数学探究性学习的教学策略

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数学课堂教学中开展探究性学习的几点策略

样，摆好后让学生思考：所摆的长方体的 “
体积是多少？摆成的长方体的体积与它的
兴趣盎然，脑并用，手积极思维操作，剪拼
成平行四边形，行四边形的面积＝底Ｘ平高，出圆的面积。样通过操作、得这实践、探
题答案的可变性。还要注意探究性学习的
动情景
人的思维过程始于问题情景。在教学
然科学理论的实践基础。运用实验操作，创设手、脑并用的活动情景，不仅能激发学生学习的能力，更能提高学生自觉思维的能力，开拓学生的数学视野，深化数学知识。例如，学“ 、米的认识 ” ，学教米厘后让
种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、现和体验，发培养发展性、创造性等综合学习能力的学习方式。探究性学习的着眼点是改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式，让学生从注入式的学
习变成开拓式的学习，从按部就班式的被
例如：在教学圆面积时，了按教材要除
动学习走向富有创新精神的主动学习，从
整齐划一的学习走向充分个性化的学习。针对以上目标，我在教学中进行了一些尝
长、高有什么样的关系？在思考的基础宽、 ” 上，学生互相交流，让可直接口述，也可以
边用实物演示边讲解自己探究的过程，最后达成共识：不管摆成什么样的长方体，长
数学大世界☆ 措呜簪 ☆
ｓｕｘｅｄｈｉｈｕａｓｉｅｊ

小学数学探究性学习的策略探究

小学数学探究性学习的策略探究随着时代的发展和科技的进步，小学数学教育也需要不断地更新和改革。

传统的教学方法已经不能很好地满足学生的需求和个性化学习的要求，因此，在小学数学教学中，一种新的教学方法——探究性学习应运而生。

探究性学习注重培养学生的自主学习能力，使学生成为主动而不是被动的知识获取者。

以下是小学数学探究性学习的策略，可以帮助学生更好地进行数学探究性学习。

1. 引导学生开放思维开放式问题是学生进行探究性学习的关键，因为这样的问题可以激发学生思考的主动性和创造性。

在数学教学中，教师可以设计各种形式的开放式问题，如解决实际问题、发现规律、推理证明等，引导学生开放思维，多角度地看待问题。

同时，教师还应该尊重学生的意见和思考，鼓励他们发表自己的观点和见解，并提供必要的支持。

2. 培养学生探究的兴趣兴趣是学生进行探究性学习的重要因素，如果学生对探究缺乏兴趣，那么就难以发挥他们主动性和创造性。

在数学教学中，教师可以通过各种方式创造良好的学习氛围，如丰富的教学资源、多样化的教学方法、趣味性的教学内容等，激发学生的探究兴趣和热情。

3. 激发学生思辨能力探究性学习重视学生的思维和思考过程，教师应该用多种方法和技巧来激发学生思辨能力。

例如，提供问题、鼓励质疑、引导推理、让学生参与讨论等，可以帮助学生发挥自己的思辨能力，尤其是能够锻炼学生的逻辑思维能力和判断力。

4. 强化学生实践能力探究性学习需要学生通过实践来发现问题、解决问题，因此，教师应该注重培养学生实践能力。

例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行实地考察、实验研究、实际操作等，让他们身临其境地探究数学问题，从而更好地感受数学的魅力和实用性。

