病句修改说课稿
辨析与修改病句 说课稿
辨析与修改病句说课稿修文中学戎承谦一、【本课时教学设计的几点想法】1、关注语文课程的“人文性”（虽然语文学科也具有“工具性”），着眼于学生的精神领域，侧重揭示语文课程的内在意义和价值，既是强调学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程。
着眼于提升学生的人文素养，唤醒学生思维的原生态特质，从而塑造学生完美的人格。
2、关注语文教学的“育人性”，着眼于语文课程反映的思想感情和伦理道德内容，引导学生体会课程中的生活情景、事物特性、思想内涵，让学生受到中国语言文化的熏陶，养成积极的人生观和全面的价值观。
3、关注语文课程的“生活化”，着眼于捕捉生活中的知识示例，挖掘现实生活中最新的病句材料，引导学生积极观察生活，体验生活，关注生活，积累素材，让课堂教学联系生活现实，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。
4、关注语文课程的“综合性”，着眼于语文教学的知识容量，兼及古今中外、文史哲兼及各自然科学知识，对于促进学生阅读论述类文本中的自然科学文本很有思考的意义，值得尝试。
语文教学应该兼及文理学科知识，不要求面面俱到，但是常识性的理科知识概念应该在语文课堂予以辅助教学释义，以激发学生文理科兼备学习的能力。
5、关注语文教学的“实践性”，着眼于引导学生拓展语文学习实践活动的范围，从人文学科到自然科学，从国内热点到国际大事，不断提升学生语文实践应用能力，着眼于在实践中培养有效运用祖国语言文字的能力，培养热爱祖国语言文字的情感。
二、【本节课教学交流评课的几点心得体会】1、备课设想：勤于课前，懒于课中，思于课后；本节课离设想还有差距。
2、教学设想：脑中有纲（标准）——其实，考纲模糊不易出问题；（努力目标）胸中有本（教材）——要熟悉、比较不同教材；目中有人（学生）——要眼神交流、调整教学；心中有数（差异）——要有应对个性差异的方法；手中有法（教法）——要有学生板演、中等纠错等不同教法；3、课堂感悟：扎实的课（有意义的课）——课堂提问要有针对性；（学习方向）充实的课（有效果的课）——不硬性启发学生答到设计答案；丰实的课（生成性的课）——记实对话交流生成新的问题；平实的课（常态下的课）——视为每天上的课一样；真实的课（待充实的课）——教学有待改进和提高的地方。
病句的辨析与修改说课稿
病句的辨析与修改说课稿薛红丽一、说教材：病句：是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点。
今天，我说课的主题就是中考专题复习之一——病句的辨析与修改。
二、说教学目标：近年来中考语文试题中的修改病句试题，在题型上主要有两种呈现方式：（1）选择题（2）改错题 a.在语段中找出有语病的句子并提出修改意见。
b.在语段中用符号修改病句。
因此，我把教学目标设计为：1．能说出常见语病类型。
2．辨识句子的正误。
3．分析病句的错因。
4．在具体语境中用符号修改其中的病句。
三、说学情及学法：虽然学生对病句并不陌生，但对病句的类型不了解，做题时不掌握正确的方法，盲目应对，效果往往是事倍功半；本班学生基础不容乐观，所以教学时我尽量让学生能举一反三，掌握得当的方法。
四、说教学流程：第一步：让学生熟知常见语病类型1、搭配不当2、语序不当3、成分残缺或赘余4、结构混乱5、表意不明6、不合逻辑并附相应的病句类型做讲解，让学生在训练中掌握方法，并能举一反三的应对。
第二步，教给学生修改病句的主要方法：(1)增——残缺的成分要增补上(2)删——重复多余的词语要删除(3)调——语序不当的要调整(4)换——搭配不当的词语要更换。
并板书不同的修改符号，让学生分别记忆。
这一环节特别强调：修改不是再造，切忌改变句子的本意。
尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。
第三步，让学生明确修改病句的原则：保持原意，少改多就，联系语境，改动恰当。
第四步，让学生明确病句修改注意事项：（一）、否定多用；（二）、句中出现多个否定词时要注意。
（三）、注意有关数量增减的句子。
（四）、注意句子中词语的感情色彩。
并附相应的病句类型做讲解，让学生在训练中掌握方法，并能举一反三的应对。
第五步，小结修改病句步骤：(1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
《第三节有话“好好说”修改病句》说课稿
目标2、自主阅读教材“工具箱”中的内 容，梳理归纳并举例说明教材中语序不当、 结构混乱及不合逻辑三种病句类型。
是否达标的依据：通过活动三，观察学生 是否梳理归纳了，是否能够举例说明教材 中语序不当、结构混乱及不合逻辑三种病 句类型。
是最高的山坡。 馈， 生留出思 文，学语
今年过节不收礼， 收礼只收脑白金。
