统编版四年级下册 我的自画像说课稿1连连
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课说课稿
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课说课稿一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是新部编版四年级下册语文中的一篇习作。
这篇课文旨在让学生通过绘画自己的肖像，来认识自己，了解自己的外貌特征、性格特点以及兴趣爱好等。
通过这个活动，让学生更好地接纳自己，增强自信心。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的绘画基础和表达能力，对自己有一定的认识。
但在描绘人物性格和特点方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生正确认识自己，鼓励他们大胆表达。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过绘画自己的肖像，认识自己，了解自己的外貌特征、性格特点以及兴趣爱好等。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、绘画等过程，提高自己的审美能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生学会接纳自己，增强自信心，培养良好的自我认知。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过绘画自己的肖像，真实地表现自己的外貌特征、性格特点以及兴趣爱好等。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，用恰当的语言和绘画方式表达出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、分组合作教学法和情境教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、绘画工具和实物模型等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组有趣的卡通人物形象，引导学生关注人物的外貌特征和性格特点，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生观察自己的外貌特征，思考自己的性格特点和兴趣爱好，为绘画肖像做好准备。
3.合作交流：学生分组讨论，互相分享自己的特点和想法，共同完成一幅组画。
4.个人创作：学生根据讨论的结果，独立完成自己的肖像画，并用文字描述自己的特点和感受。
5.展示评价：学生展示自己的作品，集体评价，互相学习和借鉴。
6.总结提升：教师引导学生总结本次活动的收获，鼓励学生接纳自己，增强自信心。
部编版语文四年级下册第七单元：《作品七：我的自画像》说课稿
部编版语文四年级下册第七单元：《作品七：我的自画像》说课稿一、教材分析《作品七：我的自画像》为部编版语文四年级下册的第七单元内容。
该单元主要以学生自我介绍为主线，让学生通过绘制自画像来展示自己的个性和特点。
二、教学目标1. 知识目标：通过研究本单元，使学生了解绘画的基本要素和技巧，并能够绘制出简单的自画像。
2. 能力目标：培养学生观察能力和表达能力，通过绘画来展示自我。
3. 情感目标：激发学生对绘画的兴趣，培养学生的创造力和想象力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：教授学生绘画的基本技巧和细节注意事项。
2. 教学难点：引导学生表达自我，发掘自身的特点和个性。
四、教学过程1. 导入通过与学生的互动，引导学生展示自己的绘画作品或自画像，并与同学们分享。
激发学生的兴趣和注意力，为接下来的研究做铺垫。
2. 研究课文让学生跟读课文《作品七：我的自画像》，理解其中的词汇和句子。
通过解释和示范，帮助学生掌握文章的意思和语言表达方式。
3. 绘画实践让学生按照课文中的要求，自己动手绘制自画像。
老师可以先介绍一些绘画的基本技巧，如线条的运用和颜色的选择。
然后引导学生观察自己的面部特征和形象，慢慢绘制出一个简单的自画像。
4. 分享展示让学生把自己的绘画成果展示给同学们。
鼓励大家互相欣赏和评价，培养学生的合作意识和分享精神。
5. 总结归纳引导学生回顾整个研究过程，总结绘画的基本技巧和自我表达的方法。
并对自己的绘画进行评价，注意学生的进步和反思。
五、教学手段1. 多媒体投影仪2. 教学画板和彩色笔六、教学评价1. 观察学生在绘画实践中的表现，包括技巧运用和创意发散。
2. 对学生的绘画作品进行评价，鼓励学生积极参与和分享。
3. 组织同学们进行互动和合作评价，促进学生之间的交流和帮助。
七、教学反思1. 在教学过程中，要引导学生放松心态，保持良好的研究氛围。
2. 需要充分鼓励学生发挥创造力，尝试不同的表达方式。
3. 注意对学生的绘画作品进行细致的评价和指导，帮助他们不断提高。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是部编人教版四年级语文下册第七单元的一篇作文。
本节课的主要内容是让学生通过绘画和文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察能力和表达能力。
教材以生动有趣的方式，引导学生认识自己，发现自己的特点，进而学会用语言表达自己。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好事物，并能够用语言进行简单的描述。
但部分学生对自己的认识还不够全面，对自己的特点和优点把握不准。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确认识自己，鼓励他们大胆地表达自己的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，全面了解自己的外貌、性格、爱好等特征，并用文字进行描述。
2.过程与方法目标：学生通过绘画和文字相结合的方式，培养观察能力、表达能力及自我认识能力。
3.情感态度与价值观目标：学生学会欣赏自己，树立自信，养成良好的自我认识和自我表达习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够全面了解自己，用文字描述自己的特点。
2.教学难点：学生对自己的特点进行生动、具体的描绘，学会自我欣赏和自我表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、文字等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一组自我画像，引导学生关注自己的外貌特点，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：（1）教师引导学生观察自己的外貌，如眼睛、鼻子、嘴巴、头发等，并用自己的语言描述。
（2）学生互相交流，分享自己的描述，教师给予点评和指导。
（3）教师引导学生思考自己的性格特点和爱好，如勇敢、善良、热爱运动等，并用文字进行描述。
（4）学生互相交流，分享自己的描述，教师给予点评和指导。
3.课堂练习：学生根据自己的描述，绘制一幅自我画像。
新部编人教版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质课说课稿及教学反思
