密西西比河风光(上课)王正浩
教科版小学六年级下册语文课件：《密西西比河风光》
教科版小学六年级下册语文课件：《密西西比河体面》【篇一】教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的漂亮体面，体味对密西西比河的赞叹之情，并从中受到美的熏陶。
3．体味细致入微地观看自然、观看生活的方法。
积累、揣摩语言，领悟形象生动的描写方法。
4．熟悉“蜀、瞰”等7个生字，正确书写“劈、喇”等11个生字。
教学重、难点1．朗读课文，感受密西西比河东西两岸的漂亮体面，体味对密西西比河的赞叹之情，并从中受到美的熏陶。
2．学习运用比照和选取典型事物突出景物特点的表达方法。
教学豫备密西西比河体面的图片资料或者多媒体课件。
教学时间2课时。
教学过程第1课时一、导入新课1．简介密西西比河。
密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最广，水量的河流。
位于北美洲中南部，干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。
全长3950千米；若以发源于落基山脉东坡的支流密苏里河的源头起算，长6262千米，是世界第4长河。
2．多媒体课件播放密西西比河漂亮的体面，学生欣赏。
学生用自己的语言描述所看到的画面，说说看后的感受。
3．这节课我们就一起走进密西西比河，欣赏那里迷人的体面。
(板书课题：密西西比河体面)【利用多媒体课件导入，使学生身临其境，感受密西西比河的体面之美。
激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于乐观的学习状态，产生学习的欲望。
】二、初读课文，整体感知1．请学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。
2．再读课文，同时思索：写了密西西比河哪两处的体面?（描绘了密西西比河东岸和西岸的体面）【通过初读课文，整体感知文本的主要内容，哺育学生的理解、概括力量。
】三、细读课文，感受密西西比河两岸无限的体面1．默读课文，扣课题中的“体面”一词，想一想课文写了密西西比河两岸哪些体面？为什么说密西西比河两岸“体面旖旎”呢？西岸：草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，同蓝天连成一片。
西师版六年级下册《密西西比河风光》课件
鉴赏与写作
2.写作技法
在对比中体现景物的特点。
作者描绘的是密西西比河两岸的风光。
他没有像一般的游记那样描绘了一处的风光 后，再去描述另一处景致，他采用的是描绘 了两岸的风光之后，再将东岸的风光与西岸 的风光对比来写。这样，就使读者对两岸不 同的风光有了明晰的印象与感受，突出了两 岸风光的不同特点。
低哞( mōu )
沐浴： ①洗澡。
②比喻受润泽。
③比喻沉浸在某种环境中。 荒芜： (田地)因无人管理而长满野草。 聒噪： 声音杂乱；吵闹。
踌躇满志： 形容对自己的现状或取得的成就’非常得意。
读文本你认为文章可 以分为几部分？
• 第一段：（第1自然段）总写密西西比河 给人的印象。 • 第二段：（第2----4自然段）写出了东岸 和西岸风光的特点。 • 第三段：（第5自然段）总写了密西西比 河充满了一种亲切而粗犷的和谐。
西师版六年级语文下册
密西西比河风光
文题阐释
《密西西比河风光》选自《世界 名人漫游札记》，有改动。本文是 作者游览密西西比河后写下的一篇 游记。密西西比河是美国第一大河， 它与南美洲的亚马孙河、非洲的尼 罗河、中国的长江并称为世界四大 河。
作者简介 走近作者
► 夏多布里昂(1768—1848)，
整体感知
密 西 西 比 河 风 光 广阔无垠 西岸—— 草原 万籁无声 生机勃勃 观
重难点探究
1.怎样理解文章的主题思想? ★ 这是一篇游记，作者根据自己切 身的所见所感，描绘了密西西比河两 岸风光的奇伟和壮观。无论是无垠的 草原，还是热闹的丛莽，都给人以生 机勃勃的感受，表现了作者对大自然 的无限热爱与赞美之情，同时，也表 现了作者乐观向上的生活态度。
密西西比河风光旖旎 • 旖旎——柔和美好
初中语文-第20课《密西西比河风光》教案冀教版word版本
初中语文-第20课《密西西比河风光》教案冀教版word版本设计思路老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。
然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。
教学目标(一)知识目标1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
