27.鱼游到了纸上分析
2023年《鱼游到了纸上》反思总结
2023年《鱼游到了纸上》反思总结《鱼游到了纸上》是一部由王安忆所著的小说，以文革为背景，通过讲述主人公小鱼和她的家庭在那个时代的生活经历，深刻揭示了那个时代人们的苦难和无奈。
本文通过对《鱼游到了纸上》的反思总结，主要从以下几个方面进行分析。
一、对个人命运的思考《鱼游到了纸上》以小鱼作为视角，通过她的经历来反映整个家庭和社会的变迁。
小鱼的父母亲在“文革”中受到冲击，家庭遭到破裂，小鱼也被迫从一个城市的孩子变成了偏远山区的知识青年。
小鱼的命运被改变了，她的幸福生活被剥夺了，代之而来的是漫漫长夜和劳动的艰辛。
而且父母亲的提醒和警示也毫无作用，不管怎么努力，都无法扭转自己的命运。
这使得人不禁思考，个人命运究竟是由个人选择还是被环境所左右？这个问题一直伴随着人类的发展，而《鱼游到了纸上》以其鲜明的个体和生动的故事情节，进一步深化了我们对命运的思考和反思。
二、对文化大革命的反思《鱼游到了纸上》详细描绘了文化大革命的各个方面，包括肃反、造反、斗争等等。
小说中的人物形象鲜明生动，他们或站在风口浪尖，挑战权威；或被迫参与斗争，最终陷入困境。
小说通过细腻描写，让读者更加直观地感受到了当时政治风口浪尖下人们的苦难和无奈。
同时，借助小鱼的视角，让我们看到“文革”对个体和家庭的毁灭性破坏，并使人们的生活陷入极度的困境。
通过对文化大革命的描写，小说警示我们要审慎对待社会运动，要注重平衡和平稳地发展，不要让个别人或政权过度妄为，在追求正义与稳定之间保持平衡。
三、对家庭关系和人性的思考小说中，小鱼的家庭遭受了巨大的冲击，父母亲的离异和远离尤其让小鱼痛苦不堪。
小鱼的父母亲离婚后，小鱼一直渴望家庭的重建，但是由于种种原因，家庭并没有得到真正的重建。
这让小鱼对家庭关系和人性有了更深刻的思考。
小鱼试图通过与父母亲的对话来理解他们的离异原因，试图通过自己的努力来修复家庭，但结果却让她失望而绝望。
这让我们不禁思考家庭是一个什么样的存在，家庭关系对一个人的影响有多大？同时，我们也要反思人性的复杂性，人们往往在面对困境时会采取什么样的选择？这些问题通过小说生动而感人的故事情节得到了有力地呈现。
能力提升课堂——《鱼游到了纸上》课文解析教案
能力提升课堂——《鱼游到了纸上》课文解析教案。
一、《鱼游到了纸上》的课文解析课文《鱼游到了纸上》是一篇描述了一只小鱼从水中跃出，游到了整本书画满了水的画面上的优美短文。
该课文讲述了小鱼的动作、飞跃过程中的心情以及到达目的地后的惊异感受，是一篇呼之欲出的好作品。
（一）课文结构分析1.整篇文章氛围清新雅致，文笔自然流畅，整体语言明快，符合小学生的阅读需求。
2.课文结构清晰，由文本、插图、标题、脚注四部分组成。
每个部分都以轻松飘逸的语言描绘场景、态度、感受和意义。
插图生动似乎展现了文章的内容，文本在讲述小鱼飞跃时所见所感的同时，也传递了作者的心境。
3.该课文的语言和文本结构虽然简洁，但通过描写小鱼跃出水面的形象和描写小鱼心中的感受，展现出小鱼达成心愿的精神，给人以启迪，并为读者学习、生活等方面带来深刻的启示。
二）《鱼游到了纸上》的文本分析1.小鱼跳跃时的形象描写：作者通过描写小鱼的形象和跳跃动作，使得读者们更加直观地感受到小鱼从水中一跃而出的惊异和美丽。
2.小鱼跳跃后的心情描写：作者用生动的描写表达了小鱼的心情变化，让读者更能理解和感受小鱼的喜悦和惊讶。
这样的描写也为小学生们提供了一种情感表达方式，帮助他们变得更加敏感和体贴。
3.小鱼到达图画上的描写：作者用简洁的语句和明亮的色彩，描绘了小鱼和水彩画面的互动，带给读者们强烈的视觉体验和美好的心情。
同时，这一描写也让小学生们能够更好地理解和感受到小鱼的情感变化和惊异心情。
（三）该课文的教学策略1.教育学思想导入（一分钟）：让学生认识到阅读是获取知识和情感体验的最基本手段。
先教育学思想导入，然后通过该课文来提高学生的阅读理解能力。
2.快速阅读、速读评估（三分钟）：学生需要先快速阅读课文，然后回答三道问题，以检验他们对文本的理解和分析能力。
题目包括：（1）小鱼跳过的是哪个画面？（2）小鱼跳到画面上后有什么感受？（3）你认为小鱼的行为有何启示？3.小组讨论阅读（五分钟）：学生通过合作小组的方式来更深入地理解课文和讨论其中的问题。
27-鱼游到了纸上解析
第三部分（第９～１４自然段）：我和 年轻人攀谈，了解到他是一名聋哑人， 他说鱼先游到了他心里。
❖ 课文哪些地方说明青年爱鱼到了忘我的境界？
组员学习记录表
第
组 组长________
句子
重点词语
体会
看 鱼
画 鱼
看鱼
一体
清涟寺，又名玉泉寺。
玉泉就在寺内，玉泉长 约12米、宽9米， 无泉眼，泉水自池底渗出，养鱼百余尾， 鱼长数 尺，重数十斤。