新部编人教版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析新部编人教版四年级下语文《习作：我的“自画像”》这篇课文，主要让学生通过描绘自己的外貌、性格、爱好等特征，来展示自己的独特之处。
教材以生动有趣的故事引导学生，激发学生的写作兴趣，培养学生观察自己、认识自己的能力，同时也为学生提供了一个展示自己的平台。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在观察不细、认识不足的问题，这对于他们准确、生动地描绘自己，形成具有个性的“自画像”还有一定的难度。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本课，学生能理解课文内容，明确“自画像”的特点和要求。
2.过程与方法：学生通过观察自己，认识自己，提高观察力和自我认知能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，自信、勇敢地展示自己的特点和优点。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解“自画像”的特点和要求，通过观察和认识自己，描绘出生动、准确的“自画像”。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，用恰当的语言文字进行描绘，形成具有个性的“自画像”。
五. 说教学方法与手段本课采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等教学方法，以多媒体课件、图片、卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组生动的“自画像”图片，引导学生关注“自画像”的特点，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：学生自读课文，理解课文内容，讨论“自画像”的特点和要求。
3.小组讨论：学生分成小组，互相观察，讨论如何描绘自己的“自画像”。
4.个人创作：学生根据讨论的结果，开始创作自己的“自画像”。
5.分享作品：学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确“自画像”的特点和要求。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是“自画像”的特点和要求，另一部分是写作步骤。
部编版语文四年级下册第七单元：《习作七：我的画像》说课稿
部编版语文四年级下册第七单元：《习作七：我的画像》说课稿一、说教材《作七：我的画像》是部编版语文四年级下册第七单元的一个作。
本单元主要介绍了如何描述自己的外貌特征、喜欢的事物和梦想。
二、说教学目标1. 知识目标：学生能够掌握描述人物外貌特征的词汇和句型，并运用到写作中。
2. 能力目标：培养学生观察力、描述力和表达力，增强学生的写作能力。
3. 情感目标：引导学生表达自己的个性特点和梦想，培养他们的自信心和创造力。
三、说教学重点和难点1. 教学重点：培养学生描述人物外貌特征的能力。
2. 教学难点：如何使用适当的词汇和句型，使描述更加生动和具体。
四、说教学准备1. 教具准备：课本、黑板、粉笔、画像卡片、幻灯片。
2. 学具准备：学生教材、练册。
五、说教学过程1. 导入（5分钟）- 通过展示一些画像卡片，引起学生的兴趣，询问学生对这些画像的印象和感受。
2. 介绍任务（10分钟）- 向学生介绍本课的写作任务：写一篇关于自己的画像的作文。
- 帮助学生理清思路，确定写作的内容，例如：外貌特征、喜欢的事物和梦想。
3. 模板引导（10分钟）- 展示一个写作模板，并逐步解读每个部分的要求和注意事项，引导学生按照模板进行构思和写作。
4. 撰写作文（20分钟）- 学生根据自己的构思和模板，开始撰写作文。
- 鼓励学生积极运用课堂研究的词汇和句型，使作文更加生动有趣。
5. 交流展示（15分钟）- 学生轮流向全班展示自己的作文，并互相提出改进建议。
- 老师适时给予肯定和鼓励，帮助学生进一步完善作文。
6. 总结归纳（5分钟）- 老师总结学生的优点和不足，给予评价和指导，让学生了解自身的写作进步。
- 鼓励学生坚持练写作，提高写作水平。
六、说板书- 描述人物外貌特征的词汇和句型- 写作模板及每个部分要求七、说教学反思本节课通过任务驱动的研究方式，引导学生写作并展示作品，培养了学生的观察力、表达力和创造力。
但在时间分配上，可能需要更多的时间给学生撰写作文，以保证每位学生都有充分的时间进行写作。
部编版四年级语文下册第七单元《 习作：我的“自画像”》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版四年级语文下册第七单元的习作是《我的“自画像”》。
这是一篇指导学生通过描写自己的外貌、性格、爱好等来介绍自己的作文。
教材以简洁明了的语言，引导学生从多个角度来认识自己，并通过具体的例子来展示写作技巧。
本课旨在培养学生的观察力、表达力和创造力，使他们能够用生动的语言描绘出自己的特点和魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对于自己的外貌和性格有一定的了解。
但是，他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 描述不具体，语言平淡；2. 重点不突出，主次不分；3. 表达方式单一，缺乏创意。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察细节，运用生动的词语，发挥想象力，使作文更具个性和特色。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，用具体、生动的语言描绘自己的外貌、性格和爱好，展示自己的特点和魅力。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作、讨论交流，学会从不同角度来认识自己，提高观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生增强自信心，乐于展示自己的个性和特长，培养积极向上的心态。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用具体的词语描绘自己的外貌、性格和爱好，使作文具有生动性和个性。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点和魅力进行描写，使作文富有创意和吸引力。
五. 说教学方法与手段1.引导发现法：教师引导学生观察自己的外貌、性格和爱好，发现自己的特点和魅力。
2.案例分析法：教师通过具体例子，分析如何用生动的语言描绘自己的特点。
3.小组合作法：学生分组讨论，互相交流，分享自己的观察和感悟。
4.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的创造力和想象力。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过谈话引导学生思考：“你们知道自己有什么特点和魅力吗？”激发学生的兴趣。
2.观察发现自己：教师引导学生观察自己的外貌、性格和爱好，发现自己的特点和魅力。
部编版语文四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》说课稿(1)
