如何实施素质教育
外语教学与研究2016.01高中英语经过一段时间的改革教学,其改革方向已经变得非常明确:强调高中语言的应用能力,注重学生的实际语言交际能力,突出学生的语言阅读理解能力,并强调在平稳中求发展。
为了更好地取得改革教学效果,在平时的教学中教师一定要提倡素质教育。
素质教育是我国目前的主要教学理念,这种教学理念注重开发学生的潜能,提高学生的整体素质,经过素质教育之后,学生的各方面基本素质会有所提高,因此,对学生将来的工作十分有帮助。
素质教育的实施对于高中英语教学影响意义深远。
在素质教学中,培养学生的英语实践能力和创新精神,并让学生形成高效的学习方法,为他们将来的可持续发展奠定坚实的基础。
因此,在高中教学中实施素质教育可以开发学生的智力,让他们德智体全面发展。
因此,本文分析了高中英语素质教学的策略。
1.在英语教学中实施素质教育的必要性英语作为一种语言教学,而优秀的语言学习者应该具备如下素质:他们必须具备极其强烈的语言学习欲望,对语言进行积极猜测;他们勇于开口表达自己,不害怕犯错误而受到别人的嘲笑;他们在语言学习过程中积极把握每次语言训练的机会;他们的语言鉴别能力和语义理解能力较强。
上述的分析,充分说明英语教学实施素质教育的重要性,为了提高学生的英语学习积极性,并且做到活学活用,必须在英语教学中采用素质教育教学方法。
2.高中英语教学中如何实施素质教育2.1改变教育观,以“学生为中心”(student-cen⁃tered)中国传统的教育方式崇尚师尊,因此教师是教学的主体,学生对于教师言听计从,学生只需按照教师的方式接收知识,去思考,因此,这样的教学方式束缚了英语教学的效果。
因为英语教学属于语言教学,需要学生不断开口讲英语才能提高教学效果。
因此,为了提高高中英语的教学效果,必须要确立以学生为中心的教学方式,也就是student-centered 的教育观。
从高中英语的最终教学目的来看,英语学习就是为了交流和交际,教学中注重培养学生的思维、品德及了解英语文化,提高英语交际能力,不断加强学生的情感体验,注重学生的全方位教育;同时还要不断端正学生的英语学习态度,提高学习兴趣,并且不断在学习过程中寻找乐趣,提高应学习的自信心;掌握中西方文化的差异,不断升华爱国情感,培养社会主义价值观,并培养学生终身学习的能力。
如何在高中英语教学中实施素质教育
如何在高中英语教学中实施素质教育摘要实施素质教育是当前中小学教育教学改革的核心和关键,是提高民族素质、推动社会全面进步的奠基工程。
现行高中英语教材,作为推行素质教育,实现从应试教育向素质教育转变的改革教材,无论是教材设计,还是在教学内容选择和组织上均体现素质教育要求,着重培养学生知识技能和情感等方面素质。
关键词高中英语素质教育教学改革一、在教学中渗透思想教育英语学科是一门思想性很强的语言学科,英语语言能直接反映人们的思想感情和传播社会文化科学知识。
中学阶段,正是学生品德、性格形成期,可塑性强,培养良好道德品质,不仅是人类文明的延续,也将使学生本人受益终身。
现行新编高中英语教材,图文并茂,教学材料体现中西方文化,集时代性、思想性、知识性、真实性于一体,教材信息面广、容量大。
例如,我们可通过介绍与课文相关背景知识让学生了解祖国,放眼世界;通过引导学生欣赏英语语言文字的美给他们以美的享受;通过学习古今中外名人的故事和先进模范人物的事例介绍,以及对语句、课文的理解和延伸等手段来揭示课文内涵,在教育教学过程中渗透思想教育和爱国主义教育,对学生产生潜移默化的影响,强化动机,激发兴趣,全面提高学生的思想道德素质和良好的个性心理品质,以保证学生其它素质的提高和发展。
为此,高中英语教师在使用这套教材时,应充分利用教材,运用课堂作为思想道德教育的阵地,始终把思想道德素质教育贯穿于高中英语教学之中。
二、在教学中优化课堂教学随着素质教育的推行,它对教师提出了更高的要求。
高中英语教师尤其要提高英语水平和英语教学能力,除既要有正确扎实的语音、词汇、语法等英语基础外,还要有较强的听力和口头表达能力,以及较广博的世界人文地理知识,这就要求教师坚持业余进修,不断丰富专业知识,开阔视野。
如今,教师的职能已不在于使学生“学会”,而在于学生“会学”。
因此,在高中英语教学过程中,教师要彻底贯彻素质教育精神,善于发挥全方位职能,成为学生学习情感的激励者,问题情景的设计者,学习活动的组织者,疑难迷津的指点者,学习方法的指导者和道德品质的塑造者,为迎接新世纪知识经济的到来,培养出全面、高素质的英语人才,为新世纪中华民族的伟大复兴作出自己应有贡献。
高中英语教学与素质教育
高中英语教学与素质教育素质教育是现代教育推崇的新理念。
素质教育给英语教学改革注入了新的活力。
只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，积极探索，我们英语一定会上升到一个新水平。
1. 课堂教学的主要任务——听、说、读、写（1）听力的培养。
听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。
