高中地理教学中突破难点的方法

高中地理教学中突破难点的方法
作者：廖洪
来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第06期
【摘要】教材中的教学难点,犹如学生学习途中的绊脚石,阻碍着学生对新知的获取,如不能及时解决,必然影响到学生的发展和成绩的提高,如何突破教学难点,历来是教师们谈论的话题，文章作者提出：一、找准兴奋点，抓住关键点；二、充分利用学生已有的知识和经验；三、利用板图突破难点；四、利用教具，巧打比方，变抽象为形象；五、以图解图，化难为易；六、巧用多媒体突破教学难点；以求在教学中得到一定的帮助。

【关键词】高中地理教学；突破难点；提高成绩；方法
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0095-02
高中地理教材中的教学难点，犹如学生学习途中的绊脚石,阻碍着学生对新知的获取,如不能及时解决,必然影响到学生的发展和成绩的提高,因此，如何突破这些难点,历来是地理教师们的热门话题。

笔者通过几年的教学实践和总结,认为以下方法对于帮助学生突破这些难点有较好的作用，现提出来，与各位同仁一起探讨。

一、找准兴奋点，提高趣味性
兴趣是最好的老师，有了兴趣，面对难点学生也会主动去思考，去钻研。

学习高中地理也如此。

因此，从一堂课的开始应把握好学生的兴奋点，把握好了兴奋点，课就有了好的开头，一节课开头的好坏很大程度上决定了这节课的成功与失败。

如：学习海水的运动一节中的寒流和暖流的影响和分布时，我提出：“符拉迪奥斯托克港口结冰期较长，而位于北极圈内的摩尔曼斯克港口，纬度比符拉迪奥托克港口高，却终年不冻，为什么？”书上没有现成的答案，学生却会饶有兴趣地查看地图，在观察中发现，这两地分别有千岛寒流和北大西洋暖流经过，教师再加以引导，学生就能够轻松地理解寒流和暖流的概念及影响，并通过观察图迅速了解洋流的分布。

二、突破难点要抓住关键点
如果抓不住造成学生学习困难的关键点，难点就不能被有效突破，学生就会觉得哪儿都难。

其实关键点突破了，学生就会感到豁然开朗，难点也就迎刃而解了。

在高中地理“地球公转与季节”一部分中，学生感到最大的难点莫过于昼夜长短和正午太阳高度的变化了。

从逻辑上分析可知，造成昼夜长短和正午太阳高度变化的直接原因是太阳直射点的回归运动，因此，掌握太阳直射点的回归运动规律就成了理解昼夜长短和正午太阳高度变化的关键，只要学生能
说出任意时刻太阳直射点的大致纬度位置和运动方向，昼夜长短和正午太阳高度的变化就水到渠成了。

三、充分利用学生已有的知识和经验
建构主义学习理论认为学生学习是在原有的知识和经验基础上主动构建的。

教学中的难点说明教学目标和学生原有的知识和经验相差较大，因此，在教学中教师要充分利用学生原有的知识和经验，使之与教学目标建立起联系。

作为高中学生，在日常生活中都应该感受到昼夜长短和正午太阳高度的变化，只是这些经验是零散的，是表象的，但它是理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的基础，因此，教师在教学时要尽可能多地引用生活中的这些现象，激发学生兴趣,引导学生思考。

例如：冬季和夏季相比，正午时物体的影子长短有何不同？正午太阳辐射强度有何不同？学校作息时间会做怎样改动？为何会改动？等等。

在高中地理教学中，利用学生其它学科的知识来化解一些难点，能起到“他山之石，可以攻玉”的效果。

例如，在“地球公转与季节”教学中，为了进一步说明某地正午太阳高度和太阳直射点位置（纬度）之间的关系，可借用湘教版高中地理Ⅰ中设计的一个活动题：如图，图中A为太阳直射点，其纬度为δ，B点的纬度为φ，H为B点的正午太阳高度。

请用图解法求B 点的正午太阳高度H与当地纬度φ、太阳直射点纬度δ之间的关系，并归纳求各地正午太阳高度的通用公式。

学生利用初中学过的平面几何知识就能推导出H=90°-—φ-δ—，通过计算，学生更能认识到：某地离太阳直射点越近（即—φ-δ∣值越小），正午太阳高度H就越大，反之就小。

而且，使学生对正午太阳高度变化规律的认识也由定性上升到定量的认识水平。

四、利用板图突破难点
地图教学是地理教学的重要组成部分，简单明了的教学板
图，可以增加教学的直观性，更能有效的突破教学难点。

如“海陆分布对大气环流的影响”是“全球性大气环流”一节的难点内容。

教学过程中，学生难以理解的是：由于海陆热力差异的影响，气压带被切割，由“带状”变为“块状”的知识点，为此可以设计板图：
以北半球的亚欧大陆为例：冬季，由于海陆热力的差异，陆地降温快，形成冷高压；形成于亚欧大陆的强大的亚洲高压把北半球的副极地低压带切断，使它由带状变为块状，势力减弱，退到太平洋为阿留申低压，退到太平洋为冰岛低压。