部编版语文四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》说课稿 (1)一. 教材分析部编版语文四年级下册第七单元习作《我的“自画像”》，这是一篇以描写自己外貌特征为主要内容的习作。
教材通过提供例文和指导，引导学生观察自己的外貌特征，用恰当的语言进行描绘，培养学生的观察能力、表达能力及自我认识能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对自己和周围事物的认识也在逐步提高。
但在写作方面，部分学生可能会存在以下问题：1.观察不够细致，描述不够准确；2.表达方式单一，缺乏生动的描绘；3.自我认识不足，难以用文字表达自己的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够仔细观察自己的外貌特征，用准确的语言进行描绘，提高观察能力和表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组交流、讨论，学会倾听、思考、表达，培养良好的沟通能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：引导学生正确认识自己，树立自信，尊重他人。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够仔细观察自己的外貌特征，用准确的语言进行描绘。
2.教学难点：如何引导学生观察细致，用恰当的词语表达自己的特点，以及如何进行自我认识。
五.说教学方法与手段1.采用启发式教学法，引导学生主动观察、思考、表达。
2.运用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、讨论，培养团队协作精神。
3.利用多媒体手段，展示优秀习作，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过提问方式引导学生思考自己的外貌特征，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：学生仔细观察自己的外貌，思考如何用语言描绘。
3.小组交流：学生互相展示自己的“自画像”，讨论如何用更准确、生动的语言进行描述。
4.教师指导：针对学生在交流中出现的问题，教师进行针对性指导，帮助学生改进表达方式。
5.练习写作：学生根据讨论结果，修改自己的“自画像”，完成习作。
6.展示评价：学生展示自己的习作，互相评价，教师给予肯定和鼓励。
人教部编版四年级下册语文《习作：我的“自画像”》说课稿
人教部编版四年级下册语文《习作：我的“自画像”》说课稿一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是人教部编版四年级下册语文的一篇习作。
这篇习作旨在让学生通过绘画自己的自画像，培养学生的观察力和表达能力，同时让学生了解自己的外貌特征，增强自信心。
教材中提供了几个示例，供学生参考，同时也鼓励学生发挥创意，用自己的独特方式进行创作。
二. 学情分析学生在经过三年的语文学习后，已经具备了一定的观察力和表达能力。
他们在绘画自画像时，能够观察自己的外貌特征，并通过语言进行描述。
然而，部分学生可能对于如何抓住自己的特点进行描绘还存在一定的困难，需要老师在教学中进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.让学生通过观察自己的外貌特征，绘画出自己的自画像。
2.培养学生用语言描述自己的外貌特征，提高学生的表达能力。
3.引导学生正确认识自己，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和描述，绘画出自己的自画像。
2.教学难点：学生能够抓住自己的特点进行描绘，并用语言表达出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用示范法、引导法、讨论法等教学方法，引导学生观察、思考、创作。
2.教学手段：利用多媒体展示几个示例，供学生参考；同时，鼓励学生发挥创意，用自己的独特方式进行创作。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示几幅名人的自画像，引导学生关注自画像的特点，激发学生的兴趣。
2.讲解：教师讲解自画像的定义和要求，引导学生关注自己的外貌特征，思考如何绘画出自己的自画像。
3.示范：教师示范绘画自己的自画像，边绘画边讲解自己的外貌特征，让学生跟随教师一起绘画。
4.创作：学生根据自己的外貌特征，绘画出自己的自画像，教师巡回指导。
5.展示：学生展示自己的作品，让大家一起欣赏、评价。
6.总结：教师引导学生总结本次习作的收获，鼓励学生自信地展示自己的作品。
七. 说板书设计板书设计如下：1.观察自己的外貌特征2.绘画出自己的自画像3.用语言描述自己的外貌特征八. 说教学评价教学评价主要从学生的绘画作品和语言表达两个方面进行。
小学语文四年下册《习作：我的”自画像”》说课稿共两套附教学反思
《习作：我的”自画像”》说课稿（一）一、说教材《我的‘自画像'》是新教材部编版小学语文四年级下册第七单元的习作主题，本次习作是一次作自我介绍的练习，重点是抓住自己的特点写。
以“我的‘自画像' ”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
写之前要明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说明。
选择自己最想介绍的几方面内容写下来。
写完后，读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。
二、说教学目标1.以“我的‘自画像'”为题，向班主任介绍自己。
（重点）2.能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。
（重点）3.写完后读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。
三、说教学重难点能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。
四、说学情四年级的学生四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。
结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，四年级是属于小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。
在此基础上，老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称心如意的作文。
五、说教法学法本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。
同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。
以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。
【教师准备】：制作多媒体课件。
【学生准备】：自己的“自画像”。
【课时安排】1 课时。
六、说教学过程（一）、欣赏图片，揭题导入1.导学：老师要请大家欣赏几张图片，请大家说出图片上的人物是谁。
部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》说课稿