教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。
让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。
还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。
（2）口头表达能力的训练。
听是一种接受信息的活动，而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。
在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。
首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。
较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。
教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。
“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。
安排层次，做到心中有数。
学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。
唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。
（3）阅读理解能力的训练。
阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。
英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。
阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。
高中英语教学中如何进行英语素质教育
外语教学与研究2016.11适当的展开对于学生的英语素质教育,这既是对于固有的应试教育的一种丰富,这也会有助于学生良好的个性、品质、价值观等的形成。
高中英语课堂上的教学素材中很多都可以成为对于学生进行素质教育的良好依托,不少文本都能够带给学生一些很有价值的思想启发。
教师在教学这些内容时既要引导学生从语言层面对于这些文章进行分析和把握,也要让学生充分获知这些文章所传达出的思想内涵,并且让学生受到一些积极正面的感染。
这会让学生的学习体验更加丰富,也会让素质教育更充分地体现出来。
1.发挥课本内容的思想教育作用首先,充分利用好课本中的一些优质题材很有必要,教师要尽可能地发挥这些文本能够为素质教育的实施带来的辅助效果。
高中英语课本中慢慢会引入一些非常经典的选篇,学生会接触到一些经典小说的节选部分,这类文本往往是渗透素质教育的良好题材。
小说通常是为了表达某一个具体的思想内涵,或者是揭露社会上的一些本质,亦或是为了刻画人性。
无论是哪一个出发点,经典的小说中都能够带给读者非常深刻的反思和启示,会让阅读的人对于我们周围的环境、身边发生的人和事有新的认识,而这些认知会慢慢丰富读者的头脑和灵活。
这就是一个潜移默化的渗透对于学生素质教育的有效过程。
因此,对于这类文本教师一定要充分加以利用,这样才能够体现英语教学的丰富性和深刻性。
比如,必修三Unit 3The Million Pound Bank Note 选自美国马克·吐温的《百万英镑》,文中通过对店员、店主神态动作的生动描写,淋漓尽致地揭露了资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系。
对这些文章,在讲解语言知识的同时,启发引导学生体会其思想含义,能提高学生的思想修养,陶冶学生情操,使学生树立正确的审美观、人生观,对教育教学都将产生很好的效果。
课本中这样的素材还有很多,能够挖掘的可用于素质教育实施的文本也有很多。
教师只有首先充分利用课本中的这些好的题材和资源带给学生积极争取的引导,学生的认知范畴才会慢慢拓宽,学生正确的价值观和判断标准也会逐渐形成。
高中英语教学与素质教育
高中英语教学与素质教育随着社会与经济的发展，我们与外国的交往变得越来越平繁了。
而英语作为一门应用最广泛的国际化的语言，应用也越来越广泛了。
我国高中阶段的英语教学正承担着培养基本能懂英语的人才的重任。
所以高中阶段的英语教学不仅仅是要使学生在各种考试中考出好成绩，也要培养出具有一定的听、说、读、写能力的高中生。
那么在高中英语教学中，怎样进行素质教育呢?首先，教师是关键。
《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师素质列为一章，并只出这是推进素质教育的基本保证。
“学高为师，身正为范。
”素质教育的直接实施是教师，教师的思想，学识和能力直接影响素质教育的效果。
因此，提高教师的素质成为实施素质教育的关键。
对于一个英语教师而言，有着更为特殊之处。