考的时间。 文。体现 课标精神。
导入，引
出正题。
明确 1、积极参与“读 读出 明确 让学生
目标：病 “析句病，句诊病，情探”病、因”
的小组学习活动，
学习 目标， 知道 这节
学习 知道通 目标，过这一
能够说出现代汉语 课最 告知 节课的
检查反 馈
布置作 业
课后作业： 学生自
1、完成本 课课后
主完成
“小试身
手部分”
2、留心搜 集一些有 语病的广 告语，找 出病因并 改正。
教师检 查
继续检 查学习 目标的 达成情 况，巩 固学习 成果，
反馈
三、说达标的依据。
目标1、积极参与“读病句，诊病情”、 “析病句，探病因”的小组学习活动，能 够说出现代汉语中病句产生的原因和归纳 出搭配不当及成分残缺赘两种病句类型。
教学重点：能够说出现代汉语 中病句产生的原因和归纳出搭配 不当、成分残缺赘、语序不当、 结构混乱及不合逻辑五种病句类 型。
教学难点：在具体的语言运用 情境中修改病句
二、说本节课的课型，与“自主导学”教 学模式的关系。
本节课的课型是新授课，属 于基于学习卷的自主导学模 式探索课，我想以学生展示 为主，为此设计以下六个教 学环节：
复习修改病句说课稿[1]
![复习修改病句说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/9181f1ef6137ee06eff918b2.png)
复习修改病句说课稿各位老师、各位评委：你们好！非常感谢你们能给我这次向大家学习的机会。
我今天说课的课题是《复习修改病句》，下面我从课题、教法与学法、学情分析、教学过程、板书设计等五个方面说说这堂课的教学设计设计：一、说课题1、课题分析：修改病句是一项基本的语文练习。
小学生书面语言中病句出现得还是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的。
因此要重视修改病句的指导为提高语言表达能力及习作打下基础。
2、复习目标①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生懂得修改病句的原则。
3、教学重、难点：教学重点：能正确的修改病句。
设计意图：这一重点的确定原因之一是小学生在作文时，经常出现一些病句而又不能正确修改，二是“修改病句”也是小学阶段检测的考点之一。
教学难点：查找病句的病因。
设计意图：这一难点的确定是由于学生在平常的学习生活中，不能准确判断一个句子的正误，而修改病句的一个重要环节就是能查找病因，病因找到了，修改起来就显得容易了。
二、说教法和学法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取故事导入，以此激发学生学习的兴趣。
同时，我所选择的这个材料中的病句，几乎涉及了小学中常见的病句类型。
整堂课我基本上以此为材料，贯穿整个课堂教学。
用提示语，举例子等方法让学生自己总结学过的知识点，并学以自用，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、学情分析小学六年级学生通过六年的学习，已经积累了一定的语文知识，具备了相应的语文素养，大多数学生也具备了辨别语句正误的能力，但缺乏总结性的训练，部分学生仍然会在口语或习作中出现一些语病，而对修改这些病句束手无策。
《修改病句》说课稿
翻转课堂的微课要求教学视频短小精悍，针对性强，教学信息清晰明确。利用媒体暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。学生在课前学习实现“信息传递”，再回到课堂上与老师同学通过互动来完成的“吸收内化”更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
（一）直接导入：直接明确学习内容，简明直白。
3.大厅里摆满了看演出的观众。
4.李刚和小海是好朋友,他经常帮助他。
5.盲姑娘看见客人进了门，连忙起身让座。
例题和练习基本包含了小学阶段常见的病句，让学生自主学习的基础上，让学生大胆地自己进行病句修改，发现不能解决的问题，留到课堂上与老师交流互动。
（五）总结方法
利用儿歌总结修改病句的方法：“仔细读，找病因，修改时，尊原意，再检查，读通顺”
（二）概括整理：
1.概括出示病句常见的几种类型；
2.一一介绍修改符号的名称作用；
3、修改方法：增、删、换、调。
（三）举例分析讲解
1.成分残缺2.重复啰嗦
3.搭配不当4.词序颠倒
5.前后矛盾6.用词不当
7.分类不当8.指代不明
9.不合事理
（Hale Waihona Puke ）自主练习1.母亲忍不住不禁流下了泪水。
2.大棚里种着黄瓜、西红柿、西瓜、白菜等蔬菜。
①让学生掌握常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生懂得修改病句的原则及修改符号。
