3章 学前儿童的注意
合集下载
学前儿童发展心理学 第3章 第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
4.教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼 儿注意的因素。
• 1. 容易引起人无意注意的刺激物同样容易分散 幼儿的注意。（ ）
• 2. 不需要幼儿注意的东西，也应该鲜艳、突出 和多变。 （ ）
注意鲜艳、多变、强烈的事物在幼儿 园的活动组织中的负面影响
二、幼儿的有意注意初步发展
• 思考：幼儿有意注意产生的条件是什么？ 1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点
• 注意的选择性 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的广度
一、注意的选择性与幼儿的活动
1.定义：注意具有选择信息的功能 2.影响因素： （1）兴趣、情绪 （2）理解水平、经验 （3）强化方式 （4）刺激物的特点
二、注意的稳定性与幼儿的活动
3.影响因素 观看视频《好听的声音》，分析影响幼儿注意稳
定性的因素有哪些？ （1）注意对象新颖、生动、形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动结合 （4）幼儿的身体状况
三、注意的分配与幼儿的活动
1.定义：指同一时间内把注意指向于不 同的对象。
小实验：“一手画方，一手画圆”
三、注意的分配与幼儿的活动
2.特点：幼儿注意的分配能力比较差 3.条件： （1）同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中
小结
注意品质与幼儿的活动 一、注意的选择性 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的广度
【作业】
1.幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织 幼儿进行活动中如何应用？
2.简述注意的品质与幼儿活动的关系？
第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
• 1. 容易引起人无意注意的刺激物同样容易分散 幼儿的注意。（ ）
• 2. 不需要幼儿注意的东西，也应该鲜艳、突出 和多变。 （ ）
注意鲜艳、多变、强烈的事物在幼儿 园的活动组织中的负面影响
二、幼儿的有意注意初步发展
• 思考：幼儿有意注意产生的条件是什么？ 1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点
• 注意的选择性 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的广度
一、注意的选择性与幼儿的活动
1.定义：注意具有选择信息的功能 2.影响因素： （1）兴趣、情绪 （2）理解水平、经验 （3）强化方式 （4）刺激物的特点
二、注意的稳定性与幼儿的活动
3.影响因素 观看视频《好听的声音》，分析影响幼儿注意稳
定性的因素有哪些？ （1）注意对象新颖、生动、形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动结合 （4）幼儿的身体状况
三、注意的分配与幼儿的活动
1.定义：指同一时间内把注意指向于不 同的对象。
小实验：“一手画方，一手画圆”
三、注意的分配与幼儿的活动
2.特点：幼儿注意的分配能力比较差 3.条件： （1）同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中
小结
注意品质与幼儿的活动 一、注意的选择性 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的广度
【作业】
1.幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织 幼儿进行活动中如何应用？
2.简述注意的品质与幼儿活动的关系？
第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
第三章学前儿童生理发育特点及其保育要点
产生视觉冲动、折光、成像
幼儿眼的特点：
1、眼球前后径短，呈生理性远视，有人统计，新生 儿95%为远视眼，8岁以后眼球发育较快，9—10 岁，儿童从远视眼变为正视眼。
2、晶状体弹性好，随着年龄的增长，晶状体弹性下 降，幼儿晶状性的调节能力较成人好。
3、玻璃体透明度大，视力敏锐，视物清晰。 4、幼儿辨色能力较差，但3岁时能辨认红、黄、兰、
学前儿童神经系统的生理特点及其保育要点
一、什么是神经系统 组成：由神经细胞和神经胶质细胞组成 功能：它的快速反应，帮助人体及时完成功能。是
调节人体生理功能最重要的系统，也是人意识形 成、认识世界、思考问、解决问题的构造，它的 功能的完成通过传导冲动，反对活动来实现。
二、学前儿童神经系统的特点 （一）脑发育非常迅速 （二）中枢神经系统的发育不均衡 （三）大脑皮层的兴奋与抑制过程发展不平衡 （四）植物性神经发育不完善
• 血液循环系统是一个 密闭的、连续的管道
系统，它包括心脏、
血管和血液三个
主要部分。
• 血液在心脏和全部血 管所组成的管道中进 行的循环流动叫做血 液循环。
血管的分类及主要特点
动脉
动脉管壁厚、弹性强、血液流 速快。分布在身体内较深部位。
静脉
静脉管壁薄、弹性较小、血液流 速慢。分布在身体内浅表部位。
吸收：经消化的食 物成分通过消化管壁进 入到血液循环的过程。
消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门 消化腺：唾液腺，胃腺、肠腺、肝脏、胰等
二、学前儿童消化系统的特点 （一）口腔 （二）食道 （三）胃 （四）肠 （五）肝脏 （六）胰腺
口腔中最主要的器官是牙齿，除此之外，还有 许多其他辅助结构，舌、腺体（唾液腺）、咬肌 等，使它们共同完成着：吸吮、咀嚼、吞咽、辨 味、初步消化食物，辅助发音功能
幼儿眼的特点：
1、眼球前后径短，呈生理性远视，有人统计，新生 儿95%为远视眼，8岁以后眼球发育较快，9—10 岁，儿童从远视眼变为正视眼。
2、晶状体弹性好，随着年龄的增长，晶状体弹性下 降，幼儿晶状性的调节能力较成人好。
3、玻璃体透明度大，视力敏锐，视物清晰。 4、幼儿辨色能力较差，但3岁时能辨认红、黄、兰、
学前儿童神经系统的生理特点及其保育要点
一、什么是神经系统 组成：由神经细胞和神经胶质细胞组成 功能：它的快速反应，帮助人体及时完成功能。是
调节人体生理功能最重要的系统，也是人意识形 成、认识世界、思考问、解决问题的构造，它的 功能的完成通过传导冲动，反对活动来实现。
二、学前儿童神经系统的特点 （一）脑发育非常迅速 （二）中枢神经系统的发育不均衡 （三）大脑皮层的兴奋与抑制过程发展不平衡 （四）植物性神经发育不完善
• 血液循环系统是一个 密闭的、连续的管道