英语学科是跨文化的人文学科，因此，高中英语教师必须比一般学科的教师具备更为广泛的综合知识。
尤其是要了解英语国家的民族，文化，历史，以及政治，经济和社会背景知识才能胜任新形式下的英语教学。
所以英语教师不但要有精深的专业语言知识，教学理论水平，还要有比较广博的人文地理知识，并注重自身的修养。
在教学中，要充分发挥教师的指导作用，帮助学生排除心理障碍，树立信心，提高学习兴趣，改进学习方法，使他们养成良好的学习习惯和自学能力，从而保持较高的学习效果。
其次，教材是依托：实施英语素质教育主要形式就是组织课堂教学，其中教材就成为主要的依托。
到目前为止，高中英语教材经历了四次大的改版。
现行的高中英语教材内容丰富，体裁多样，信息量大，贴近生活。
特别是增加了不少有关英国、美国、澳大利亚等以英语为母语的国家的历史、地理、风土人情、文化等的介绍。
这样，新教材就提高了学生学英语的兴趣，有助于吸引学生的注意力。
而且新教材每一单元在内容上按Warming up，Listening，Speaking，Pre-reading，Reading，Post-reading，Wordstudy，grammar，integrating skills，Checkpint，顺序编排，有助于学生了解英语的语言特色，有助于培养学生的语言运用能力和交流能力。
高中英语教学中如何落实素质教育的探讨-2019年精选文档
高中英语教学中如何落实素质教育的探讨通过教育体制改革,实现从应试教育向素质教育的转变,已经成为人们教育思想观念改革中不争的事实,并指明了教育改革的发展方向。
素质教育如何在教学实践中落实?本文浅谈一下自己的做法和感受。
一、英语素质教育的目的英语教育的根本目的是培养和发展学生的英语素质,而在素质教育观念下的英语素质应由以下方面要素构成:1.英语知识和技能。
英语知识包括语音、词汇、语法、句型等。
英语知识是英语素质的最基本层面,也是其他素质的载体。
英语知识的传授主要靠课堂讲解。
但英语知识的教学,必须废除“填鸭式”、“注入式”的教学方式。
要以人为本,更新教育观念,充分发挥学生的主体作用。
给学生创造条件,使他们多说多问,让学生开动脑筋,主动思考。
通过学生的多说多问来纠正语音,检查知识的掌握程度。
掌握词汇和语法的语用功能,掌握它们在交际中的运用,使学生不但掌握知识,更善于在实践中运用知识。
同时,在教学中还要注意词汇的分级、语法的分层教学。
这既适合于全面教育,又适合于发展学生的个性。
2.语言与文化。
语言是文化的载体。
一种语言中储存着一个民族的社会生活,反映了该民族文化的基本特征。
因此,语言、语言学习和语言应用都不可能脱离文化而单独存在。
民族文化包括的内容很广泛:民族的政治、经济、历史、地理、生活习俗、宗教信仰、价值观念、风土人情等等。
学习民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高,而且有利于学习该民族的语言。
因此,在英语教学中我们不仅要教给学生语言知识,而且要教给学生该民族的文化知识。
综上所述,个人认为高中阶段英语教育的最终目的就是培养学生运用英语进行交际的能力,也就是培养学生运用英语进行交际活动的素质能力。
培养学生的交际能力最重要的手段就是让学生有较多的实践和训练机会。
通过高中阶段的英语素质知识及能力的训练培养,使学生的英语素质水平进一步提高,让学生初步掌握使用英语交际的能力,具有一定的英语语言表达交流的准确性和得体性,为将来进行国际交流奠定一定的英语素质基础。
[如何在高中英语教学中实施素质教育]如何实施素质教育
![[如何在高中英语教学中实施素质教育]如何实施素质教育](https://img.taocdn.com/s3/m/aea9d649f121dd36a22d8286.png)
[ 怎样在高中英语教课中实行素质教育] 怎样实行素质教育新课注明确指出：基础教育主假如素质教育。
外语水平是一个民族文化素质的构成部分。
所以，英语作为一门学科，它拥有两重担务，第一是素质教育的功能，要为社会各界培育有必定外语基础的人材，同时也要为高校培育合格的学生。
所谓英语素质就是指“一个人对英语的相对稳固、内化的能力。
详细而言，是指一个人对英语社交的驾御能力，英语听、说、读、写的能力，特别是听和说的能力”，“英语素质教育是指以上能力培育过程中的教育教课。
其目的是为了使学生获取英语基础知识和为社交初步运用英语的能力。
”那么，怎样在高中英语讲堂教课中实行素质教育？笔者以为：一、转变教育教课理念要使英语教课实行素质教育，英语教师第一要建立正确的教育观、人材观和质量观，要建立起初进的现代教育理念，以最优化的教育教课方法和现代科学的教课手段，实现教育教课的最优化过程，全面实现英语教育教课目的。
从某种意义上说，素质教育的真实落实在于学生“主体性”充足发挥。
在教课中，要确定学生的主体地位，是赐教师要把学生当主人，并且是拥有能动性的人，是拥有必定认识能力的主体。
唯我独尊、忽视学生主体意识的认识，对提升英语教育教课质量阻碍极大。
