27鱼游到了纸上(朱舒婷)分析
27-鱼游到了纸上解析
第三部分（第９～１４自然段）：我和 年轻人攀谈，了解到他是一名聋哑人， 他说鱼先游到了他心里。
❖ 课文哪些地方说明青年爱鱼到了忘我的境界？
组员学习记录表
第
组 组长________
句子
重点词语
体会
看 鱼
画 鱼
看鱼
一体
清涟寺，又名玉泉寺。
玉泉就在寺内，玉泉长 约12米、宽9米， 无泉眼，泉水自池底渗出，养鱼百余尾， 鱼长数 尺，重数十斤。
池边有廊，廊檐下有燕筑巢。春日， 鱼跃清泉，燕 斜微风，景色清幽。
全文可分为三部分：
第一部分（第１～４自然段）：我喜欢 看花港的金鱼，在那里认识了一位爱鱼 的年轻人。
“哟，金鱼游到了他的纸上来 啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
一位 一位 一群
老人不住点头称赞说:“ 青年 赞叹说:“ 孩子 叫道:“
……
1、“鱼游到了心里”是什 么意思?鱼为什么会游到青年 人的心里？
Hale Waihona Puke 2 、“游到了心里”和“鱼 游到了纸上”有什么关系？
因果关系。因为聋哑青年 爱鱼爱到了忘我的境界，经常 到玉泉去观鱼，心中有了金鱼 的鲜明形象，才能画出栩栩如 生的金鱼。只有“心中有鱼”， 才能纸上“游”鱼。
我仍旧去茶室喝茶，等到太
阳快下山才起身往回走，路过后 院，看到那位青年还在金鱼缸边 画画。他似乎忘记了时间，也忘 记了自己。
为了画好金鱼，每个星期
天都到玉泉来，一看就是一整 天，常常忘了吃饭，忘了回家。
“他有时工笔细描，把金 鱼的每个部位一丝不苟地画 下来，像姑娘绣花那样细致； 有时又挥笔速写速，写很快地画 出金鱼的动态，仿佛金鱼在 纸上游动。”
27鱼游到了纸上
27、鱼游到了纸上一、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。
作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
二、教学目标：１、自学生字词，理解“一丝不苟”、“忘我的境界”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词的意思。
２、理解课文内容，知晓鱼“鱼游到了纸上”的意思。
３、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
４、有感情地朗读课文。
三、教学重难点：1、理解鱼“鱼游到了纸上”的意思。
2、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学过程：一、导入：(板块目标：通过课题的错写，引发学生学习的兴趣）1，同学们，今天我们来学习27课。
（师板书：鱼画到了纸上）预设：生反应，老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，而不是“鱼画到了纸上”。
2，师（故作愕然）：不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？（师板书“游”）。
老师只见过画在纸上的鱼，还真没见过游在纸上的鱼。
今天，我们一起走进课文，寻找答案。
二、初读课文：（板块目标：通过读课文和读生字，初步理解课文内容，基本掌握生字新词）1，请同学们自由读课文，把课文读正确，生字新词多读几遍。
（生自由朗读课文。
）2，课件出示：生字，词(1)来，看一下，这些词你们都会了吗？自己先读一读，不会的可以请教一下同桌或老师。
(2)哪位同学愿意试一试，强调“厂徽”，徽字还可以怎么组词？这位同学读得非常不错，就由你来当小老师，领大家读一读吧！(3)刚才大家都读得很好，那我们来男女生大PK，看看谁读得更棒！(4)这些词语里有一个是表示声音的，看谁的眼睛最亮？生答：我们还学过哪些表示声音的词？三、感悟：（板块目标：通过重点段落的朗读，明白文章想表达的中心内容）1、请大家回到课文静静地思考：鱼怎么会游到纸上呢？预设一：生答：画活了，画得栩栩如生，出神入化。
预设二：课件出示：他有时工笔细描，……请大家自由读一读这部分，找一找哪些词语体现了青年画技高超？预设：（1）工笔细描，（板书）像姑娘绣花般细致，这是一种什么手法？谁能读出青年的细致劲儿？（2）挥笔速写很快地完成，谁能读出他的一挥而就（3）他画得金鱼如此活灵活现，栩栩如生，技艺如此高超，金鱼仿佛在游动，难怪有人叫道：“哟，金鱼……（课件出示）(4)谁愿意当一当小女孩（抽生读）小女孩看到这样的情景，她是怎样叫的？生答。
27.鱼游到了纸上分析
那位青年在静静地画画。他有 时工笔细描，把金鱼的每个部位一 丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样 细致；有时又挥笔速写，很快地画 出金鱼（ 吐甩吃嬉泡尾食戏泡巴物 ）的动态，了。
因为青年非常专心画鱼，此时他 的眼中看到的、心里想到的只有鱼， 已经到了忘我的境界。所以他好像和 游鱼已经融为一体了。
一个女孩惊奇地叫起来： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
如果你就是早上来公园锻炼的老爷爷，如 果你是带着小朋友来公园玩的阿姨，如果你是 来玉泉游览的外国朋友，当你看到这个青年， 当你被他的画深深地吸引了过路，你想怎样称 赞这个青年？ 白发苍苍的老人侧过身来说： “（你可太了不起了！这鱼都）活”了
因为鱼游到了心里，所以鱼游到了纸上。 如果鱼游到了心里，就能游到纸上。 只有鱼游到了心里，才能游到纸上。 鱼之所以游到了纸上，是因为先游到了心 里。
“鱼游到了心里”与“鱼游到了
纸上”有什么关系？选择恰当的关联
词说说。
因果关系
（
）鱼先游到了我的心里,
（ ）鱼游到了纸上。
√A、因为……所以 …… B、虽然……但是……
细致—仔细 赞叹—赞美 天真—纯真
近义词： 活泼—活跃 聚集—聚拢 了解—知道 秀气—清秀
清澈—清亮 骄傲—高傲 举止—行为
• 反义词：
• 细致—粗糙 鲜艳—暗淡 特别—一般
聚集—分散 骄傲—谦虚
活泼—呆板 清澈—浑浊
西湖十景
ɡǎnɡ chè hú ɡānɡ bà ɡŏu 港 澈 壶缸 罢 苟
花港 清澈见底 水壶 鱼缸 罢工 一丝不苟
xiù huī huī lónɡ yǎ
绣
挥徽 聋 哑
绣花 挥手 厂徽 聋哑 哑巴
自由读课文，说说课文主要讲了一 件什么事？
四年级下册语文第27课鱼游到了纸上教学分析.doc
四年级下册语文第27课鱼游到了纸上教学分析四年级下册语文第27课鱼游到了纸上教学分析四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教学分析1、课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。
