5.核心素养下的高考命题与备考策略
核心素养下“一体四层四翼”评价体系的高考物理教学研究及二轮复习策略2019年1月
（一）2018年考纲的变化分析
• 与2017年比较，只有“Ⅰ.考核目标与要求”部分 ，在标点、个别文字上有五处变化，整体上没有 实质性的改变，这说明2017年高考物理《考试大 纲》的修订和内容调整是科学的，今年把2017年
考纲修订和调整的成果固化了下来。
（二）从新考纲变化透视高考动向
2017年高考物理新考纲的变化 ① 考试内容的调整； ② 主题模块的变化： 电路；必考实验；分子动理论 与统计观点；单位制；机械振动与机械波；电磁 振荡与电磁波；相对论；题型样例； ③ 物理五种能力解读；
（三）高考物理专题复习备考策略
1.复习教学操作方案
• 做好规划，按程序操作，注重实效，适当 调整； • 归纳归类，及时整理，学科知识模块化； • 错题、典型题规整和学科作业设计策略； • 阶段性检测的操作方略。
2.专题模块归纳归类
专题1、质点的直线运动
位移、速度、加速度的矢量性 运动图像反映的信息 匀变速直线运动常用12公式 追击相遇问题
3、第三阶段三轮模考复习安排
2018.4~2018.5。
4月份综合卷规范答卷训练；审题能力、建模能力、综合
分析能力训练、解题速度和准确度训练； 5月份答题顺序、选考训练；
（二）研读高考准确把握各阶段复习重心
1、第一轮复习是由教学大纲向考试大纲的转变：全面落实 考点 （1）《教学大纲》特点：面向大众、侧重素质，知识的学 习具有阶段性和不系统性。《考试大纲》特点：侧重知识 与能力的考查，更注重选拔性。 （2）落实一轮高考复习学科知识的系统性：轻知识重现， 重知识重组；有效提炼知识考点，形成二级结论。 （3）全面复习不留死角，注重知识迁移训练。
2017年试题分析
• 考虑到动量，近代物理的内容首次纳入必考范畴，考生复 习备考存在一定的困难，在今年的高考试题中，适度控制
历史知识之上的五大核心素养培育——高考命题与解题的指归
[8] 郑林主编：《中学历史教学论》，北京：高等教育出版社， 2020 年，第 101 页。
60 2021年第12期
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[5] 赵玉洁、王德民：《基于历史核心素养的高考历史试题 考查成效分析与建议——以 2016 年高考历史全国卷第 41 题为 例》，《教育理论与实践》2017 年第 5 期，第 15 页。
[6] 教育部考试中心：《落实立德树人根本任务推进历史 学科考试改革——2017 年高考历史试题评析》，《中国考试》 2017 年第 7 期，第 34 页。
一、指向历史学科核心素养的命题
（一）命题内容：中学历史学科的新高考命题 在内容上仍以教材知识为基础，并通过历史与现实 情境的设置考察学习主体的历史学科核心素养水 平。为了检测出学习主体的核心素养水平，新高考 命题将更加注重对学习主体知识层面和价值观层面 的考察：知识层面主要是历史变动节点体现的历史 本质，价值观层面主要是中国公民必须具备的社会 主义核心价值观。在考察的形式上，新高考命题更 加注重设问的角度、广度和深度，体现为材料的选 择与情境问题的创设。[1] 因而，新高考试题的命制 需由三个层次递进的水平构成。相应地，课堂教学 层次也呈梯度上升的特征。命题水平与教学层次对 应明晰，为有效落实对学习主体的历史学科核心素 养的培育提供了具体入微的可操作性手段。
（二）命题与教学水平的对应：命题的三个水 平对应教学的三个递进梯度。命题的初级水平层次 是检测学习主体的历史知识存储量和学习主体对历 史知识迁移的精确度。在此水平层次，学习主体需 要对历史知识进行理解与记忆。相应地，在教学过 程中，教师需要指导学习主体对教材文本主干知识 进行识记并帮助学习主体深度理解相关的历史概
