1 社戏(鲁迅)完整优秀课件
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尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有 吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了” ？
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳 朴、善良、真挚的感情，人与人之间的和谐 亲密的关系；再加上特有的农村风光，自由 的空气，这一切都是“我”童年时代在城镇 未曾见到过，也是在以后的人生路上很少见 到的。
这句话是全文的总结性议论，起到点明主旨的作用。
思考：赏析本段的第一句话
赏析：我的很重的心忽而轻松了，身体 也似乎舒展到说不出的大。
采用了夸张修辞，表明了我心情的愉悦。
（11）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来 的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便 朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛 是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑 去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手 ，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了 ，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许 是渔火。
26段：阿发家和六一公公家。
（3）怎样预防秘密被人发现？
27段：洗器具，豆荚、豆壳全抛在河水里。
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现 孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
细读探究：读课文（31—40）段并思考
这几段讲了什么内容？
写看戏后的余波——六一公公送豆。
思考：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结
思考1、“我”看社戏的时间在什 么季节？
明确 时间：在春末夏初。 根据：因课文写“消夏（消 暑）”，"扫墓完毕之后"。
思考2：平桥村是怎样一个村庄？
• 思考方式：总结课文中的相关语句。
• 明确：平桥村近海临河，极偏僻的； “住户不满三十家，都种田，打 鱼”，只有一家很小的杂货店。
思考3：偏僻的平桥村，为什么 “在我是乐土”？这说明了什么？
思考：本段写了什么内容？是什么描写？试 着从不同角度来赏析。
明确（11段）： 1、本段主要写“月夜行船”。 2、第一句话：
从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉给人以 丰富的感受，写出了江南水乡特有的灵秀。 3、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的 兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。”
采用了比喻、拟人的修辞，表现了行船速
小说情节梳理
平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆
检查文学常识
1、鲁迅，原名_周__树__人__，浙江绍兴人。伟大的无产 阶级文学家、思想家和革命家。中国__现_代___文学 的奠基人。 代表作：现代文学史上第一篇白话小说_《__狂__人__日__记__》___， 中篇小说__《__阿__Q_正__传_》____ ， 散文集__《_朝__花__夕__拾_》____ ， 小说集__《_呐__喊__》_______ 和_《__彷_徨__》________， 杂文集《坟》、《二心集》等。 2、小说的三要素：人__物__、_情__节__、__环__境__。其中， “__人_物___”是主要要素。 小说的情节结构：_开__端__—__发_展__—__高__潮_—__结__局_______。
1、赵庄的社戏好看吗？
2、孩子们爱看吗？
3、 为什么？
不好看
1、第18节中写道“那铁头老生却又并不翻筋 斗”。 2、第19节中写到“我最愿意看的是一个人蒙 了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的 蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了 许多时都不见，” 3、第21节写道“然而老旦终于出台了。老旦 本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了 唱。”
盼望---可惜---急得要哭--失望---沉重—高兴
3.你能找出看戏之前的“三次波折”和“三 次转机”吗？
“三次波折” 1、叫不到船 2、不准和别人去 3、外祖母要担心
“三次转机” 1、八叔公的船回来了 2、小伙伴愿意与我同去 3、写包票，保证不出事。
为什么要用如此大的篇幅写看戏前的波折？
1、笔法曲折，文气摇曳，为看戏做好充分 的铺垫。 2、表现小伙伴的热情能干，尤其是“双喜 ”活泼机灵，是孩子们中的领袖。
度之快，表明了“我”急于到赵庄看戏的迫 切心情。
整体感知：文章的结构特征
本文的线索是到赵庄看戏。 （一）1-3段： 看戏前，平桥村是我的乐土。 （二）4-30段： 看戏中，赵庄看社戏的过程。 （三）31-40段：看戏后，看戏后的余波。
细读探究：读课文（14—21）段并思考 这几段讲了什么内容？在赵庄看戏的过程
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居 住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用 回忆的形式，用第一人称写就。但已不是 作者的自传，而是在生活基础上的艺术概 括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
基础知识—会读会写
➢ 归省（xǐng） 行辈（háng ） ➢ 惮（ dàn ） 撺掇（cuān duo） ➢ 凫水（ fú） 橹（ lǔ ）
不爱看
第20节“只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇 了，那五官渐不明显”“年纪小的几个多打 呵欠了，大的也各管自己谈话”。
第21节“全船里几个人不住的吁气，其余的 也打起哈欠来”“骂着老旦”这些语言表现 出来的。
细读探究：读课文（22—30）段并思考
这几段讲了什么内容？ 写看社戏后深夜归航偷豆。