(二)能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力；(三)情感目标1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重、难点1．体会文章的意境美；2．理解作者描写景物的方法。
教学方法学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备多媒体课件、投影机等课时安排2课时教学过程第1课时一、导入课文1.导入语设计出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！2. 密西西比河简介密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里。
密西西比河风光(上课)王正浩PPT课件
鹅掌楸 6
蜀葵
7
8
9
10
11
密西西比河的动物们
野牛
12
绿鹦鹉
13
14
15
绿啄木鸟
16
17
18
19
初读感知 自由朗读课文，阅读过程中遇 到不认识的字词，先别忙着查字典， 可以先勾画出来，等读完后再查字 典。
20
1、读准字音
旖旎( yǐnǐ)
密西西比河风光
夏多勃里昂()
1
文题阐释
➢本文是作者游览密西西比河后写
下的一篇游记。密西西比河是美国 第一大河，它与南美洲的亚马逊河、 非洲的尼罗河、中国的长江并称为 世界四大河。
2
走近作者
► 夏多勃里昂(1768—1848)，
法国作家，法国浪漫主义文学的 代表之一。著有小说《阿达拉》 《勒内》和散文集《墓畔回忆录》 《美洲游记》等。他的文学活动， 对19世纪浪漫主义文学产生了深 刻的影响。
“三四千头一群的野牛在广●阔无垠的 草原上漫游。”
30
细读感悟：
游里沾·到 满，“ 河 淤看·一它心 泥头头小 的年上岛飘迈有上拂的两，的野弯卧长·牛新在髯劈月高，·开，深 你·波看的 可涛它草 能，丛 把它当成河神望着那壮阔的河流和 繁茂而荒野的两岸。”
31
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
33
22
细读感悟
欣赏西岸风光
我读出层次来了吗？ 我读出景物的特点来了吗？ 我读出作者的感情来了吗？ 我读出自己来了吗？
细读感悟
【教案设计】《密西西比河风光》教案
为这是褒义还是贬义？ 在这一阶段，应该引导学生理解：
密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同
样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少
的。作者把目之所及（动、植物） 、耳之所闻（各种声音） 、
甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西
西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
《密西西比河风光》教案
教学目标 1 掌握本课生字，并能正确读写。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽 风光。 3 学习作者按方位的顺序来描写景物的方法，品读文章优美 的语言。 教学重难点 1．体会文章的意境美； 2．理解作者描写景物的方法。 教学方法 学生自我感悟与老师点拨相结合。 教学准备 教师：搜集有关密西西比河风光的资料。 学生：反复朗读课文，疏通字句。 教材简析 本文是着名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小 说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美 洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西 西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流 着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇 作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂
西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的
“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西
比河两岸的优美风光吧！ （密西西比河干流发源于世界上面
积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔
501 米
处的伊塔斯喀湖，全长 3950 公里，南北纵贯美国，注入墨