聚焦核心素养,科学高效备考：2023届高三物理高考冲刺考前30天复习计划
2023届高考物理备考冲刺策略与方法聚焦核心素养，科学高效备考——高三物理高考冲刺考前30天复习计划高三物理备课组一、复习任务研究高考试题，查漏补缺知识拓宽解题思路，熟练解题方法规范解题训练，掌握应试技巧二、高考评价体系创新性提出情境是高考的考查载体规 定价值引领素质导向能力为重知识为基高考评价体系新理念五种关键能力理解能力、推理论证能力、运用数学能力、分析综合能力、实验探究能力。
物理观念科学思维科学探究科学态度与责任模型建构科学推理科学论证质疑创新物理核心素养物质观运动观相互作用观能量观物理知识提出问题获得证据进行解释合作交流科学本质科学态度社会责任物理核心素养物理观念科学思维科学探究科学态度责任关键能力考察重点考察要求基础性综合性创新性应用性考察载体生活实践问题情境学习探究问题情境认知逻辑知识体系1.位移、速度和加速度2.匀变速直线运动及其公式、图像3.力的合成和分解4.共点力的平衡6.运动的合成与分解机械振动、机械波几何光学、相对论及三个实验电磁振荡、电磁波7.抛体运动8.匀速圆周运动向心力10.动能和动能定理9.功和功率11.重力做功与重力势能5.牛顿运动定律及应用12.功能关系、机械能守恒定律及其应用14.环绕速度13.万有引力定律及其应用 动量、动量定理 动量守恒、原子物理、波粒二象性 力学电学三、考点分布高考物理实验核心热点仪器使用总是以“三尺三表” 为核心命题；力学实验总是借助一段“运动”利用运动学规律求速度加速度电学实验总是借助一段“电路”利用欧姆定律 求电阻明确实验目的 联想实验原理分析题给条件 确立创新要点构建思维导图 完善实验方案策略解题 四个纸带力主线；求v 求a 是关键。
弹力平行四边形；常与平衡巧关联。
电学核心测电阻，三类电阻方法全。
原理改进再完善，图像误差创新点！主题四、应试技巧1.通览全卷，合理安排，有明确的应考策略（1）解题决策做到“四先四后”：即“先易后难”，“先熟后生”，“先同（类）后异”，“先高（分）后低”的原则，进入“考试——争分”的最佳状态。
基于学生核心素养提升的高中地理备考策略
在新课程改革背景下，高中教学方法与教学理念得到更 新，使得高中教学目标出现较大程度变化。教育的根本任务 是立德树人，地理教师应该思考如何基于核心素养提升备课 效率。地理核心素养是满足学生终身发展的地理思维，在高 三阶段地理备考时，应促进学生地理核心素养的全面提升， 提高复习质量与效率，奠定顺利通过高考的基础。
（三）缺少情感体验与综合思维 学生在地理学科学习过程中，较为熟悉环境问题、自然 灾害、城市化建设等问题，教师新课授课时可以利用这些材 料塑造情境，完成情感教育目标。但在地理课程备考时，部 分教师会将这些情境材料舍弃掉，觉得这些材料浪费时间， 使得学生无法完成情感体验，影响到学生人地观念的形成， 逐渐影响到学生对地理学科的学习兴趣。同时，新课作为学 生情感初体验，复习课才是学生情感的正式体验，容易出现 升华，有助于调动学生思维主动性。 在核心素养背景下要尊重学生主体性地位，因为如果课 堂上缺少地理核心素养支持，教师成为课堂的主导，选择偶 尔提问或单方面教学模式，没有互动交流，缺少学生独立思 考的机会，就会影响到学生综合思维能力的提升。教师在备 考课堂上讲得多、探究少，忽视培养学生思维与学生深度学 习能力，缺少合理规划，会使得备考过程中出现各类问题。 三、核心素养背景下提升高中地理备考效率的措施 （一）调整备考策略 近些年高考地理试题重点考查课标点，这些知识点之间 存在联系、影响及制约。地理教师在教学过程中要打破教材 排序的影响，构建相对完整的认知结构，突破原有模块限制。 如可以在必修 1、必修 2 中引入选修 3、选修 5 的知识点， 总结出新的知识结构体系，并对问题进行重点分析。同时， 教师要淡化纯知识点的讲解，高考地理命题针对主干知识点 进行考查，逐渐淡化细节性或理论性较强知识点的考查，如 地球运动的地理意义、矿产资源分布等，因此，在具体教学 时教师不需要在这些知识点上花费过量的精力。 地理课标的三维目标之一就是过程与方法，高考对其考 查重视度不断提升。教师教学时要重点讲述地理现象，并对 现象产生过程进行分析，让学生掌握这些相关知识点。近年 来，地理高考命题的重点就是知识之间的逻辑关系，教师要 高度重视这些内容，理清各知识之间的逻辑关系，如地形与