5. 提高学生交流能力探究性学习需要学生与他人交流和合作，获取更多的资源和信息。

因此，教师应该通过组织小组活动、讨论会等方式提高学生的交流能力，让学生积极地讲述自己的思考和发现，同时也学会倾听别人的观点和建议。

总之，小学数学探究性学习的策略是多方面的，需要教师精心设计和实践。

探究性学习策略在小学数学课堂教学中的探索与实践

元，老师如果只买电脑，需付：９０— ０９８９０＝思维总是由问题引起的，生学习的过９８（）如果老师再买其它的物品凑满学００元；程就是发现问题、析问题、决问题的过１００元，分解００需付：００ —１０：９ｏ（。１０００００ｏ元）程，有价值的问题才能使学生的思维处于因为ｃ商场是购物满１０００元九折，满主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。因１００元八八折，在Ｃ商场购买电脑时，００只此，我们可以根据学生的心理特点和学科要再多买２元物品，０即凑满１００，００元最多的知识特点，采取恰当的方法创设问题情需付：００８％＝８０（。１００８Ｘ８０元）境，使学习变被动为主动。因此，老师去Ｃ商场购买电脑花钱最如在教学了百分数应用题后，出示了少。我这样一题：老师欲购买一台笔记本电脑，为通过设计这样一个现实生活中的问题
爱因斯坦在美国普林斯顿大学讲课时，此我启发学生，应该充分考虑如何才能做通常会在黑板上写出一个方程式之后停顿
到尽可能少花钱这一个特定的条件去进行下来，学生面前长时间的保持沉默，入在陷分析与解答。学生进行了认真的分析和讨沉思。殊不知教学的这种间歇就是学生论，后得出如下的结论：最 “ ” 悟的过程，是学生独立思考的过程。何就如何提高学生主体参与的有效性，们我因为每台电脑的价格均为９８９０元，而况我们面对的是一群小学生。学生是教学认为关键在于教师在教学中采用什么样的去Ａ商场是全场九折，因此老师如果去Ａ活动的主体，学习的主人，不仅仅应是是这策略。商场购买电脑，那么老师应该付：９０× ９８从事教育工作者的一种理念，也是我们教９％：８８（）ｏ９２元。学活动贯彻的一大原则。为此，学实践在教

基于核心素养下的初中数学探究性学习策略研究

基于核心素养下的初中数学探究性学习策略研究在初中数学教学中，采用探究性学习策略能够帮助学生更好地理解和应用数学概念、方法和技巧。

本文将基于核心素养，探讨初中数学探究性学习策略的研究。

核心素养是指学生在学习过程中所需具备的核心能力和素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通与协作能力、信息素养等。

在数学中，学生需具备批判性思维能力，通过分析问题和思考解决问题的方法；创造性思维能力，通过创造性地解决问题和提出新的解决思路；沟通与协作能力，通过与他人讨论、分享和合作解决问题；信息素养，通过有效地搜索、筛选和利用数学信息。

探究性学习策略是一种以问题为导向、学生探究为主导的学习方式，鼓励学生主动参与和思考。

通过引导学生提出问题、探索和发现规律，培养学生独立思考、解决问题和合作学习的能力。

探究性学习策略体现了核心素养的培养，能激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

在初中数学探究性学习策略的研究中，首先需要建立一个有挑战性的问题或情境，引起学生的兴趣并激发其思考和探索。

可以通过一个数学游戏或谜题引入数学概念，鼓励学生尝试解决问题。

然后，教师应根据学生的学习进展，提供必要的指导和支持。

教师可以引导学生分析问题，提供相应的提示和示例，帮助学生理解和应用相关数学概念和技巧。

教师还可以组织学生之间的合作学习活动，鼓励学生互相交流和讨论，促进学生之间的思维碰撞和共同发现。

在学生的探究过程中，教师应及时给予反馈和评价。

教师可以提供肯定和建设性的反馈，鼓励学生的努力和成长，同时指出学生在理解和应用数学概念中存在的问题，并提供相关的辅导和指导。

教师还可以引导学生总结和归纳学习结果，并将其应用于实际情景中。

教师可以组织学生进行实践活动、项目探究或数学建模，让学生将所学的数学知识和技巧应用于实际问题的解决中，培养学生的应用能力和创新思维。

基于核心素养的初中数学探究性学习策略能够提供一个有效的学习方式，培养学生的数学思维和能力。

在教学实践中，教师应根据学生的学习特点和需求，合理设计探究性学习活动，提供必要的指导和支持，及时给予反馈和评价，并引导学生将所学的数学知识和技巧应用于实际问题的解决中。