系统，它包括心脏、
血管和血液三个
主要部分。
• 血液在心脏和全部血 管所组成的管道中进 行的循环流动叫做血 液循环。
血管的分类及主要特点
动脉
动脉管壁厚、弹性强、血液流 速快。分布在身体内较深部位。
静脉
静脉管壁薄、弹性较小、血液流 速慢。分布在身体内浅表部位。
吸收：经消化的食 物成分通过消化管壁进 入到血液循环的过程。
消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门 消化腺：唾液腺，胃腺、肠腺、肝脏、胰等
二、学前儿童消化系统的特点 （一）口腔 （二）食道 （三）胃 （四）肠 （五）肝脏 （六）胰腺
口腔中最主要的器官是牙齿，除此之外，还有 许多其他辅助结构，舌、腺体（唾液腺）、咬肌 等，使它们共同完成着：吸吮、咀嚼、吞咽、辨 味、初步消化食物，辅助发音功能
学前儿童注意和感知觉的发展
第三，要采用各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿 获得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。
整理课件
16
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
（二）注意的稳定性与幼儿的活动 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿的自身状态都有关
系。 注意的稳定性随着年龄的增长而增长。
◆教师在组织活动时应注意：
◆教师在组织活动时应注意：
1.活动开始时，运用多种方式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前活 动中来。
2.活动中，运用语言指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。
3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能帮助发展其注意转移的能力 。
整理课件
18
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
（四）注意的分配与幼儿的活动 注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上
第一节 学前儿童注意的发展
（三）婴儿注意的发展 1. 1-3个月
（1）偏好复杂的刺激物多于简单刺激物 （2）偏好曲线多于直线 （3）偏好不规则的图形多于规则的图形 （4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形 （5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同一中心的刺激物 （6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物 （7）偏好熟悉的刺激物 （8）偏好新奇的刺激物
整理课件
10
整理课件
11
整理课件
12
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
三、幼儿注意的发展
（一）幼儿无意注意的发展
1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起 无意注意的原因 3.幼儿的无意注意随年龄增长不断稳定和深入
整理课件
16
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
（二）注意的稳定性与幼儿的活动 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿的自身状态都有关
系。 注意的稳定性随着年龄的增长而增长。
◆教师在组织活动时应注意：
◆教师在组织活动时应注意：
1.活动开始时，运用多种方式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前活 动中来。
2.活动中，运用语言指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。
3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能帮助发展其注意转移的能力 。
整理课件
18
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
（四）注意的分配与幼儿的活动 注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上
第一节 学前儿童注意的发展
（三）婴儿注意的发展 1. 1-3个月
（1）偏好复杂的刺激物多于简单刺激物 （2）偏好曲线多于直线 （3）偏好不规则的图形多于规则的图形 （4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形 （5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同一中心的刺激物 （6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物 （7）偏好熟悉的刺激物 （8）偏好新奇的刺激物
整理课件
10
整理课件
11
整理课件
12
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
三、幼儿注意的发展
（一）幼儿无意注意的发展
1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起 无意注意的原因 3.幼儿的无意注意随年龄增长不断稳定和深入
第三章 答案学前儿童注意的发展 习题和答案
第三章学前儿童注意的发展一、单项选择题1.注意的两个主要特点是( )。
B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性2．“聚精会神”“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。
A.指向性B.集中性C.清晰性D.鲜明性3.注意使学前儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。
这是注意的( )功能。
A.调节B.整合C.维持D.选择4.人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。
A.不变B.扩大C.缩小D.以上都有可能5学前儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，学前儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A.注意B.想象C.需要D.思维6.注意使学前儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。