西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为
把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。 例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上， 卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的 飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮 阔的河流和繁茂而荒野的两岸。 同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上 眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫 步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里…… 这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动 作、形态、 还有神态， 可以让画面在头脑中清晰的显示出来， 这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该 这样掌握好用词和炼句。 五、完成课后习题一。 六、课后作业。 1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。 2．练习并且默写课后第 3 题中的词语。
《密西西比河风光》教案
《密西西比河风光》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解密西西比河的基本信息，包括地理位置、流经地区和特点。
激发学生对密西西比河风光的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍密西西比河的基本信息。
通过图片和视频展示密西西比河的风光。
1.3 教学活动教师简要介绍密西西比河的基本信息。
学生观看图片和视频，欣赏密西西比河的风光。
1.4 教学评估学生参与课堂讨论，分享对密西西比河风光的感受。
第二章：密西西比河的地理特征2.1 教学目标让学生了解密西西比河的地理特征，包括河流长度、流域面积和流经地区。
2.2 教学内容介绍密西西比河的地理特征。
2.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的地理特征。
学生听讲并提问。
2.4 教学评估学生完成相关地理特征的练习题。
第三章：密西西比河的历史与文化3.1 教学目标让学生了解密西西比河的历史和文化背景，包括河流的重要性以及对周边地区的影响。
3.2 教学内容介绍密西西比河的历史和文化背景。
3.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的历史和文化背景。
学生听讲并提问。
3.4 教学评估学生完成相关历史和文化背景的练习题。
第四章：密西西比河的生态环境4.1 教学目标让学生了解密西西比河的生态环境，包括河流生态系统和生物多样性。
4.2 教学内容介绍密西西比河的生态环境。
4.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的生态环境。
学生听讲并提问。
4.4 教学评估学生完成相关生态环境的练习题。
5.1 教学目标让学生了解密西西比河的旅游资源，包括旅游景点和活动。
5.2 教学内容介绍密西西比河的旅游资源。
5.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的旅游资源。
学生听讲并提问。
5.4 教学评估学生完成相关旅游资源的练习题。
第六章：密西西比河的艺术与文学6.1 教学目标让学生了解密西西比河在艺术与文学中的地位，包括相关的诗歌、小说和歌曲。
培养学生的审美能力和文学素养。
6.2 教学内容介绍密西西比河在艺术与文学中的作品和作者。
西师版六年级下册《密西西比河风光》课件
3.易读错写错的字
旖旎( yĭ nǐ ) 长髯( rán ) 媲美( pì ) 熠熠( yì ) 吞噬( shì ) 山巅( diān ) 玫瑰( guī ) 聒噪( guō ) 潺潺( chán ) 斑鸠( jiū )
槭树( qì )
踯躅( zhízhú )
鸟喙( huì )
啁啾( zhōu ) 酩酊( mǐngdǐng )
近义词：
屹立—— 耸立
反义词：
稀疏—— 茂密 狭小——广阔
辽阔—— 广阔
赞美—— 赞颂
豪放—— 粗犷
攀登—— 攀缘 万籁俱寂—— 万籁无声 和谐—— 协调 一望无际——广阔无垠 挺立——挺拔
细腻——粗犷
渺小——硕大
冷漠—— 亲切
