学生懒惰心理的成因及纠正

学生懒惰心理的成因及纠正

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学生懒惰心理的成因及纠正

懒惰是一种好逸恶劳,不思进取,缺少责任心,缺少时间观念的心理表现。懒惰的现象在小学生表现尤为突出。新世纪的素质教育要求培养学

生多方面的能力和素质,寻求孩子的全面发展，而懒惰心理就像一道城强,只有攻克它,才能提高还得的素质、能力，进而促进孩子的全面发展。一、懒惰心理的表现特点（一）懒惰的行为特点思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。俗话说: 一屋不扫何以扫天下?小学生还小, 如果不克服解决懒惰的不良心理和思想, 将是贻害无穷。懒惰的人明明知道某件

事应该做,甚至应该马上做．可却迟迟不做,或硬挺过去；做事时总是懒

懒散散、拖拖拉拉；做事不积极、不主动、不勤奋。例如，每天中午的

午休时间有的学生总是喜欢把他浪费在和同学聊天或看漫画书上，相反

我们可以看见大多数同学都会利用这些时间做作业或看课外书或休息以

便下午有精神的上课。不难看出懒惰的学生总认为自己有的时间，随意

的浪费自己的时间，更甚者在写作业时边写边和同桌讲话，总是不能一

鼓作气做完一件事。（二）懒惰的心理特征懒惰学生的注意力优势

兴奋中心总是集中于生理性需要上。不随意或无意注意突出，有意注意

不能很好的集中，且注意的稳定性不强。意识动机上表现为唤起行动的

源动功能不强，或者源动力停留在物质上，没有学习或生活的心理原动力。在意志品质上表现为自觉性差，果断性不够，自制性比较弱，坚韧

性缺少。

二、懒惰心理形成的原因

（一）主观原因

1、学习动机不强

学习动机是直接拖动学生学习的内部驱动力。学习动机具有引发学习行为的激活作用，趋势学生采取一系列的学习行为进行学习。缺乏学习动机的孩子往往学习懒散、无精打采，听课时注意力分散，不愿积极思考老师的问题，经常走神。对于课后的作业更是采取懒散的态度，不愿做作业，不愿复习。从而这一类孩子也就成了班级的懒学生。

2、依赖性强

依赖会影响一个人的成长、成熟，妨碍一个人的心理健康。现在的家庭多是一个孩子，父母在宠爱孩子的同时，忽略了对孩子独立性的培养。二从孩子的角度来看，他们从父母的依赖中得到了好处，更是变本加厉的什么也不做。从而形成了懒惰的心理。懒惰又使他们更加的依赖。他们在家靠父母，在学校依靠老师，在社会上依靠其他人。这种依赖性和懒惰就形成了恶性循环。

3、意志力薄弱

意志力薄弱的孩子，做什么事情都不能坚持到底。课堂上，听不懂就不听；做作业，越到难题就放弃；做家务，遇脏就不做。这样的孩子在**常生活中不愿坚持，做任何事情怕困难，不能达到老师的要求，对于自我约束和遵守规章制度上更是薄弱。这些意志力、自控力薄弱的孩子对于外部有较强的依赖性，不愿动手动脑，进而懒散下来。

4、注意力缺陷

在小学低年级阶段无意注意占主体部位，但随着年龄的增长，小学生的有意注意开始发展，并占主导地位。有注意力缺陷的孩子，有的是在无意注意向有意注意发展的过程中，不能很好的协调二者或者不能随意在**常学习和生活中转换二者；有的孩子则是注意的集中性和稳定性不

强，在听课时或做作业时很容易受外界刺激的影响，而分散注意力。因此这类孩子，做任何事情都慢别人一拍，在家长和老师看来他们就是懒孩子。

（二）客观原因

1、家长的过分溺爱

家长的过分溺爱，也是造成学生懒惰心理的因素。爸爸妈妈对孩子的过分娇纵，大包大揽，只会使孩子从小养成“衣来伸手、饭来张口”的不劳而获的坏习惯。另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉风行，果断利落的作风。“身教重于言教”，孩子在这样的家庭耳濡目染，从而影响严重影响了他们良好行为习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。 2、教师没有正确的认识懒惰有的孩子因为心理原因如缺乏学习动机或注意力易分散。这些不是孩子一时刻以有主观意志可以改变的原因，老师没有看到。一味的用懒惰来责骂孩子，是学生自己也认为自己是懒学生，变有了破罐子破摔的心理，进而进入恶性循环。

三、懒惰心理的矫正方法懒惰是成功的绊脚石,在充满困难和挫折的人生道路上,懒惰的人习惯于等、靠、要,从来不想去求知、发明、拼搏、创造,最终只能是事无成。只有勤奋、刻苦、好学、上进,朝着预定目的孜孜以求,才会达到光辉的项点,为此要努力克服懒惰的习惯。（一）正确认识懒惰的原因只有找到懒惰的原因才能对症下药。老师和家长要多留意孩子在学校和家里和学习过程，了解是什么原因或刺激物导致孩子做事懒散，拖拖拉拉。进而家校联合有针对性的帮助孩子克服懒惰。（二）从认知上树立勤劳的观念要让学生改掉懒惰的行为，就要

想让他们明白懒惰的坏处，勤劳的好处。从观念上树立勤劳。学生对勤劳和懒惰有了明确的认识，能认识到到二者的好处和坏处，才能从观念、思想出发，改变自己的行为。（三）改变依赖的习惯。老师帮助学生寻找依赖的原因，让学生大胆的对依赖对象宣布自己要独立了，并请大家忙监督。学生要学会独立解决问题，遇到难题，不要急忙请求帮助，自己解决，失败了就当做经验。在此期间老师和家长要不断鼓励学生失败是成功之母，并在适当的时期予以一定的提示，让学生体会到从失败到成功的心理过程，体会其中的快乐。这样逐渐的让孩子从心理上改掉依赖的习惯。（四）模范学习疗法有的心理学家认为，学习的产生是通过木方过程而获得的，即一个人通过观察另一个模型的行为反应而学得。要克服懒惰，就要学会勤劳。给懒惰的孩子一个榜样，让他一次为参照。在**常的学习生活过中，与自己的榜样相互竞争，同时家长和老师予以正确的肯定，正面强化孩子的勤奋行为。久而久之，懒惰的孩子也养成了自己榜样的行为习惯。（五）适当的正向激励要改掉懒惰的习惯，不是一步就能完成的。这个过程可能是一个反复的过程。老师和家长不断发觉学生所取得的进步，给予各种方式的表扬和激励，与正面的刺激让学生强化自己的好的行为。让他们体会到改掉懒惰后取得的自豪感和成功后的乐趣。同时他们自己给自己记录，让学生从纵向发展认识自己，看到的自己的进步，帮助他们的优点不断巩固。例如：天天坚持检查自己行为,如果当天没有懒惰现象发生较少或者改掉了做天的一个不好的行为，就在当天的**记本上贴一面小红旗,表明进步了。同时家长和老师进行表扬和奖励。只要坚持一至两个月,久而久之,就会养成良好的习惯。（六）强化疗法让孩子做一些正面、反面人物肖像或者褒