部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像” 》说课稿一. 教材分析部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》是一篇指导学生如何进行自我介绍的作文。
通过这篇作文，学生可以学会如何用语言准确地描述自己的外貌、性格、爱好等特征，同时也可以提高学生的写作能力和表达能力。
教材中提供了例文和一些写作指导，帮助学生更好地完成作文。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习过如何进行自我介绍，对于用语言描述自己的外貌和基本信息已经有了一定的基础。
但在描述自己的性格、爱好等方面，部分学生可能会感到困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需要进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够用语言准确地描述自己的外貌、性格、爱好等特征。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，学生能够更好地了解自己，提高写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、自信自强的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用语言准确地描述自己的外貌、性格、爱好等特征。
2.教学难点：如何引导学生深入思考自己的内心世界，用恰当的语言表达自己的感受和想法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、情境教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示自己的“自画像”，引起学生兴趣，引导学生思考如何描述自己。
2.讲解示范：教师讲解如何进行自我介绍，示范如何写一篇“自画像”作文。
3.学生练习：学生根据教师的指导，结合自己的实际情况，进行“自画像”作文的写作练习。
4.交流展示：学生互相展示自己的作品，交流写作心得，教师进行点评和指导。
5.总结提升：教师引导学生总结本次课程的收获，鼓励学生在生活中多观察、多思考、多表达。
七. 说板书设计板书设计如下：我的“自画像”外貌性格爱好具体描述深入挖掘尽情展现八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的作文进行自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足。
人教部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优秀说课稿
人教部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优秀说课稿一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是人教部编版四年级语文下册中的一篇习作。
这篇习作旨在让学生通过描绘自己的外貌、性格、兴趣等方面，提高学生的语言表达能力和自我认知能力。
教材以生动有趣的方式引导学生，让学生在轻松愉快的氛围中学会如何介绍自己。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和自我认知能力，他们对自己的外貌和性格特点有一定的了解。
但部分学生可能在描绘细节和运用修辞手法方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们充分发挥自己的优势，克服困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用生动的语言描绘自己的外貌、性格、兴趣等特点，学会使用适当的修辞手法。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等途径，培养学生自我认知能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、自信自强的品质，增强学生对自我价值的认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用生动的语言描绘自己的外貌、性格、兴趣等特点。
2.教学难点：学生学会使用适当的修辞手法，提高语言表达的生动性和趣味性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组有趣的动物“自画像”，引导学生关注描绘对象的外貌和特点，激发学生的学习兴趣。
2.讲解示范：教师以自己的“自画像”为例，展示如何运用生动的语言和适当的修辞手法描绘自己。
引导学生关注描绘细节和修辞手法的运用。
3.学生练习：学生分组讨论，互相描述对方的外貌和特点，练习运用适当的修辞手法。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.展示评价：每组选出一名代表，展示本组的“自画像”作品，全班同学共同评价，教师给予总结和指导。
人教部编版四年级下册语文《习作我的“自画像”》说课稿
人教部编版四年级下册语文《习作我的“自画像”》说课稿一. 教材分析《习作我的“自画像”》是人教部编版四年级下册语文的一篇习作。
这篇习作旨在让学生通过绘画自己的自画像，来锻炼自己的观察力和表达能力。
教材中给出了一些例文，供学生参考和学习。
同时，教材还提供了一些写作指导，帮助学生完成这篇习作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们可以通过观察自己的外貌特征，并用语言来描述自己的样子。
但是，学生在写作时，可能会遇到一些困难，比如如何准确地描述自己的外貌特征，如何用生动的语言来表达自己的形象等。
因此，在教学过程中，教师需要给予学生一定的指导和支持。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察自己的外貌特征，并用语言来描述自己的样子。
2.过程与方法目标：学生能够在教师的指导下，完成自己的自画像，并用自己的语言来描述自己的画像。
3.情感态度与价值观目标：学生能够通过完成这篇习作，增强自己的自信心，更加了解自己。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察自己的外貌特征，并用语言来描述自己的样子。
2.教学难点：学生能够用生动的语言来表达自己的形象，以及如何准确地描述自己的外貌特征。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我会采用以下方法和手段：1.观察法：让学生观察自己的外貌特征，并用语言来描述自己的样子。
2.示例法：通过教材中提供的例文，让学生了解如何描述自己的外貌特征。
3.写作指导法：在学生写作过程中，给予学生一定的指导和支持。
六.说教学过程1.导入：通过让学生观察自己的外貌特征，引出今天的习作——我的自画像。
2.讲解：讲解如何通过观察自己的外貌特征，并用语言来描述自己的样子。
让学生了解如何准确地描述自己的外貌特征，以及如何用生动的语言来表达自己的形象。
3.示范：通过教材中提供的例文，让学生了解如何描述自己的外貌特征。
4.学生写作：在教师的指导下，学生完成自己的自画像，并用自己的语言来描述自己的画像。
部编版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》说课稿(含2课时)