暗淡无光——熠熠发光
理解词语
邃( suì )： ①(时间、空间)深远。如：深邃。 ②精深。如：精邃。 谐( xié )：①和谐。如：谐音。 ②(事情)商量好；办妥(多指跟别人 打交道的事情)。如：事谐之后，即 可动身。 ③诙谐。如：谐戏。
沐浴： ①洗澡。
②比喻受润泽。
③比喻沉浸在某种环境中。 荒芜： (田地)因无人管理而长满野草。 聒噪： 声音杂乱；吵闹。 踌躇满志： 形容对自己的现状或取得的成就非常得意。
旖旎： 柔美；婀娜。 酩酊： 形容大醉的样子。 熠熠： 鲜明；闪烁。 一望无际： 一眼望不到边。形容非常辽阔。际，边。 蹒跚： 腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 粗犷： 粗豪；豪放。 万籁： 各种声音。籁：从孔穴里发出的声音。
密西西比河风光旖旎 •旖旎——柔和美好
西岸，草原一望无际；绿色的 波浪一浪接一浪，在天际同蓝 天连成一片。
一头年迈的野牛劈开波涛，பைடு நூலகம்到河心 小岛上，卧在高深的草丛里。 “劈”、“游”、“卧”三个动词， 准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。
西师大版六年级下册语文阅读《3.密西西比河风光》课件
阅读课件
泰山观日出 泰山是闻名中外的游览胜地。今年春节期间，我有幸登上泰山观看日出。 凌晨2时半，我开始登山。起头的路不算陡，我走得很快。一路上很寂静，除了夜风偶尔带来的松涛声之外，什么 声音也没有。山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山 有多高的感觉。（作者对黑夜中泰山的印象描述的很形象。） 到了中天门，刚4点半，天还是黑黑的，我怕耽误看日出，不敢停留，仍继续往前走。 到达对松亭时，天已微明。我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有 的如驼峰耸立。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像 长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。这时，我才发现自 己的四周竟是一片云海。（作者运用生动的比喻写出了山势和云雾的韵味。） 从对松亭往上，路更险峻了，我一步三喘地往上爬。猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从 峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。爬了几十级台阶， 我实在累得不行，就坐下来休息。这时，几位老人拄着拐杖缓步走到我身旁。其中一位白胡须老大爷笑着对我 说：“小伙子，累了吧？”我被老大爷的精神所鼓舞，说了一声不累就站起来，跟在他们后面继续向上攀登。 队伍中，一位老人边走边吟诵起来：“漫游处处起云根，面对雾山自出神。且谅老夫艰步履，俊髦齐跻南天 门。”大伙儿相互看了看，都笑了起来，一鼓作气登上了南天门。（语言描写表现了人们对登山的信心。） 我没有在南天门停留。7点10分，我终于到达了日观峰。 我站在一块大石头上向东眺望着无际的群山，只见山峰之间白雾茫茫。大约过了七八分钟，东方天际出现了鱼肚白， 是那么柔和，又是那么光洁。它不断地扩大，仿佛要淹没群山似的。它的底部则微露着淡红色，四周的云也发 白了……（表现出了作者观察的细致。） 我目不转睛地望着这一切。一会儿，那淡红色加深了，范围越来越大，把邻近的云也照得发亮。这时，东方的天空 发红了，在重重叠叠的峰峦的最东端，红得最浓、最艳，好像正燃烧着大火，而且在蔓延扩大。就在这一刹那 间，那红绸帷幕似的天边拉开了一角，出现了太阳的一条弧形的边，并且努力地上升着，变成一个半圆形，而 且放着强烈的光，把周围的红绸帷幕撕得粉碎。我的眼睛被这强光刺激着，微微感到疼痛，可我仍然盯住它， 就像怕它跑掉似的。那半圆形不断上升，越来越圆，像一个火球在天边跳动着，最后终于挣脱了地面。（对太 阳的动态描述很是精彩。） “啊！太阳出来了，太阳出来了！”我情不自禁地喊了起来。
教科版语文六下《密西西比河风光》教学课件
鉴赏与写作
1.语言风格
语言活泼优美，生动有趣。
★ 在一篇小短文中如果将两岸的风光描绘
得全面无遗，是很不容易的，而作者却用活泼 优美，生动有趣的语言将这一难题化解了，使 两岸风光的不同之美，动植物所创造的生机活 力之美都体现出来了。如生动形象的语言概括 描述丛莽中各种动物的活动，酩酊醉态的熊的 蹒跚、鹿群的沐浴、黑松鼠的嬉戏、鸽子的踯 躅等，都给人以生动活泼的美感，而又充满生 趣。