3、教学重、难点：查找病句的病因，能正确的修改病句。
二、说教法、学法
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，学生在课后完成自主学习，通过看视频讲座、听播客、网络去学习查阅需要的材料。自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
辨析并修改病句说课稿
《抓标志法辨析并修改病句》说课稿尊敬的各位老师：你们好！非常感谢你们能指导我的讲课。
我今天说课的课题是：《抓标志法辨析并修改病句》下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《辨析并修改病句》是历年来高考考查的一个重点。
《新课标考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”。
第一轮复习时，学生们已经学习了辨析并修改病句的一些方法，掌握了一些解题技巧。
这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课的理论、知识是对第一轮复习时辨析并修改病句的总结二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标（1）学会发现现代汉语中的病句。
（2）学会分析病句产生的原因。
（3）掌握辨析并修改病句原则和方法2.过程与方法目标（1）教学形式是课堂讨论。
自主学习。
教师指导。
3.情感与价值观目标（1）让学生找到辨析并修改病句的乐趣。
（2）消除对辨析并修改病句的畏惧心理。
（3）学会修改病句，在语言的运用中避免出现病句。
三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：用抓标志法辨析修改现代汉语中的病句。
教学难点：学会分析病句产生的原因。
四、说学生。
高三的学生，对修改病句普遍有畏惧心理，对于修改病句苦于方法不足，课堂学习主动性不强。
五、说教法。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化有重要的作用。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到高三学生的现状，我主要采取课堂讨论、自主学习、教师指导的教学方法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的语言现象，发展思辩能力，注重学生心理状况。
复习修改病句说课稿
复习修改病句说课稿黄埠中小陈良辉一、说课题1、课题分析：修改病句是一项基本的语文练习。
小学生书面语言中病句出现得还是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的。
因此要重视修改病句的指导为提高语言表达能力及习作打下基础。
2、复习目标①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生懂得修改病句的原则。
3、教学重、难点：教学重点：能正确的修改病句。
教学难点：查找病句的病因。
二、说教法和学法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取故事导入，以此激发学生学习的兴趣。
同时，我所选择的这个材料中的病句，几乎涉及了小学中常见的病句类型。
整堂课我基本上以此为材料，贯穿整个课堂教学。
用提示语，举例子等方法让学生自己总结学过的知识点，并学以自用，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三说教学过程我的课堂结构是：故事导入——复习病句的修改方法及类型——改病句练习——总结成果（一）笑话激趣导入我以一个由于老师自我介绍中的语病而引发的小笑话入手，创设情境让学生在笑中发现问题，以此来激发学生的学习兴趣。
（二）自主学习，复习修改病句，突出教学重点。
1、同学们，我们已经学习过修改病句了，那么我们来回忆一下，在我们小学阶段，平常常见的病句类型都有哪些。
（教师强调指出：病句的类型还有很多，如：不合事理等等）2、同学们已经知道了病句的类型，课件出示四种类型的病句，让学生在小组内讨论。
3、引导学生说出修改病句的方法。
4、引导学生总结修改病句的步骤。
（三）巩固练习（四）、课堂小结，突破难点。
四、扳书设计成分残缺用词不当类型搭配不当词序颠倒修改病句读找步骤改查。
四年级修改病句说课稿
修改病句说课稿金鹅小学艾玉玲我们团队说课的内容是：部编版四年级修改病句（段）复习。
一、说课题修改病句段是小学阶段的一项基本的语文练习，小学生书面语言中病句出现是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的，修改病句的学习是为了在日常交际中正确的表达，也是为提高学生语言表达能力及写作打下基础。