部编版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》说课稿（含2课时）一. 教材分析部编版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》，这是一篇关于描写自己的作文。
通过这篇作文，让学生学会观察自己，发现自己的特点，并用生动的语言表达出来。
教材中给出了几个写作要点，如：写出自己的外貌、性格、爱好等，同时要注意用词准确，语句通顺。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但学生在描写自己时，往往容易陷入平淡无奇的叙述，缺乏生动性和具体性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的词语表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用生动的语言描写自己的外貌、性格、爱好等，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过观察自己，发现自己的特点，学会用准确的语言表达出来。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，自信自强的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用生动的语言描写自己的外貌、性格、爱好等。
2.教学难点：引导学生观察自己，发现自己的特点，并用准确的语言表达出来。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六.说教学过程1.导入新课教师通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中的人物。
引导学生发现描写人物时要注意观察细节，用准确的语言表达出来。
2.自主学习学生自主阅读教材，了解本节课的写作要点。
教师提问，检查学生的理解情况。
3.互动交流教师引导学生分组讨论，分享自己和他人的特点。
学生互相启发，丰富自己的写作素材。
4.写作指导教师针对学生的讨论，进行写作指导。
引导学生注意用词准确，语句通顺，描写生动。
5.学生习作学生根据讨论和指导，独立完成习作。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
6.展示评价学生展示自己的习作，集体评价。
小学语文四年级下册《习作：我的”自画像”》说课稿(附教学反思、板书)课件
部编版小学语文（四年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年 级下册第七单元的《习作：我的”自画像”》，下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣， 特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。 不足之处：教学中也留下了一些遗憾：大概第一次习作是自由 命题自由选材，对四年级学生来说相对比较容易，而这一篇写 《我的自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对四年级 的学生写人的习作期望值偏高，学生对自己长相的特点抓得不 准，用词不恰当等。
4.审题指导： 假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学。请以“
我的自画像”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。 5.什么是自画像？“自画像”为什么要加引号？
板块二、明确要求，充实内容
1.写清楚自己的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长，还可以介绍 其他情况，并用事例来说明。 2.你会向新班主任从哪几个方面介绍自己？
在今后的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的 语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点，让学生“乐于书面表达 ，增强习作的自信心”。
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不 例外。在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践，让教学更 优化，取得更好的效果。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说教学重难点
部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》说课稿1
部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》说课稿1一. 教材分析部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》是本册教材中的一个重要组成部分。
本习作旨在让学生通过描绘自己的外貌、性格、爱好等方面，提高学生的写作能力，培养学生热爱生活、关注自我、勇于表达的情感。
在本课中，学生需要运用生动的语言和形象的描绘来展示自己。
教材以引导学生自我认知、自我表达为主线，通过例文和指导，使学生掌握写作技巧，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落来表达自己的思想和感受。
但学生在写作过程中，往往会遇到不知道如何描绘细节、运用修辞手法等困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用生动的语言和形象的描绘来展示自己，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达的过程，培养学生热爱生活、关注自我、勇于表达的情感。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注自我，勇于表达的情感，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用生动的语言和形象的描绘来展示自己。
2.教学难点：如何引导学生观察自己，发现自己的特点，以及如何运用修辞手法进行写作。
五.说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生观察、表达的能力。
2.范例教学法：通过分析例文，使学生掌握写作技巧和方法。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流，提高学生的合作能力和表达能力。
4.电子白板教学：利用电子白板展示图片、文字等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示一组有趣的动物自画像，引发学生对自画像的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解自画像的定义和写作要求。
3.课堂讲解：a.讲解自画像的写作技巧，引导学生关注自己的外貌、性格、爱好等方面。
部编四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优质说课稿
部编四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优质说课稿一. 教材分析《习作：我的“自画像”》这一课，是部编四年级语文下册中的一篇习作。