所以，英语教师要有崇敬的使命感，全面关怀爱惜学生，想方设法增强学生的学习信心，面向全体学生，做到严格要求优等生，全力提拔中等生，故意倾斜于“学困生”，帮助他们学会学习，创建和睦民主的氛围，以保证英语素质教育的顺利实行。
二、激发学生学习兴趣尽人皆知，英语课是一门实践性很强的工具学科。
学生一定通过大批的实践，才能把所学知识转变为实质运用语言的能力。
在学习过程中，风趣是学好英语的前提，兴趣是学好英语的保证。
很多学生不肯学英语，要点是他们对英语没有兴趣。
中学生的可塑性很强，每个有责任心的教师都应注意认识学生的心理活动，认识他们的喜好，学习习惯及困难所在。
所以，兴趣是推进学生学习的内存动力。
教师要因时、因地、因人制宜，创建多种能激发学生学习兴趣的教课情形，以增强英语讲堂教课成效，提升学生的英语水平。
浅谈英语教学中的素质教育
浅谈英语教学中的素质教育一、引言二、素质教育的概念素质教育是指培养人的品德、智力、身心等各方面的优良品质和能力，是综合性的、全面性的教育。
它强调培养学生的创新意识、批判思维、人文精神等，不再片面追求分数和知识的灌输，而是关注学生的全面发展。
在英语教学中，素质教育需要更加注重学生的情感态度和思维能力的培养，而非简单地灌输语言知识和技能。
三、英语教学中的素质教育内容1. 品德教育品德教育是素质教育的重要组成部分。
在英语教学中，除了传授语言知识和技能，更要注重培养学生的诚实守信、友爱互助、勤奋努力等良好品质。
通过课堂教学、课外活动等多种途径，让学生明白做一个诚实守信、有责任感的人的重要性。
这将有利于学生在今后的社会生活中更好地融入社会，成为有益于社会的人才。
2. 情感态度情感态度是影响学生学习效果的重要因素。
在英语教学中，教师需要注重培养学生的情感态度，包括对英语学习的兴趣、对外语文化的好奇心等。
通过多媒体教学、游戏教学等方式，激发学生对英语学习的兴趣和热情，使学生愿意主动参与到英语学习中来，提高学习效果。
3. 创新能力素质教育还注重培养学生的创新能力。
在英语教学中，教师应该通过多种方式引导学生，激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维和创造力。
鼓励学生自主设计英语学习计划、参与英语角活动等，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
四、教师角色与素质教育教师是英语教学中的重要推动者，其角色对于素质教育尤为关键。
教师不仅要教授知识，更要成为学生的榜样和引导者，引导学生形成正确的情感态度和价值观。
教师应该注重学生的个性差异，根据学生的不同特点和需求进行个性化教育，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和批判思维。
教师还应该注重自身素质的提高，不断学习先进的英语教学理念和方法，不断更新自己的知识结构，提升自己的教学能力和素质。
只有教师本身具备了高素质，才能更好地引导学生，培养学生的素质。
学生在素质教育中也扮演着不可或缺的角色。
高中英语教学中的素质教育
常 生活 中。 例如 ，为 了提 高学 生实 际 听讲能力 ，学校组 织英语演讲 比赛 、英 语话剧表演 ，以及 班级 内举办 “ 听文复 述” 比赛 （ 听英 文短文 ，然后复述短文 内容 ），并鼓励学生 与老外交朋友 、用
英语 写 日记 ，不仅 丰 富 了学生 的业 余
生 活 ，还 锻 炼 了学 生 学 以致 用 的 能 力 。
美 国 、英 国 、澳 大 利亚 等 以英语 为 母
语的 国家 的地理 、历史 、风土人情 、文
用 ，帮 助学 生树 立 信心 ，提 高学 习兴
趣 ，改进学习方法 ，培养他 们 良好 的学 习习惯和 自学能力 ，从 而保 持较 高的学
习效 果 。
化背景等 的介绍 ，教师可 以利用 这些 内 容牢牢抓住学生 的学习兴趣 ，提炼 出这 部分 内容 的重点 和难点 ，将学生 的注意
实 现 素 质 教 育 ，教 师 首 先 要 吃 透 教 材 ，把 握 重 点 、难点 。现 行 的 英语 教
材 题 材 多样 ，贴 近 生 活。教 师 要根 据
新 教 材 的特 点 ，结合 教 学任 务 和学 生
水 平 ，对教 材 及 教学 辅 助资 料 进行 加
三 、学法指导 ， 自主学 习
教 师 的任 务 不 只是 传 授 知识 ，更
重要 的是传 授 学生 学 习 的方 法 ，让 学 生在学法的指导下 ，学会 自主学习 ，从
学生们在使用英语 的时候 ，才能真正调 动全部 注意力 ，运用所有智慧 ，从而促
进 全 面发 展 。
工处理 ，努力探索 高效的教学方法 ，激
发 学 生思 维 ，形 成具 有 特色 的 自我 教 学风格 。例如 ，新 教材增加 了不少关于
高中英语教学中的素质教育
高中英语教学中的素质教育新大纲指出：掌握外语是国民素质的基本要求，全民外语素质是国家综合国力的组成部分。
由此可见，外语教师肩负着提高全民英语水平的重任。