二、说教学目标1.通过系统的复习，了解小学阶段常见的病句类型。
2.遵循病句修改的原则，掌握修改的方法。
3.会使用常用的修改符号，灵活、快速、准确地修改各类病句。
三、教学重难点：重点：掌握病句修改的原则和方法。
难点：能根据病句“对症下药”。
四、教法学法为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，我将采用：质疑提问法，自主合作探究法，学练结合法等展开教学。
五、教学准备前置研究单多媒体课件六、教学过程（一）故事导入，引出课题出示引人发笑的日记，引出病句在我们日常交际，习作中很容易出现，影响我们的正常表达。
考虑到准确表达的重要性，这节课我们一起来复习修改病句。
（板书）（二）梳理要点，明确复习内容1.质疑：请同学们思考，什么是病句？（指名-订正）2.修改病句需要从哪些方面考虑？（三）小组讨论，并汇报学习成果小组内根据课前小研究，梳理修改病句的要点，画出常见的修改符号。
（四）出示病句常见病因及修改符号给学生明确的信息，并根据自己的前置研究进行补充。
（五）出示病句，学生找出病因，修改，订正。
按照读句子-找病因-改病句-再读句子的顺序引导，让学生在潜移默化中习得修改病句的方法。
（六）明确修改病句的步骤（七）过渡引出修改病段并练习生独立完成病段修改并展示，全班订正（八）课堂小结，引出修改病句顺口溜结合板书小结，生自己出1句病句，生指名学生修改。
七、板书设计副板书，以让学生完成病句梳理，明确复习要点，突出重点，突破难点。
主板书，以四个字：读，找，改，查穿针引线，让学生明确修改病句方法。
有话好好说——修改病句说课稿
《有话“好好说”—修改病句》说课稿高二年级：黄旺旺一、说教材本课是高中语文选修教材《语言文字应用》第五课，第三节的内容。
本节内容对应的知识点是“辨析并修改病句”。
本节重点学习句子常见语病的辨析与修改，透彻分析了考纲规定的病句的几种主要考察类型，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑等。
分析近几年的高考题，语病是重点考查内容，几乎各省都考，大多采用客观选择题的形式。
二、说教学目标（1）学会发现现代汉语中的病句。
（2）学会分析病句产生的原因。
（3）学会修改病句，在语言的运用中避免出现病句。
三、说教学重点、难点（1）辨析现代汉语中的病句。
（2）学会分析病句产生的原因。
四、说教法采用多媒体教学，出示多媒体课件让学生先凭语感判断错误，再总结出判断语病的正确方法。
做相关练习巩固。
五、说学法本节课根据学情采用合作探究的方式，学生先凭语感判断语病，并修改病句。
教师总结出正确的方法以后要求学生依照正确方法辨析并修改。
六、说教学过程1、新课导入以多媒体显示引子中的病句，并略加分析。
例如：①今年过节不收礼，•收礼只收“脑白金”。
•“安睡宝天然枕”•让你在睡眠中改善颈椎病。
•病因：•“改善”改为“治愈”。
搭配不当2、病句的辨析──诊断“病情”学生讨论“如何发现病句？”教师归纳总结：A.仿造类比法。
例如：①*“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。
（可按照此句仿写：“改善胃病”，“改进颈椎病”，“完善颈椎病”──可见动词和宾语不搭配）B.主干紧缩法（结构梳理法）。
例如：③*杜绝汗味的根本是双管齐下。
（可采取提取句子主干的方法：“杜绝汗味”（主语）“是”（谓语）“双管齐下”（宾语），显然不可搭配）。
（3）教师举例归纳──寻找病句的“病因”A.搭配不当。
成分与成分之间存在着不合情理的搭配关系。
常见三种情况。
A1主语和谓语搭配不当。
例如：①*杜绝汗味的根本是双管齐下。
（应改为“杜绝汗味的根本方法是双管齐下”。
加“方法”作主语；或“杜绝汗味要双管齐下”。
修改病句基于课程标准说课稿
修改病句基于课程标准说课稿青石河小学赵转苹今天我说课的内容是小学语文句子复习——修改病句，这节课我将从目标的叙写，评价方案的设计，教学过程的预设这三个方面展开。
一、基于课程标准修改病句是一项基本的语文练习。
小学生书面语言中病句出现得还是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的。
因此要重视修改病句的指导，为提高语言表达能力及习作打下基础。
二、基于教材《语文课程标准》明确提出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”。
根据复习课的特点，我们确定：以通过复习，使学生能够快速而准确地找出语句存在的问题，并且能够自行修改。
不仅要发现别人语句中的错误，更要在实际生活中杜绝出现语病的现象。
本节以修改病句为复习内容，目的在于梳理病句的类型、辨析病句的方法、修改病句的原则、修改病句的方法等，达到灵活运用。