2、教师可以参考以下思路展开教学：⑴初读课文，了解内容，感知人物形象：在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由;也可按事情发展顺序，即作者对年轻人的认识(举止特别画技高超骄傲令人敬佩)来进行交流。
初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。
⑵细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质：对一些含义深刻的句子，要引导学生运用以前学习的一些方法，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。
文中写青年举止特别，除因他是聋哑人外，更表现在他爱鱼到了忘我的境界：他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话，观察金鱼入神着迷; 有时工笔细描仿佛金鱼在纸上游动，作画时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了; 围观的人越来越多他好像和游鱼已经融为一体了，作画到了痴迷的境界，物我两忘; 他似乎忘了时间，也忘了自己，每个星期天都到玉泉来忘了回家，看鱼画鱼持之以恒，坚持不懈。
要注意前后联系，通过解读这些句子具体的含义，体会到青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生，赢得了大家赞叹的原因。
⑶美读课文，表达情感，积累运用语言：本文语言平实而情感浓郁，教师要指导学生有感情地朗读课文。
可以采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年专注细致和人们的赞叹。
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了我对他勤奋执著的赞美之情。
通过多读，引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写，并抄写下来。
还可随堂进行小练笔，结合插图，想象围观人们议论的情景，并写下来。
小学语文_27 鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思
《鱼游到了纸上》教学设计教学目标:1.认识4个生字，学会11个生字。
2.有感情地朗读课文第七自然段，体会青年画鱼的认真态度以及画技的高超，并积累此段语言。
学习作者观察和描写人物的方法，把看到的和联想到的相结合来写。
3.有感情地朗读课文，理解聋哑青年将鱼画活的原因，学习他做事专注、勤奋的品质。
4．理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系教学过程：一、导入1.教师在黑板上画鱼，简单运用细描和速写，提醒学生仔细观察画法。
2.学生说说自己看老师画图画的发现，并用恰当的词语夸赞一下图画。
3.理解“鱼游到了黑板上”，师板书课题，进而让学生理解课题“鱼游到了纸上”。
二、检查预习1.出示生字及生字组成的词语，检查认读情况。
2.指生说说课文主要内容。
a．抓住主要人物和事件的方法简单说。
（谁？干什么？）b．教师提供词语“举止特别秀气忘我的境界融为一体一丝不苟活灵活现”，用上其中的某写词语，说说课文主要内容。
三、有感情的朗读第七自然段，感受青年画鱼的特点，学习作者描写人物的方法。
读好赞叹1.出示女孩赞叹的句子：“哟!金鱼游到了他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫出来。
指导有感情地朗读，从“惊奇”“叫”“！”等细节指导读出惊叹的语气。
2.自读课文，勾画出青年人怎样画画的句子，仔细默读体会。
（生读课文，教师巡视指导。
）3.青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
4.课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（生齐读。
）体会认真、一丝不苟1.谈谈你的体会。
（他画鱼很认真）2.从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。
27.鱼游到了纸上(2课时)分析
轻声朗读课文，边读边想：
？1、课文中哪个句子最能说明 青年画鱼画得好。 (鱼游到了纸上)
？ 2、哪个句子最能说明青年 看鱼很专心。 (鱼游到了心里)
下面的句子哪些是写看鱼 的，哪些句子是写画鱼的？
他高高的身材，长的很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边。静静地看着金鱼在水里游 动，而且从来不说一句话。 （看鱼）
他有时工笔细描，把金鱼的每 个部位一丝不苟地画下来，像 姑娘绣花那样细致；有时又挥 笔速写，很快地画出金鱼的动 态，仿佛金鱼在纸上游动。
他好像和游鱼已经融为一体了。
他似乎忘记了时间，也忘记了 自己。
他高高的身材，长的很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
这个观鱼人 特别在哪里？
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特 别的青年。
看 鱼 这是一位怎样的青年？ 画 鱼
他老是一个人呆呆地站在金 鱼缸边。静静地看着金鱼在 水里游动，而且从来不说一 句话。
他告诉我，他学画才一年多， 为了画好金鱼，每个星期天都 到玉泉来，他老是一个人呆呆 地站在金鱼缸边，静静地看着 金鱼在水里游动，而且从来不 说一句话。一看就是一整天， 常常忘了吃饭，忘了回家。
围观的人越来越多， 大家赞叹着，议论着， 唯一没有任何反应的是 他自己。他好像和游鱼 已经融为一体了。
专注 认真
围观的人越来越多， 大家赞叹着，议论 着……
1、白发苍苍的老人连连 点头说：太了不起了！这鱼都活了！ 2、年轻的阿姨赞叹道：
太好了！小伙子真了不起！
3 、一位路过的老外也挤 了过来，竖ห้องสมุดไป่ตู้大拇指说：
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑 娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态， 仿佛金鱼在纸上游动。 （画鱼） 他好像和游鱼已经融为一体了。 （画鱼） 他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 （画鱼）