“一别两宽，各生欢喜”出自敦煌山洞出土的 唐朝人“放妻协议”,这份离婚协议书的主要内 容是：“凡为夫妇之因，前世三生结缘，始配 今生为夫妇。若结缘不合，比是冤家，故来相 对；即以二心不同，难归一意，快会及诸亲， 各还本道。愿妻娘子相离之后，”一别两宽， 各生欢喜“,意思就是：我们好聚好散吧
或许，当一段不知疲倦的旅途结束，只
朋友是条路， 选对了帮着你， 选错了绕死你！
真诚的人，走着走着，就走进 了心里。虚伪的人，走着走着，就 淡出了视线。
有站在终点的人，才会感觉到累，其实我
一直都明白，能一直和一人做伴，实属不 易。 事不出，不知谁近谁远。人不品，不知谁浓谁淡！
利不尽，不知谁聚谁散。人不穷，不知谁冷谁暖！ 水不试，不知哪深哪浅，人不交，不知谁好谁坏！
茫茫人海，有多少人能风雨邂逅？尘
缘万千，有多少人能相依相伴？不是所有
的遇见都能守候，不是所有的情缘都能拥
鉴赏与写作
2.写作技法
在对比中体现景物的特点。
作者描绘的是密西西比河两岸的风光。
他没有像一般的游记那样描绘了一处的风光 后，再去描述另一处景致，他采用的是描绘 了两岸的风光之后，再将东岸的风光与西岸 的风光对比来写。这样，就使读者对两岸不 同的风光有了明晰的印象与感受，突出了两 岸风光的不同特点。
教科版六年级下册《密西西比河风光》课件
仔细读第三自然段回答问题。
• ②这些景物都各有什么特点？用课文中 的词语或句子作答。
• “醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻 雀般大小、踯躅、飞来飞去……”
鉴赏与写作
1.语言风格 语言活泼优美，生动有趣。
★在一篇小短文中如果将两岸的风光描绘得全面 无遗，是很不容易的，而作者却用活泼优美，生 动有趣的语言将这一难题化解了，使两岸风光的 不同之美，动植物所创造的生机活力之美都体现 出来了。如生动形象的语言概括描述丛莽中各种 动物的活动，酩酊醉态的熊的蹒跚、鹿群的沐浴、 黑松鼠的嬉戏、鸽子的踯躅等，都给人以生动活 泼的美感，而又充满生趣。
教科版六年级下册
密西西比河风光
作者简介 走近作者
► 夏多布里昂(1768—1848)，
法国作家，法国浪漫主义文学的 代表之一。著有小说《阿达拉》 《勒内》和散文集《墓畔回忆录》 《美洲游记》等。他的文学活动， 对19世纪浪漫主义文学产生了深 刻的影响。
读文本,你认为文章 可以分为几部分？
万簌无声 骚动 聒噪
• 第一段：（第1自然段）写密 西西比河西岸风光特点。
• 第二段：（第2----4自然段） 写出了东岸风光的特点。
东岸和西岸的景物各有什么特点？
密 西 西 比 河 风 光 广阔无垠 西岸—— 草原 万籁无声 生机勃勃 热闹非凡
东岸—— 丛林
作者抓住了河东岸的 那些事物进行描写？
• 植物、动物、声音
在文中寻找那里运用了对比的手 法，并讨论，通过对比作者着重突 出了哪些内容？
• （1）第二自然段开头：“东岸的风光不同， 同西岸形成令人赞叹的对比。”
通过把第一和第二、三自然段的对比突 出了西岸的特点是：植被构成比较单一， “草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在 天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰 富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
《密西西比河风光》PPT课件2
文题阐释
学习目标 1. 学会本课生字，并能正确读写。 2. 能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
媲 ( )
3.形近字辨析
锹 ( )
楸 ( )
锥 ( )
椎 ( )
篦 ( )
铁锹
楸树
锥子
椎骨
篦子
媲美
qiāo
qiū
zhuī
zhuī
bì
Pì
③诙谐。如：谐戏。
邃( )：
①(时间、空间)深远。如：深邃。
鉴赏与写作
在对比中体现景ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的特点。
1.语言风格
鉴赏与写作
语言活泼优美，生动有趣。
作者描绘的是密西西比河两岸的风光。他没有像一般的游记那样描绘了一处的风光后，再去描述另一处景致，他采用的是描绘了两岸的风光之后，再将东岸的风光与西岸的风光对比来写。这样，就使读者对两岸不同的风光有了明晰的印象与感受，突出了两岸风光的不同特点。
2.写作技法
②精深。如：精邃。
谐( )：
①和谐。如：谐音。
②(事情)商量好；办妥(多指跟别人打交道的事情)。如：事谐之后，即可动身。
suì
xié
形容对自己的现状或取得的成就’非常得意。
沐浴：
①洗澡。
②比喻受润泽。
③比喻沉浸在某种环境中。
荒芜：
聒噪：
声音杂乱；吵闹。
踌躇满志：
(田地)因无人管理而长满野草。
《密西西比河风光》第一课时
3：《密西西比河风光》设计思路老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。