英语素质不仅表现为掌握基础知识，更重要的表现为灵活运用英语的能力，即听、说、读、写四种基本技能。
下面就如何在高中英语教学中，实施素质教育，谈谈自己的教改心得。
一、交际活动应贯穿于整个课堂教学的始终强化英语课堂教学结构，实施师生“互动”课堂教学要以学生为中心，鼓励组织学生参与课堂英语交际活动，通过启发诱导式的语言输入活动，以及大量的语言表达实践，实现学生可以不假思索地进行英语交际的目的。
给学生提供交际的机会是教师的职责，课堂教学是学生学习所学英语进行交际的重要场所之一。
教师应该组织学生充分利用课堂45分钟的时间，营造英语环境，巧妙地，饶有兴趣地对某些话题模式进行反复的演练，达到最终使这些表达模式变成语言习惯。
1．听力教学要与师生课堂交际活动结合。
听力课，要改变过去教师播放磁带里的录音，学生默默地听，然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。
这种听力教学方法，教师没有真正把握学生听力的效果，学生在听的时候，也不能保证自己全身心投入听力的过程，对选择题只能在一知半解的情况下猜测选项。
听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。
2．要把握交际时机。
把握交际时机是教师必须具备的一种素质。
在英语教学中，教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。
我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动，是强化语音输入的有效方式，就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动，将会收到事半功倍的效果。
如果教师能够驾驭这种交际机会使之成为一种教学习惯和教学原则，那么学生习得的效果将使人感到惊奇。
但值得注意的是这种交际话题，不一定是大纲或教材上所规定的内容，因此教师要在教学中灵活巧妙地处理好交际活题与教材内容的关系，必须具备随时捕促这种交际时机的能力。
高中英语教学中如何实施素质教育
高中英语教学中如何施行素质教育高中英语教学中如何施行素质教育一、进步老师素质是施行素质教育的关键英语学科是跨文化的人文学科。
因此，高中英语老师相对于其他学科的老师更具有特殊性，必须比一般学科的老师具备更为广泛的综合知识。
在英语教学中施行素质教育，首先要求老师要有安康的思想素质。
其次，老师业务素质的上下直接关系到外语教学程度的上下。
业务素质包含两方面要求：外语专业程度和教学才能。
老师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，理解各种最新信息，充实自己。
在教学方面，加强教学理论的学习，吸收先进经历，与同行商讨教学方法。
老师要阶段性地总结教学中的经历教训，逐步形成自己的教学特色和风格。
最后，还要有安康的体魄，积极向上、热情开朗的性格是老师搞好教学工作的必备条件，老师如能以幽默、开朗的心态去面对学生，感染学生，教与学的关系会更融洽、和谐。
二、英语课堂教学是施行素质教育的主渠道1.营造活泼的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。
课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系本文由论文联盟.Ll.搜集整理。
老师要根据课程内容的特点进展合理安排、设计课堂教学，以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，教与学才能相辅相成，相得益彰，到达最正确境界。
比方，在教高中二册〔上〕UnitneLessnSix时，老师把活泼得意的米老鼠和憨态可掬的唐老鸭图片挂在黑板上，学生的兴奋点一下子被调动起来，对米老鼠、唐老鸭评头论足，老师抓住时机，要求学生讲一讲他们所理解的有关这两个卡通人物的趣事，学生可根据自己的程度积极发言。
只要大家肯开口，课堂气氛就被调动起来了，到达了目的。
接着，老师趁热打铁问学生：Dyuknhikyuseaeabut？hreatedthislvelyartnharater？将话题引入课文。
由于学生此时兴趣犹浓，会很自觉地随着老师所设计的教学思路进展下去，教与学就容易融为一体。
2.把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务。
高中英语教学中素质教育的实施策略
膝研教学理论B高中英语教学中素质教育的实施策略〇陈霞玲皋兰县第一中学【关键词】英语教学；素质教育；重要性；策略【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)05—0072—01在英语教学中必须提倡素质教育，只有这样才能激发 学生学习英语的热情，并积极主动地学习英语，从而真正做 到全面发展。
如何加强学生的素盾教育，培养高素质的人 才是摆在每一位中学英语教师面前的一个重要课题。
