小学数学小数加法和减法教学设计

小数的加法和减法教学设计
教材分析
“小数的加法和减法”，是人教版实验教材四年级下册第六单元教学内容，本课内容是在学生，掌握了小数的意义和性质，以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。

对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。

教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。

使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。

课标要求及总体设想
《数学课程标准》指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

本课时的教学，我立足于促进学生的发展,紧密联系生活实际创设情境,让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。

在教学设计上主要体现以下两点:第一,紧密联系生活,创设问题情境。

借助学生熟悉的超市购物设置情境,充分调动学生的积极情绪与兴趣。

让学生从超市购物入手,激发学生学习小数加减法的兴趣。

顺理成章地引入小数加减法,使学生以最佳状态进入解决问题的活动,主动探索小数加减法的笔算方法。

第二,鼓励学生自主学习小数加减法知识。

由于学生已有整数加减法计算的基础,教学中充分利用这一知识经验,根据课件图片提供
的信息，提出问题,并解决问题。

在这一系列学习活动中,教师引导学生根据已有经验去解决问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的计算方法。

培养学生独立探求数学知识的能力。

教学内容
小数加减法：教材第96～97页（例1、例2和做一做）
教学目标
1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，使学生经历运用数学知识解决实际问题的过程，培养问题意识。

2、结合现实情境，理解和掌握小数加、减的计算方法。

3、正确进行小数加、减的笔算。

4、使学生在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考，尝试计算，主动与他人合作的习惯，获得成功的体验。

教学重点难点
理解小数点对齐的道理。

教学准备
师：教案、直尺、多媒体课件生：笔、练习本、直尺。

教学过程
一、复习引入（课件出示）
1、先独立列式计算，再说说整数加、减法的计算方法
754+827 2600-463
2、 3元4角+12元2角= 6元5分+4元5角=
（设计意图：通过两道整数加减法题，使学生回顾整数加减法的计算方法，为总结小数加减法计算方法做好铺垫，两道元角分加法题，使学生理清元和元相加，角和角相加，分和分相加，为后面学习相同数位对齐做好铺垫。

）
3、我们在买东西的时候经常能够用到小数，哪些同学有过购物经验
大家都有买东西的经验。

在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。

今天我们一起随着大屏幕到超市逛逛，希望大家开动脑筋,大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法计算的方法，并说明其中的道理。

二、导学达标
1、创设情境：超市购物
大屏幕出示一组超市购物图，①超市里有琳琅满目的商品，②很多人在选择物品，③出口处营业员正在结算价钱，提起学生学习兴趣，再出示几件物品的标价，
可乐元，矿泉水元，鲜橙汁元，
牛肉干元，薯片元，巧克力元。

2、请一名学生当营业员介绍一下商品和价格。

3、你能根据上面图中的信息提出一些数学问题吗
4、指名提问题，并列出算式，师板书算式。

（板书部分算式）
板书：+= +=
+= +=
5、这些算式和以前的算式有何不同
（都是小数加、减法题）板书课题：小数的加、减法）
6、你会用竖式计算吗先选一道加法题尝试计算。

然后同桌讨论你是怎样算的。

7、指名回答，你是怎样竖式计算的，多指名说说。

8、师板书竖式计算。

小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。

（板书：小数点对齐相同数位上的数分别相加）
9、让学生从黑板上算式中再选一道独立计算，集体订正。

10、探索减法列竖式计算的方法。

师：刚才通过自己探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐再算，那么怎样计算小数减法呢请同学们试着计算 想想怎样列式。

11、学生尝试列竖式。

一名学生板演。

然后小组合作，说说怎样列式。

12、指名回答，你是怎样竖式计算的然后师板书竖式计算 ，集体订正。

13、小结，你们觉得计算小数的加、减法时要注意些什么（多指名说说，再课件出示） ①.相同数位要对齐，也就是小数点要对齐，从低位算起。

②.进行加法计算时，要注意“满十进一”，进行减法计算时，要注意某数位上不够减，要向前一位“借1作10”再减。

③.注意在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

（设计意图：引导学生从熟悉的购物情境入手，体现了数学来源于生活，生活中处处有数学，其次，在这一情景中，出示一组商品信息，让学生根据这一信息提出不同的数学问题，激发了学生的学习兴趣。

尝试计算时，由于学生对小数的意义已经有一定的认识，能够利用元、角、分进行简单的小数加减法计算。

因此鼓励学生在独立思考计算的基础上合作交流，探索小数加减法的列式依据，计算方法）
三、达标练习
1.我当小法官，判判对错
2、解决问题。

（1）一双运动鞋元，一根跳绳元。

爸爸付出50元，找回多少元
①独立计算，请同学们帮王叔叔算一算白菜和萝卜共卖多少元土豆比萝卜多卖多少元 ②你还能提出什么数学问题
【设计意图】解决身边的问题，体会新知识源于生活，服务于生活。

在解决问题中使学生进一步理解小数加减法的意义，正确计算小数加减法，掌握新的本领。

四、全课小结
1、通过今天的学习，你知道什么有哪些收获你认为自己学得怎么样
2、小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴，希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识去解决身边的数学问题。

五、板书设计
2 . 9 8 + 1 2. 2
5 .
6 - 2 . 4 3 5 0 + 2 3 .6 += += += 3 . 2
+ 1 . 4 5 1 1 .8 8 - 2 .5
小数的加、减法
六、教学效果预测及反思
1、教学本课之前学生已经学习了简单的一位小数的加减法以及小数的基本性质，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学时选取贴近学生的现实素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对学习内容产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。

为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我在众多的生活实例中选取超市购物这一学生感兴趣的生活素材，并没有选取教材中“奥运会竞赛成绩”这一素材，因为现在的四年级学生尤其是农村学生对奥运会是比较陌生的，对跳水项目并不感兴趣，他们更偏向于逛超市。

我抓住学生这一爱好，做到了创造性的使用教材。

在课堂上，首先引导学生观察超市购物图，提起学生兴趣，接着投影出示一组商品价格图片，让学生提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的，从而对小数加减法作出不同水平的解答。

首先让学生试做，再说说小数加减法的计算方法，全班交流，最后教师总结。

2、学生在尝试列竖式计算小数加法时，可能会出现将末尾数对齐的现象，这是受整数加法的影响，这时可以通过回顾元角分知识，也就是元和元相加，角和角相加，分和分相加，得出相同数位对齐，而不是末尾数对齐加以引导。

3、学生在讨论总结小数加减法计算方法时，或者是注意事项时，可能归纳的不够完整，比较零乱，这时可以多让学生说说，然后教师用课件系统展示，再指名读读。