社戏优秀PPT

本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全 过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘， 看戏后的余波，作者则简略带过。
详略结合得很高明。
真的，一直到现在，我 实在再没有吃到那夜似的好 豆，——也不再看到那夜似 的好戏了。
一、人情美
运用“我喜欢文中的(人物)，因为他或他 们（性格、品质等）”的句式，简朴的勾 勒热情的伙伴和淳朴的村民
1 社 戏
R·八年级语文下册
学习目标
1.把握本文情节以及叙事有详有略的写法。 2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3.体会作者对风景、风俗、人情的感情。
新课导入
鲁迅的《从百草园到三味书屋》至今记得美女蛇 的传说，寿镜吾老先生，今天我们随着《社戏》再一 次走近鲁迅，去感受儿时的快乐。
走近作者 鲁迅，原名周树人，字豫才。
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再 多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 考虑事情周到 （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴， 并考虑好对策。 考虑事情周到
（6 ）双喜送我回到家，“都回来了 ! 那里会错。我原 说过写包票的!” 做事有始有终 （ 7 ）双喜回答六一公公的问话。
课堂小结 本文通过童年时 “我”和伙伴们在农村 看社戏的事件，抒发了 “我”对美好童年生活 的怀念之情，从而表达 了“我”对热忱、友好、 平等、和谐的人际关系 的向往。
景色 美 生 活 美 人 情 美
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、
真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加
上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐 亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾 见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向
整体感知
本文的线索是什么？根据线索划分结构。
线索：到赵庄看戏。
1）随母亲小住平桥村。
2）到赵庄看社戏。
3）看社戏后余波。
一 看戏前：随母归省小住平桥村 （1—3）
社
二 看社戏 （4—30）
戏
三 看社戏后 （31—40）
表现了作 看社戏的波折（4—9） 者对少年 途中的见闻和感受（10—13） 生活的怀 念，特别 赵庄看社戏（14—21） 是对农家 小朋友诚 深夜归航（22—30） 挚情谊的 眷恋。
农村孩子的聪明、热情、淳朴 人与人之间友善、和谐的关系
土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良
农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里 还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天 地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向 往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
关于社戏
社 , 指土地神及祭祀土地神的活 动。社戏，指在社中进行的有关宗教、 风俗的戏艺活动。 在绍兴，社日演戏是由来已久的 了，南宋时，陆游的“社日”诗中就 已经有“太平处处是戏场，社日儿童 喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为 戏剧的主要演出形式。
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过 的”。 淳朴、好客
（4）六一公公送豆给母亲和我吃。
淳朴、好客、热诚 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好 客、热诚的老人
阿发 宽厚、淳朴、好客、热诚
双喜 六一公公 桂生
憨厚、无私
聪明、能干、善解人意、有
组织才能和号召能力
机灵、勤快
优美的自然景色 自由自在的生活
反应灵敏
（1 ）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢 ? 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否 偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实
（ 2 ）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客 ?— —这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好 么?”“豆可中吃呢?”
淳朴、好客
往之情。
第10段对少年朋友的开船动作运用一系列准确 的动词进行传神的描绘，请分析其效果。
点
磕
退后
上前
架
表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能 干的性格和去看戏时的愉快的心情。
视 觉： 嗅 觉： 听 觉：
豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水 气里，依稀的赵庄，几点火。 豆麦和水草的“清香”。 “潺潺” 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远 处的“歌吹”。
浙江绍兴会稽县人，中国现代
伟大的无产阶级文学家、思想家和 革命家。 1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部 现代白话文小说。 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》
等 ；散文集《朝花夕拾》等。
背景资料 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑 暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净
但在我是乐土,因为： （1）我在这里不但得到优待， 平桥村是一个离 海边不远，极偏僻的， 又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了； 临河的小村庄；住户 不满三十家，都种田， （2）许多小朋友伴我来游戏， 掘蚯蚓，钓虾，放牛； 打鱼，只有一家很小 （3）没有封建礼教的约束， 的杂货点。 人人平等。
小 结
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。
进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏 的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我” 的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是 迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前
着急的心理。
阅读14~21段,，讨论：这一部分写在赵庄看 戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，
也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 聪 明 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票， 理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又
都是识水性的。
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 聪明、细心
字词积累
归 惮 怠 凫 歌 家 漂
省（ xǐng ） 行 家（ háng ） （ dàn ） 絮 叨（xù dao ） cuān duo 慢（ dài ） 撺 掇（ ） 水（ fú ） 潺 （ chán ） 吹（ chuī ） 蕴 藻（yùn zǎo） 眷（ juàn ） 皎 洁（ jiǎo ） piāo miǎo 渺（ ） 纠 葛（ jiū gé ）
例：我喜欢文中的阿发，因为他淳朴、慷慨无 私，让大家“偷”自家的豆。
二、景色美
积累美句 在课文中选择自己喜欢的景色描写片段进 行朗读简析。 品味美词 用“我觉得____（词）用的好，好 在它写出了或表现了_____”的形式。
三、充满自由和童真、童趣的生活美
美丽的夜色，淳朴的乡民，自由的空气， 使“我”领略了生活的多姿多彩，这是 “我”在城镇从未经历过的，这样一来， 普通的豆也味道独特，乏味的戏也精彩万 分。
思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？
聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。
思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？
天真，调皮，质朴，热心。
讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉， 为什么？
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们 齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。 社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因
不好看 一是铁头老生不翻筋斗， 二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。
三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，
并不停地唱着。
孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
不爱看 表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的 吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似 的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。 回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候 一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁， 满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛， 很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不 好意思说再回去看。
情节把握：课文具体写了几件事？详略如何？ 随母归省 钓虾放牛的乡间生活 看社戏前的波折 月夜出航/月夜行船 船头看戏 月下归航（偷豆） 六一公公送豆
详 略
为什么有的情节详写，有的情节略写？
看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去
看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他
情节与看社戏关系不大，则略写。
比 喻：
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的 兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心 情）
最惹眼的是屹立在庄外临河 空地上的一座Baidu Nhomakorabea台，模糊在远处
的月夜中，和空间几乎分不出界
限，我疑心画上见过的仙境，就 在这里出现了。
环境描写的作用：调动视觉、
听觉、嗅觉、味觉描绘江南
水乡的美丽景色。
思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月 下坐船去看社戏时怎样的心理？
视 觉 听 觉
（写我对赵庄的依恋之情）
第三部分文本细读
分角色朗读24~30段,讨论：写偷豆要表现什么。
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、
纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普 通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳 动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们 周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一 种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了 情趣，“偷 ”出了欢乐。
细节感知
第一部分文本细读
随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘； （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友； （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那
里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，
平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称 它为乐土？