池边有廊，廊檐下有燕筑巢。春日， 鱼跃清泉，燕 斜微风，景色清幽。
全文可分为三部分：
第一部分（第１～４自然段）：我喜欢 看花港的金鱼，在那里认识了一位爱鱼 的年轻人。
“哟，金鱼游到了他的纸上来 啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
一位 一位 一群
老人不住点头称赞说:“ 青年 赞叹说:“ 孩子 叫道:“
……
1、“鱼游到了心里”是什 么意思?鱼为什么会游到青年 人的心里？
Hale Waihona Puke 2 、“游到了心里”和“鱼 游到了纸上”有什么关系？
因果关系。因为聋哑青年 爱鱼爱到了忘我的境界，经常 到玉泉去观鱼，心中有了金鱼 的鲜明形象，才能画出栩栩如 生的金鱼。只有“心中有鱼”， 才能纸上“游”鱼。
我仍旧去茶室喝茶，等到太
阳快下山才起身往回走，路过后 院，看到那位青年还在金鱼缸边 画画。他似乎忘记了时间，也忘 记了自己。
为了画好金鱼，每个星期
天都到玉泉来，一看就是一整 天，常常忘了吃饭，忘了回家。
“他有时工笔细描，把金 鱼的每个部位一丝不苟地画 下来，像姑娘绣花那样细致； 有时又挥笔速写速，写很快地画 出金鱼的动态，仿佛金鱼在 纸上游动。”
《鱼游到了纸上》反思
《鱼游到了纸上》反思《鱼游到了纸上》是耶律齐所著的一本小说，文中以鱼游到了纸上的奇特场景为起点，展开了一系列发人深省的故事情节。
在小说中，作者通过描述人与自然的关系，探讨了现代社会中人类与自然之间的断裂与疏离感，并对人类自身的生活方式提出了深刻的反思。
首先，小说中的“鱼游到了纸上”这一奇特场景，象征着人类与自然之间的冲突和矛盾。
传统上，人类视鱼为水中生物，纸则代表着人类的世界。
鱼游离开水，游到纸上，暗示了自然环境的变化和破坏，以及人类对自然的侵占与掠夺。
这种情境象征着现代社会中人类对自然的不尊重和掠夺性行为，进一步凸显了人类与自然之间的矛盾冲突。
其次，小说通过描绘主人公与鱼之间的交流，强调了人与自然的息息相关性。
主人公作为一个有感知能力的个体，能够与鱼进行交谈，并逐渐理解了自然的哲理。
这种交流和理解，折射了现实世界中人与自然的关系。
在现代社会中，人们过于追求物质和利益，对自然的认知和关怀被忽视。
而小说中的主人公通过与鱼的对话，意识到了人类与自然的互动和共生关系，从而呼吁人们重新认识和尊重自然。
其三，小说中反思了现代社会中的生活方式和价值观。
小说中的主人公通过与鱼的互动，深刻认识到人类在追求物质享受的同时，疏远了人性的本真。
同时，主人公也发现了人类对于自然的过度消耗和破坏，以及对他人的冷漠与无视。
通过这些情节，作者对现代社会中追逐物质欲望和个人利益至上的生活方式进行了深刻反思。
作者借鱼游离开水的形象，对人类对自然环境的破坏提出了质疑，呼吁人们关注自然生态，追求内心的平静与和谐。
最后，小说《鱼游到了纸上》通过鱼游离开水的场景，表达了对人类与自然关系的反思。
我们生活在这个自然界中，应该珍惜和保护自然资源，与自然和谐共处。
同时，也需要从文学作品中汲取灵感，提高对自然的感知和认识，培养人与自然和谐相处的生活态度和价值观念。
只有这样，我们才能真正找到属于自己的人生方向，实现人与自然共同发展的目标。
《鱼游到了纸上》教学反思
《鱼游到了纸上》教学反思《鱼游到纸上》反思篇一本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。
在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。
一是结合上下文体会一丝不苟、忘我、融为一体三个词语的意思；二是理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。
我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。
教学流程的设计科学清晰，第一步：理解鱼游到了青年的纸上。
第二步：理解鱼游到了青年的心中。
第三步：感悟鱼游到了我们的心中。
整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话哟，金鱼游到了他的纸上来啦！以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。
情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
两条主线既齐头并进又相互交融。
围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。