教材通过提供一个开放性的写作话题，引导学生自我观察、自我反思，用自己的语言描绘自己的形象，旨在培养学生的观察能力、表达能力及自我认识能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们乐于表达自己的所见所闻，对于自我认知也有了一定的基础。
但同时，学生在写作过程中容易忽略细节的描写，对于如何将自己的特点生动、形象地表达出来还存在一定的困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能明确写作话题，学会通过观察、思考，用自己的语言描绘自己的形象。
2.过程与方法目标：学生在教师的指导下，学会运用细节描写，生动、形象地表现自己的特点。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，积极面对自己的优点和不足，勇于表达自我。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能明确写作话题，通过观察、思考，用自己的语言描绘自己的形象。
2.教学难点：学生学会运用细节描写，生动、形象地表现自己的特点。
五.说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、互动式教学法和情境教学法。
通过引导学生观察、讨论、分享，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达欲望。
同时，利用多媒体手段，展示一些优秀的自我画像作品，供学生欣赏和借鉴。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示一些有趣的自我画像，引导学生关注自己的特点，激发学生的学习兴趣。
2.交流讨论：让学生谈谈自己认为自己有哪些特点，引导学生学会观察和认识自己。
3.写作指导：教师对学生进行写作方法的指导，引导学生学会运用细节描写，生动、形象地表现自己的特点。
4.学生习作：学生在教师的指导下，进行自我画像的写作。
5.分享交流：学生将自己的作品进行分享，大家互相评价，教师进行总结。
6.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生学会观察、表达自我。
七.说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下内容：1.课题：《习作：我的“自画像”》2.写作方法：观察、思考、表达3.重点句子：用细节描写，生动、形象地表现自己的特点八.说教学评价本节课的评价主要从学生的写作过程和作品质量两个方面进行。
部编版四年级下学期第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿
部编版四年级下学期第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿一. 教材分析部编版四年级下学期第七单元《习作：我的“自画像”》，这是一篇关于学生自我介绍的习作。
通过这篇习作，学生可以学会如何通过描绘自己的外貌、性格、爱好等特点，让他人对自己有更全面的了解。
教材中提供了例文和写作指导，帮助学生完成习作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点。
但部分学生可能在描述细节、运用修辞手法等方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用生动的语言描绘自己的外貌、性格、爱好等特点，写出一篇结构清晰、内容丰富的“自画像”。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，学生学会如何抓住自己的特点进行写作。
3.情感态度与价值观目标：学生感受到写作的乐趣，增强自信心，更加了解和欣赏自己。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用生动的语言描绘自己的特点，写出一篇结构清晰、内容丰富的“自画像”。
2.教学难点：如何引导学生抓住自己的特点进行写作，以及运用恰当的修辞手法和表达方式。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和分组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、例文和写作指导，帮助学生完成习作。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一组有趣的“自画像”图片，引发学生的兴趣，导入新课。
2.交流讨论：学生互相展示自己的“自画像”，并分享自己的写作心得。
教师引导学生关注同学之间的不同点，学会欣赏他人。
3.指导写作：教师结合例文和写作指导，引导学生学会抓住自己的特点进行写作。
学生进行初步写作，教师巡回指导。
4.展示分享：学生展示自己的习作，大家共同欣赏和评价。
教师对学生的习作进行点评，提出改进意见。
5.修改提升：学生根据教师的点评，对习作进行修改。
教师再次进行指导，帮助学生提升写作水平。
部编人教版四年级下册语文《习作我的“自画像”》说课稿
部编人教版四年级下册语文《习作我的“自画像”》说课稿一. 教材分析《习作我的“自画像”》是部编人教版四年级下册语文中的一篇习作。
本节课的主要内容是根据给定的词语和句子，学生通过自己的思考和创作，完成一篇关于自我介绍的短文。
这篇习作旨在培养学生运用语言表达自己的能力和观察力，同时让他们认识到自己的特点和优点，增强自信心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落来表达自己的思想和感受。
但是，他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 内容空洞，缺乏具体的描述和细节；2. 语言表达不够准确和生动；3. 结构安排不合理，层次不分明。
因此，在教学过程中，我需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用给定的词语和句子，完成一篇关于自我介绍的短文。
2.过程与方法目标：通过观察和思考，学生能够发现自己的特点和优点，提高自我认识。
3.情感态度与价值观目标：通过写作过程，学生能够增强自信心，更好地与他人交流和沟通。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用给定的词语和句子，完成一篇关于自我介绍的短文。
2.教学难点：学生能够通过观察和思考，发现自己的特点和优点，并在作文中进行准确的描述和表达。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.引导式教学：通过问题和提示，引导学生进行思考和创作。
2.案例分析：通过分析优秀作文和示范性作文，让学生了解和掌握写作技巧。
3.小组讨论：学生分组讨论，互相交流和分享，提高写作能力。
4.反馈与评价：学生互相评价和教师点评，给予及时的反馈和指导。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导学生思考，让学生回顾自己的特点和优点，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲解与示范：讲解本次习作的要求和注意事项，并进行示范性写作，让学生了解和掌握写作技巧。