A.整合B.维持C.调节D.选择7.注意使学前儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应对外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的( )功能。
A.调节B.整合C.维持D.选择8.3～6 岁幼儿注意发展的特征是( )。
A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.注意的发展不受语言支配D.有意注意和无意注意均衡发展9.天空中过往飞机的轰鸣引起学前儿童的注意，这是( )。
A.有意注意B.无意注意C.两者均有D.选择性注意10.学前儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( )。
A.有意注意B.无意注意C.两者均有D.选择性注意11.学前儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。
A.广度B.稳定性C.分配能力D.范围12.学前儿童在绘画时常常顾此失彼，说明学前儿童注意的( )较差。
A.广度B.稳定性C.分配能力D.范围13.注意是感知觉的( )。
A．开端 B．条件 C．发展 D．目的二、填空题1.注意是指心理活动对一定对象的（指向）和（集中），（指向）和（集中）是它的两个特点。
2. （无意注意）指没有预定的目的、也不需要意志的努力、自然而然产生的注意，是不自主的、被动的注意。
第三章学前儿童注意的发展ppt课件
新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂 停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线 的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最 原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是 外界事物的特点引起的。
（二）选择性注意的发生、发展
所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物 注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注 意得少的现象。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
（3）发展特点 幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵
活地转移注意，年龄越小越如此。在良好 的教育下，随着儿童活动目的性的提高和 言语调节机能的发展，逐渐学会主动转移 注意。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
【案例分析】 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广 度的因素有哪一些？ 爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和 小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结 果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数 五个、数三个、数两个，可都教不会，知 道为什么吗？
自己的行为。 第三阶段，运用内部言语指令控制、调节
行为。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
【案例分析】
小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下 消失物体，但七八个月以后，能够注 视物体藏匿的地方的，甚至能把它找 出来。这是否证明婴儿注意的发展？
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
（二）选择性注意的发生、发展
所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物 注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注 意得少的现象。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
（3）发展特点 幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵
活地转移注意，年龄越小越如此。在良好 的教育下，随着儿童活动目的性的提高和 言语调节机能的发展，逐渐学会主动转移 注意。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
【案例分析】 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广 度的因素有哪一些？ 爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和 小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结 果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数 五个、数三个、数两个，可都教不会，知 道为什么吗？
自己的行为。 第三阶段，运用内部言语指令控制、调节
行为。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
【案例分析】
小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下 消失物体，但七八个月以后，能够注 视物体藏匿的地方的，甚至能把它找 出来。这是否证明婴儿注意的发展？
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
第三章 学前儿童的感知觉和注意
幼儿初期：圆形、正方形、三角形、长方形
幼儿中期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、 梯形
幼儿晚期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、 梯形、在成人的帮助下可以认识菱形、平行四边形、 椭圆
3.大小知觉的发展趋势： 3.1大小知觉的发展特点
6个月前的婴儿，已能辨别大小 2岁半至3岁孩子，已能按语言指示拿出大皮球或者小皮球 3岁以后，判断大小的精确度有所提高 3.2大小知觉的发展趋势 2岁半—3岁是孩子判别平面图形大小能力急剧发展的阶段 4—5岁幼儿在判别立体实物的大小时，要借助触摸才能确定 6—7岁幼儿借助于经验可以单凭视觉判定立体实物的大小