如何在小学三年级数学教学中开展探究性学习活动

如何在小学三年级数学教学中开展探究性学习活动数学探究性学习是指学生通过实际操作和探究，主动参与解决问题的过程。

在小学三年级数学教学中，开展探究性学习活动可以培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。

本文将介绍如何在小学三年级数学教学中开展探究性学习活动。

一、选择适合的数学主题在开展探究性学习活动之前，首先需要选择适合的数学主题。

小学三年级的数学教学内容主要包括加减法、乘除法、面积和体积等。

可以选择一些简单而有趣的数学问题，如数的比较、数的排列组合等，让学生在解决问题的过程中培养数学思维和逻辑推理能力。

二、提供探究性学习的机会为了开展探究性学习活动，教师需要提供学生参与实践和探究的机会。

教师可以设计一些问题，让学生在小组合作的方式下，通过观察、实验、讨论等方式来解决问题。

例如，教师可以设计一个加法游戏，让学生通过反复尝试和验证，发现加法的规律。

三、鼓励学生发表观点和思考在探究性学习活动中，教师需要鼓励学生发表自己的观点和思考。

学生可以通过展示个人解决问题的思路和方法，分享自己的发现和困惑，促进集体讨论和交流。

教师可以提问一些开放性的问题，引导学生深入思考和讨论，激发他们对数学的兴趣和好奇心。

四、提供适当的学习资源和工具为了支持学生的探究性学习活动，教师可以提供适当的学习资源和工具。

例如，可以使用教学软件、数学实物、教学视频等多种形式的教学资源，让学生通过实践和观察，打破传统的教室边界，拓宽数学学习的渠道。

在选择学习资源和工具时，教师需要根据学生的年龄特点和学习需求，选择适合的教学资源和工具。

五、加强学生自主学习和合作学习在探究性学习活动中，学生应该成为学习的主体。

教师可以组织学生在小组中合作学习，鼓励他们相互探讨和解决问题。

同时，教师也要引导学生进行自主学习，培养他们的自学能力。

教师可以提供一些挑战性的问题，让学生通过自主学习和探究，不断提升自己的数学能力和解决问题的能力。

六、及时评价和反馈在探究性学习活动中，教师需要及时评价学生的学习情况，并给予针对性的反馈。

小学数学探究性学习的策略探究

小学数学探究性学习的策略探究小学数学探究性学习是指通过探究和实践的方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在实际操作中发现问题，探索规律，并将所学的知识应用于实际生活中。

下面将介绍几种小学数学探究性学习的策略和方法。

第一，启发性学习。

在教学中，教师可以通过提出一些有启发性的问题，引发学生的思考和探索，创造出具有思维冲突的情境，从而激发和调动学生的学习动机和兴趣。

在教学中可以提出一些有趣的数学谜题或者让学生自己设计问题，鼓励学生主动思考，并通过交流和讨论的方式，帮助学生解决问题。

第二，情境化学习。

在教学中，通过创设一些情境化的问题和实例，让学生在具体的情境中进行数学学习，培养他们的实际运用能力和解决问题的能力。

可以设计一些数学游戏和实践活动，让学生在游戏和实践中学习数学知识，并将所学的知识应用于实际情境中，从而提高学生的数学应用能力。

合作学习。

合作学习是指通过小组合作的方式，让学生共同解决问题并分享彼此的思考和经验，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果和学习兴趣。

在教学中，可以将学生分成小组，让他们共同合作解决一个数学问题，通过讨论和交流的方式，帮助学生理清问题，并共同找到解决问题的方法和答案。

第四，探究式学习。

探究式学习是指通过学生自主探究和发现的方式进行学习，让学生在探索的过程中发现问题，并通过实践和实验来验证和解决问题。

在教学中，可以给学生提供一些有趣和具有挑战性的探究任务，让学生自己设计实验、收集数据和分析结果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

小学数学探究性学习的策略和方法可以通过启发性学习、情境化学习、合作学习和探究式学习来实施。

这些方法可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。

数学实践探究性教学教案(3篇)

第1篇一、教学目标1. 让学生通过实践探究，培养数学思维能力和解决问题的能力。

2. 培养学生动手操作、合作交流的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：通过实践探究，使学生掌握数学知识，提高数学能力。

2. 教学难点：引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。

三、教学过程（一）导入1. 教师通过提问，引导学生回顾所学知识，激发学生对数学的兴趣。

2. 教师展示一组与生活相关的数学问题，如购物找零、计算路程等，让学生初步感知数学在生活中的应用。

（二）实践探究1. 教师将学生分成若干小组，每组选择一个与生活相关的数学问题进行探究。

2. 小组成员共同讨论，分析问题，提出解决方案。

3. 教师巡回指导，解答学生提出的问题，引导学生逐步深入探究。

（三）展示与交流1. 各小组展示探究过程和结果，分享解题思路和方法。

2. 教师组织学生进行评价，鼓励学生提出不同的见解和观点。

3. 教师对学生的探究过程和结果进行总结，提炼出数学规律和方法。

（四）拓展延伸1. 教师引导学生思考如何将所学的数学知识应用于实际生活中。

2. 教师布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。

四、教学评价1. 评价学生的实践探究能力，如问题发现、分析、解决能力。

2. 评价学生的合作交流能力，如团队协作、沟通表达能力。

3. 评价学生对数学的兴趣和素养，如学习态度、学习方法。

五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

2. 教师应引导学生积极参与实践探究，培养学生的创新思维。

3. 教师应注重教学评价，及时发现问题，调整教学策略。

教学案例：一、教学目标1. 让学生通过实践探究，掌握三角形的内角和定理。

2. 培养学生动手操作、合作交流的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：通过实践探究，使学生掌握三角形的内角和定理。