一、 高中英语素质教育的目标素质教育较之于传统教育更新了课程的内容要求。
英语课堂教学实施素质教育首先必须明确英语素质教育的目 标。
素质教育本质在于提高学生综合性素质，根据英语学 科教学的特殊性，其教育目标区别于其他学科，大体有三部 分：一是需要对学科基础性知识及相关练习进行深层次理 解。
英语学科较为重视基础知识的积累，其在学习过程当 中，需要积累大量拼写、诵读、语法、写作等。
例如，在拼写 方面，就要求学生掌握最初步的拼写规则、读音规则以及语 音音调，只有掌握了这些基础性内容，才能更好更快地掌握 相关英语能力。
基础练习的教学重视学生的年龄特征，以及就学习重点进行课程设计，尽量贴合教材。
在基础性知 识掌握好以后再进行实际运用能力的培养，才能达到素质 教育的目标要求。
二是学习英语不仅能使学生掌握学科知 识，还能对学生想象力、创造力、记忆力、观察力、逻辑性及 自主学习能力得到锻炼。
学习语言要与实际生活相结合，学生通过日常观察思考，交流学习等实践运用才能更好地 掌握学科知识。
同时学生应积极补充新知识信息，防止英 语知识体系老化。
三是英语学习较为重视培养学生的情商，包括性格、情感、兴趣、意志、动机、习惯等。
英语不仅 作为学生交流的工具，同时，也作为一种感情栽体来使用。
不同的语种之间存在着较大差异，哪怕同一语种不同的人 使用效果也不一样。
这就要求学生应能根据不同的情景选 择出恰当的词汇、语句、语气，表达出自身情感，并通过良 好的交流，充分展示英语的实用性。
浅谈高中英语教学中如何落实素质教育-最新教育文档
浅谈高中英语教学中如何落实素质教育一、素质教育的概念和高中英语素质教育的要求高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的，更是社会进步和时代发展的必然要求首先得弄懂它的内涵，这样才能更好指导自己的教学实践。
素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养教育者的态度和能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”具体到英语课程中我认为至少应包括三个方面：社会文化素质，生理素质和心理素质。
这三个素质是相互依存、相互促进的关系。
只有在搞清素质教育的内涵和它在英语课程实施中要求的基础上，才能在教学中做到有的放矢。
二、素质教育在英语教学中的落实1.创设情境，注重学生情感教育。
英语教学的最终目标，让学生学会做人，培养学生正确的人生观，价值观和世界观。
每一届学生的第一节课上我都会告诉学生，学习英语要有正确的学习态度，要记住“No pains，no gains.” “God helps those who help themselves.” “Practice makes perfect.”让学生领会学习英语是需要付出劳动的，要勤学多练，不要想着不劳而获。
在学习“Good friends”这一单元时，学生通过讨论明白作为朋友要诚实守信，同甘共苦，学会珍惜友谊。
就这样挖掘教材中的潜在因素，结合教材对学生既教书又育人，让他们拥有健康体魄的同时，又有着健全的人格和适应社会发展的心理素质。
2.指导学法，提高学生自学能力。
素质教育是一种培养学生各方面能力的教育方式。
自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有着促进和加速的作用。
在英语的第一节课中，就会告诉学生学习英语一定要养成良好的学习习惯，做到课前预习，课上积极，课下复习，学会在反思中提高自己的学习效果。
作为教师会以不同的方式来检验学生的学习情况。
在此基础上，让他们注意科学的学习方法，比如在词汇中，一般会遇到三种情况，一是不需要知道意思的，二是能根据上下文猜测出词义的，三是需要知道又猜不出来的就动手查字典。
高中英语教学中如何进行英语素质教育
外语教学与研究2016.11适当的展开对于学生的英语素质教育，这既是对于固有的应试教育的一种丰富，这也会有助于学生良好的个性、品质、价值观等的形成。
高中英语课堂上的教学素材中很多都可以成为对于学生进行素质教育的良好依托，不少文本都能够带给学生一些很有价值的思想启发。
教师在教学这些内容时既要引导学生从语言层面对于这些文章进行分析和把握，也要让学生充分获知这些文章所传达出的思想内涵，并且让学生受到一些积极正面的感染。
这会让学生的学习体验更加丰富，也会让素质教育更充分地体现出来。
1.发挥课本内容的思想教育作用首先，充分利用好课本中的一些优质题材很有必要，教师要尽可能地发挥这些文本能够为素质教育的实施带来的辅助效果。
高中英语课本中慢慢会引入一些非常经典的选篇，学生会接触到一些经典小说的节选部分，这类文本往往是渗透素质教育的良好题材。
小说通常是为了表达某一个具体的思想内涵，或者是揭露社会上的一些本质，亦或是为了刻画人性。