三、基于学生小学六年级学生通过六年的学习，已经积累了一定的语文知识，具备了相应的语文素养，大多数学生也具备了辨别语句正误的能力，但缺乏总结性的训练，部分学生仍然会在口语或习作中出现一些语病，而对修改这些病句束手无策，学生在归纳整理的环节做得还不够到位，对方法的运用还不够灵活。
因此复习时先让学生自己说说常见的病句类型、修改病句的方法等，课堂上集中交流，归纳整理，最后再综合运用。
四、基于课程纲要根据：六年级《整理和复习》课程纲要【课程特质】通过总体的整理和复习，把原来分散学习的知识进行系统地梳理和提纲携领地复习，使学生对所学的句子进行转换、修改等，得到巩固和加深理解，各种能力得到进一步提高，更好地达到小学语文教学的预定目标。
【评价等级】A、能在自主复习中梳理复习过程，感知修改病句的方法，并能把领会到的方法运用于练习实践之中。
B、能完成对复习过程的梳理，基本感知方法，能较好地将方法运用到练习实践中。
五、基于学业质量评价标准评价内容：小学语文句子复习修改病句【评价内容标准】1、能正确总结出常见的病句类型、如何辨析语病的方法。
病句修改说课稿
病句修改说课稿一、说教材本文《病句修改》在语文教学中具有重要的作用和地位。
在小学阶段，学生已经接触过基本的句子结构和语法知识，而本节课旨在进一步提高学生对句子结构的理解和运用能力，特别是对病句的识别和修改能力。
病句修改不仅有助于提升学生的语言表达水平，还能培养他们的逻辑思维和批判性思维。
主要内容方面，本文主要涉及以下几部分：首先，介绍什么是病句，让学生明白病句的概念及其在语言表达中的不良影响；其次，分析病句的常见类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等；接着，通过实例讲解如何发现和修改病句；最后，通过练习巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
1. 病句的概念及危害2. 病句的常见类型a. 成分残缺b. 搭配不当c. 语序混乱d. 语义重复或矛盾3. 病句修改方法及技巧4. 实践练习与拓展二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识目标：了解病句的概念、类型及修改方法，掌握基本的病句修改技巧。
2. 能力目标：能够发现并修改常见的病句，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养学生认真、严谨的学习态度，激发他们对语文学习的兴趣。
三、说教学重难点本节课的重点是让学生掌握病句的常见类型和修改方法，难点在于如何发现和修改隐性的病句，即那些不易察觉的语法错误。
以下为具体分析：1. 教学重点：a. 病句的概念、类型及修改方法b. 病句修改技巧的实践运用2. 教学难点：a. 识别隐性的病句，如语义重复或矛盾等b. 修改病句时保持原句意思不变，避免产生新的错误在教学过程中，要注意引导学生关注病句的细节，培养他们的观察能力和批判性思维，从而更好地突破教学难点。
四、说教法在本节课的教学中，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和思考能力，同时突出我的教学特色。
1. 启发法：- 通过提出问题引导学生主动思考，例如在介绍病句类型时，我会提出“你们在写作中是否遇到过这样的问题？”激发学生的共鸣，让他们从自己的实际经验出发，理解病句的概念。
《修改病句》说课稿
《修改病句》说课稿一、说课题1、课题分析：修改病句是一项基本的语文练习。
小学生书面语言中病句出现得还是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的。
因此要重视修改病句的指导为提高语言表达能力及习作打下基础。
2、目标①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握用标点符号修改病句的方法。
③让学生懂得修改病句的原则。
3、教学重、难点：教学重点：能正确的修改病句。
设计意图：这一重点的确定原因之一是小学生在作文时，经常出现一些病句而又不能正确修改，二是“修改病句”也是小学阶段检测的考点之一。
教学难点：查找病句的病因。
设计意图：这一难点的确定是由于学生在平常的学习生活中，不能准确判断一个句子的正误，而修改病句的一个重要环节就是能查找病因，病因找到了，修改起来就显得容易了。
二、说教法和学法：为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取故事导入，以此激发学生学习的兴趣。
同时，我所选择的这个材料中的病句，几乎涉及了小学中常见的病句类型。
整堂课我基本上以此为材料，贯穿整个课堂教学。