为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：游和画的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。
在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。
学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。
问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。
但是，这节课也存在着一些遗憾。
在学生理解了课文内容之后，我应当引导学生总结鱼游到了纸上和鱼游到了心里之间的关系。
虽然在理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感悟，但还不是很明朗，如果用上因为所以这组关联词，学生的思维将更加的清晰。
鱼游到了纸案例分析
《鱼游到了纸上》教学案例一、教材分析：《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册第七单元27课。
本组教材是围绕“认准目标，不懈努力”的专题来安排的，训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法，注意积累材料。
通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：一是留心周围的事物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。
本文是一篇写人的文章，记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，赞扬了做事勤奋、专注的品质。
作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
二、设计理念：阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。
本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵的对话，在品读中感受文章的中心，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。
教给学生学法是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标；小学阶段是养成教育阶段，只有教给学生正确的学习方法，才能让学生养成良好的学习习惯，本篇课文我引导学生运用读、思、议的方法。
来理解课文，解决问题.教学目标：1、有感情地朗读课文。
在品读课文中理解句子的含义。
2、培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
4、体会文章的思想感情，培养做事投入、专注的品质，学会静心地去做一件事。
教学重点：引导学生理解文中的重点词句，从语言文字中体会文章说明的道理。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”两者之间的关系。
教学准备：1、学生准备：预习课文，完成前置性作业。
2、教师准备：课件教学过程：一、开门见山，“游”进课文，读出感悟。
小学语文鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思
《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。
3、学习作者描写人物的方法，培养做事专注、坚持的品质。
教学重难点：1、理解“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。
2、学习作者描写人物的方法，培养做事专注，坚持的品质。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、紧扣单元主题，进行课前交流１、有句名言说：书籍是全世界人类的营养品，你们身边一定有许多爱读书的朋友，那谁来推荐一位这样的同学，并且说说他爱书到了什么程度？2、真好！今天认识了这么多爱读书的孩子，还认识了几位善于发现人才的伯乐。
我觉得，通过今天的学习，你再来介绍这些同学的时候，你的表达一定会更加生动，也会给我们留下更加深刻的印象。
二、围绕单元导语，导入新课学习我们即将学习的第七单元，是一组写人的文章。
今天，我们就来学习其中的第三篇课文，请同学们齐读课题：鱼游到了纸上。
生齐读课题。