如下图：
夏季，由于海陆热力的差异，陆地升温快，亚欧大陆形成印度低压，它把分布于北半球的副热带高压带切断，使它由“带状”变为“块状”，势力减弱，退到太平洋为夏威夷高压，退到大西洋为亚速尔高压。

如下图：
五、利用教具，变抽象为形象，突破难点
中学生的思维能力，正处于形象思维向抽象思维和过渡阶段，地理知识涉及面广，时空跨度大，很多地理事物和现象从未感知过，而且，高中地理的抽象的规律性，培养空间想象能力的知识较多，所以，充分运用各种直观手段和方法，加强地理形象性教学对学生理解地理知识是非常重要的。

特别是结合课本中的难点，自制一些教具，也是突破难点的一个重要方法，往往起到事半功倍的效果。

如：在“地球公转”一节中，学生对黄赤交角的存在，太阳直射点的移动难以理解。

针对这个难点，利用五颗乒乓球，一块三合板自制了简单直观的地球公转模式图。

如右图：
材料：锯成圆形的三合板五颗乒乓球；做法：圆板为黄道，中心锯一圆孔，隔锯凹口（半径为乒乓球半径）。

四颗乒乓球穿入木棍示地轴，标赤道，回归线，另一颗代表太阳涂红色。

六、以图解图，化难为易
解读新图是地理解题的难点和关键，许多地理图形都比较抽象，学生看不懂，无从下手，找不到解题的切入点，因而成为解题的障碍和深入分析门槛。

如果我们能够换个角度去观察图，把陌生的新图转化为熟悉和直观的图,便可以恍然大悟,化难为易。

如下图：
题目：根据等温线分布图判断出AB两地降水的多少
此题容易出现的错误是AB两点均位于山坡上，迎东南季风，降水量均较多，根据等温线值可知，A所在地区温度中心低，四周高，地形应该是山；B所在地区温度中心高，四周低，地形是盆地。

A点位于山的东南坡，B点位于盆地的东南坡上，将地形绘制成侧视剖面图：
就可清楚地看到：能带来降水的是东南季风，A处在夏季风的迎风坡，地形雨丰富；而B 处在盆地下沉气流经过的夏季风背风坡，降水很少。

答案是：A处降水多，B处降水少。

七、巧打比方，变抽象为形象
中学生的思维能力，正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，地理知识涉及面广，时空跨度大，很多地理事物和现象从未感知过，所以充分运用直观手段和方法，加强地理形象性教学对学生理解和接受地理知识是非常重要的。

如判断锋面性质可借鉴“左右手定则”，判断气旋气流运动方向，从而确定锋面的运动方向，最后根据锋面的运动方向判断锋面性质。

北半球气旋用右手表示：右手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，其他4指表示水平方向气流呈逆时针流动。

据此，可以判断北半球的锋面气旋系统中锋面AB，CD在图中的旋转方向，总体为逆时针方向，锋面AB的运动方向是由高纬向低纬方向，即锋面由冷气流向暖气流一侧运动，锋面AB为冷锋。

CD的运动方向是由低纬向高纬，CD为暖锋。

如图：
南半球的气旋用左手表示：左手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，其他4指表示水平方向气流呈顺时针方向流动（如下图），南半球的锋面AB，CD运动方向如图所示，可判断出锋面AB为冷锋，锋面CD为暖锋。

八、运用多媒体突破教学难点
在地理教学中，充分利用幻灯、投影、音响、音像，多媒体电脑等多种现代媒体，图、形、声、动画、视频等资料齐全，充分调动学生的所有感官，激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力，有利于地理教学的突破。

以“地球公转”一节“黄赤交角对太阳直射点的影响”教学为例：运用可控Flash影片——演示地球运动——形象地再现地理事物；再次演示——指导学生观察并思考公转过程中太阳直射点的变化——指导学生观察，剖析原因，使学生初步形成概念和原理（黄赤交角的存在是造成这一现象的根本原因）；运用实例——如地面物体影子的季节变化原因分析——引导学生应用深化知识，巩固理解。

帮助学生将抽象的知识具体化、形象化，从而突破教学的难点。

总之，教学中的难点是多种多样的，突破难点的方法也是多种多样的。

教学难点的突破方法，应当因教学内容、教学时间、学生认知能力、学校所在的环境和学校的办学条件而各有选择。

只要我们教师能虚心地学习，用心地去分析，并善于总结。

就可以找到突破各类难点的方法，扫除教学中的障碍，使我们的教学工作获得成功。