用提示语，举例子等方法让学生自己总结学过的知识点，并学以自用，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、学情分析小学四年级学生通过四年的学习，已经积累了一定的语文知识，具备了相应的语文素养，大多数学生也具备了辨别语句正误的能力，缺乏总结性的训练，部分学生仍然会在口语或习作中出现一些语病，而对修改这些病句束手无策。
人教部编版五年级下册语文修改病句说课稿
人教部编版五年级下册语文修改病句说课稿一. 教材分析人教部编版五年级下册语文教材，是依据我国《义务教育语文课程标准》编写，旨在培养学生的语文素养，提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
本册书共有8个单元，每个单元主题鲜明，内容丰富，既体现了时代精神，又弘扬了民族文化。
本节课所讲的是修改病句，这是本册书的一个重点和难点。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的语文基础知识，对句子结构、语法规则有了初步的了解。
但在写作过程中，学生们往往会出现病句，对病句的识别和修改能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生主动发现和修改病句，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解病句的概念，掌握修改病句的基本方法。
2.过程与方法：通过实例分析，让学生学会自评自改，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养他们的创新精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：病句的识别和修改。
2.难点：如何使句子表达更准确、更简洁、更生动。
五.说教学方法与手段本节课采用“启发式教学法”、“实例教学法”和“小组合作学习法”。
借助多媒体课件，让学生直观地感受病句，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的寓言故事，引导学生思考病句在日常生活中的重要性。
2.自主学习：让学生自学教材，了解病句的类型及修改方法。
3.实例分析：展示一些典型的病句，让学生分组讨论，分析病因，并提出修改意见。
4.实践操作：学生自评自改作文中的病句，教师进行点评指导。
5.总结提升：引导学生总结修改病句的方法，鼓励他们在写作中运用。
6.课后作业：布置一道修改病句的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括病句类型、病因分析和修改方法三个部分。
八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识和创新精神。
2.终结性评价：通过课后作业和测验，检验学生对知识的掌握程度。
修改病句课堂教案（通用5篇）
修改病句课堂教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的修改病句课堂教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
修改病句课堂教案1考纲解读：1．掌握常见病句类型，准确辨识病句，2．能依照句子愿意，准确修改病句，并能使用修改符号修改。
考点例析：（一）常见病句类型（1）用词不当①感情色彩不当。
如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
（“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
）②关联词用错。
如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
（“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
）（2）搭配不当①主谓搭配不当。
如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
）②动宾搭配不当。
如：上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
（“聚集”的应该是“专业化人才”。
）③主宾搭配不当。
如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”）④修辞语与中心词搭配不当。
如：他在培育良种方面花了很大的心血。
（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”）（3）成分残缺①缺主语。
如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