（23）不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周 围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏 子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声 更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪 花里蹿，连夜渔（夜间捕鱼）的几个老渔父，也停了艇子 看着喝采起来。
➢ 在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋 时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平 处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。 至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
写作背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当 时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心 中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母 的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热 情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可 以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。 他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子， 向往美好自由的生活，这种思想感情融于作 品中。
作者简介
鲁迅，原名周树 人，浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文 学家、思想家和革 命家。中国现代文 学的奠基人。
鲁迅代表作
我国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》， 中篇小说《阿Q正传》， 散文集《朝花夕拾》， 小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集 《坟》、《二心集》等。
文体知识---小说
➢ 内涵：以塑造人物形象为中心，通过情节的展 开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体 裁。
整体感知：文章的结构特征
本文的线索是到赵庄看戏。 （一）1-3段： 看戏前，平桥村是我的乐土。 （二）4-30段： 看戏中，赵庄看社戏的过程。 （三）31-40段：看戏后，看戏后的余波。
细读探究：读课文（4—9段）并思考：
1.这几段写“我”看到社戏了吗？ 没有 2.“我”的心情如何？在文中找一找。
整体感知：文章的结构特征
本文的线索是到赵庄看戏。 （一）1-3段：看戏前，平桥村是我的乐土。 （二）4-30段：看戏中，赵庄看社戏的过程。 （三）31-40段：看戏后，看戏后的余波。
读课文（1—3段）并思考
1.“我”看社戏的时间在什么季节？根据是 什么？ 2.平桥村是怎样一个村庄？这里的村民有什 么特点？ 3.普通的平桥村为什么是“我”的乐土？
赏析本段中的句子
明确： 采用比喻的修辞，动态描写，写出了“我”当
时愉悦的心情，表现了孩子们极富浪漫色彩的表 现力。
“老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”从侧 面烘托孩子们的驾船技术。
如何看待孩子们偷豆的事
（1）“偷豆”的目的是什么？
24段：孩子们饿了，煮罗汉豆（蚕豆）吃。
（2）“偷”的是谁家的豆？
➢ 小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境 和社会环境）。其中，“人物”是主要要素。
➢ 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局
➢ 小说里的“我”不是作者本人，是虚构的人物。
关于题目
➢ 社，指土地神及祭祀土地神的活动，在绍 兴指一种居住区域。
➢ 社戏，指在社日中进行的有关宗教、风俗 的戏艺活动，在江南尤为盛行。
细读探究：读课文（10—13段）并思考：这 几段讲了什么内容？
写去看社戏途中的见闻感受。
（10）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒 展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内 泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙 ，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的 聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候， 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即 又上前出了桥。于是架起两支橹（lǔ）（在船艄 拨水使船前进的工具，比桨大），一支两人，一 里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激 水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中 ，飞一般径向赵庄前进了。
➢ 竹篙（ gāo ） 叉港（chà）
➢ 踱来踱去（ duó）蹿（ cuān） ➢ 撮（ cuō ） 桕树（ jiù）
➢ 棹（ zhào ）楫（ jí） ➢ 钳子（qián）偏僻（ pì） ➢ 欺侮（wǔ） 怠慢（dài ） ➢ 屹立（ yì） 踊跃（yǒng yuè） ➢ 家眷（juàn）皎洁（jiǎo ） ➢ 好歹（dǎi）
（1）“我”在那里受到“优待”。 （2）可以免念枯燥无味的书。
（3）没有没有封建礼教的ຫໍສະໝຸດ Baidu 束，人人平等。
（4）有热情好客的小朋友们。 （5）有丰富多彩的生活。
思考：平桥村的村民有什么特点？
朴实、善良、民风淳朴
记笔记---文学常识
1、鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产 阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的 奠基人。 代表作：现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》， 中篇小说《阿Q正传》， 散文集《朝花夕拾》， 小说集《呐喊》《彷徨》， 杂文集《坟》、《二心集》等。 2、小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境 和社会环境）。其中，“人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局。