三、借助生词学习，理清文章思路1、检查预习，学习生词花港泉白如玉玉泉谁来试着读读第一组词语？（生读）增加一点儿难度，谁能把这三个词语连起来说一句话？清澈见底赏心悦目“赏心悦目”是什么意思？提示大家，可以借助词中的一个关键字“悦”来帮助理解整个词语的意思。
字典中对这个词语的解释是：眼睛看到美好的事物，心里觉得特别高兴。
借助关键字和查阅字典是两种学习词语的好方法。
记住了吗？举止特别聋哑青年忘我谁能用上这三个词语，说说课文主要讲了什么?板书：看鱼聋哑青年忘我画鱼四、品读重点语句，感悟人物品质，学习表达方法生读读书提示：默读课文，找出描写青年看鱼、画鱼到了忘我的境界的句子，用“”画下来，用抓关键词的方法体会，并简单写写自己的感受。
生自由读书后交流。
第一处句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1、指名读，生自由读。
2、谁能用抓关键词的方法说说你读了这句话的感受？3、同学们真会读书！作者正是抓住了这样两个描写神态的词语，（副板书：神态）写出了青年看鱼的专注和忘我。
《鱼游到了纸上》文本解读赏析
《 童游别 ３簸量》文本 解 读 赏析
◇福 建 顺 昌县 水 南 中 心 小 学 谢 福秀 《 游 到 了纸 上 》是 一 篇 按 事 情 发 展顺 序 记叙 的 鱼
志 ，非 宁 静无 以致 远 ” 。他 敏 锐地 捕捉 到 了文 中两 个 “ 静地 ” 静 ，先 激 疑 归 “ ” 静 ，后 比照 悟 “ ” 接 着 静 ． 呈像人 “ ” 静 ，再 索 隐 参 “ ” 静 ，最 后 明 道 养 “ ” 静 。
到题 目中这 个 ‘ ’字 ，你 的感 觉 是 什 么 ？ 游 ”
一
“ ” 动 全 身 ：让 学 生 找 出课 文 中带 “ ” 字 游 游
的 ７ 句 子 ，把 它 们 读 顺 口 、读 流 利 ，读 出各 自不 个 同 的味 道 ，借 “ ”字 通 读 课 文 。 游
一
地 看 着 金 鱼在 水 里 游 动 ， 而且 从 来 不说 一 句话 师 ： 看 来 那 个 青 年 的 确 在 看 ．春 天 过 去 了 ，夏 天 到 了 ，在 一 个烈 日炎 炎的 星期 天 ，你 又 看见— —
一
在 一 个 秋 高 气 爽 的 星 期 天 ，你 又 来到 玉 泉 ．你 又 看
见— —
“ ” 向境 界 ：引 领 学 生 一 步 步理 解 年轻 人 平 游
时练 习画鱼和看鱼时的 “ 静 ” 心 ，领 悟 到 只 要 心 静 ．
生 ：他 老 是 一 个 人 呆 呆地 站 在 金 鱼缸 边 ．静 静
地 看 着 金 鱼在 水 里 游动 ，而 且从 来 不说 一 句话 。
师 ：看 来 ，他 还 在 看 ，夏 天过 去 了，秋 天 来 了，
聋 哑 青 年 ，现 在 我 就 站 在 你 的 面 前 ，你 有 什 么 问 题 想 问 问我 ？ 探究 “ 怎 么 会 游 到 纸 上 ？ ” 鱼 ”
人教版小学语文《鱼游到了纸上》课文原文及赏析
人教版小学语文课《鱼游到了纸上》课文原文及赏析《鱼游到了纸上》课文原文：星期天，我来到公园的莲花池边，看见一位青年正在画画。
他身材不高，头发乱蓬蓬的，裤腿上沾满了泥水。
他一会儿低头细看，一会儿快速挥笔，画得那么专注，仿佛整个世界都不存在了。
我走过去一看，哇！他画的是一条鱼，一条栩栩如生的鱼，仿佛在纸上游动起来。
我惊奇地问：“叔叔，你怎么能把鱼画得这么活灵活现呢？”他抬起头，微微一笑，说：“因为我爱鱼，常常观察它们。
每一条鱼都有自己的特点和姿态，我用心去感受，用笔去描绘。
”我仔细一看，果然，他画的每一条鱼都有着独特的形态和神态，有的活泼灵动，有的安静沉稳，仿佛真的在水中游动。
他的画笔下，鱼儿们的鳞片闪闪发光，尾巴轻轻摆动，眼睛炯炯有神。
“鱼游到了纸上。
”我忍不住赞叹道。
他笑了笑，说：“只有心中有鱼，才能让鱼游到纸上。
”赏析：《鱼游到了纸上》这篇课文以生动的语言和细腻的描绘，展现了一位热爱画画、善于观察的青年的形象。
文章通过描述青年画鱼的过程和结果，强调了观察和热爱的重要性。
首先，文章通过对青年外貌和动作的描绘，展现了他专注、执着的艺术追求。
他的“头发乱蓬蓬的，裤腿上沾满了泥水”，这些细节描绘出他全身心投入画画的状态，形象生动。
其次，文章通过“我”与青年的对话，揭示了他画鱼活灵活现的原因——热爱和观察。
青年的话“因为我爱鱼，常常观察它们。
每一条鱼都有自己的特点和姿态，我用心去感受，用笔去描绘。
”表达了他对艺术的深入理解和独特见解。
最后，文章以“鱼游到了纸上”这一形象的比喻，高度赞扬了青年的绘画技艺和艺术成就。
这句话也寓含了深刻的道理：只有心中有物，才能将其真实、生动地表现出来。
总的来说，《鱼游到了纸上》这篇课文以其富有感染力的语言和深刻的主题，启发孩子们对艺术的热爱和对生活的细致观察，具有很高的教育价值。
《鱼游到了纸上》文本解读
