3章 学前儿童的注意

运用）
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（1）小班幼儿无意注意占绝对优势，有意注意只
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是初步形成。
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成人不断提醒、注意时间3-5分钟、注意对象少
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（二）注意的稳定性不断提高
（2）中班幼儿随着年龄的增长以及幼儿园教育的 影响，有意注意较下班幼儿有了一定的发展。
注意的稳定性指把注意力集中保持在
自己用方法提醒自己、注意时间10分钟左右、注意 范围扩大
明的、活动的刺激物的吸引。
（2）中班幼儿的无意注意已进一步发展，而且相
对于小班幼儿来说，已经比较稳定。
（3）大班幼儿的无意注意已经高度发展，而且相
当稳定，尤其是对感兴趣的活动，能比中班的幼儿
更长时间的保持注意。
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1.婴儿注意的选择有一定的偏好。
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2.对物体的注意由局部轮廓向较全面的轮廓发展，
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影响注意广度的因素
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（１）生理的制约
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（２）注意对象排列的特点
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（３）个体的知识经验
思考：幼儿的注意广度发展如何？那么根据幼 儿注意广度发展的特点，我们在幼儿园教学中 应当注意什么？
3岁儿童集中注意3~5分钟左右 4岁幼儿集中注意10分钟左右 5—6岁幼儿集中注意15分钟左右 总体而言，幼儿的注意，尤其是有意注意的
2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移 会困难。
3、两种活动没什么内在联系，注意转移会困 难。
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什么是注意的转移？
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注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象
或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。
注意的转移——主动 注意的分散（分心）——被动
思考：幼儿的注意转移的品质发展如何？
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婴儿期有意注意是萌芽状态，要靠成人的不断提
再由注意外周向注意形体的内部成分发展。
醒。
3.经验逐渐在婴儿的注意发展中发挥作用。
进入幼儿期后，儿童的有意注意逐渐形成，但处在
4.出现动作协调的注意。
发展的初级阶段，水平低，而且稳定性较差，也需
5.幼儿前期仍以被动的无意注意为主，且
要依赖成人的组织和引导。
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(一)无关刺激过多
(二)疲劳
(三)目的要求不明确
(四)注意不善于转移
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(四)使幼儿明确活动的目的和要求
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(五)灵活地交互运用无意注意和有意注意
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(六)对幼儿进行有意注意的训练
让幼儿注意行人、车辆、植物、天气、四季变
化等事物和现象的变化；
注意观察小动物的成长变化。
(五)无意注意和有意注意没有并用
思考：注意的广度取决于哪些因素？
１、注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注 意的稳定性就大；反之，对象单调、普通、 无变化，则注意的稳定性就小。
２、在游戏条件下，幼儿注意持续的时间比 在一般条件下，特别是比在枯燥的活动条件 下长得多。
３、幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定 性大大提高。
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３、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自 己对故事情节的想象画在纸上。
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注意分配的条件：
１、同时进行的两种活动中至少有一种非常熟 练，甚至达到自动化程度；
２、几种活动之间如果能建立起紧密联系，注意也 容易分配。
注意：幼儿的注意分配能力比较弱，往往顾此失 彼。
1、前一种活动注意紧张度高，注意转移会困 难。
稳定性还比较差，但在良好的教育条件下， 注意稳定性有所提高。
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是指在同一时间内把注意指向于两种或几种不同
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的对象与活动
你能举出注意分配的例子吗？
注意的分配是幼儿教师必备的技能素质。
１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的游戏，马 上坐下来学计算。
２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他 过来吃饭。

——选择性注意的萌芽
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定向性注意
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思考：如果当声音和物 体不在同一个方位上同 时出现，你觉得新生儿 会选择注意声音，还是 选择注意物体呢？
选择性注意的萌芽
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2.不同年龄班的幼儿的无意注意发展特点
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（1）小班幼儿的无意注意较为突出，而且很不稳
定，很容易转移注意的目标，尤其是受新异的、鲜
思考：在什么情况下，注意的转移比较慢？
幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越 慢。随年龄增长，转移能力逐渐增强。
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(二)养好良好的注意习惯
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第三节 学前儿童注意的培养
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学习或参加活动时不要随便行动或漫不经心；
成人不要随便使唤他做事或打扰他。
(三)适当控制儿童的玩具和图书的数量 阶段时间内提供的数量
语言的影响开始增加。
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（1）刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主
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要因素
（2）与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，
逐渐成为引起幼儿无意注意的重要原因。
（3）与幼儿经验不符合的事物也容易引起幼儿的
无意注意。
组织和引导： （1）成人语言提醒（提问的方式） （2）明确任务和目的 （3）多种感官综合运用（眼、耳、口、手等
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(一)防止无关刺激的干扰
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三、学前儿童注意力的培养
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一次不要呈现过多的刺激物；
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（一）创设良好的教育环境
上课前应先把玩具、图书等收起放好；
运动的挂图等教具不要过早呈现，用过应立即
（二）充分运用注意的主观因素，保持幼儿注意的稳定
收起；
（三）引导两种注意的转换
对年幼的儿童不要出示过多的教具；
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注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
两个特点：指向性和集中性
根据注意有无目的性和意志努力，可分为：
1、正在上课，窗外一声巨响，同学们会不由 自主地朝外看去。
2、课堂上，虽然外面有噪音干扰，但同学们 仍旧专心听讲。
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(一)无意注意
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无意注意，也称不随意注意，是指没有预定的目
的，也不需要付出意志努力的注意。
1.客观原因
（4）刺激物的新异性
问题：引起我们无意注意的除了客观的原因 外，有没有主观的原因呢?
第二节 学前儿童注意的发展
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2、人本身的状态
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（一）新生儿的发展
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需要、兴趣、情绪和精神状态以及知识经验等
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（1）出现无意注意的最初形态

——定向性注意
（2）对刺激物表现出一定的选择性反应
某一对象上时间的长短。
（3）大班幼儿在正确的教育下有意注意迅速发
展。
自己有效地方法、注意时间10-15分钟、注意内在
细节及内心状态
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（一）注意的范围不断扩大
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注意的范围，也叫注意的广度，指在单位时间内
所把握的对象的数量。
在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职
业都需要有较大的注意广度


引起无意注意有哪些条件？
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(二)有意注意
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有意注意，又称随意注意，是指有预定的目的，需
要付出一定意志努力的注意。
引起和保持有意注意的条件：
Fra Baidu bibliotek
①对目的任务的理解
②用坚强的意志排除干扰
③合理地组织活动
④培养间接兴趣(奖励)
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（1）刺激物的强度
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（2）刺激物的对比 （3）刺激物的运动变化
教师装束整洁大方，不要有过多装饰。
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第三章 学前儿童的注意 4
（二）注意的外部表现：
1.适应性运动
2.无关运动的停止
3.呼吸运动的变化
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注意不是一种独立的心理过程，它总是与其它
心理活动相伴而进行。
注意是一切心理过程的开端，任何一种心理过 程自始至终都离不开注意。
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（一）注意的概念