人教版大气压强的存在

问题：从视频中我们知道不 但存在大气压强，而 且大气压强还很大。 我们生活在大气海洋 的底层，为什么没被 大气压强压瘪呢？
5 教学过程(实验)
活动四 联系生活
新授 怎样知道大气有压强
小组讨论：在生活中还遇到哪些与大气压强有关 的事例。比一比，哪个小组举例最多。
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
初中生感性认识多于理性
2 学情分析
认识，学习的动力和热情多数 来自他们的兴趣，而学生亲自
动手做实验，能大大提高他们学习的幸福指数。
因此在教学中，按照“体验-思考-分析-
探究-应用的思路逐一展开，让学生通
过实验，体验大气压强的存在。
知识目标： 1 知道大气有压强，并能证明大气压
强的存在。 2 理解大气压强产生的原因。
说课题目
看不见的魔力
1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教法学法 5 教学过程(实验) 6 教学反思
说课 流程
1 教材分析
八年级下册第九章第三节《大气压强》在教材中起着 承上启下的作用。大气压强的知识对人们的日常生活、生 产技术和科学研究等有广泛的意义。而大气压强的存在及 如何证明压强的存在为学生理解托里拆利实验思 路做好铺垫。
拧紧盖子，水却没有流出。
实 验 设 疑
思考：为什么会出现这样的现象，是什么堵住小孔了？
5 教学过程(实验)
1 大气和液体的对比 一 水受到重力、有流动性 大气也有重力、流动性 引 入
实
验
设
疑
水有压强
大气有压强吗？
5 教学过程(实验)
一 引 设计理念：通过实验引入新课，抓住了学生好奇心
入
理，用直观的教学方法，使学生对生活
实
中与大气压强有关的现象产生
验
深厚的兴趣。
设
疑
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题 学生实验一：用吸管“吸”饮料比赛
问题1：男生为什么吸不到饮料？
问题2：吸饮料之前，先 吸入什么？
问题3：有什么办法能让 男生也吸到饮料？
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动二 师生分析实验及实验中遇到的问题
⑴ 组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因 ⑵ 各小组选代表分别回答，不足之处由其他学生或教师补充 ⑶ 各小组谈谈在实验中，遇到了的问题和困
难以及解决的方法。
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动三 观看视频：马德堡半球实验
5 教学过程(实验)
板书
一、证明大气压强存在的例子 1、证明大气压强存在的常见生活现象 2、马德堡半球实验最早证明了大气压强的存在 二、大气压强产生的原因：空气受到重力
具有流动性 三、大气压强的方向：
大气内部向各个方向都有压强
6 教学反思
⑴ 实验安排紧凑有趣，能抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。 ⑵ 学生动手做实验，亲身体会大气压强的存在，加深了学生探究物理的兴趣， 课堂氛围活跃，小组学习、探究、讨论、发言，更能体现学生的主体性。改变了传 统的学生被动接受的教学。 ⑶ 利用生活中的事例，深化对大气压强的理解。 ⑷ “覆杯实验”中，有学生提出：硬纸片不掉下来，是被水“粘”住 了。当时没能马上解释。课后经过思考改进实验解决的。 ⑸ “水往高处走”的实验，需要一些化学知识。如燃烧需要氧气、二氧化碳溶于 水。但从教学实践中发现，学生知道燃烧耗氧，造成瓶内气压变小，所以对于二 氧化碳溶于水就不需要向学生解释。
3 教学目标 3 会用大气压强解释简单的现象
能力目标：增强培养学生实验、观察、分析问 题和解决问题的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的 认识过程，树立辩证唯物主义观点 和严谨求实的科学态度。
4 教法学法
实验法教学 启发式教学 讨论法教学 对比法教学
Hale Waihona Puke Baidu
5 教学过程(实验)
1 演示实验
一 引 入
设计意图：从活动二到活动五，培养了学生善于思考、勇 于发现问题和解决问题的能力，同时培 养了学生语言表达能力。学生在解题 的同时，欣赏自己的方法，学习他 人的方法，来拓展自己的思维。
5 教学过程(实验)
小结 作业
小结：学生小组讨论，自主总结，小组推选代表回答。 教师点拔概括。
作业：小刚一家人要外出两个星期，他担心 家里的盆景因水蒸发而干掉，你能想办法为他 设计一个自动浇水装置吗？
未点燃蜡烛
蜡烛燃烧
蜡烛熄灭
问题1：点燃的蜡烛起到什么作用？
问题2：你能分析这三个图中的压强有什么关系
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题
问题：这几个实验都能证明大气压强的存在。由于我们周围都存 在大气，实验是如何让我们体验到大气压强？
设计理念：活动一共安排了四个实验，让学生 通过亲自动手、动脑，互相讨论来 认识大气压强的存在和特点。
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题 学生实验二：瓶“吞”气球
问题1：实验中用到的热水和冷水，分别 起到什么作用？
问题2：是什么把气球压到瓶里面？
热水
冷水
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题 学生实验三：覆杯实验
小孔
问题1：将纸杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向个方向， 你看到了什么？
问题2：在纸杯上扎个小孔，你又看到什么？
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题 学生实验三：覆杯实验
问题3：用大小不同的广口瓶 重做覆杯实验，当最 大的广口瓶倒放时， 你又看到什么？
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题 学生实验四：水往高处走-气体产生的力的角逐