《鱼游到了纸上》文本解读一、读教材《鱼游到了纸上》是一篇按事情发展顺序记叙的课文，课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
二、读课题一读到课题，我们自然能产生疑问：为什么说“鱼游到了纸上”？鱼是怎么游到纸上的？通过初次阅读，更能衍生出许多疑问：(1)鱼游到心里是什么意思？(2)青年怎么和鱼融为一体(3)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系……这句话既是文章的题目，也在文中出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，一次是作者与聋哑青年的笔谈。
这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
三、读文本课文的层次十分清楚，全文一共14个自然段，可划分为三层意思。
现逐层分析于下：１—４段是叙写青年长期观察的。
第一段交代的是故事发生的地点。
第二段描写的是故事发生的环境。
第三段是写人物出场，并对形象进行简单勾勒。
第四段是集中描写这位“特别青年”神情专注地进行观察。
他的观察是“呆呆地”、“静静地”，爱鱼爱到了“忘我的境界”。
用“呆呆”一词表现青年观察时的情态，写了青年的痴迷与全神贯注。
这一段是第一层的中心段，“呆呆”一词是这一段的核心词。
５—８段是叙写青年勤奋写生的。
为了增加故事的真实感，将人物的活动始终置身于社会环境之中，课文第五段再次交代了周围环境。
第六段是通过女孩惊奇的叫声进行侧面描写。
通过侧面烘托，充分显示青年画画所取得的优异成绩，并得到了他人的赞许与承认的。
第七段浓墨重彩地描写了青年写生的情景。
一会儿工笔，一丝不苟；一会儿速描，画活了金鱼的动态。
这是这一层的中心段，集中突出地写出了青年是在怎样认真地磨练画技。
第八段通过围观者的“赞叹”、“议论”，对青年画画所取得的成绩进一步予以肯定。
小学语文_鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计26、鱼游到了纸上教学目标1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景。
3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。
教学重点1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
教学过程：一、听词温故，连词括文同学们，咱们课本的第七组讲的都是通过努力获得成功的故事，像伽利略、罗丹等这些名人之所以能取得成功，是因为有明确的目标，并进行不懈的追求。
今天，我们将继续学习27课《鱼游到了纸上》板书课题，生齐读课题1.首先我们来听写几个带生字的词语。
（听写：聋哑青年、特别、清澈、花港、一丝不苟、绣花、工笔细描、挥笔速写）我请两个学生上台写，其余的学生在练习本上写，写完的同桌互查！师生共同点评，指导出错的字。
2.课件出示词语：你能把先读准这些词，再利用其中的一些词语来概括文章写了一件什么事吗？（作者在玉泉游玩时，发现一位举止特别的聋哑青年在金鱼缸边看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现，他有时工笔细描，有时有挥笔速写，把鱼画得栩栩如生。
）（板书：看鱼和画鱼）小结：你用什么方法概括主要内容的？（1、用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。
2、谁做什么，抓住要素概括主要内容。
如，聋哑青年在玉泉观鱼画鱼）师评价：通过上面的检查，可以看出你把上节课的知识学到了心里去了，老师真为你高兴。
二、抓住重点，精读悟法俗话说：台上十分钟，台下十年功. 请大家快速默读课文。
1、画出描写青年画鱼的句子或段落，读一读，体会他举止特别之处。
2、用“～～”画出最能说明青年看鱼很专注的句子或段落？小组内讨论交流，完成后举手告诉我。
汇报交流(一)、“画鱼”画技高超——鱼游到了纸上(1)课文写了聋哑青年画鱼惹来了一位女孩的惊叫，你找到了吗？谁来读？（出示课件，生读）“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”你该怎样来读？为什么？谁来读再？女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？(预设：“哟”“游”)那就请你们带上那份惊奇，那份赞叹再一次读出来吧！齐读。
鱼游到了纸上 教材分析 教学反思