谈小学数学探究性学习的策略

谈小学数学探究性学习的策略探究性学习是以学生探究为基本活动的一种教学形式。

它强调主动探究，自主学习，解决问题，这是一种学习理念和方法。

数学的本质是发现问题，解决问题，是主观建构，所以，小学数学课堂更适宜展开探究性学习。

那么，我们在小学数学的教学中，应该如何实施探究性学习呢？我认为不妨从以下几方面入手：一、营造民主宽松的学习环境宽松的学习环境，平等和谐的学习氛围，可以让学生在课上敢于发表自己的意见。

教师的微笑和宽容的态度，可以让学生容易接近，也能调动学生学习的积极性和主动性，使学生乐于展现自我，可以保证探究活动顺利、高效地进行。

教师还要充分信任学生，相信他们的发展潜力，放手让学生探索研究，在探索过程中，要多给予鼓励、肯定和赞赏学生。

如果学生在探究过程中出现问题和偏差，要耐心的指导学生分析、反思、总结，并帮助他们找到解决问题的办法，更好的完成探究学习任务。

例如：在教学进位加时，过去教师常常是利用小棒，逐步引导学生在操作的过程中，逐步概括进位加的计算方法。

这样做忽视了原有的生活经验和知识基础。

如果我们换一种方式展开教学，或许会有更好的效果。

要让学生主动去思考，主动去探究，因此那天上课时，我在黑板上直接写出了36＋35，并问学生：“能用什么方法计算呢？”学生们可能有用口算的方法：30＋30＝60，6＋5＝11，60＋11＝71；或者用摆小棒的方法；还可能用列竖式的方法，在黑板上列出竖式并讲解。

然后再让学生们说一说：5＋6满10了怎么办？从而概括出进位加的方法。

用这样的教学方法，能找准教学的起点，让学生们在自主、互动的氛围中探索交流学习数学。

二、创设探究学习的最佳境界探究的最佳境界，就是要让学生主动参与，让探究成为心理需求。

如果要做到这样，就需要我们教师通过各种形式的课堂导入、问题设计，引发学生的学习兴趣，燃起学生的智慧火花，开启学生的思维闸门，使问题的探究正好处于学生的最近发展区，使问题的探究正好处于学生们想迫切解决的方向。