（“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”）②缺宾语。
如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
（这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”）（4）语序不当①逻辑语序不当如：学校通过并研究了新的规章制度。
（“通过”与“研究”顺序颠倒。
应是先“研究”后“通过”）②关联词语序不当如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。
病句修改说课稿7篇
病句修改说课稿7篇病句修改说课稿1一、说教材修改病句是初中语文教学的一个难点，也是中考时语文考查的一个重点。
因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：（一）知识与技能：1、让学生认识常见的病句类型。
2、让学生掌握修改常见病句的方法。
（二）过程与方法:通过点拨探究法指导学生掌握修改病句的方法，以合作议论法引导学生分析病句的病因（三）情感态度与价值观:过对病句的修改,培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。
教学重难点:1．指导学生掌握修改病句的方法。
2．引导学生分析病句的病因。
二、说教法、学法依据《语文课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用直观演示，实际练习等教学方法，引导学生认真分析、自主探究、具体练习，让全体学生全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、解决实际问题的能力。
三、说教学过程根据《语文课程标准》的基本理念：“学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者，自主探索与合作交流是学习语文的重要方式。
”因此，我设计了如下教学程序：（一）导入：首先，我用生活中出现的因病句闹笑话的事情导入。
这一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
（二）学习新知：“相信自己的学生，别以为他做不到。
凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。
没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法。
”我先让学生结合学案自己学习病句的类型、修改病句的原则和方法，不明白的在小组内交流，然后有针对性地进行练习。
然后让学生学习“教你几招”部分，这里总结了常见的病句情况。
最后进行当堂练习，巩固提升。
（三）系统整理，归纳概括小结:1、病句类型2、修改原则：保持原意，力求少改，按要求修改，符合语法规范。
3、修改方法：增、删、换、调四、课堂练习:在学生互相交流的基础上，让学生大胆地自己进行修改、评价，并大力表扬、鼓励表现突出的学生，使学生放开胆子畅所欲言。
部编版五年级语文上册期末复习备课《修改病句》说课稿
部编版五年级语文上册期末复习备课《修改病句》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文上册期末复习备课《修改病句》这一课，主要是让学生通过学习，掌握修改病句的基本方法和技巧。
教材中包含了各种常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并通过具体的例子进行讲解和分析。
此外，教材还引导学生学会运用语言规范进行修改，提高语言表达的准确性和流畅性。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的语言表达能力和语言感知能力，对于一些基本的病句现象有所了解。
但他们在修改病句时，往往只停留在表面层次，不能从根本上解决问题。
此外，学生在修改病句时，往往缺乏条理性和系统性，需要通过本节课的学习，让学生掌握修改病句的方法和技巧，提高他们的语言表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别并理解常见的病句类型，学会使用语言规范进行修改。
2.过程与方法：学生通过分析、讨论和实践，掌握修改病句的基本方法和技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱语言、热爱写作的情感，提高他们的语言表达能力和审美能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够识别并理解常见的病句类型，学会使用语言规范进行修改。