从生物学科核心素养来看高考试题命题方向及备考策略
着重考查学生的生命观念（结构与功能观）、科学思维能力、科学探究素养
Ⅰ卷38，Ⅱ卷38，Ⅲ卷38
基因工程、动物细胞的培养及核移植技术 着重考查学生的科学思维能力、科学探究素养
核心素养立意下的试题特点
1．1结合学科特点，考查学生的生命观念
“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释 后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事 件和现象的品格和能力。学生应该在注重理解生物学大概念的基础 上形成结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量 观等生命观念。能够用生命观念认识自然，解释生命现象，形成科 学的自然观和世界观，应用于生产实践解决实际问题。
2.基于核心素养的备考策略
2．1善用教材，建立生命观念，构建知识系统
“题在教材外，理在教材内。”高考试题年年新，但变化的只是选择的素材、创设的情境、解答问题的思路， 而答案总能在教材内找到。所以，教材是最重要的复习备考资料。而有些同学以教辅资料为主要学习资料，把 教材束之高阁，真是舍本逐末。
对于教材，建议在以下几下面下功夫：
1．3巧妙设计实验，考查学生的科学探究素养 “科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、 方案实施以及结果的交流与讨论的能力。在探究中，培养学生乐于团队协作，勇于创新的精神。 例3（第32题）果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体，抑制控制长翅/残翅性状的基因位于2号 染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上，某小组用一只无眼灰体长翅雌果蝇与一只有眼灰 体长翅雄果蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：
例2（第29题）回答下列问题：
（1） 大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快的奔跑来获得捕食猎物的机会， 猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为______。
核心素养下的高考英语命题趋向及2019年英语高考备考策略与建议
（二）高考命题的依据： 高中课程标准和高校人才选拔要求。 （三）高考考查的内容： 突出核心价值、学科素养、关键能力、 必备知识等考查内容。（4点）
【解读】 这4项考查内容中，尤其值得关注 的是学科素养。无论是2018年的高考大纲，还 是教育部发布的最新《普通高中课程方案和各 科课程标准》，都提出凝练“学科核心素养”。 可以预见，对学科核心素养的考查，将是2019 年乃至今后高考的命题热门。
• 写：能以书面形式简要描述自己或他人 的经历，或续写结尾，或表达观点并举 例说明，介绍中外传统节日和中国传统 文化；所用词汇和语法结构能够表达主 要意思；能运用语篇的衔接手段构建书 面语篇、表达意义，体现意义的逻辑关 联性。