“小学数学探究性学习”的一些方式

“小学数学探究性学习”的一些方式小学数学探究性学习是指通过问题引领学生主动思考、发现数学规律和解决问题的学习方式。

以下是一些促进小学生探究性学习的方式：1. 提供开放性问题：教师可以提供一些开放性的问题，让学生思考、探索和解决。

这样的问题没有确定的答案，可以激发学生的兴趣和创造力。

2. 小组合作学习：组织学生分小组进行合作学习，让学生共同讨论、研究和解决数学问题。

通过小组合作能够激发学生的合作意识，培养他们的团队合作能力。

3. 创设数学学习情境：教师可以通过情境创设将抽象的数学知识转化为具体的生活情境，让学生在真实的环境中进行数学探究。

让学生在计量实验室中进行体积的测量实验。

4. 网络资源利用：教师可以利用互联网资源为学生提供更广泛、更丰富的数学学习资源。

学生可以通过网络获取实例、模拟实验和数学游戏等，培养他们的信息获取和处理能力。

6. 使用探究性教学材料：教师可以使用一些探究性的教学材料，如数学实验箱、数学游戏等，激发学生的学习兴趣和主动性。

7. 老师激发学生思考：教师可以通过提问、启发和让学生互相讨论，激发学生的思考和探究欲望。

教师要学会倾听学生，给予积极的反馈和鼓励，尊重学生的思维过程。

8. 数学实践活动：教师可以组织学生参与一些数学实践活动，如测量实验、数据采集和图形制作等，让学生在实践中学习并发现数学规律。

9. 数学故事讲解：教师可以通过讲解有趣的数学故事，让学生在情境中理解和掌握数学知识。

这样的故事可以激发学生的好奇心和学习兴趣。

10. 和谐的学习氛围：教师要营造和谐的学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣和挑战。

要给予学生充分的自主权，让他们在自由和开放的环境中学习和成长。

小学数学探究性学习是培养学生数学兴趣和创新思维的有效途径。

教师要善于引导学生，创设学习情境，激发学生的学习主动性和创造力。

这样的学习方式能够更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

数学探究性学习：存在问题及实施策略

并在这个过程中，形成科学观点和科学精神。
探究性学习作为一种新的教学组织形式，要
求教师构建开放的学习环境，最大限度地拓
心和积极性，长此下去，必将使学生敷衍探究
ｉ
学
教研究与育评论・中学教学育教
２１第８０年期１
探究方法，关注探究过程中各层面之间的对话，而有效实施探究从
性学习。
关键词：探究性学习
问题
策略
学习不仅是人与人之间的交互作用，而且是人与环境之间的交互作用。探究性学习是指学生采用类似于科学家科学探究活动的方式，在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，过质疑发现问题，通通
过调查研究、析研讨解决问题，过表达与分通交流获得知识、发情趣、握程序与方法，激掌
展学生的学习空间，领学生主动地参与知引识的建构，探究中富有个性地学习。在
一
、
开始组问讨论。其实，学探究真正要强调科的是“ 动脑” 而学生肢体上的“ ” 嘴巴上的，动、
“ ，动” 最终都是为了更好地、更积极地投入思
学生只是机械地按照教师的要求测量比较，仍然是一步步地跟着教师走。
二、学教学中如何有效实施探究性数学习
或畏惧探究。
（）探究性学习流于形式二

谈数学教学中指导学生探究性学习的策略

的解有何关系?
问题 2 ：能否把你的发现用数学语言表达出来 ?
问题 3 ：证明你的猜想．
四、在选择和组织恰当的学习材料中进行探究性学习
探究性学习离不开大量的学习材料，在选择或补充恰当
的学
习材
料
时
要，
使其
内容能适
●
磷．
．
．- I ， ●
●
交流平台
探究性学习是指在教师的指导下．学生运用探究的方法
进
行学
习
，是主动获取
知识
发
，
展
能力
培
，
养创新
精神
的活
动．
《数学课程标准》要求教师帮助学生 “ 在自主探索和合作交流
的过程
中，真正
理解和掌握基本的数学知识
当三
，
角形翻滚
一
周时其中心．
0
经过的路程是
多少 ?
问题 l ：如果是半径为 R 的正方形呢 ?
问题 2 ：是否把任意正多边形翻滚一周时．其中心 0 所经过的路程也为 2 "rrR (R 为正多边形的半径 ) ?
问题 3 ：能否进一步猜想：将任意圆内接多边形翻滚一周
时
其外心
，
所经过
的路程都为
2 叮r 尺 ( R
为多边形外接圆半径 )．
问题
4
：经

小学数学教学中探究性学习的实施策略

浅谈小学数学教学中探究性学习的实施策略【摘要】探究性学习是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向的，学生有高度智力投入、且内容和形式都十分丰富的学习活动。

学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程。

探究性学习能调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性，让数学教学焕发生机和活力。

【关键词】小学数学教学探究性课堂实施小学数学探究式学习是让学生在教师指导下，围绕一个需要探究解决的问题，用类似“科学研究的方式”自主地去发现问题，探究问题，获取知识。

其基本模式是：创设情境——激发兴趣，促进学生主动探究——合作交流等，同时指导方法让学生善于探究。

1 创设情境学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境。

创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的情境过程，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。

因此，教学中，教师必须深入挖掘教材内容，联系学生原有的知识经验，通过直观材料和生活实例，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力。

如教学“分一分”，教师引导学生从整理文具与学具入手提出问题：“那些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？”这样设计比较符合低年级刚入学学生的好奇心，他们愿意动手摆弄进行分类。

再如教学“三角形的内角和”时，教师让学生说出三角形的任意两个角的度数，教师马上准确无误地说出第三个角的度数，老师连看也没有看到我的这个三角形，怎么就知道第三个角的度数？学生心中充满好奇和疑问，都想知道老师有什么“法宝”，这样就激发起学生的探究欲望，主动参与到探究活动之中。

2 激发兴趣，促进学生主动探究苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化成灰烬，变成木乃伊。

”在小学数学的学习过程中，教师要调动每个学生探究的积极性，激发学生学习的兴趣。

2.1 创设悬念。

在课堂中，创设一定的悬念，能激发学生的好奇心，使他们对外部的事物产生敏感性，产生疑问，引发探索追根寻源的欲望，从而主动参与到学习中来。

小学数学探究性学习“五步”策略法

小学数学探究性学习“五步”策略法探究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主独立的发现问题，实验、操作、调查、收集与处理信息、表达等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