鱼游到了纸上教材分析教学反思文章摘要:本文章的主要内容是关于27 鱼游到了纸上之教材分析_案例_教学反思_教学实录_课堂实录_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！27 鱼游到了纸上一、教材解读1.课文简说。
这是一篇精读课文。
文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①他好像和金鱼已经融为一体了。
这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。
在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。
②鱼游到了纸上。
这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。
这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。
（2）对词语的理解。
泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。
这也是玉泉得名的原因。
一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。
苟，苟且，马虎。
要注意结合文中描写青年入画鱼的神态和动作的具体语句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。
融为一体：融合在一起。
文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
那位青年在静静地画画。他有 时工笔细描，把金鱼的每个部位一 丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样 细致；有时又挥笔速写，很快地画 出金鱼（ 吐甩吃嬉泡尾食戏泡巴物 ）的动态，了。
因为青年非常专心画鱼，此时他 的眼中看到的、心里想到的只有鱼， 已经到了忘我的境界。所以他好像和 游鱼已经融为一体了。
一个女孩惊奇地叫起来： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
如果你就是早上来公园锻炼的老爷爷，如 果你是带着小朋友来公园玩的阿姨，如果你是 来玉泉游览的外国朋友，当你看到这个青年， 当你被他的画深深地吸引了过路，你想怎样称 赞这个青年？ 白发苍苍的老人侧过身来说： “（你可太了不起了！这鱼都）活”了
因为鱼游到了心里，所以鱼游到了纸上。 如果鱼游到了心里，就能游到纸上。 只有鱼游到了心里，才能游到纸上。 鱼之所以游到了纸上，是因为先游到了心 里。
“鱼游到了心里”与“鱼游到了
纸上”有什么关系？选择恰当的关联
词说说。
因果关系
（
）鱼先游到了我的心里,
（ ）鱼游到了纸上。
√A、因为……所以 …… B、虽然……但是……
细致—仔细 赞叹—赞美 天真—纯真
近义词： 活泼—活跃 聚集—聚拢 了解—知道 秀气—清秀
清澈—清亮 骄傲—高傲 举止—行为
• 反义词：
• 细致—粗糙 鲜艳—暗淡 特别—一般
聚集—分散 骄傲—谦虚
活泼—呆板 清澈—浑浊
西湖十景
ɡǎnɡ chè hú ɡānɡ bà ɡŏu 港 澈 壶缸 罢 苟
花港 清澈见底 水壶 鱼缸 罢工 一丝不苟
xiù huī huī lónɡ yǎ
绣
挥徽 聋 哑
绣花 挥手 厂徽 聋哑 哑巴
自由读课文，说说课文主要讲了一 件什么事？
课文主要讲“我”在（西湖玉泉 ） 观鱼时，认识的一位（聋哑青年 ），他 观鱼、画鱼到了（忘我 ）的境界，把 鱼画得（活灵活现 ），借此，赞扬了聋 哑青年勤奋、专注的品质。
年轻的阿姨竖着大拇指赞叹道： “（这画画得也太好了！小伙）子”，了不起！
外国的游客也挤了过来，竖起了大拇指： “（哦！Very good!我要买）回”去珍藏起来！
先游到了我的心里。
聋哑青年长期认真地观察， 对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼 的特点，在头脑中形成了金鱼 准确、生动的形象。
“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心 里”是什么关系了吗？你能选用一个关 联词把它们连起来说一说吗？
C、即使……也……
“鱼先游到了我的心里。” 这句话的意思可以用下面那个 成语来概括？
A、心领神会
√B、胸有成竹
C、跃然纸上
这位青年有什么样的好品质？
做事一丝不苟、专心致志、 持之以恒、勤奋……
交流：
你从青年身上得到了什么启发？
我们做事的时候也要认认 真真，一丝不苟。上课时要全 神贯注，认真听讲。