• 看：在英文里对应的单词是viewing，通 常指利用多模态语篇中的图形、表格、 动画、符号以及视频等理解语篇的意义 。理解这类语篇除需要使用传统的文本 阅读技能外，还需要观察图表中的信息 、理解符号和动画的意义。
第四，强化探究性和开放性，考查学生 的创新意识和创新能力。
各科的压轴题着重考查学生的创新意 识，北大清华学生就从这些题中选拔！ 创新性主要体现在考察学生独立思考 能力，看其是否能够自觉运用批判性和创 新性思维方法。试题通过增强情境的探究 性和设问的开放性，允许学生从多角度思 考，对同一问题或现象得出不同的结论， 使学生能够从标准答案的束缚中解放出来 ，发展个性，增强创新意识。
2019年高考英语备考应对策略及备考建议： 1.规范答题，减少不必要的失误； 2.认真审题，确保写作题不偏题； 3.注重书写，提升答题质量； 4.夯实语言基础，包括词汇、句型、语 法及词性转化等； 5.加强语篇阅读训练，提升答题效率； 6. 注重文化知识的学习、思维和创新 能力的培养。
• 备考建议： 1：语法训练题要少做但要精做； 2：语篇训练要多做并限时做； 3：利用阅读语篇复习词汇、句型和语法； 4：重视写作能力的培养。
基于核心素养的高三化学备考复习策略
基于核心素养的高三化学备考复习策略1. 引言1.1 背景介绍高三是学生备战高考的关键时期，而化学作为高中学科之一，在高考中所占的比重较大。
随着教育教学理念的不断更新，核心素养教育逐渐成为教育界的热点话题。
核心素养是指在一定领域内，具备了解决问题的基本能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等。
为了更好地应对高三化学备考的挑战，有必要借助核心素养的理念来指导复习和备考工作。
通过对核心素养的深入理解和应用，可以提高学生的综合素质和解决问题的能力，从而更好地备战高考，取得优异的成绩。
为了有效指导高三化学备考复习工作，本文将探讨基于核心素养的复习策略，以期为高三学生提供更科学、有效的备考方法，提升他们的高考成绩。
1.2 研究目的本文的研究目的旨在针对高三化学备考过程中存在的问题与挑战，探讨如何基于核心素养理念制定有效的复习策略，帮助学生在短时间内快速提升化学成绩。
通过深入了解核心素养的内涵和要求，分析高考化学对学生能力和素质的要求，结合学生实际情况制定有针对性的复习方案，重点突破容易出错的知识点和难点，指导学生合理安排学习计划和方法，提高学习效率和成绩水平。
通过本文的研究，旨在总结出一套实用的高三化学备考复习策略，为学生在备战高考的道路上提供有力的指导与支持，帮助他们取得优异的成绩，提高高考录取率，实现个人发展目标。
1.3 研究意义高三化学备考是高中生们面临的一项重要任务，对于他们未来的学业和生活都有着重要的影响。
而基于核心素养的复习策略，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的综合素养和学习能力。
本研究的意义在于结合核心素养理念，针对高三化学备考的特点和要求，制定出一套科学有效的复习策略，旨在帮助学生更好地备战高考，取得优异的成绩。
通过研究基于核心素养的复习策略，可以进一步拓展学生的学习思维，增强他们的实践能力和解决问题的能力。
也可以促进学生的自主学习和创新能力的培养，提高他们的综合素养和终身学习能力，为他们未来的学业和职业发展打下坚实的基础。
“三新”背景下高考命题趋势和备考策略(2023)全文
素养基于实然而趋于应然，融二者为一体，有较强的观念 含蕴，凸显主动获得能力和主动应用能力的价值意义。从另一 个层面看，素养与先天禀赋有着重要区别。素养的土壤与养分 源自知识与能力，没有知识与能力，也就无法孕育素养。
命题的素养立意指向，体现在知识、能力、价值的融 通与应用中测评学生的素养水平。指向素养立意的试题， 更有结构性、整体性、情境性等真实任务的特点，更关注 任务的价值导向；更追求用做事来考查学生的思维水平与 探究水平，更关注思维、探究的动力状况，以及思维结果 、探究结果的价值意义。