影响知觉理解性的因素：知识经验 、受语言指导的影响
（四）知觉的恒常性
当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相 对不变，这就是知觉的恒常性。包括大小恒常 、形状恒常、亮度（明度）恒常、颜色恒常。
（1）形状恒常性：当我们从不同角度观察同一物体时 ，物体在视网膜上投射的形状是不断变化的，但我们知 觉到的物体形状并没有显出很大变化。
感觉种类
绝对感觉阈限
视觉
看到晴朗夜空下30英尺外的一支烛光
听觉
安静环境下听到20英尺以外表的滴答声
味觉 嗅觉 触觉
可尝出两加仑水中加入1茶匙糖的甜味 闻到散布于3居室一滴香水的气味 感觉从1厘米高处落到脸颊上蜜蜂的翅膀
感觉的种类 外部感觉
感觉
视觉 听觉 味觉 嗅觉 肤觉
内部感觉
运动觉 平衡觉 机体觉
包括形状知觉、大小知觉、方位知觉、以 及深度知觉等。
（1）形状知觉
形状知觉是依靠视觉、触摸觉和动觉来进行的。人对物体形状
的知觉具有相当稳定的恒常性。只要你以前对某种物体比较熟 悉，无论从什么角度去知觉它，都不容易出现差错。
幼儿中期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、 梯形
幼儿晚期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、 梯形、在成人的帮助下可以认识菱形、平行四边形、 椭圆
3.大小知觉的发展趋势： 3.1大小知觉的发展特点
6个月前的婴儿，已能辨别大小 2岁半至3岁孩子，已能按语言指示拿出大皮球或者小皮球 3岁以后，判断大小的精确度有所提高 3.2大小知觉的发展趋势 2岁半—3岁是孩子判别平面图形大小能力急剧发展的阶段 4—5岁幼儿在判别立体实物的大小时，要借助触摸才能确定 6—7岁幼儿借助于经验可以单凭视觉判定立体实物的大小
影响知觉理解性的因素：知识经验 、受语言指导的影响
（四）知觉的恒常性
当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相 对不变，这就是知觉的恒常性。包括大小恒常 、形状恒常、亮度（明度）恒常、颜色恒常。
（1）形状恒常性：当我们从不同角度观察同一物体时 ，物体在视网膜上投射的形状是不断变化的，但我们知 觉到的物体形状并没有显出很大变化。
感觉种类
绝对感觉阈限
视觉
看到晴朗夜空下30英尺外的一支烛光
听觉
安静环境下听到20英尺以外表的滴答声
味觉 嗅觉 触觉
可尝出两加仑水中加入1茶匙糖的甜味 闻到散布于3居室一滴香水的气味 感觉从1厘米高处落到脸颊上蜜蜂的翅膀
感觉的种类 外部感觉
感觉
视觉 听觉 味觉 嗅觉 肤觉
内部感觉
运动觉 平衡觉 机体觉
包括形状知觉、大小知觉、方位知觉、以 及深度知觉等。
（1）形状知觉
形状知觉是依靠视觉、触摸觉和动觉来进行的。人对物体形状
的知觉具有相当稳定的恒常性。只要你以前对某种物体比较熟 悉，无论从什么角度去知觉它，都不容易出现差错。
学前儿童认知的发展
• 3. 注意品质的发展 • 1）注意的广度 • 指在同一时间能清楚地把握对象数量的多少。把握的注
意对象数量越多，注意的范围就越大。 • 2）注意的稳定性 • 指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短。时间
越长，注意越稳定。 • 3）注意的转移 • 指根据新的任务，主动、及时地把注意从一个对象转换
• 一、注意的概述 • （一）什么是注意 • 定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 • 特点：指向性和集中性 • 指向性是指人在每一瞬间，心理活动都选取了某种
刺激，而忽略了另一些刺激。例如老师让我们注意 幼儿的面部表情，我们对幼儿的面部表情变化的反 映会很清晰，但是对于幼儿穿的什么样子的鞋子或 裤子，反映就很模糊。 • 集中性是指把心理活动专注于某一事物。如当幼儿 专心看木偶戏时，对周围人们的声音、活动全然不 知。
• 2）深度知觉的发展 • 是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的辨别。
幼儿深度知觉具体表现为，一是他们只能对熟悉的物体 或场地区分出 远近，对于比较远的距离则不能正确认 识；二是幼儿对透视原理还不能很好把握，不懂得 近 物大而清晰、远物小而模糊等感知距离的视觉信号。
第6章
虚拟仪器信号分析 与处理
• 中班幼儿在正确教育的影响下，有意注意得到发展。 在适宜条件下，注意集中的时间可达到10 分钟左右。
• 大班幼儿在适宜条件下，注意集中的时间可延长到 15 分钟。
• 幼儿的有意注意是在外界环境的刺激，特别是在成 人的要求下发展，在活动中完成的。教师应帮助幼 儿明确活动的目的和任务，产生有意注意的动机， 同时用语言组织幼儿的有意注意。
• （二）幼儿注意的发展 • 1. 无意注意的发展 • 小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈，以及活
(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展
1
分心
提供一个安静的学习环境，减少干扰。
2
粗心
建立明确的规则和时间表，帮助学前儿童保持关注。
3
焦虑
使用放松和情绪调节技巧，帮助学前儿童减轻焦虑情绪。
评估学前儿童注意力发展的工具
1 观察法
通过观察学前儿童的注意 力表现，评估他们的注意 力发展。
2 问卷调查
向家长和教师提供问卷， 了解学前儿童的注意力状 况。
生理因素
大脑结构和神经递质等生理 因素在注意力发展中扮演重 要角色。
培养学前儿童注意力的方法
正念训练
通过正念练习，教导学前儿童如 何集中注意力和提高自控能力。
户外游戏
引导学前儿童参与户外游戏，帮 助他们锻炼集中注意力的能力。
拼图游戏
鼓励学前儿童玩拼图游戏，促进 他们的观察能力和注意力。
常见注意力问题及解决方法
(学前儿童发展心理学)第 三章学前儿童注意的发展
注意力是学前儿童发展的关键要素之一，它对学习、情绪调节和社交能力等 方面都起着重要作用。
注意力的定义和重要性
注意力是指个体对特定刺激的心理过程，它决定了我们对周围环境的关注程 度和集中能力。良好的注意力有助于学前儿童提高学习效果和适应社会环境。
特别注意力阶段的发展
3 认知测试
使用认知测试工具，测量 学前儿童的注意力能力。
总结和重点
学前儿童的注意力发展是重要的心理学话题。了解注意力的定义、发展阶段、 影响因素以及培养方法，可以帮助我们更好地支意力集中在多个目标
上，并持续一段时间。
3
选择注意
学前儿童逐渐能够选择特定细节并将其 排除在注意力之外。
维持注意
学前儿童能够保持对目标的注意力，即 使有干扰也能继续集中。
第三章学前儿童注意的发展
• ◎注意不仅仅表现在视觉选择上，更多表现在抓取、 吮吸、倾听、操作和运动的选择性上。
• ◎出现了对熟人和陌生人的选择性反应。
• 4、1-3周岁