鱼游到了纸上 教材分析 教学反思
鱼游到了纸上教材分析教学反思文章摘要:本文章的主要内容是关于27 鱼游到了纸上之教材分析_案例_教学反思_教学实录_课堂实录_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！27 鱼游到了纸上一、教材解读1.课文简说。
这是一篇精读课文。
文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①他好像和金鱼已经融为一体了。
这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。
在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。
②鱼游到了纸上。
这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。
这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。
（2）对词语的理解。
泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。
这也是玉泉得名的原因。
一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。
苟，苟且，马虎。
要注意结合文中描写青年入画鱼的神态和动作的具体语句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。
融为一体：融合在一起。
文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。
小学语文_鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计26、鱼游到了纸上教学目标1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景。
3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。
教学重点1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
教学过程：一、听词温故，连词括文同学们，咱们课本的第七组讲的都是通过努力获得成功的故事，像伽利略、罗丹等这些名人之所以能取得成功，是因为有明确的目标，并进行不懈的追求。
今天，我们将继续学习27课《鱼游到了纸上》板书课题，生齐读课题1.首先我们来听写几个带生字的词语。
（听写：聋哑青年、特别、清澈、花港、一丝不苟、绣花、工笔细描、挥笔速写）我请两个学生上台写，其余的学生在练习本上写，写完的同桌互查！师生共同点评，指导出错的字。
2.课件出示词语：你能把先读准这些词，再利用其中的一些词语来概括文章写了一件什么事吗？（作者在玉泉游玩时，发现一位举止特别的聋哑青年在金鱼缸边看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现，他有时工笔细描，有时有挥笔速写，把鱼画得栩栩如生。
）（板书：看鱼和画鱼）小结：你用什么方法概括主要内容的？（1、用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。
2、谁做什么，抓住要素概括主要内容。
如，聋哑青年在玉泉观鱼画鱼）师评价：通过上面的检查，可以看出你把上节课的知识学到了心里去了，老师真为你高兴。
二、抓住重点，精读悟法俗话说：台上十分钟，台下十年功. 请大家快速默读课文。
1、画出描写青年画鱼的句子或段落，读一读，体会他举止特别之处。
2、用“～～”画出最能说明青年看鱼很专注的句子或段落？小组内讨论交流，完成后举手告诉我。
汇报交流(一)、“画鱼”画技高超——鱼游到了纸上(1)课文写了聋哑青年画鱼惹来了一位女孩的惊叫，你找到了吗？谁来读？（出示课件，生读）“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”你该怎样来读？为什么？谁来读再？女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？(预设：“哟”“游”)那就请你们带上那份惊奇，那份赞叹再一次读出来吧！齐读。
小学语文_27 鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。
作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
课文按事情发展的顺序叙述的。
先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受。
讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
围绕这一句首先描写了青年的外貌，再讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了，青年作画的专注。
最后讲了我”和青年的“交谈”。
证明他是一个热爱生活的人。
只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。
《鱼游到了纸上》一篇讲读课文。
积累材料是以仔细观察作为前提的。
只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。
这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。
让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。
（一）教学目标：１．自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。
２．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生做事情要坚持不懈。
3．有感情地朗读课文。
（二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
（三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。