“三新”背景下高考命题趋势和备考策略
2023年是湖南省“三新”背景下的高考元年！
“新课标”作为高考命题的重要依据，再也没有考 试大纲或考试说明！“新教材”作为高考命题内容的 重要载体！“新高考”的考试模型决定今后10年以上 高考命题的方向！
一、“三新”背景下高考命题的变化 变化一：新高考将不再有“选考”，全部是“必考”。 教育部颁的各学科课程标准有“新要求”，所选的学科 课程要全部学完所有选择性必修课程。
第三轮复习的时间段约在：第二年5月左右，就是平常所说的 冲刺阶段，该阶段的效果很大程度上决定着高考的成败。这轮复习 的主要目标是通过选择高质量的模拟题进行强化训练，提高解题速 率，加深对所学知识的深刻理解与融会贯通，在知识应用中提升学 科核心素养。
（3）第三轮复习：强化训练，提升能力，融会贯通
第三轮复习的基本模式为：考试讲评、反思纠错、回归教材、 答疑指导和总结提升，每一个环节都需要深刻理解与扎实推进，要 形成良好的学习习惯和时间观念，确保在高考中学科关键能力的应 用与迁移。
从知识层面上讲，学科知识是有内在的、紧密联系的，复 习的过程便是将这种联系形成知识网络的过程，这有利于知识 在头脑中的激活和提取；从素养层面上讲，学生应用所学知识 在不同问题情境中分析与解决实际问题，并在教师引导下对知 识加以整理和归纳，是提高学科关键能力的重要途径。
核心素养下的物理高考命题及一轮复习备考研究
核心素养下的物理高考命题及一轮复习备考研究引言随着教育改革的深入，教育部对学生的核心素养提出了更高的要求。
核心素养是指学生在学习过程中所获得的知识、技能和思维方式，以及社会适应能力等多个方面的综合能力。
在物理学科中，核心素养的培养对于学生的高考成绩至关重要。
本文将探讨核心素养下的物理高考命题及一轮复习备考的研究。
一、核心素养与物理高考命题1.1 核心素养在物理高考中的作用核心素养旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和实践能力，这些能力在物理学科中具有重要意义。
在物理高考中，传统的命题方式已经不能满足对学生核心素养的考查要求。
因此，高考命题者需要根据核心素养的要求设计更加综合性、实践性的题目，以考察学生的综合能力。
1.2 核心素养下物理高考的命题方式在核心素养下，物理高考命题应该注重以下几个方面：•强调问题解决能力：题目中要设置具有挑战性的问题，引导学生运用物理知识解决实际问题。
•注重实践能力的考查：通过设计实验题目，考察学生的实验设计和操作能力，培养学生的实践能力。
•打破学科边界：物理学科与其他学科之间存在一定的联系和交叉，高考命题中可以融入其他学科的知识点，以考察学生的跨学科能力。
二、核心素养下的物理高考一轮复习备考研究2.1 一轮复习的目标和原则一轮复习是高考前的最后一次系统复习，对于学生的高考成绩具有决定性的影响。
在核心素养的指导下，物理高考一轮复习需要注意以下几个原则：•突出重点难点：重点难点是物理高考命题的关键，学生需要把握住这些重点难点进行有针对性的复习。
•紧扣核心素养：一轮复习的目标是培养学生的核心素养，因此需要注重解决实际问题的能力培养，同时强化实验操作能力的训练。
•综合复习：物理学科中的知识点之间存在一定的联系和综合运用，因此需要进行综合复习，让学生能够将多个知识点综合运用到解决实际问题中。
2.2 一轮复习备考策略为了更好地实现一轮复习的目标，学生可以采取以下备考策略：•制定合理的学习计划：根据自己的时间安排和学习能力，制定详细的学习计划，合理安排每天的学习任务和时间，确保复习的全面和有序进行。
结合高考教研活动主题(3篇)
第1篇一、引言高考，作为我国教育体系中的一项重要选拔机制，承载着万千家庭的期望。
近年来，随着新课程改革的深入推进，高考改革也在不断深化。