• （1）注意的发展与“客体永久性” • （2）注意时间延长，注意的事物增加 • （3）有意注意开始萌芽
三、幼儿注意的发展
• （一）幼儿无意注意的发展
• 这个阶段的儿童的注意虽然主要是无意注意，但 与3岁之前相比，无意注意有了较大的发展。主要特点 是：
• 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。
二、婴儿注意的发生和发展
• （二）新生儿的注意
• 儿童出生后就出现一些注意现象。随着儿童成长， 注意也在不断发展。
• 1、原始的注意行为
• 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸 吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停 留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的 注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引 起的。
• ◎复杂的刺激物与简单的刺激五相比较，宝宝更喜欢复杂的刺 激物。
• ◎熟悉的刺激物与陌生的刺激物相比较，宝宝更喜欢熟悉的刺 激物。
• ◎新奇的刺激物与简单的刺激物相比较，宝宝更喜欢新奇的刺 激物。
• 2、3-6个月
• ◎头部运动、双手触摸和抓取技能更加精细和稳定， 扩展了获取信息的能力。
• ◎视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，偏好 复杂和有意义的视觉图像。
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
【案例分析】
分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因 素有哪一些？
• 2、选择性注意的发展
• ◎出现了对熟人和陌生人的选择性反应。
• 4、1-3周岁
• （1）注意的发展与“客体永久性” • （2）注意时间延长，注意的事物增加 • （3）有意注意开始萌芽
三、幼儿注意的发展
• （一）幼儿无意注意的发展
• 这个阶段的儿童的注意虽然主要是无意注意，但 与3岁之前相比，无意注意有了较大的发展。主要特点 是：
• 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。
二、婴儿注意的发生和发展
• （二）新生儿的注意
• 儿童出生后就出现一些注意现象。随着儿童成长， 注意也在不断发展。
• 1、原始的注意行为
• 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸 吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停 留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的 注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引 起的。
• ◎复杂的刺激物与简单的刺激五相比较，宝宝更喜欢复杂的刺 激物。
• ◎熟悉的刺激物与陌生的刺激物相比较，宝宝更喜欢熟悉的刺 激物。
• ◎新奇的刺激物与简单的刺激物相比较，宝宝更喜欢新奇的刺 激物。
• 2、3-6个月
• ◎头部运动、双手触摸和抓取技能更加精细和稳定， 扩展了获取信息的能力。
• ◎视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，偏好 复杂和有意义的视觉图像。
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
【案例分析】
分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因 素有哪一些？
• 2、选择性注意的发展
第三章学前儿童日常生活行为教育
4.洗浴：次数根据季节确定；温水洗浴，时间不 超过15分钟；使用碱性小的肥皂。 5.修剪指（趾）甲：每周剪一次手指甲，每两周 剪一次脚趾甲，在洗澡或洗手洗脚之后进行。
（三）进餐
幼儿食物在胃内排空所需 时 间 约 为 3-4 小 时 。 所 以 要定时定量给儿童进餐。
（四）饮水 幼 儿 体 内水 分 比 例 大 ， 需 水多 。 提 供 足量饮用水。 饮 水 时 间和 次 数 应 根 据 季 节和 幼 儿 情 况定。 幼儿饮用水应煮沸， 不 喝 反 复煮 沸 以 及 刚烧开的水 设 置 饮 水供 应 点 ， 保 持 茶 具卫 生 与 专 用。
（十五）晕厥
处理方法： 平卧，头部略微放低、脚略抬高，一改善脑贫血，
松开衣领、裤袋。清醒后，喝些热饮料。
（十六）休克
处理办法：放平，头部略低，注意保暖，送往医院
（十七）惊厥
1.病因
（1）伴有发烧的抽风
（2）不伴有发烧的抽风：第一，缺钙，人工喂养的乳儿，该病称 为婴儿手足抽搐症；第二，癫痫。
（二）上课卫生
1. 游戏为主要形式，直观 性。 2.时间要求
3. 教学内容组织（根据幼儿 注意的特点） 4.上课环境条件。
（三）绘画与看书的卫生
1.注意用眼卫生，保持正确 姿势。 2.看书与绘画的时间要求。 3.环境（光线） （四）音乐的卫生 生理基础：唱歌是声带和肺 部的活动，唱歌时吸气快，张 口呼吸。 1. 对空气、气温、音域、姿势、 形式（配以动作、音乐）的要 求； 2. 加入舞蹈、音乐游戏、动作， 打击乐（乐感培养）
一、发生意外事故的原因
主观：
1.保教人员安全意识不强，安全措施不落实（师） 2.幼儿缺乏生活经验，安全观念淡薄（幼—不知道）
（三）进餐
幼儿食物在胃内排空所需 时 间 约 为 3-4 小 时 。 所 以 要定时定量给儿童进餐。
（四）饮水 幼 儿 体 内水 分 比 例 大 ， 需 水多 。 提 供 足量饮用水。 饮 水 时 间和 次 数 应 根 据 季 节和 幼 儿 情 况定。 幼儿饮用水应煮沸， 不 喝 反 复煮 沸 以 及 刚烧开的水 设 置 饮 水供 应 点 ， 保 持 茶 具卫 生 与 专 用。
（十五）晕厥
处理方法： 平卧，头部略微放低、脚略抬高，一改善脑贫血，
松开衣领、裤袋。清醒后，喝些热饮料。
（十六）休克
处理办法：放平，头部略低，注意保暖，送往医院
（十七）惊厥
1.病因
（1）伴有发烧的抽风
（2）不伴有发烧的抽风：第一，缺钙，人工喂养的乳儿，该病称 为婴儿手足抽搐症；第二，癫痫。
（二）上课卫生
1. 游戏为主要形式，直观 性。 2.时间要求
3. 教学内容组织（根据幼儿 注意的特点） 4.上课环境条件。
（三）绘画与看书的卫生
1.注意用眼卫生，保持正确 姿势。 2.看书与绘画的时间要求。 3.环境（光线） （四）音乐的卫生 生理基础：唱歌是声带和肺 部的活动，唱歌时吸气快，张 口呼吸。 1. 对空气、气温、音域、姿势、 形式（配以动作、音乐）的要 求； 2. 加入舞蹈、音乐游戏、动作， 打击乐（乐感培养）
一、发生意外事故的原因
主观：