在数学课堂教学中进行探究性学习，应遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。

具体操作环节和实施策略可桉以下五步进行。

一、创设问题探究情境问题是数学的心脏，是智慧与思维的开端，是学生探究的动力。

在小学数学教学中创设问题情境，可以有效吸引学生的注意力，激发学生强烈的好奇心，调动学生学习的积极性，使学生开动脑筋、积极思考，调动已有的知识储备来分析问题与解决问题。

在这样的学习过程中学生积极参与、主动探究，使教学真正成了学生学习的主动过程，突出了教师的主导性与学生的主体性，这样的课堂才是高效的课堂、成功的教学。

那么如何创设置有价值的问题情境呢？1.创设的问题情境，要有趣味性，激发学习兴趣。

学生学习的积极主动性对数学学习有着重要的影响。

因此，在创设问题情境时，一定要保证所设情境能诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。

也就是说教师可根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，采用猜谜、讲故事、竞赛等形式，创设一个个富有儿童情趣的问题情境，使学生产生学习兴趣，主动参与学习。

2.创设的问题情境，要体现层次性，满足每位学生。

实践表明，每个学生都是不同的，他们的知识水平、接受能力存在着明显的差异。

因此，教师在创设问题情境时，应根据特定的知识内容和教学目标，将学生已有知识经验与将要学习的知识联系起来，设置难易适度、科学的、有梯度的、有层次的问题链，考虑好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法提高问题的整体效益。

数学课堂教学中实施探究性学习的策略

数学课堂教学中实施探究性学习的策略广东省梅州市五华县龙村镇塘湖小学* * *（本文获该县2004-2005学年论文一等奖）【内容提要】探究学习强调学生学习的问题性、实践性、参与性、开放性和合作性，通过学生自主、独立或合作地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得解决问题的方法，深层的情感体验。

本文试图从精心创设问题情境，激发探究意愿；以开放学习空间，创建探究平台；重视合作交流，提高探究效率等方面进行论述，使学生在探究中学习、实践、发展、创造，从而促进学生的可持续发展。

【关键词】小学数学课堂探究学习策略《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

探究性学习是指在教学过程中，创设一种类似于科学研究的情境，通过自主、独立或合作地发现问题、实验操作、表达交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式和学习过程。

为此，在小学数学教学中帮助学生形成一种主动探求知识，提高解决实际问题能力，具备学习数学信心与动力的积极的学习方式，将有利于学生的终身发展。

一、精心创设问题情境，激发探究意愿问题情境是探究学习的前提。

把需要学习的数学内容以问题的形式有意识、巧妙地寓于生动具体的情境中，容易引起学生的认识冲突，激起学习愿望。

教学中教师创设出某种问题情境，引发出探究的问题，使学生面临欲罢不能的“愤”、“悱”的状态，能促使其去探究、思考。

1、创设轻松、愉快的问题情境我在教学中经常选取一些贴近学生生活实际、喜闻乐见的学习材料，作为认识背景，能唤起他们的生活经验。

并以此作为生长点，能引发新的问题，激起强烈的求知欲望。

如，教学《圆的认识》一节时，我是这样进行教学的。

“同学们，我们见到的自行车、摩托车、汽车的轮子都是圆的，如果把它们改成长方形、正方形、三角形行不行呢？”我把画面情景用幻灯机放给学生看，说：“这样的车子，我们能坐得舒服吗？”学生回答：“不行，这样的车子前进时就会一会儿高，一会儿低。

小学数学探究性学习的实施策略

小学数学探究性学习的实施策略《数学数课程标准》提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

小学数学探究性学习就是以学生探究为基本特征的一种教学形式和学习方式，是指以小学数学课堂教学为基本途径，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识和生活经验为基础，以现行教材和学习生活、社会生活中的专题为基本探究内容，以类似科学研究的方法为学生提供充分自由表达，质疑，探究，讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。

根据学生的年龄特点，进行探究性学习，要让学生多“动”，多“说”，多“想”，多“表现”，使学生各方面的能力都得到发展，从而提高学生的数学素质。

探究性学习内容不是特定的知识体系，而是来源于社会生活，因此它涉及的范围非常广泛。

它的学习内容既可以是数学学科的，又可以是多学科综合交叉；既可以侧重于社会实践，又可以侧重于某些公式，法则等研究。

即使是在确立同一主题后，研究视角的定位，研究目标的确定，切入口的选择，资料的搜集，过程的设计，方法手段的应用，以及结果的表达，都有较大的灵活性，留有展示学生和老师个性特点和发挥才能的足够空间，学习内容具有开放性。