然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。
教学目标(一)知识目标1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
(二)能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力；(三)情感目标1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点1．体会文章的意境美；2．理解作者描写景物的方法。
教学方法学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备多媒体课件、投影机等课时安排2课时教学过程第一课时一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
【最新精选】冀教初中语文八下《20密西西比河风光》word教案 (1).doc
《密西西比河风光》教学设计教学目标1．掌握作者描写景物的方法。
2. 训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
3．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
4．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点1．体会文章的意境美。
2．理解作者描写景物的方法。
教学媒体多媒体课件、投影机等教学过程一、导引目标。
导语：同学们，喜欢大自然吗？（喜欢）想不想到大自然中看一看？（想）板书课题：10.密西西比河风光（生齐读）（课件）出示作者画像，作者简介。
（指名读）夏多勃里昂(1768—1848)，法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。
著有小说《阿达拉》《勒内》和散文集《墓畔回忆录》《美洲游记》等。
他的文学活动，对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。
（课件）出示密西西比河图片，图片简介。
（指名读）密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔 501 米处的伊塔斯喀湖，全长 3950 公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为 6262 公里。
密西西比河汇聚了 250 多条支流，流域面积达 322 万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
这条大河滔滔不绝的河水像乳汁一样哺育了密西西比河整个流域的人们。
美国人民长期以来称源远流长的密西西比河为“老人河”。
它的名称起源于居住在美国北部威斯康星洲的阿尔公金人（印第安人的一支），他们把这条河流的上部叫做“密西西比”。
“密西”意为“大”，“西比”意为河，“密西西比”即“大河”或“河流之父”的意思。
密西西比河是美国第一大河，它与南美洲的亚马逊河、非洲的尼罗河、中国的长江并称为世界四大河。
二、预习自学。
自学指导。
（课件）（1）自由读课文，读准字音，把课文读通顺、读流利。
（2）画出文中的词语，读一读，联系上下文或工具书弄明白意思。
（3）想一想，课文写了密西西比河两岸的哪些风光，各有什么不同？把你最喜欢的一处景物画出来，读一读，并想象这些景物的特点。
《密西西比河风光》说课
随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是：“要进行有效的课堂教学”。因此在平时的课堂教学中，我一直在默默地思考：怎样教才能有效？怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢明白：语文教学要把课堂还给学生，要以学生为主体。针对本课的教学目标和学生实际，本课的教学方法为：
1、采用启、领悟，让学生动脑、动口、动手，弄懂、弄通课文内容。
（二）检查预习情况
（三）初读课文，整体感知
（四）细读感悟美
（五）合作探究
1.怎样理解文章的主题思想?
这是一篇游记，作者根据自己切身的所见所感，描绘了密西西比河两岸风光的奇伟和壮观。无论是无垠的草原，还是热闹的丛莽，都给人以生机勃勃的感受，表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情，同时，也表现了作者乐观向上的生活态度。
2.怎样理解“它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸”?