3.创作与指导：学生进行创作，教师进行个别指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
我的自画像说课稿
我的自画像说课稿教学设计：一、教学理念：在本次写作教学中，我们将贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
我们要求学生能说真话、实话与心里话，不说空话假话，提供有力的条件与广阔的空间，鼓励自由表达和有创意的表达。
二、教材：本次作是一次非常有趣的图文结合自画像的训练，教材内容包括两个方面，第一部分是《我的自画像》的文与图。
小作者为自己画了一幅图，描述了图画中的自己，还有条理的写了自己的身材、长相、表情、性格和爱好。
例文语言通顺，用词准确、富有情趣，很适合学生模仿。
第二部分点明了本次作的内容和要求。
三、教学目标：1、认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。
2、对照插图，读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
3、初步领会介绍人物的基本要领，抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
4、在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定的顺序写下来，并配上自己创作的自画像。
四、教学重点、难点：重点：抓住外貌特征，通过神态描写反映一个人的性情。
难点：按照一定的顺序，写出个性特征。
五、教学方法：在本次教学中，我们将采用谈话法与分组讨论法，巡视指导法与当堂评定法。
通过课堂逐层深入的句式训练让学生通过仔细观察后，课堂引导充分的说之后再写，通过词语花篮补足三年级学生词语句子缺少的不足，让学生有话可说，有词可选。
另外，通过课堂猜谜的活动导入激发兴趣，做足写人前的准备。
通过名人自画像的夸张有趣，让学生一下子抓住人物的特点，调动学生的观察细胞，让学生乐说，说的好。
再看看我的长相。
哇，真好看！我的脸圆圆的，皮肤白白净净，就像十五的月亮。
我的眼睛圆圆的，像两个黑葡萄，闪闪发光。
我的小鼻子长在脸的正中间，很可爱。
我有一张红红的嘴唇，笑起来很迷人。
我的头发是乌黑的，从中间分开，用两个黄色的小卡子别起来，看上去很精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《习作：我的”自画像”》说课稿一、说教材《我的‘自画像'》是新教材部编版小学语文四年级下册第七单元的习作主题，本次习作是一次作自我介绍的练习，重点是抓住自己的特点写。
以“我的‘自画像'”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
写之前要明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说明。
选择自己最想介绍的几方面内容写下来。
写完后，读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。
二、说教学目标1.以“我的‘自画像'”为题，向班主任介绍自己。
(重点)2.能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。
(重点)3.写完后读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。
三、说教学重难点能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。
四、说学情１、出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。
２、学生谈一谈你最喜欢哪句？为什么。
3、师小结归纳：准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。
三、赏名段——名段点播１、出示两段有代表性的文段，请小作者读一读。
２、细细品读，说一说这两段中有什么值得你留意或学习的地方。
3、同桌交流，老师巡视指导。
4、师小结归纳：第一段的小作者能用上表示顺序的词语来表述，让表达更有顺序；第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻。
四、诊句段——寻医问药１、出示有代表的病段。
２、指导学生用“望闻问切”这四法来给病段诊断。
（望：一次默读找错别字，错标点；闻：听别同学读找“我”字病；问：再次小声读质疑；切：细细品读找无序。
）3、师根据学生的诊断现场给病段标注诊断结果。
4、引导学生根据诊断结果对症下药，师生共同进行修改。
5、师小结：修改习作小窍门“逐字逐句反复读”五、自改文——学以致用１、引导学生借鉴本课所欣赏到的好词佳句，用上修改习作小窍门来与同桌互相修改习作。
我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长刚开始的时候，我不习惯，闷的时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了“闷水”。
接着就是学“蹬腿”。
老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不停地来回蹬动。
后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。
我原想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛——小菜一碟！可是做了以后才知道，学漂浮可难啦。
这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱，注意身体的平衡，可我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。
可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思考老师讲的动作要领，一边反复地练习。
功夫不负有心人。
经过两个星期的苦练，我终于学会了漂浮。
现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。
我终于会游泳了，一始只能游一米，后来变成了二米、三米……终于，我可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。
“我学会游泳，我学会游泳啦！”我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。
其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。
2.感悟方法。
小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴四、学生构思，自习作我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。
刚开始的时候，我不习惯，闷的时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了“闷水”。
接着就是学“蹬腿”。
老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不停地来回蹬动。
后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。