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳 朴、善良、真挚的感情，人与人之间的和谐 亲密的关系；再加上特有的农村风光，自由 的空气，这一切都是“我”童年时代在城镇 未曾见到过，也是在以后的人生路上很少见 到的。
这句话是全文的总结性议论，起到点明主旨的作用。
思考：赏析本段的第一句话
赏析：我的很重的心忽而轻松了，身体 也似乎舒展到说不出的大。
采用了夸张修辞，表明了我心情的愉悦。
（11）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来 的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便 朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛 是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑 去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手 ，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了 ，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许 是渔火。
26段：阿发家和六一公公家。
（3）怎样预防秘密被人发现？
27段：洗器具，豆荚、豆壳全抛在河水里。
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现 孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
细读探究：读课文（31—40）段并思考
这几段讲了什么内容？
写看戏后的余波——六一公公送豆。
思考：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结
思考1、“我”看社戏的时间在什 么季节？
明确 时间：在春末夏初。 根据：因课文写“消夏（消 暑）”，"扫墓完毕之后"。
思考2：平桥村是怎样一个村庄？
• 思考方式：总结课文中的相关语句。
• 明确：平桥村近海临河，极偏僻的； “住户不满三十家，都种田，打 鱼”，只有一家很小的杂货店。
思考3：偏僻的平桥村，为什么 “在我是乐土”？这说明了什么？
思考：本段写了什么内容？是什么描写？试 着从不同角度来赏析。
明确（11段）： 1、本段主要写“月夜行船”。 2、第一句话：
从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉给人以 丰富的感受，写出了江南水乡特有的灵秀。 3、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的 兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。”
采用了比喻、拟人的修辞，表现了行船速
小说情节梳理
平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆
检查文学常识
1、鲁迅，原名_周__树__人__，浙江绍兴人。伟大的无产 阶级文学家、思想家和革命家。中国__现_代___文学 的奠基人。 代表作：现代文学史上第一篇白话小说_《__狂__人__日__记__》___， 中篇小说__《__阿__Q_正__传_》____ ， 散文集__《_朝__花__夕__拾_》____ ， 小说集__《_呐__喊__》_______ 和_《__彷_徨__》________， 杂文集《坟》、《二心集》等。 2、小说的三要素：人__物__、_情__节__、__环__境__。其中， “__人_物___”是主要要素。 小说的情节结构：_开__端__—__发_展__—__高__潮_—__结__局_______。
1、赵庄的社戏好看吗？
2、孩子们爱看吗？
3、 为什么？
不好看
1、第18节中写道“那铁头老生却又并不翻筋 斗”。 2、第19节中写到“我最愿意看的是一个人蒙 了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的 蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了 许多时都不见，” 3、第21节写道“然而老旦终于出台了。老旦 本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了 唱。”
盼望---可惜---急得要哭--失望---沉重—高兴
3.你能找出看戏之前的“三次波折”和“三 次转机”吗？
“三次波折” 1、叫不到船 2、不准和别人去 3、外祖母要担心
“三次转机” 1、八叔公的船回来了 2、小伙伴愿意与我同去 3、写包票，保证不出事。
为什么要用如此大的篇幅写看戏前的波折？
1、笔法曲折，文气摇曳，为看戏做好充分 的铺垫。 2、表现小伙伴的热情能干，尤其是“双喜 ”活泼机灵，是孩子们中的领袖。
度之快，表明了“我”急于到赵庄看戏的迫 切心情。
整体感知：文章的结构特征
本文的线索是到赵庄看戏。 （一）1-3段： 看戏前，平桥村是我的乐土。 （二）4-30段： 看戏中，赵庄看社戏的过程。 （三）31-40段：看戏后，看戏后的余波。
细读探究：读课文（14—21）段并思考 这几段讲了什么内容？在赵庄看戏的过程
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居 住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用 回忆的形式，用第一人称写就。但已不是 作者的自传，而是在生活基础上的艺术概 括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
基础知识—会读会写
➢ 归省（xǐng） 行辈（háng ） ➢ 惮（ dàn ） 撺掇（cuān duo） ➢ 凫水（ fú） 橹（ lǔ ）
不爱看
第20节“只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇 了，那五官渐不明显”“年纪小的几个多打 呵欠了，大的也各管自己谈话”。
第21节“全船里几个人不住的吁气，其余的 也打起哈欠来”“骂着老旦”这些语言表现 出来的。
细读探究：读课文（22—30）段并思考
这几段讲了什么内容？ 写看社戏后深夜归航偷豆。
（23）不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周 围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏 子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声 更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪 花里蹿，连夜渔（夜间捕鱼）的几个老渔父，也停了艇子 看着喝采起来。