作者描绘的是一头年迈的野牛，年老而不颓唐，似乎还在为未来做着某种积极的思考和准备。作者借这头年迈的野牛来表现自己的情怀。
（6）鉴赏写作
1.语言风格：语言活泼优美，生动有趣。
在一篇小短文中如果将两岸的风光描绘得全面无遗，是很不容易的，而作者却用活泼优美，生动有趣的语言将这一难题化解了，使两岸风光的不同之美，动植物所创造的生机活力之美都体现出来了。如生动形象的语言概括描述丛莽中各种动物的活动，酩酊醉态的熊的蹒跚、鹿群的沐浴、黑松鼠的嬉戏、鸽子的踯躅等，都给人以生动活泼的美感，而又充满生趣。
课题
《密西西比河风光》
1、说教材
本课位于第四单元第五课，本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。”
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密西西比河的植物们
槭树林
鹅掌楸
蜀葵
密西西比河的动物们
野牛
绿鹦鹉
绿啄木鸟
初读感知 自由朗读课文，阅读过程中遇 到不认识的字词，先别忙着查字典， 可以先勾画出来，等读完后再查字 典。
1、读准字音 、
旖旎( yǐnǐ )
槭树(qī
)
长髯( rán 媲美( pì 熠熠( yì
“三四千头一群的野牛在广阔无垠的 三四千头一群的野牛在广阔无垠的 三四千头一群的野牛在广阔无垠 草原上漫游 上漫游。 草原上漫游。”
“ 一头年迈的野牛劈开波涛， 一头年迈的野牛劈开波涛， 游到河心小岛上，卧在高深的草丛 游到河心小岛上， 里，看它头上有两弯新月，看它 看它头上有两弯新月， 沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能 沾满淤泥的飘拂的长髯， 把它当成河神望着那壮阔的河流和 把它当成河神望 繁茂而荒野的两岸。 繁茂而荒野的两岸。”
细读感悟
欣赏西岸风光
我读出层次来了吗？ 我读出景物的特点来了吗？ 我读出作者的感情来了吗？ 我读出自己来了吗？
读出层次 这段文字依次展现了哪几 幅画面？
“草原一望无际，绿色的波浪逶迤 草原一望无际，绿色的波浪逶迤 草原一望无际 波浪 而去，在天际同蓝天连成一片。 而去，在天际同蓝天连成一片。”
借助绘画艺术 电影艺术表现手法
读出特点 这几幅画各有什么特点？
“草原一望无际，绿色的波浪逶迤 草原一望无际，绿色的波浪逶迤 草原一望无际 波浪 而去，在天际同蓝天连成一片。 而去，在天际同蓝天连成一片。”
● “三四千头一群的野牛在广阔无垠的 三四千头一群的野牛在广阔无垠的 三四千头一群的野牛在广阔无垠 草原上漫游。 草原上漫游。”
(法国)
马奇中学 王正浩
文题阐释
本文是作者游览密西西比河后写 下的一篇游记。密西西比河是美国 第一大河，它与南美洲的亚马逊河、 非洲的尼罗河、中国的长江并称为 世界四大河。
走近作者
► 夏多勃里昂(1768—1848)，
法国作家，法国浪漫主义文学的 代表之一。著有小说《阿达拉》 《勒内》和散文集《墓畔回忆录》 《美洲游记》等。他的文学活动， 对19世纪浪漫主义文学产生了深 刻的影响。
“ 一头年迈的野牛劈开波涛， 一头年迈的野牛劈开波涛， · · 游到河心小岛上，卧在高深的草丛 游到河心小岛上， · · 里，看它头上有两弯新月，看它 看它头上有两弯新月， · 沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能 沾满淤泥的飘拂的长髯， 把它当成河神望着那壮阔的河流和 把它当成河神望 繁茂而荒野的两岸。 繁茂而荒野的两岸。”
读出特点 这几幅画的共同点是什么？ 用本段的一个词语来概括。
读出感情 面对如此美好的景物，你觉 得作者会用一种什么样的眼 光来看待呢？
读出自己 面对如此美好的景物，你会 用一种什么样的眼光来看待 呢？
)
)
suì 深邃(su
)
可掬( jū ) 聒噪( guō )
潺潺( chán )
chóuch uchú 踌躇ch uch ) (
)
鸟喙( huì )
zhōujiū 啁啾( zhōuji ) iyí iy 逶迤(wēiy )
shì 吞噬( sh )
低哞( mōu 了解内容， 作者首先用____一词概括了密 西西比河两岸总的特征，接着具体 描绘了两岸的风光，先写__岸，后 写__岸，重点放在了__岸；描写东 岸景物时，先侧重写___，后侧重 写___，最后又由____写到_____。