我原想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛——小菜一碟！可是做了以后才知道，学漂浮可难啦。
这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。
可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思考老师讲的动作要领，一边反复地练习。
功夫不负有心人。
经过两个星期的苦练，我终于学会了漂浮。
现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。
我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米……终于，我可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。
“我学会游泳啦，我学会游泳啦！”我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。
其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。
2.感悟方法。
小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？四、学生构思，自主习作你又是怎么想的？这些帮助对你起了什么作用？你自己又是怎么克服困难去学会这一技能的？（生针对这一连串问题选择性交流讨论）3.谈一下取得成功后的感受。
（指名回答）三、写法指导1.选择好你学会的一项技能。
2.要把学习的过程写清楚，按步骤去呈现你学习的经历，将学习过程中遇到的困难及克服困难的方法写清楚。
3.突出重点，内容具体。
写遇到的困难时，要抓住人物的心理进行描写，当时你的内心有什么想法，别人是怎样鼓励你的，最后你是如何克服困难学会这一技能的等。
4.总结学技能的感悟。
写出学会做某件事情后你懂得的道理，如，学会了下棋，懂得要全面地看待问题，要用耐心和智慧去战胜困难等。
四、欣赏范文1.（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。
2.找出范文中表明动作先后的句子。
3.赏析文中心理描写的句子，说说作者是怎样介绍自己学这一技能的过程的。
4.分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。
第二课时教学过程一、复习导入1.指名说一说这次习作的要求。
2.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。
二、尝试习作，巡视指导1.学生选择一个学会的技能，尝试习作。
2.学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲。
1．选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学习的过程。
2．能和同学互相交换修改习作。
【过程与方法】补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。
借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。
【情感、态度与价值观】学会观察生活、记录生活。
五、说教学重难点把学习的过程写清楚，能写出自己的独特感受，这是本课的教学重点也是难点。
【教学准备】教师：课件。
学生：回忆自己学会做的一件事。
【课时安排】2课时的教学重点，教学难点是表达出自己的真情实感。
四、说教学准备：1、事先在班上安排学生在家里学会一样本领，要求他们在短期内学会，并让他们向家长请教，指导自己学习。
2、准备好多媒体课件。
五、说教法、学法1.说教法为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，本节课采取了以下教学方法：（1）激趣法。
先通过导入谈话、联系实际交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
（2）点拨法。
学生在说的过程中适当点拨、诱导。
帮学生明确怎样做到把学习本领的经过写具体。
（3）分组合作法。
学生分成若干小组合作交流，畅所欲言。
2、说学法为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列三种学习方法：（1）讨论交流法。
让学生在小组内把自己最难忘的学习本领的经历说给小组的同学听，要按顺序说清事情的经过，最好能用上神态、动作、语言、心理活动描写，还要表达出自己当时的心情。
（2）评定法。
让学生对范文共同探讨，共同提高。
六、说教学流程新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。
因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。
为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：（一）话题交流，导入新课：（二）审题、明确要求。
（三）范文引路，分析范文师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？（“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
）师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？（表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客；表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。
）师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深；即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
）（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。
所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
）师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？（用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。
）师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？（表现汪伦和李白之间的情谊深。
表现朋友间的深情厚谊。
）师：谁能把这种感情谈出来？（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
）③把这首诗的意思用自己的话说一说（教师出示课文插图，学生看图练说，可以发挥想象。
）（4）指导朗读、背诵。
①指导停顿，读中表达情感李白／乘舟∥将欲／行，忽闻／岸上∥踏歌／声。
桃花／潭水∥深千／尺，不及／汪伦∥送我／情。
②有感情的朗读这首诗。
③背诵这首诗。
四、布置作业默写《赠汪伦》。
第二课时－、复习引入1．指名背诵《赠汪伦》。
2．指名描述诗意。
二、揭示课题1．这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（板书课题）。
1. 古诗三首教学目标1. 会认“徐、篱”等 6个字，会写“宿、徐”等 14 个字。