1.保教人员安全意识不强，安全措施不落实（师） 2.幼儿缺乏生活经验，安全观念淡薄（幼—不知道）
第三章 学前儿童的注意测试试题及答案
第三章学前儿童的注意测试试题及答案您的姓名： [填空题] *_________________________________第三章学前儿童的注意一、单项选择题1.3~6岁儿童注意的特点是（）。
[单选题] *A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展(正确答案)B.有意注意占优势，无意注意逐淅发展C.无意注意和有意注意都没什么发展D.无意注意和有意注意同步发展答案解析：3~6 岁幼儿注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
2.儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的（） [单选题] *A.广度B.稳定性(正确答案)C.分配能力D.范围答案解析：注意的稳定性指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。
题干中的表述3.当教室中一片喧哗时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意，这是（） [单选题] *A.刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意(正确答案)B.与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意C.在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意D.利用活动引起幼儿的有意注意答案解析：教师通过声音的变化，引起幼儿的无意注意，属于刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意。
4.在音乐课上，为了发展儿童的有意注意，最恰当的做法是（） [单选题] *A.以自己形象的表演吸引儿童的注意B.利用多种形象的教具C.让儿童做游戏(正确答案)D.更多地让儿童欣赏优美的音乐答案解析：幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。
5.（）既无预定目的，也不需要意志努力，它是被动的，是对于环境变化的应答性反应。
[单选题] *A.随意注意B.无意注意(正确答案)C.有意前注意D.有意后注意答案解析：无意注意也叫不随意注意，它既无预定目的，也不需要意志努力，是被动的是对环境变化的应答性反应。
6.如果幼儿饿了，那么与食物有关的信息就比较容易引起幼儿的注意。
这说明（）。
[单选题] *A.需要是引起幼儿无意注意的一个重要条件(正确答案)B.幼儿的生活经验与幼儿的无意注意的产生有关C.幼儿的无意注意比较突出D.幼儿关注的内容开始从事物的表面特征转向事物的内在联系和因果关系答案解析：幼儿饿了就比较容易注意与食物相关的信息，即说明需要是引起幼儿无意注意的一个重要条件。
学前儿童注意的概述
保持清晰思考
注意能够保持清晰的思考 ，使人能够更好地理解和 记忆事物。
促进问题解决
注意能够促进问题的解决 ，使人能够更快地找到问 题的答案。
注意的分类
有意注意
有意注意是有目的、有意识、需要意 志努力的注意。
无意注意
随意后注意
随意后注意是有目的、需要意志努力 的注意，但它是在有意注意的基础上 发展起来的，是一种更为高级的注意 形式。
无意注意是没有目的、不需要意志努 力的注意。
02
学前儿童的注意特点
பைடு நூலகம்
以无意注意为主
外界刺激的变化会引起无意注意
学前儿童的注意力容易被外界的新异刺激所吸引，对于突然出现的刺激或变化 会表现出无意注意。
无意注意占主导地位
在学前阶段，儿童的无意注意占据主导地位，有意注意处于初步发展阶段。
有意注意初步发展
逐渐能够主动控制注意力
随着年龄的增长，学前儿童逐渐能够主动控制自己的注意力，通过一定的努力和 练习来保持注意力的集中。
有意注意的稳定性提高
在学前阶段，儿童的有意注意稳定性逐渐提高，能够较长时间地保持对某一事物 的注意。
学前儿童注意的概述
汇报人： 日期:
目录
• 注意的概述 • 学前儿童的注意特点 • 学前儿童注意的影响因素 • 学前儿童注意的培养与维护 • 学前儿童注意问题的解决策略 • 学前儿童注意研究的展望
01
注意的概述
注意的定义
01
心理活动对一定对象的指向和集中
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理活动的一种选择性
功能。
02
指向性
注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其他对象
3-2第三章_幼儿注意的发展
谢谢观看
4、适当控制幼儿的玩具和图书的数量。
5、不要反复向幼儿提要求，明确活动目的。 6、灵活的交互运用无意注意和有意注意。 7、提高教学质量。 8、注意个别差异，让每个幼儿都有所发展
针对小猫钓鱼这个活动，你作为幼儿 幼儿教师，要如何来吸引幼儿的注意 力呢？
四、幼儿的“多动”现象 与注意
幼儿注意的稳定性比较差，主 要特征之一就是“多动”，注 意力不集中，但恰当的活动方 式，幼儿是能够以他自己的兴 趣集中注意很好地进行活动的， 而且活动中幼儿的注意也相对 稳定。 “多动”与“多动症” 是不同的概念。
第二节
学前儿童的注意
一、学前儿童无意注意的发展 1、小班幼儿的无意注意占明显优势，他
们的注意容易被新异刺激所吸引。也易转 移到新的活动中，小班注意不稳定。 2、中班儿童，无意注意进一步发展，且 比较稳定，能够长时间保持注意。集中程 度也较高。 3、大班幼儿的无意注意进一步发展和稳 定
二、学前儿童有意注意的发展
老师在组织健康活动《小熊拔 牙》时，刚开始老师出示了小 熊蛀牙的图片，小朋友都很认 真的看图片，听老师讲。但是 当老师讲到小朋友要如何刷牙 时，有的小朋友在看别的小朋 友的牙齿，有的在和别的小朋 友聊天。
6、注意转移的能力差。
二、如何防止幼儿注意力分散
1、防止无关刺激的干扰。 2、制定合理的作息时间。 3、培养良好的注意习惯。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、疲劳
3、连续进行单调的活动
4、目的要求不明确。
老师组织小朋友进行手工 活动《丰收的果实》，准备好 画有果树的画纸和用皱纹纸制 作好的苹果，让幼儿将苹果粘 到果树的树枝上。老师只是进 行了简单的示范，便让幼儿自 主进行手工活动。很多幼儿不 能够很好的完成。豆豆就把苹 果给粘到了树干上。
讲课第三章__学前儿童注意的发展