无论是哪一个出发点，经典的小说中都能够带给读者非常深刻的反思和启示，会让阅读的人对于我们周围的环境、身边发生的人和事有新的认识，而这些认知会慢慢丰富读者的头脑和灵活。
这就是一个潜移默化的渗透对于学生素质教育的有效过程。
因此，对于这类文本教师一定要充分加以利用，这样才能够体现英语教学的丰富性和深刻性。
比如，必修三Unit 3The Million Pound Bank Note 选自美国马克·吐温的《百万英镑》，文中通过对店员、店主神态动作的生动描写，淋漓尽致地揭露了资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系。
对这些文章，在讲解语言知识的同时，启发引导学生体会其思想含义，能提高学生的思想修养，陶冶学生情操，使学生树立正确的审美观、人生观，对教育教学都将产生很好的效果。
课本中这样的素材还有很多，能够挖掘的可用于素质教育实施的文本也有很多。
教师只有首先充分利用课本中的这些好的题材和资源带给学生积极争取的引导，学生的认知范畴才会慢慢拓宽，学生正确的价值观和判断标准也会逐渐形成。
高中英语教育中的基本素养
高中英语教育中的基本素养随着社会的发展和全球化的趋势，高中英语教育在培养学生的基本素养方面起着重要的作用。
以下是高中英语教育中应注重培养的几个基本素养：1. 语言能力语言能力是高中英语教育的核心目标之一。
学生需要掌握英语的听、说、读、写四种基本技能，能够流利地交流和表达思想。
通过培养语言能力，学生可以更好地与他人沟通，增强跨文化交流的能力。
2. 研究能力高中英语教育应该帮助学生培养良好的研究能力。
学生需要学会有效地获取和整理信息，掌握研究方法和技巧，提高自主研究和解决问题的能力。
这样的能力不仅在英语研究中有用，也对其他学科和将来的职业发展都具有重要意义。
3. 文化意识高中英语教育不仅仅是语言研究，还应该培养学生的文化意识。
学生需要了解英语国家的文化背景、俗和价值观，以增进对不同文化的理解和尊重。
通过研究英语文学和文化，学生可以开阔视野，拓展跨文化交际的能力。
4. 创新思维高中英语教育应该激发学生的创新思维能力。
学生需要培养独立思考、批判性思维和创造力，能够提出新颖的观点和解决问题的方法。
这样的思维能力对学生的终身发展和职业成功都具有重要作用。
5. 社交能力高中英语教育还应该注重培养学生的社交能力。
学生需要学会与他人合作、协调和沟通，培养良好的人际关系。
这样的社交能力对学生的个人发展和未来的职业生涯都至关重要。
总之，高中英语教育中的基本素养包括语言能力、研究能力、文化意识、创新思维和社交能力。
通过培养这些素养，学生可以在语言研究和综合素质发展中取得更好的成绩，并为将来的职业发展打下坚实的基础。
高中英语教学中的素质教育
高中英语教学中的素质教育素质教育的提出和实施，给外语教学特别是对基础教育中的外语教学也带来了重大影响。
因此，应当在英语教学中提升学生的文化素质、情感素质、心理素质和习惯素养。
英语教学素质教育素质教育的提出和实施，给外语教学特别是对基础教育中的外语教学也带来了重大影响。
因此，应当在英语教学中提升学生的文化素质、情感素质、心理素质和习惯素养。
笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点：一、要想搞好素质教育，首先得正确理解素质教育的含义关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”可见素质教育对教师和学生都提出了很高的要求。
二、明确高中英语教学素质教育的目标及教学原则《全日制普通高级中学英语课程标准》明确地提出了英语教学的目标是培养学生“初步运用英语进行交际的能力”。
英语教学包括语言知识、语言技能和语言运用三方面。
其中语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和便是语言交际能力。
这一能力的培养就是英语素质教育的目标。
为达到上述目标，在高中英语课堂中必须贯彻素质教学四项原则，即：第一，以课堂教学有效性为中心。
课堂教学是教学的基本形式，是教学工作的中心环节。
提高教学质量，关键在于优化英语课堂教学程序，提高课堂教学的效率。
第二，以优化课堂教学模式为主线。
优化英语课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。
高中英语素质教育的教学中，教师应做到优化教学目标的制定、优化课堂教学的设计、优化教学方法等，以达到实施素质教育的目的。
第三，以学生为主体。
从某种意义上说，素质教育的真正落实在于学生“主体性”充分发挥。
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浅谈高中英语教学中的素质教育
高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的。
那么，英语素质要素究竟包括哪些内容，其素质教育又该怎样去实施？本文试图从以下几方面对英语素质
作探讨性论述。
一、英语语言素质