在探究性学习中，既有老师的指导，又有学生的参与；既有个体学生的独立研究，又有小组相互探讨；既有文字说明表述，又有口头交流，学习方式具有开放性。

数学探究性学习，所注重的是学生在探究活动中所产生的体验和个性创造，由于不同的学生，采用不同的方法，所产生的体验，结果也不尽相同，因此评价标准也应具有开放性。

在小学数学课堂教学中，如何进行探究性学习呢？下面我谈谈认识。

一、结合学生的生活实际，创设问题情境，培养学生积极思考、探究解决问题的能力。

创设问题情境是组织有效探究式学习的前提，能让学生在情境中产生问题冲突，在探究中发现问题，进而提出问题，探究解决问题的策略。

小学数学课堂中实施小组合作探究的策略及方法

小学数学课堂中实施小组合作探究的策略及方法小组合作探究是一种鼓励学生互相交流和合作的学习方法，可以提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

以下是一些在小学数学课堂中实施小组合作探究的策略和方法：1. 分组策略：小组组成应根据学生的兴趣、能力和性格进行平衡。

可以采用随机分组、按照学生的能力分组或者是让学生自由组成小组，让学生在团队中发挥优势，建立相互支持的合作关系。

2. 探究性学习任务：设计一些开放性的问题或探究性的任务，让学生通过自主探索和合作解决问题。

给学生一些举一反三的问题，让他们通过观察规律和合作讨论找到解决方法。

3. 信息共享：鼓励学生在小组中相互交流和分享他们的想法和解决方法。

可以通过小组讨论、展示和互评的方式让学生分享他们的思考过程和答案，以及学习到的新知识。

4. 规划和组织：在进入小组合作探究之前，教师可以提前规划好任务的目标和步骤，并告诉学生每个小组成员分工合作的任务。

教师还可以提供一些组织工具，如思维导图、流程图等，帮助学生组织和整理他们的思路和解决方法。

5. 引导和激励：在小组实施合作探究的过程中，教师应该适时地给予学生一些引导和激励，鼓励他们积极参与讨论和合作。

可以通过提问、启发和赞扬等方式，引导学生思考和探索，激发他们的创造力和学习兴趣。

6. 总结和评价：在合作探究任务完成之后，教师可以组织学生进行总结和评价。

可以请学生分享他们的成果和学习体会，并鼓励他们互相评价和给予建议，以促进他们对学习过程和结果的反思和提高。

通过小组合作探究，学生不仅可以建立起团队合作的意识和能力，还可以培养他们的解决问题的能力和创造力。

教师在实施小组合作探究时要注重引导和激励学生，创设积极的学习氛围，让学生在合作中充分发挥个人优势，共同探索和解决数学问题。

数学教学中促进探究性学习策略

数学教学中促进探究性学习策略摘要在探究活动中，教师是组织者，从提出问题到指导探索，教师都起着重要的作用。

教师扮演的是“顾问”的角色，将学生置于主导地位，引导学生在比较自由的气氛中进行知识的“再创造”。

在学生多角度的思考过程中，培养以发散思维为中心的创造性思维能力及科学的态度。

关键词数学学习探究活动学习策略有效教学探究是指学生构建知识，形成科学观念，领悟科学研究方法的活动。

探究性学习是指学生在教师指导下，从学习和社会生活中选择并确定探究专题，用类似科学探究的方式主动地获取知识，并运用知识解决问题，在掌握学科内容的同时，初步体验、理解和应用科学探究方法，掌握科研能力的一种学习方式。

探究性学习从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，让学生通过亲身实践和探索来体验，获取数学知识，是学生有效学习的需要。

一、激发求知欲，让学生提出问题探究性学习是以“问题解决”为载体，即在探究过程中以问题为出发点，创设探究情境，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，学会提出问题、探究问题和解决问题的能力。

由此可见，探究性学习的首要任务是让学生在教师的引导下，就一个未知的教学知识产生疑问，提出问题。

著名的科学家爱因斯坦曾说过：“提出问题，比解决问题更重要。

”因此，教师要充分发挥创造性和想象力，根据学生的年龄特征、心理特征、认知水平等策化具有探究性质的教学，让学生产生认知冲突，从而提出问题，为探究性学习提供可能性。

二、开放教学，引导学生探究问题1.大胆猜想。

提出问题是手段，而不是目的。

探究活动的核心是通过教师引导，让学生积极地动手、动脑，通过探究，把要学的未知东西去发现或创造出来。

在教学《商不变的性质》这一内容时，根据学生提出的问题，我筛选出关键的问题：①在什么情况下商不变？被除数和除数怎样变，商不变？②什么是商不变的性质？③学习商不变的性质有什么用途？我们先来看第一个问题：谁能大胆猜想一下，到底在什么条件下商不变?也就是说被除数和除数怎么变，商才不变呢？学生大胆地猜想出四种可能：①被除数和除数同时加上相同的数，它们的商不变，加上不相同的数商肯定会变；②被除数和除数同时减去一个相同的数，商不变；③被除数和除数同时乘以一个相同的数，商不变；④被除数和除数同时除以一个相同的数，商不变。