（四）教学时间：1课时（五）教具准备：ppt课件二、教案设计（一）素养展示看图片，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游，引出古诗《江南》（二）互动学习1 你们听说过鱼游到了纸上的故事吗？下面我们就学第26课《鱼游到了纸上》。
2 我们先认识一下新字•ɡǎng chè hú ɡāng bà ɡ ǒu•港澈壶缸罢苟•huī huī lónɡ yǎ xiù•挥徽聋哑绣3你会读吗？•清澈见底游来游去赏心悦目越来越多•一丝不苟融为一体自由自在天真活泼•特别秀气鱼缸举止游动惊奇•栏杆工笔细描速写细致赞叹•议论似乎忘记专心骄傲厂徽•咯噔聋哑交谈告诉目光境界4你会填吗？泉白如玉一丝不苟融为一体赏心悦目（1）形容做事认真、细致，一点儿也不马虎（）（2）泉水像玉石一样晶莹清澈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“先游到了我的心里”是什么意思
？鱼“游到了心里”和“游到了纸
上”有什么关系？
• 青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金 鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点 明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间 的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察 ，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上” 是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游 到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能 使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻 苦练习，达到忘我境界的结果。
27鱼游到了纸上
记事顺序来记叙的
字词
• Gǎng chè hú gāng •港 澈 壶 缸 • Bà gǒu xiù huī •罢 苟 绣 徽 • Huī lóng yǎ •挥 聋 哑
辨字
• 壶上面是“士”，不是“土”。 • 苟：不可以念成“jù”。 • 微：读音是“huī”。笔画较多，不可以漏
举止特别
举止——指人的动作和表情。
举止特别——指动作和神态 跟别人不一样，与众不同。
他好像和游鱼已经融为一体了。
• 这句话充分表现了青年的忘我。在围观的 人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他 是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作 画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都 是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼 画活了。
他似乎忘记了时间，也忘记了自 己。
• 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个 星期天都到玉泉来，一看就是一整天， 常常忘了吃饭，忘了回家。
• 青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著， 才将鱼画得那么生动形象。
“金鱼游到了他的纸上来啦！”指 的是什么？说明了什么？
• 青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人 们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画 得非常像 。
先游到了我的心里 。
• 鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后， 对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动 的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是 女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活 灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
板书
• 第一大段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。 第二大段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识 了一位举止特别的青年。 第三大段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年 画金鱼，对他有了更多了解。 第四大段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产 生了敬佩之情。
总结
• 本文通过对一位聋哑青年人观鱼、 画鱼的深入
“赏心悦目”是什么意思？作者在 玉泉观鱼时为什么会有这种感受？
• “赏心悦目”的意思是指因欣赏美 好的景物而心情舒畅。因为玉泉的 “池水清澈见底”，鱼儿在水中“ 自由自在地游来游去”，这样美好 的情景看在眼里自然觉得心情舒畅 愉快。
“举止”的意思是什么？“我”是 怎样认识那位举止特别的青年的？
写。中间部分由“山、一、 糸 ”构成。
词语认读
花港 水壶 罢了 绣花 金鱼缸 聋哑人 挥笔速 一丝不苟 清澈见底
近义词
• 秀气——清秀 细致——精细 • 天真——纯真 清澈——澄澈 • 赞叹——赞美 依旧——依然 • 自由自在——无拘无束、悠闲自在
反义词
• 清澈——浑浊 细致——粗糙 • 一丝不苟——粗心大意
他有什么“特别”的地方？
• “举止”，动作、神态。“我”是 在金鱼缸边认识那位举止特别的青 年的。他“特别”的地方就是“爱 鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达 到了忘掉自己的程度。
说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看
着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
• “老是”“呆呆地”“静静地”都 说明了这个青年和其他看鱼的人不 一样，入神着迷，到了忘掉自我的 程度。