为了更好地适应新形势，提高教育教学质量，各地纷纷开展高考教研活动。
本文将结合高考教研活动主题，探讨如何以核心素养为导向，深化高考教学改革。
二、核心素养与高考改革1. 核心素养的内涵核心素养是指学生在学习过程中，通过知识、技能、情感、态度、价值观等方面的培养，形成的一种综合素养。
核心素养强调学生的全面发展，关注学生的个性差异，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
2. 高考改革的方向近年来，我国高考改革不断深化，主要体现在以下几个方面：（1）高考科目调整：从文理分科向“3+3”模式转变，增加学生的选择权。
（2）考试内容改革：更加注重考查学生的核心素养，降低对死记硬背的依赖。
（3）考试方式改革：逐步实行纸笔考试与计算机考试相结合的方式。
（4）招生录取改革：实施分类招生、综合评价等多种录取方式。
三、以核心素养为导向的高考教学改革策略1. 教学观念的转变（1）树立核心素养意识：教师应充分认识核心素养的重要性，将其贯穿于教育教学全过程。
（2）关注学生个性差异：根据学生的兴趣、特长和需求，实施差异化教学。
2. 教学内容的调整（1）精选教学内容：以核心素养为导向，精选与生活实际、社会发展紧密相关的教学内容。
（2）拓展课外阅读：引导学生阅读经典名著、时事政治等，拓宽知识面。
3. 教学方法的创新（1）项目式学习：通过设计真实、具有挑战性的项目，培养学生的问题解决能力。
（2）合作学习：鼓励学生分组讨论、合作探究，提高学生的沟通协作能力。
（3）信息技术与教学融合：利用多媒体、网络等信息技术手段，提高教学效果。
4. 评价方式的改革（1）多元化评价：关注学生的综合素质，采用过程性评价和结果性评价相结合的方式。
（2）个性化评价：关注学生的个性差异，实施差异化评价。
四、高考教研活动的开展1. 组织形式多样化（1）专家讲座：邀请教育专家、一线教师分享高考改革经验。
核心素养下高考语文作文命题分析及备考
核心素养下高考语文作文命题分析及备考摘要：近五年来，在全国I、II卷高考中，语文核心素养已经成为考试的重点。
全国卷在审题难度方面努力达到平衡，使学生都能读懂题意，但是由于欠缺审题意识，有时容易出现读错题的状况。
学生的作文内容往往流于表面，没有深入挖掘主干和内涵，结合学生的实际情况，学校应制定相应的高三语文作文复习策略，逐渐细化核心素养中的语言表达和逻辑推理，不断提高学生对作文表达项和内容项的得分能力，使学生都能创作出高分高考作文。
关键词：核心素养精神内涵逻辑推理语言表达在语文教学中，作文教学是不容忽视的内容之一，可以综合考量学生的语文学科素养。
学生能否提高语文作文的能力，是作文复习是否有效的关键。
然而高考作文的考察范围比较广泛，学生很难抓住确切的复习方法。
本文围绕教育部命题方向进行探讨，分析作文的评分标准，让学生在创作过程中能够有的放矢。
在日常作文训练中，将十九大报告的精神融入练笔中，使学生提升写作的层次。
结合思辨强、语言美的关键，让学生的作文内容更加生动，争取在高考中获得优异的成绩。
在高考命题工作中，贯彻党的十九大精神，全方位落实立德树人的教育理念，制定相应的作文复习策略，引导高三学生打破作文局限、突破作文瓶颈。
一、注重演讲等实践活动，全面提高口语表达能力为了有效解决写作的问题，使学生提高写作水平，学生步入高三的时候，教师可引导学生进行三分钟演讲。
演讲的内容结合社会主义核心的价值观，并将演讲的内容制作成相应的板书。
在学生经过系统的理论分析后，逐渐形成自己的脉络，将演讲有条理的呈现出来。
在演讲过程中要求学生声音洪亮，面向全体学生进行演讲。
最好摆脱读稿的方式，可以让学生在课前制作PPT，使演讲更加深刻、更加直观。
让学生进行演讲，其目的在于发挥学生的主观能动性，让学生通过思考积累素材。
如果学生的演讲过程中倾注了情感，可以证明学生演讲的内容是其感兴趣的、有意义的，且愿意和教师以及同学进行分享的。
