综合素质

• 终身学习
1、保罗·朗格朗在1965年提出“终身学习”的概念
2、教师必须树立终身学习的理念，不断加强自己的师德学 习和业务学习，潜心专研知识，勇于探索创新，不断提高 思想道德素质、专业素养和教育教学水平。
• 终身学习的途径
1、在工作实践中贯彻落实终身学习 2、在反思中促进终身学习
• 幼儿园教师职业的责任（职业角色）
1、关注每一位幼儿。每个幼儿都有尊严，人人平等，每个 幼儿都有受教育的权力
2、关注幼儿的情绪生活和情感体验。“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”
3、关注幼儿的道德生活和人格养成
• 因材施教，促进幼儿个性发展
只有尊重孩子的成长规律，了解孩子，关注个体差异，才 能使儿童身心健康成长，促进其体智德美全面和谐发展 1、深入研究儿童 2、构建适合儿童发展的环境 3、利用儿童的思维方式与强项
1、教师要倾听、观察、理解幼儿 2、教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者 3、教师是幼儿学习活动中的合作者 4、教师应成为研究者、学习者、创造者
综合素质
第一章 幼儿园教师职业理念
• 教育观 • 儿童观（育人为本） • 教师观
第一节 教育观
• 素质教育的含义：以人的素质发展为核心的教育 • 素质教育的基本要求： 1、面向全体 2、促进学生全面发展 3、重视创新精神和实践能力的培养 4、培养主动精神，注重学生个性发展 5、着眼于学生的终身可持续发展
• 实施素质教育的途径 1、转变观念、确立地位 2、保护创造、善待质疑 3、注意发展良好心理素质
• 幼儿教育的重要性 幼儿期是智力开发、人格形成和性教育的关键期
• 幼儿教育的特点 1、生活化 2、游戏化 3、活动性和直接经验性 4、潜在性
第二节 儿童观
• “人的全面发展”的涵义
1、体、智、德、美等方面和谐发展 2、全面发展不意味着各方面齐头并进、平均发展；允许某
• 保教活动的设计 1、设计原则 教育性原则、思想性、趣味性、实践性、全面渗透性 2、设计内容
健康、语言、社会、科学、艺术五个领域相互渗透，从不同的角度促 进情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展 3、形式设计 集体活动、小组活动、个别活动
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第三节 教师观
• 教师专业发展的要求
1、幼儿为本 2、师德为先 3、能力为重 4、终身学习
方面较突出
• “育人为本”的涵义
1、坚持以德育为先； 2、重点面向全体幼儿； 3、大幅提高教育培养创新人才的能力和水平；
4、要以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动 性。以幼儿为主体就是要遵循教育规律和幼儿身心发展规 律。（幼儿园教育不能小学化）
• 育人为本，关注幼儿的全面发展
育人为本，就是要爱幼儿、尊重幼儿，相信每个幼儿都 具有发展潜力；维护每个幼儿的人格与权力；公正地对待 每一个幼儿，不因性别、民族、地狱、经济状况、家庭背 景和身心缺陷等歧视幼儿。