小学数学教学中实施探究性学习的方法指导策略探析

小学数学教学中实施探究性学习的方法指导策略探析探究性学习是指学生通过思考、实际操作和合作探究的方式，主动参与学习过程，发现问题、解决问题，并在实践中获得知识、技能和思维方法的一种学习方式。

在小学数学教学中，实施探究性学习可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

下面结合小学数学教学的特点，总结一些实施探究性学习的方法和指导策略。

创建情境，激发学生的兴趣。

在教学设计中，可以通过引入一个问题、一个故事、一幅图片等引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望和学习动机。

在教学中可以设计一个有趣的游戏，让学生在游戏中发现并解决问题，这样可以吸引学生参与并主动学习。

组织合作学习，鼓励学生互助合作。

合作学习可以促进学生之间的交流和互动，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

在数学教学中，可以设计一些小组活动，让学生一起合作探索和解决问题。

可以让学生在小组中合作进行实际操作、观察和讨论，从而激发学生的思考和探索能力。

引导问题解决，培养学生的解决问题的能力。

在数学教学中，教师可以根据学生的实际情况设计一些有挑战的问题，引导学生思考和解决问题。

对于一些复杂的问题，教师可以采用逐步引导的方式，帮助学生分析问题，梳理思路，并逐步解决问题。

通过这样的引导，可以培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

及时反馈，促进学生的反思和提高。

在学生完成探究任务后，教师应给予及时的反馈和评价，帮助学生总结经验、发现错误和不足，并引导学生对解决问题的过程进行反思。

通过反馈和反思，可以帮助学生提高自我监控和自我调节的能力，进一步完善自己的学习策略和方法。

小学数学教学中实施探究性学习需要根据学生的实际情况，结合教学内容和教学目标，灵活运用不同的教学方法和策略。

通过创建情境、组织合作学习、引导问题解决和及时反馈等方式，可以促进学生的主动学习和思维能力的培养，提高数学的学习效果。

教师在实施探究性学习过程中要适时给予指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。

如何在三年级数学课堂上有效开展探究性学习

如何在三年级数学课堂上有效开展探究性学习数学作为一门基础学科，对于三年级的学生来说，正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期。

在这个阶段，开展探究性学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。

那么，如何在三年级数学课堂上有效开展探究性学习呢？一、创设情境，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，对于三年级的小学生来说更是如此。

教师可以通过创设生动有趣的情境，将数学知识融入其中，激发学生的好奇心和探究欲望。

例如，在教授“乘法”这一概念时，可以创设这样一个情境：学校组织同学们去动物园游玩，门票每张 5 元，我们班有 30 个同学，一共需要多少钱？通过这样贴近生活实际的情境，让学生感受到数学就在身边，从而产生探究如何计算总价的兴趣。

再比如，在学习“周长”的概念时，可以展示一些不同形状的图形，如长方形、正方形、三角形等，然后问学生：如果要给这些图形围上一圈彩带，需要多长的彩带呢？从而引出周长的概念，激发学生探究如何测量和计算周长的兴趣。

二、提出问题，引导探究方向在创设情境的基础上，教师要善于提出问题，引导学生明确探究的方向。

问题的提出既要紧扣教学目标，又要符合三年级学生的认知水平和思维特点。

比如，在教授“除法”时，可以先给出这样一个问题：把 12 个苹果平均分给3 个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？然后引导学生思考：怎样才能平均分？用什么方法来计算？在学习“面积”时，可以提出问题：教室的地面和黑板，哪个的面积大？你是怎么知道的？让学生带着这些问题去思考、去探究。

同时，教师还可以鼓励学生自己提出问题。

比如，在学习“时间”的知识时，有的学生可能会问：为什么一天有24 小时，而不是30 小时？对于学生提出的问题，教师要给予充分的肯定和鼓励，并引导他们通过探究来寻找答案。

三、小组合作，开展探究活动小组合作是探究性学习的重要方式之一。

教师可以根据学生的学习情况和性格特点，将学生分成若干小组，让他们在小组内合作探究。