➢ 在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋 时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平 处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。 至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
写作背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当 时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心 中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母 的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热 情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可 以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。 他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子， 向往美好自由的生活，这种思想感情融于作 品中。
作者简介
鲁迅，原名周树 人，浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文 学家、思想家和革 命家。中国现代文 学的奠基人。
鲁迅代表作
我国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》， 中篇小说《阿Q正传》， 散文集《朝花夕拾》， 小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集 《坟》、《二心集》等。
文体知识---小说
➢ 内涵：以塑造人物形象为中心，通过情节的展 开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体 裁。
整体感知：文章的结构特征
本文的线索是到赵庄看戏。 （一）1-3段： 看戏前，平桥村是我的乐土。 （二）4-30段： 看戏中，赵庄看社戏的过程。 （三）31-40段：看戏后，看戏后的余波。
细读探究：读课文（4—9段）并思考：
1.这几段写“我”看到社戏了吗？ 没有 2.“我”的心情如何？在文中找一找。
整体感知：文章的结构特征
本文的线索是到赵庄看戏。 （一）1-3段：看戏前，平桥村是我的乐土。 （二）4-30段：看戏中，赵庄看社戏的过程。 （三）31-40段：看戏后，看戏后的余波。
读课文（1—3段）并思考
1.“我”看社戏的时间在什么季节？根据是 什么？ 2.平桥村是怎样一个村庄？这里的村民有什 么特点？ 3.普通的平桥村为什么是“我”的乐土？
赏析本段中的句子
明确： 采用比喻的修辞，动态描写，写出了“我”当
时愉悦的心情，表现了孩子们极富浪漫色彩的表 现力。
“老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”从侧 面烘托孩子们的驾船技术。
如何看待孩子们偷豆的事
（1）“偷豆”的目的是什么？
24段：孩子们饿了，煮罗汉豆（蚕豆）吃。
（2）“偷”的是谁家的豆？
➢ 小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境 和社会环境）。其中，“人物”是主要要素。
➢ 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局
➢ 小说里的“我”不是作者本人，是虚构的人物。
关于题目
➢ 社，指土地神及祭祀土地神的活动，在绍 兴指一种居住区域。
➢ 社戏，指在社日中进行的有关宗教、风俗 的戏艺活动，在江南尤为盛行。
细读探究：读课文（10—13段）并思考：这 几段讲了什么内容？
写去看社戏途中的见闻感受。
（10）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒 展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内 泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙 ，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的 聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候， 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即 又上前出了桥。于是架起两支橹（lǔ）（在船艄 拨水使船前进的工具，比桨大），一支两人，一 里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激 水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中 ，飞一般径向赵庄前进了。
➢ 竹篙（ gāo ） 叉港（chà）
➢ 踱来踱去（ duó）蹿（ cuān） ➢ 撮（ cuō ） 桕树（ jiù）
➢ 棹（ zhào ）楫（ jí） ➢ 钳子（qián）偏僻（ pì） ➢ 欺侮（wǔ） 怠慢（dài ） ➢ 屹立（ yì） 踊跃（yǒng yuè） ➢ 家眷（juàn）皎洁（jiǎo ） ➢ 好歹（dǎi）
（1）“我”在那里受到“优待”。 （2）可以免念枯燥无味的书。
（3）没有没有封建礼教的ຫໍສະໝຸດ Baidu 束，人人平等。
（4）有热情好客的小朋友们。 （5）有丰富多彩的生活。
思考：平桥村的村民有什么特点？
朴实、善良、民风淳朴
记笔记---文学常识
1、鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产 阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的 奠基人。 代表作：现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》， 中篇小说《阿Q正传》， 散文集《朝花夕拾》， 小说集《呐喊》《彷徨》， 杂文集《坟》、《二心集》等。 2、小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境 和社会环境）。其中，“人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局。