语言素质包括语言基础知识，听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
这三者之间的关系是：语言基础知识是形成语言技能的前提条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和即为语言的交际能力。
培养学生初步运用英语进行交际的能力是英语素质教育的最终目标。
现分述如下：
1．英语语言知识是培养交际能力的基础
语言知识是指学生通过学习而识记的语言材料。
在英语教学中，要重视学生的语言能力，即掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子在语言使用中力求准确。
任何一门语言都是同一定的社会、文化相联系的。
语言的使用不仅要遵守其本身规则，同时还要受制于社会文化的价值规范，语言的得体性离不开文化知识。
因此，英语素质教育要求学生必须掌握相关语言的文化背景知识和社会行为规范准则，减少交际错误。
2．听说读写间的关系
“听”应始于“说”之前。
学生通过听，大量地接触语言之后
才有可能开口说话，表达思想。
口头的表达是建立在储备大量的语言材料基础上的。
因此，在英语教学中应加大听说技能的训练。
读是写的基础，写是读的提高。
没有大量的读写活动，英语语言素质的培养目标是难以达到的。
在语言学习过程中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和运用的过程。
领会和吸收是基础，表达和运用是提高。
语音、词汇、语法等语言知识正是通过听说读写的练习才取得的。
3．语言运用能力是交际能力的体现
英语交际能力是学生语言能力和语用能力在一定情景中的具体运用，比如思想交流、信息传递以及感受、欣赏、思维、判断等。
交际能力是一个人英语素质的综合表现，在培养交际能力的教学中最主要的是培养学生的英语思维能力和自学能力。
英语思维能力应着重培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。
外语思维能力是衡量人的外语素质高低的重要因素，它不仅与人的外语语言知识水平有关，更重要的是它还受外语教学与学习的模式的影响。
因此，在英语教学过程中，教师应制订科学的教学策略，有系统的培养学生英语思维能力；比如充分利用先进的教学设备和手段，创造英语活动情景；在媒体信息的辅助下，激发学生思维等。
自学能力主要包括：培养学生正确的学习方法；培养良好的学习习惯，比如课前预习、善于质疑、课后复习、整理归纳，平时多听勤练等。
二、思想素质和心理素质
现行英语教材中蕴含着人文、社会、思想等教育内容，渗透着教育的因素，教师可充分利用这些素材，帮助学生认识世界，鉴别良莠。
在日常英语教学中培养学生良好的思想品德，帮助学生树立科学的世界观和正确的人生观，培养学生对英语的兴趣、信心和毅力。
在英语教学中应培养学生对语言基础知识的观察力、注意力和记忆力；能主动积极地学习、运用语言，并保持旺盛的求知欲；在学习过程中精神振作，勇于创造。
三、英语素质教育的实施策略
1．面向全体，让所有学生都能学有所得
在英语教学中应尊重学生在外语学习上的心理差异、基础差异和兴趣差异，并在此基础上研究摸索，创造适应不同层次的学生的教育，从而真正落实素质教育面向全体的特征。
比如确定不同的教学目标时间序列，采取分层教学、分组教学、个别教学等相结合的组合形式；设计多样化的教学模式，扩大课堂教学功能等。
2．全面发展，整体提高，培养学生良好的素质
在英语教学中，我们应努力营造教学环境，充分发掘教材中体现德、智、体、美、劳方面的教育素材，使语言教学、文化教学、心理教育、品德教育、美育教育等综合统一，真正实现教育是为了塑造人这一根本功能。
3．创设外语应用环境，建立以学生为中心的教学模式，让学生
主动发展
让英语教学成为学生自我开发、自我提高的过程，从而培养一种自我意识和创造意识。
因此，英语素质教育要求教师改革传统课堂结构，实施英语活动课教学，使教学过程交际化，让学生在主动交往中表达思想、创新立异、体验成功、自主发展。
素质教育现已成为我国教育改革的主旋律，已成为教育改革与发展的指南。
作为基础学科工具学科的英语，更应该义不容辞地肩负起实施素质教育的历史使命，使学生自觉树立起“面向现代化、面向世界、面向未来”的学习意识和责任意识。
为达到这个目的，在外语教育教学中，外语教师要根据外语课程标准制定的目的、要求、能力培养，又注重学生的个性化特点。
全新的外语教育教学观念应该为“提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质”服务，为培养、造就“四有新人”、社会主义合格公民服务，让学生在学习外语知识和训练技能的过程中外语学科承载各国、各民族的积极进步的文化成果，打造学生积极进取的人生观、价值观，并在提高科学文化素质的同时，塑造受教育者的健康心理，以达到真正发挥外语素质教育在提高受教育者素质过程中的积极作用。
（作者单位河北省黄骅中学）。