2.难点：学生能够运用修改病句的方法和技巧，独立修改复杂的病句。
五. 说教学方法与手段1.采用案例分析法，通过具体的病句例子，让学生直观地了解病句类型和修改方法。
2.采用小组讨论法，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨修改病句的技巧。
3.采用练习法，让学生通过实际操作，巩固所学知识和技巧。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些常见的病句，让学生试着找出并修改，引出本节课的主题。
2.案例分析：教师展示一些典型的病句案例，引导学生分析病句的类型和原因，讲解修改方法。
3.小组讨论：学生分成小组，选取一些复杂的病句进行讨论，共同探讨修改方法。
4.练习巩固：教师给出一些病句，让学生运用所学方法和技巧进行修改，教师进行点评和指导。
5.总结提升：教师引导学生总结修改病句的方法和技巧，强调语言规范的重要性。
《修改病句》说课稿人教版
《修改病句》说课稿人教版一、说课背景本次说课的内容是关于《修改病句》这一语文教学的重要环节。
在人教版初中语文教材中，修改病句作为提高学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段，一直占据着不可或缺的地位。
通过本节课的学习，学生将能够掌握基本的病句类型，学会运用恰当的方法进行修改，并在实际写作中避免出现类似的错误。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解并掌握常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并能够运用相应的修改技巧进行病句的纠正。
2. 过程与方法目标：培养学生分析句子结构的能力，提高逻辑思维和语言表达的准确性。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习语文的兴趣，培养他们认真审慎的写作态度，以及自觉维护语言规范的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解病句的概念，掌握病句的常见类型及其修改方法。
2. 教学难点：如何将理论知识与实际写作相结合，提高学生修改病句的实际操作能力。
四、教学方法本次说课将采用讲授法、示范法、讨论法和练习法等多种教学方法。
通过教师的讲解和示范，学生能够理解病句的概念和类型；通过小组讨论和合作学习，学生能够相互交流、共同进步；通过大量的练习，学生能够巩固所学知识，并提高修改病句的能力。
五、教学过程1. 导入新课- 通过展示一些典型的病句例子，引起学生对病句现象的注意。
- 引导学生思考病句产生的原因，以及修改病句的重要性。
2. 讲解病句类型- 逐一介绍常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并给出相应的例子。
- 分析每种病句产生的原因，以及如何进行有效的修改。
3. 示范修改病句- 教师现场示范如何分析并修改一个病句，让学生观察并学习修改的过程。
- 通过比较修改前后的句子，让学生体会修改的效果。
4. 小组合作学习- 将学生分成小组，每组分发一些含有病句的段落。
- 让学生在小组内讨论并尝试修改这些病句，然后选出代表向全班展示和讲解。
5. 练习与巩固- 设计一系列病句修改练习题，让学生独立完成。
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病句修改说课稿
病句是指不符合语言规范的句子，辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志。
本次课程将帮助学生掌握常见病句类型及修改方法，提高修改病句的能力。
第二步：知识点讲解
介绍病句的概念和常见类型，以及修改病句的原则和方法。
要求学生认真听讲并做好笔记。
第三步：练巩固
通过练题，让学生运用所学知识，准确判断句子是否有语病，并进行适当的修改。
教师应及时给予反馈和指导。
第四步：典型题目练
通过典型题目，帮助学生进一步巩固所学知识，提高修改病句的能力。
第五步：总结归纳
对本节课所学内容进行总结归纳，强调学生需要不断练和提高语言表达能力的重要性。
第六步：作业布置
布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。
在课堂上，教学环节清晰可见，但我感到有些紧张。
然而，我对自己的表现并不满意。
我觉得我没有完全放开自己，也没有全身心地投入。
可能是因为我担心忘记教学环节，或者乱了阵脚，我时刻在想下一步应该做什么。
这导致我在课堂上没有有效地引导学生，也没有深入地了解他们的表现。
真正有水平的老师往往能够在没有教案的情况下，也能够做到有条不紊地教学。
因此，我需要更加努力，才能达到这种境界。