三、注意的稳定性与幼儿的活动 （一）含义：是指注意集中于同一对象或同一活动 中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定 性就越高，反之，就低。它是一种重要的注意品质， 是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。 （二）影响幼儿注意的稳定性的因素： 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态都有 关系。注意对象单调无变化，不符合幼儿的兴趣， 注意的稳定性就小；反之，对象新颖生动，活动方 式适宜、有趣，注意的稳定性就大。 （三）幼儿注意的稳定性的特点：随年龄增长而增 强。但从总的来说，幼儿注意的稳定性不高，特别 是有意注意的稳定性水平较低，容易受外界无关刺 激的于扰。
(二)注意的选择性的变化发展过程 研究指出，头3个月的婴儿对简单几何形体的 注意，有两个明显的发展趋势。 1、从注意局部轮廓→注意较全面的轮廓 2、从注意形体外周→到注意形体的内部成分 (三)经验在注意活动中开始起作用 3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制 约作用已不那么重要，经验开始对婴儿的注 意起作用。6个月以后，婴儿对熟悉的事物更 加注意。这在社会性方面更为突出，比如， 婴儿对母亲特别注意和依恋。
(二)选择性注意的发生发展 1、含义：是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 对另一类刺激物注意得少的现象。 2、发生：在新生儿时。即在儿童最初的定向性注意 之后就已出现。其发展主要表现在两个方面： （1）选择性注意性质的变化 在儿童发展过程中，注意的选择性最初决定于刺激 物的物理特点，以后逐渐转变为主要决定于刺激物 对儿童的意义，即满足儿童需要的程度。 （2）选择性注意对象的变化 包括两个方面：一是选择性注意范围的扩大，注意 的事物日益增加；二是选择性注意对象的复杂化， 即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事 物。
四、3—6岁儿童注意发展的特征 是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 (一)无意注意占优势 主要表现在以下两点： 1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 强烈的、鲜明的、生动的、突然出现的刺激物或事物发生了 显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。 2、与幼儿的兴趣和需要密切关系的刺激物，逐渐成为引起无 注意的原因 3-6岁幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己 的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意 注意。幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新 需要，成人的许多活动如开汽车，练兵，维持交通秩序，医 生看病，护士打针，售货员售货等等活动，都常常成为幼儿 无意注意的对象。符合幼儿的经验水平的教学内容，以游戏 形式出现的教学方式，也容易吸引幼儿的注意。
《学前儿童发展心理学练习册》主题3学前儿童注意的发展(参考答案)
主题3 学前儿童注意的发展探寻1 解析注意一、名词解释1. 注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
2.有意注意也叫做随意注意，是有预定的目的，并需要一定意志努力的注意。
有意注意一种积极的、主动的注意形式，服从于一定的活动任务，并受到个人的意识的自觉调节和支配。
3.无意注意又称不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。
无意注意是被动的注意，是个体对环境的应答性反应及关注。
二、单项选择题1.D2.D3.B4.A5.A6.B三、填空题1.不随意注意2.随意注意3.集中性4.选择性5.注意四、判断题1.（√）2.（√）3.（√）4.（×）5.（×）五、简答题1.刺激物的强度；刺激物的对比关系；刺激物的运动变化；刺激物的新异性。
2.自身的状态；人对事物的需要、兴趣；人的情绪状态；人的知识经验；3.对目的任务的理解；坚强的意志排除干扰；合理的组织活动；培养间接兴趣；4.适应性运动；无关运动的停止；呼吸运动的变化六、论述题：首先，注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。
注意本身并不能承担任何记忆、思维或者想象的任务。
其次，任何一种心理过程都离不开注意。
注意总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。
注意对人们获取知识，掌握技能，思考问题，完成各种智力活动和实际操作活动有着至关重要的作用。
探寻2 学前儿童注意的发展一、名词解释1.定向性注意：当新生儿及婴儿处于适宜的觉醒状态，外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿的全身反应。
这种反应被称为定向反射。
2. 客体永久性指儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，它们仍然是存在的。
二、单项选择题1.B2.A3.C4.A5.D三、填空题1.定向反射2.无意注意3.无意注意4.有意注意5.有意注意四、判断题1.（√）2.（√）3.（√）4.（×）5.（√）五、简答题1. ①刺激物的物理特征是引起无意注意的重要因素②与其兴趣、需要和生活经验相关联的事物容易引起儿童的无意注意2. ①明确的活动目的；②良好的活动方式；③丰富的活动内容；④坚毅的意志品质；⑤有效的提示指导.3.小班学前儿童的注意是无意注意占优势，有意注意初步形成；中班学前儿童随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到发展；大班学前儿童在正确教育下，有意注意迅速发展。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.客观原因
（4）刺激物的新异性
问题：引起我们无意注意的除了客观的原因 外，有没有主观的原因呢?
第二节 学前儿童注意的发展
幻
幻
灯
灯
片
2、人本身的状态
片
（一）新生儿的发展
9
需要、兴趣、情绪和精神状态以及知识经验等
12
（1）出现无意注意的最初形态
——定向性注意
（2）对刺激物表现出一定的选择性反应
３、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自 己对故事情节的想象画在纸上。
幻
幻
灯
灯
片
片
26
29
注意分配的条件：
１、同时进行的两种活动中至少有一种非常熟 练，甚至达到自动化程度；
２、几种活动之间如果能建立起紧密联系，注意也 容易分配。
注意：幼儿的注意分配能力比较弱，往往顾此失 彼。
1、前一种活动注意紧张度高，注意转移会困 难。
幻
幻
灯
灯
片
片
1
第三章 学前儿童的注意 4
（二）注意的外部表现：
1.适应性运动
2.无关运动的停止
3.呼吸运动的变化