制作板书是为了使演讲更有条理性，还能让其他学生听懂演讲的内容，也能让自己的表达更加流畅。
对核心素养下高考语文命题的反思与展望
对核心素养下高考语文命题的反思与展望我们来谈一谈对核心素养的理解。
核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本技能和基本素养，包括文化素养、思维素养、学习素养、创新素养、信息素养等多个方面。
这些素养既是学生终身发展的基础，也是学生在未来社会生活中必备的能力。
高考语文命题应该是围绕着培养和考核学生的核心素养展开的。
当前高考语文命题存在一些问题，需要进行反思和改进。
一些试题偏重书面文字的理解和分析，忽视了学生的实际语言运用能力。
虽然文学经典的阅读和理解是培养学生的文学素养的重要途径，但学生更需要在日常语言运用中锻炼和提升自己的语言能力。
命题应该更加注重学生的语言实际运用能力，尤其是听说读写的综合能力。
高考语文命题应该更加关注学生的创新素养。
语文学科不仅仅是文学素养的培养，更是培养学生的思辨能力和创新能力。
当前的高考语文命题多以传统文学作品为主，鲜有涉及当代文学和时事热点的题目，这就限制了学生的视野和思维的发散。
命题需要更加关注学生的创新思维和创造性表达，能够引导学生关注社会现实，开拓思维，发挥创造力。
高考语文命题应该更加注重学生的综合素养。
语文学科是一个综合性很强的学科，涉及语文知识、文学鉴赏、写作表达等多个方面。
而当前的高考命题多以考查学生对某些知识点的记忆和理解为主，忽视了学生的综合素养的培养。
诚然，知识是基础，但更重要的是学会将知识应用到实际生活中。
命题应该更注重考查学生的综合运用能力，能够通过多种形式的题目来考查学生的各项素养。
既然对当前高考语文命题存在一些问题，那接下来我们来展望一下未来高考语文命题的方向。
高考语文命题应该更加注重学生的实际语言运用能力。
现代社会，语文的作用不仅仅是传统的文学鉴赏和作文表达，更多的是在实际生活中的语言运用。
命题应该注重考查学生的实际语言运用能力，从听说读写四个方面全面考查学生的语言能力。
高考语文命题应该更加注重学生的创新素养和批判思维。
语文学科是一个与时俱进的学科，需要不断关注当代文学和社会热点，引导学生关注社会现实并进行批判性思考。
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核心素养下的高考命题与备考策略
——“普通高中骨干教师命题能力研修”日志（五）
尹宗义
具体命制一份试题，需要做的准备工作很多。
首先，应该基于历年高考题进行分析，解读教育部考试中心主任姜钢的《坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革》、《考试说明》等，真正理解基于核心素养下的高考命题究竟是什么样子。
总体来说，基于社会主义核心素养下的命题导向是从知识中心到问题中心，从教材中心到课程中心，从能力立意到素养立意，从刚性要求到个性解读，从追求难度到追求态度。
具体体现在学科考试中，始终聚焦“立德树人”，着力凸显价值引领。
比如：高考语文，名篇默写中，荀子《劝学》、曹操《观沧海》等篇目，呈现出自省好学、乐观进取等优良品质；古诗文阅读中，选择的材料是表现赵憙忠于职守、忠于国家、勤政爱民的情怀，许将为官有方、护国有节的品质。
作文（全国Ⅱ卷）所选择的名句：“天行健，君子以自强不息（《周易》）”“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方（魏源）”“数风流人物，还看今朝（毛泽东）”等，包含自强奋发、家国之爱、豁达自信、敢于担当等的思想感情，内涵丰富，涉及个人、社会与国家等不同层面。
高考的思想政治题又是如何体现核心素养的？全国3卷的25题以时代楷模李保国的感人故事设置情境主题；全国1卷的39题，以全。