一年级下册数学教案 3.1 认识图形青岛版(五四学制)

（小学数学）教学设计

1在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识，树立学好数学的自信心。

2在图形欣赏和拼摆活动中，感受图形美，数学知识与生活息息相关，激发数学学习热情。初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。

教师活动和学生活动信息技术运用

一、

激发兴趣，唤醒经验师：今天老师带来一幅漂亮的图案，这些图案有什么共同点？

你都认识哪些图形？到前面来指一指、说一说。

师：今天这节课就让我们一起来认识这些图形。

板书课题：认识图形

课件出示图案

二、

操作交流，合作探究（一）分类活动中认识图形

1分一分

（1）师：现在我们就把这些图形朋友们请到黑板上，这么多图形，

有什么感觉？怎么办呢？

师：接来下就请大家来给它们分分类。小组先想一想你们打算怎

样分？分完后说说为什么这样分？

（2）小组进行分类活动

2 展示交流

师：谁来展示一下你们组的分法：分为几类，为什么这样分？

学生分类展示交流。

白板拖动，抽象出各

类图形

学生白板上现场拖

动，展示分类

第1组分法：

第2组分法：

3、对比中认识图形

仔细看看这两个小组分的，你发现了什么？

学生观察、对比发现：

（1）一组分3类，一组分5类

（2）都是把三角形的分一类，圆形的分一类。

（3）1组四种图形分一起，2组在1的基础上分的更细了。

4、认识三角形和圆

师：那我们先来看看分的同样的这两类。

（1）三角形

师：（指三角形），这些图形有什么相同的地方呢？

学生一边用手比划一边说：三个角，三条边等，教师适时评价。揭示名称：三角形。

学生尝试到白板上比划出三角形的样子。

师：看来大家都认识了三角形。

（2）圆形

师：（指圆形）为什么把它们放在一起呢？

师：原来它圆圆的，所以它的名字就叫圆（生齐说名字）。学生把圆的样子也比划到黑板上。利用白板截图功能，对比展示

利用白板智能图形功能：学生比划图形的样子，规范强化对三角形、圆形的认识

白板出示长方形、正方形、平行四边形直观图

师：不管它有多大，有多小，它们都是圆形。

5、认识正方形、长方形、平行四边形

刚才我们认识了不同样子的三角形、圆形，最后我们看来看看两个小组分的不同的一类。

（1）学生自己介绍图形

师：假如你就是这些图形朋友，谁愿意来介绍一下自己？

学生根据自己的认识进行介绍。

如介绍长方形：

大家好，我是长方形，我有四条边，四个角，我的边都是直直的，我还有点长长的，扁扁的呢。希望大家喜欢我。

师：经过她的介绍，我们认识了这一组是长方形，揭示：长方形

正方形：学生介绍，提出问题：正方形与长方形不同的地方是什么？突出正方形方方正正的特点

平行四边形：学生介绍，提出问题：平行四边形与其他图形最大的不同是什么？突出平行四边形两边斜斜的特点。

师：经过大家的热心介绍，相信同学们都已经认识了长方形、正方形、平行四边形。

（2）沟通三种图形的联系

师：知道吗，这四个图形还是一家子的成员呢，你看出来吗？从哪里看出来了？

师：对，它们都有四条直直的边，四个角，所以它们都是四边形。出示几何画板，学生亲自拉动，感悟图形间奇妙的变化和联系

实物投影展示

利用3DONEPLUS展示三视图：

课件展示生活中的平面图形

2、沟通联系，体会面在体上

师：老朋友（立体图形）和今天刚刚认识的新朋友（平面图形），你有没有发现，它们之间有什么联系？

提升：我们今天认识的新朋友都藏在老朋友的一个面上。

3、从生活中找图形

师：我们生活中、身边什么物体上有这样图形？找一找，说一说。学生边找边交流，感受数学与生活的密切联系。

教师课件展示生活中的平面图形。

提升：看来生活中处处有平面图形。

三、

综合应用，发展思维（一）用钉子板围图形

1、用钉子板围出这些平面图形。

2、交流汇报：将作品展示，有什么发现？

3、评价提升：虽然围法不同，但都围出了长方形、正方形、三角

形、平行四边形。

4、质疑深思：为什么都没有围出圆形，能围成一个圆吗？

学生思考交流。

课件演示、感悟圆与其他图形的不同

5、小结提升：无论怎么围，图形的边都是直直的，不可能围成圆，

看来圆和其它图形是不同的。

实物投影展示

出示几何画板，感受

圆与其他图形的不

同：

微课介绍七巧板