幻
幻
灯
灯
片
片
2
5
注意不是一种独立的心理过程，它总是与其它
心理活动相伴而进行。
注意是一切心理过程的开端，任何一种心理过 程自始至终都离不开注意。
幻
幻
灯
灯
片
片
3
（一）注意的概念
6
注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
两个特点：指向性和集中性
根据注意有无目的性和意志努力，可分为：
1、正在上课，窗外一声巨响，同学们会不由 自主地朝外看去。
2、课堂上，虽然外面有噪音干扰，但同学们 仍旧专心听讲。
幻
灯
片
(一)无意注意
7
无意注意，也称不随意注意，是指没有预定的目
的，也不需要付出意志努力的注意。
运用）
幻
幻
灯
灯
片
（1）小班幼儿无意注意占绝对优势，有意注意只
片
是初步形成。
19
成人不断提醒、注意时间3-5分钟、注意对象少
22
（二）注意的稳定性不断提高
（2）中班幼儿随着年龄的增长以及幼儿园教中保持在
自己用方法提醒自己、注意时间10分钟左右、注意 范围扩大
语言的影响开始增加。
幻
幻
灯
灯
片
片
15
（1）刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主
18
要因素
（2）与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，
逐渐成为引起幼儿无意注意的重要原因。
（3）与幼儿经验不符合的事物也容易引起幼儿的
无意注意。
组织和引导： （1）成人语言提醒（提问的方式） （2）明确任务和目的 （3）多种感官综合运用（眼、耳、口、手等
明的、活动的刺激物的吸引。
（2）中班幼儿的无意注意已进一步发展，而且相
对于小班幼儿来说，已经比较稳定。
（3）大班幼儿的无意注意已经高度发展，而且相
当稳定，尤其是对感兴趣的活动，能比中班的幼儿
更长时间的保持注意。
幻
幻
灯
灯
片
片
1.婴儿注意的选择有一定的偏好。
14
2.对物体的注意由局部轮廓向较全面的轮廓发展，
幻
灯
灯
影响注意广度的因素
片
（１）生理的制约
片
21
（２）注意对象排列的特点
24
（３）个体的知识经验
思考：幼儿的注意广度发展如何？那么根据幼 儿注意广度发展的特点，我们在幼儿园教学中 应当注意什么？
3岁儿童集中注意3~5分钟左右 4岁幼儿集中注意10分钟左右 5—6岁幼儿集中注意15分钟左右 总体而言，幼儿的注意，尤其是有意注意的
教师装束整洁大方，不要有过多装饰。
思考：注意的广度取决于哪些因素？
１、注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注 意的稳定性就大；反之，对象单调、普通、 无变化，则注意的稳定性就小。
２、在游戏条件下，幼儿注意持续的时间比 在一般条件下，特别是比在枯燥的活动条件 下长得多。
３、幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定 性大大提高。
幻
幻
幻
灯
灯
片
(一)防止无关刺激的干扰
片
三、学前儿童注意力的培养
33
一次不要呈现过多的刺激物；
36
（一）创设良好的教育环境
上课前应先把玩具、图书等收起放好；
运动的挂图等教具不要过早呈现，用过应立即
（二）充分运用注意的主观因素，保持幼儿注意的稳定
收起；
（三）引导两种注意的转换
对年幼的儿童不要出示过多的教具；
思考：在什么情况下，注意的转移比较慢？
幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越 慢。随年龄增长，转移能力逐渐增强。
幻
幻
灯
灯
片
片
(二)养好良好的注意习惯
31
第三节 学前儿童注意的培养
34
学习或参加活动时不要随便行动或漫不经心；
成人不要随便使唤他做事或打扰他。
(三)适当控制儿童的玩具和图书的数量 阶段时间内提供的数量
17
婴儿期有意注意是萌芽状态，要靠成人的不断提
再由注意外周向注意形体的内部成分发展。
醒。
3.经验逐渐在婴儿的注意发展中发挥作用。
进入幼儿期后，儿童的有意注意逐渐形成，但处在
4.出现动作协调的注意。
发展的初级阶段，水平低，而且稳定性较差，也需
5.幼儿前期仍以被动的无意注意为主，且
要依赖成人的组织和引导。
引起无意注意有哪些条件？
幻
灯
片
(二)有意注意
10
有意注意，又称随意注意，是指有预定的目的，需
要付出一定意志努力的注意。
引起和保持有意注意的条件：
①对目的任务的理解
②用坚强的意志排除干扰
③合理地组织活动
④培养间接兴趣(奖励)
幻
幻
灯
灯
片
片
8
（1）刺激物的强度
11
（2）刺激物的对比 （3）刺激物的运动变化
幻
幻
灯
片
32
(一)无关刺激过多
(二)疲劳
(三)目的要求不明确
(四)注意不善于转移
灯
(四)使幼儿明确活动的目的和要求
片
(五)灵活地交互运用无意注意和有意注意
35
(六)对幼儿进行有意注意的训练
让幼儿注意行人、车辆、植物、天气、四季变
化等事物和现象的变化；
注意观察小动物的成长变化。
(五)无意注意和有意注意没有并用
2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移 会困难。
3、两种活动没什么内在联系，注意转移会困 难。
幻
幻
灯
灯
片
片
27
什么是注意的转移？
30
注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象
或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。
注意的转移——主动 注意的分散（分心）——被动
思考：幼儿的注意转移的品质发展如何？
——选择性注意的萌芽
幻
灯
定向性注意
片
13
思考：如果当声音和物 体不在同一个方位上同 时出现，你觉得新生儿 会选择注意声音，还是 选择注意物体呢？
选择性注意的萌芽
幻
灯
片
2.不同年龄班的幼儿的无意注意发展特点
16
（1）小班幼儿的无意注意较为突出，而且很不稳
定，很容易转移注意的目标，尤其是受新异的、鲜
某一对象上时间的长短。
（3）大班幼儿在正确的教育下有意注意迅速发
展。
自己有效地方法、注意时间10-15分钟、注意内在
细节及内心状态
幻
幻
灯
灯
片
片
20
（一）注意的范围不断扩大
23
注意的范围，也叫注意的广度，指在单位时间内
所把握的对象的数量。
在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职
业都需要有较大的注意广度
稳定性还比较差，但在良好的教育条件下， 注意稳定性有所提高。
幻
幻
灯
灯
片
片
25
是指在同一时间内把注意指向于两种或几种不同
28
的对象与活动
你能举出注意分配的例子吗？
注意的分配是幼儿教师必备的技能素质。
１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的游戏，马 上坐下来学计算。
２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他 过来吃饭。